OCCC Wiki - مشارکت‌های کاربر [fa]

کاربردهای فناوری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی

2017-01-11T00:44:09Z

46.209.44.140: /* دريافت فايل صوتي */

== درخت دانش ==

http://s8.picofile.com/file/8273482784/%D8%AF%D8%B1%D8%AE%D8%AA_%D8%AF%D8%A7%D9%86%D8%B42.jpg

http://s8.picofile.com/file/8273482934/%D8%AC%D8%AF%D9%88%D9%84_%D8%AF%D8%B1%D8%AE%D8%AA_%D8%AF%D8%A7%D9%86%D8%B42.jpg

== چکیده ==
امروزه و طی سال‌های اخیر، اینترنت فضایی برای خواندن صفحات وب به شمار می‌رود که امکان آموزش محیطی و پیاده‌سازی و اجرای نرم‌افزارهای تغییریافته را برای کاربران فراهم ساخته است. سیستم‌های یادگیری الکترونیکی اغلب مستلزم منابع سخت‌افزاری و نرم‌افزاری زیادی است که امروزه فنّاوری رایانش ابری، مسیر توسعه و دستیابی به بسیاری از نرم‌افزارها را تغییر داده است]1[. از میان فنّاوری‌های مختلفی که برای آموزش و یادگیری وجود دارند، یادگیری الکترونیکی چالش‌هایی جدی را به همراه دارد. از جمله اینکه در حال حاضر، سیستم‌های آموزش الکترونیکی، در سطح زیرساخت از مقیاس‌پذیری بسیار کمی برخوردارند که این مسئله هزینه‌های مدیریت منابع را به شدت افزایش می‌دهد. یکی دیگر از چالش‌های کلیدی، مسئلة بهره‌وری کارا از منابع است. علاوه بر این چالش‌ها، بايد هزینه‌های دیگری که برای ارائة سیستم یادگیری الکترونیکی پرداخته شوند، مانند هزینه‌های نگهداری سایت و سیستم‌های کامپیوتری، و هزینه‌های نصب و پشتیبانی فنی از بسته‌های نرم‌افزاری، را نیز در نظر گرفت. [5]
«آموزش و يادگيري الكترونيكي مبتني بر مدل‌هاي رايانش ابري» راهکار مناسبی برای پرداختن به مسائل و چالش‌های مطرح شده است. در این تحقيق بررسی خواهیم کرد که چگونه یادگیری الکترونیکی را می‌توان به صورت یک سرویس آموزشی در ابر ارائه نمود. به این منظور، پس از معرفی کوتاهی از فنّاوری رایانش ابری، مزایای استفاده از آنها را در سیستم‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی بررسی می‌کنیم. سپس به ارائه و طراحی معماری این سیستم‌ها بر اساس مدل‌های رایانش ابری می‌پردازیم.

کلیدواژه: رایانش ابری، یادگیری و آموزش الکترونیکی، مدل‌های رایانش ابری.

== مقدمه ==
رایانش ابری به تمام خدماتی گفته می‌شود که از طریق اینترنت و از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود. منابعی که برای ارائة خدمات نرم‌افزاری لازم است، معمولاً در مرکز داده‌ها فراهم می‌شود. «دسترسی به منابع محاسباتی نامحدود در صورت نیاز»، «عدم نیاز به سرمایه‌گذاری برای کسب وکار» و «صرف هزینه به میزان مصرف» برخی ویژگی‌های فنّاوری رایانش ابری به شمار می‌روند. وب 2، یکی از موفق‌ترین فنّاوری‌هایی است که در سامانه‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی مورد استفاده قرار می‌گیرد. این فنّاوری با وجود مزایای بسیار، چالش‌هایی نیز به همراه دارد. یکی از راهکارهای مناسب برای روبه‌رو شدن با این‌ چالش‌ها، استفاده از فنّاوری رایانش ابری است؛ بدین معنا که سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر فنّاوری رایانش ابری پیاده‌سازی شوند. هدف از طراحی سامانة یادگیری الکترونیکی بر پایة معماری رایانش ابری، به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده‌سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری و آموزش الکترونیکی است.[5]

== بدنه تحقيق ==

=== تاريخچه ===
رایانش ابری و کاربرد آن در برخی سیستم‌ها در اواخر سال 2007 میلادی ابداع شد. در این مدل برنامه‌های کاربردی و اسناد از طریق اینترنت و از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود. از این‌رو کاربران به راحتی امکان دسترسی و اشتراک‌گذاری داده‌ها و برنامه‌های خود را از راه دور بر روی ابر پیدا کردندکه به محض مطالبة آنها، در اختیارشان قرار ‌گیرد. این مدل امکان ذخیره‌سازی داده‌ها بر یک منبع ذخیره‌سازی مشترک را فراهم می‌سازد که‌ کامپیوترهای متعدد و کاربران با افزایش قدرت محاسباتی می‌توانند با یکدیگر کار کنند. [3]. با رشد سریع کاربرد معماری رایانش ابری، تمرکز صنایع از اختصاص منبع پردازش به اجاره کردن منبع پردازش از یک فروشندة اختصاصی جابه‌جا شد [1].

=== رايانش ابري===

==== تعريف رايانش ابري====
اگرچه تعاریف بسیاری برای «رایانش ابری» در دانشگاه‌ها و محیط کسب‌وکار پیشنهاد و بیان شده است، ولی تاکنون تعریفی که به طور گسترده توجه زیادی را به خود جلب کند، وجود ندارد. این وضعیت به دلایل مختلفی از قبیل موارد زیر است:
1.رایانش ابری شامل مهندسان و محققان در زمینه‌های مختلف است که از زوایای مختلف و با دیدگاه‌های متفاوتی در زمینة فنّاوری رایانش ابری فعالیت می‌کنند.
2.فنّاوری رایانش ابری، همانند فنّاوری «وب2»، هنوز هم فرایند در حال رشد و توسعة مداوم را دارد.
3.ابرها فاقد مقیاس اجرا و پردازش داده‌ها هستند، که در نهایت مفهوم اصلی رایانش ابری را تحت تأثیر قرار می‌دهد.

با توجه به این مسائل، به نظر می‌رسد عناصری که به طور گسترده در فنّاوری رایانش ابری مورد استفاده قرار می‌گیرد، نقطة مشترکی دارد که این نقطة مشترک اولین بار از سوی مؤسسة ملّی استاندارد و فنّاوری (NIST) در ایالات متحده شامل «معماری ابر»، «استراتژی استقرار» و «امنیت» ارائه شد:
«رایانش ابری مدلی است ‌که به راحتی دسترسی به منابع اشتراکی و محاسباتی (به عنوان مثال: شبکه‌ها، سرورها، منابع ذخیره‌سازی، برنامه‌های کاربردی و خدمات) را فراهم می‌سازد و با تعامل ارائه‌دهندگان خدمات و مدیریت آنها می‌تواند با صرف کمترین زمان، داده‌ها یا خدمات تقاضا شده را ارائه دهد.» [3]
درواقع «رایانش ابری» فنّاوری‌ای مقیاس‌پذیر برای ایجاد منابع مجازی است که امکان دسترسی به منابع را برای کاربران فراهم می‌سازد. با استفاده از این فنّاوری، کاربران می‌توانند بدون نیاز به هیچ‌گونه دانش خاصی دربارة مفهوم رایانش ابری و از طریق نرم‌افزارهای نصب شده روی رایانه‌ای که به سرور متصل است، از آنها استفاده کنند. رایانش ابری گرایش جدیدی از فنّاوری است که تأثیر قابل توجهی در محیط‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی دارد. [4]

==== ويژگي‌هاي رايانش ابري====
از جمله ویژگی‌های رایانش ابری عبارتند از:

3ـ2ـ1. سرویس‌دهی بر اساس تقاضا و پرداخت بر اساس میزان استفاده
کاربر بر اساس نیاز فوری به یک منبع در یک بازة زمانی خاص، می‌تواند از امتیازهای منابع محاسباتی (مانند ذخیره‌سازی روی شبکه، استفاده از نرم‌افزار و ...) بهره‌مند شود و از طریقی مناسب برای دریافت خدمات با ارائه‌دهندگان خارجی تعامل داشته باشد. ماهیت خدمات‌رسانی خودکار در فنّاوری رایانش ابری به سازمان‌ها امکان ایجاد محیطی انعطاف‌پذیر را می‌دهد که بر اساس حجم کار و میزان کارایی هدف، خدمات خود را توسعه دهند و کاربران به میزان استفاده از خدمات ابر، هزینه پرداخت کنند.

3ـ2ـ2. دسترسی به شبکة گسترده
منابع و خدمات می‌توانند از طریق شبکه (مانند اینترنت) و از طریق سیستم‌های سرویس‌گیرنده (مانند لپ‌تاپ، تلفن همراه و ...) و همچنین از طریق نرم‌افزارهای مبتنی بر ابر که برای کاربران مناسب است، در دسترس قرار گیرد.

3ـ2ـ3. ادغام منابع (زیرساخت مشترک)
منابع و خدمات محاسباتی برای ارائه به کاربران متعدد در شبکه و به ویژه اینترنت از طریق زیرساخت‌های مشترک از جمله زیرساخت‌های ذخیره‌سازی، حافظه، پردازش، ماشین‌های مجازی و پهنای باند شبکه و به واسطة «مدل چندگانه» یا «مدل مجازی‌سازی» با یکدیگر ادغام شده‌اند تا در فضایی اشتراکی به کاربران متعدد در هر مکان و هر زمان خدمات موردنیاز را ارائه کنند. این به معنای تفاوت منابع فیزیکی و مجازی است که به صورت پویا بر اساس تقاضای کاربر به وی اختصاص داده می‌شود. دلیل ادغام منابع مبتنی بر مدل محاسبات، دو عامل «مقیاس» و «تخصص» است. مدل مبتنی بر ادغام، منابع فیزیکی را برای کاربر پنهان می‌سازد و آنها هیچ‌گونه دانش و اطلاعی دربارة محل و اصالت منابع (مثلاً پایگاه داده، پردازنده و ...) ندارند. همچنین کاربران هیچ‌گونه اطلاعات دقیق و شفافی مبنی بر اینکه داده‌هایشان در کدام بخش ابر ذخیره می‌شوند، نیز ندارند.

3ـ2ـ4. خدمات اندازه‌گیری
با وجود ادغام منابع محاسباتی و اشتراک آنها از سوی کاربران متعدد، استفاده از منابع می‌تواند به صورت خودکار نظارت، کنترل و بهینه شود؛ چراکه زیرساخت‌های ابر مکانیزم استفادة هر کاربر به صورت منحصر به فرد را از طریق قابلیت‌های انداره‌گیری فراهم کرده است. [3]

==== معماري رايانش ابري====
راه‌حل‌های زیادی برای ارائة نرم‌افزارهای مبتنی بر رایانش ابری به کاربر وجود دارد که به تجزیه و تحلیل و توصیف سیستم‌های مبتنی بر ابر کمک می‌کند. بسیاری از محققان به راه‌حل‌های ابر در قالب «مدل خدمات» و «مدل اجرا» مراجعه می‌کنند. این دو اصطلاح توسط مؤسسة ملّی استاندارد و فنّاوری (NIST) ارائه شده است. [3]

3ـ3ـ1. مدل‌ تحویل خدمات رایانش ابری
ابر از طریق ارائة «خدمات» می‌تواند با کاربر یا نرم‌افزار (به عنوان مشتری) تعامل داشته باشد.
مدل‌های خدمات رایانش ابری به سه دستة زیر تقسیم می‌شوند:

الف. نرم‌افزار به عنوان خدمت (سَس) : در این مدل، فراهم کنندة خدمات ابر، مسؤولیت اجرا و نگهداری کاربردهای نرم‌افزاری، زیرساخت و بستر رایانشی را بر عهده دارد. درواقع در این مدل، نرم‌افزار به عنوان خدمات ارائه می‌شود.

ب. سکّو به عنوان خدمت (پَس) : در این مدل، فراهم کنندة خدمات ابر، مسؤولیت اجرا و نگهداری سیستم نرم‌افزاری و زیرساخت منابع رایانشی را بر عهده دارد.

ج. زیرساخت به عنوان خدمت (یَس) : فراهم کننده، مجموعه‌ای از منابع مجازی رایانشی را در ابر فراهم می‌کند. [2]

http://s8.picofile.com/file/8273483426/1.jpg

شکل1: مدل‌های رایانش ابری

3ـ3ـ2. مدل‌ اجرای نرم‌افزارهای مبتنی بر رایانش ابری

اخیراً چهار مدل اجرا برای نرم‌افزارهای مبتنی بر رایانش ابری تعریف شده است:

الف. ابرهای اختصاصی
زیرساخت‌های ابر به صورت انحصاری در یک سازمان واحد فراهم می‌شود. دلایل اختصاصی کردن ابر در یک سازمان عبارت است از اولاً: به حداکثر رساندن و بهینه‌سازی مصرف منابع موجود؛ دوماً: مسائل امنیتی مانند حفظ حریم امنیتی و جلب اعتماد؛ سوماً: هزینة انتقال داده‌ها از زیرساخت‌های محلی به ابرهای عمومی که همواره باید در نظر گرفته شود؛ چهارماً کنترل کامل بر فعالیت‌ها و در نهایت استفادة دانشگاهیان برای تحقیق و تدریس. بنابراین ابرهای خصوصی محلی برای استفادة شخصی مشتریان با امکان کنترل، امنیت و کیفیت خدمات دورن یک سازمان به شمار می‌رود که از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود.

ب. ابرهای عمومی
این مدل گسترده‌ترین و کم‌هزینه‌ترین مدلی است که در دسترس عموم کاربران قرار می‌گیرد. از آنجا که دستیابی به این مدل برای همة کاربران امکان‌پذیر است، ممکن است تحت مالکیت و مدیریت کاربران قرار گیرد. کاربران و ارائه‌دهندگان خدمات بر روی سرورهای ابر، سیستم‌های ذخیره‌سازی و شبکه‌های مناسب با یکدیگر در تعامل هستند. ابرهای عمومی عمدتاً خارج از سازمان میزبانی می‌شود و راهی برای کاهش ریسک، کاهشزهزینه، انعطاف‌پذیری بالا و توسعة ناپایدار به شمار می‌رود. اصلی‌ترین ضعف استفاده از ابر عمومی، کاهش امنیت است که به دلیل دسترسی باز به نرم‌افزارها و داده‌های ابر ممکن است در معرض حملات ناخواسته قرار ‌گیرد. آمازون، EC2، S3، Google، AppEngine محبوب‌ترین ابرهای عمومی به شمار می‌روند.

ج. ابرهای آمیخته
این مدل راه‌حل‌های فنّاوری مجازی را با ترکیب دو یا چند ابر (خصوصی یا عمومی) که اشیاء منحصر به فرد را حفظ می‌کند، فراهم می‌سازد. سازمان‌ها از این مدل برای بهینه‌سازی منابع، افزایش توانایی‌ها و کنترل فعالیت‌های اساسی خود استفاده می‌کنند.

د. ابرهای اشتراکی
این مدل برای به اشتراک‌گذاشتن منابع مشترک چند سازمانی است که هدف واحدی را دنبال می‌کنند که از همان زیرساخت‌های ابر، سیاست‌ها، ارزش‌‌ها و ... استفاده می‌کنند. زیرساخت‌های ابر را می‌توان به صورت محلی در سازمان و یا توسط واسط میانی و با میزبانی داخلی و یا خارجی به کار گرفت. هزینة کاربران در این مدل بیشتر از ابر عمومی و کمتر از ابر خصوصی است، به همین دلیل موجب صرفه‌جویی در هزینه نیز می‌شود. [3]

==== اهميت فنّاوري رايانش ابري براي كاربران و توسعه‌دهندگان====

الف. رایانش ابری برای توسعه‌دهندگان

1.امکان پردازش و ذخیره‌سازی بیشتری برای برنامه‌ها فراهم می‌آورد.

2.راه‌های جدید و مختلفی را برای دسترسی به اطلاعات، تعامل با کاربران و سایر منابع در مکان‌های مختلف، پردازش و تحلیل داده‌ها فراهم می‌سازد.

3.توسعه‌دهندگان از محدودیت‌های فیزیکی رهایی می‌یابند.

ب. رایانش ابری برای کاربران

1.کاربر می‌تواند در هر مکان و هر زمان به برنامه‌ها و اسناد خود دسترسی داشته باشد.

2.کاربر نگرانی از دست دادن اطلاعات را ندارد.

3.کاربر در هر مکان و زمان، امکان به‌روزرسانی، اشتراک‌گذاری اسناد و برنامه‌های کاربردی را دارد. [3]

==== شرايط به‌كارگيري خدمات رايانش ابري====

در شرایط زیر به‌کارگیری رایانش ابری در مراکز داده توصیه می‌شود:

1.تقاضای درخواست خدمات، متغیر با زمان باشد؛ یعنی میزان بهره‌وری از مرکز داده در یک بازة زمانی متغیر باشد.

2.میزان تقاضا قابل پیش‌بینی نباشد. به عنوان مثال، میزان استقبال کاربران از خدمات جدیدی که ارائه می‌شود، از قبل مشخص نباشد.

3.نیاز به پردازش‌های با حجم بالا باشد.

هر سازمان یا نهاد در شرایط زیر می‌تواند ارائه‌دهندة خدمات رایانش ابری باشد:

1.سرمایه‌گذاری در ایجاد مراکز داده¬ی بزرگ، گردآوری زیرساخت¬های مقیاس‌پذیر و آموزش کارشناسان عملیاتی مورد نیاز

2.کسب درآمد بالا بر اساس اقتصاد در مقیاس

3.اهرم‌سازی سرمایه¬گذاری موجود، به این معنا که بتواند از سرمایه‌گذاری موجود، بیشترین درآمد را کسب کند. [5]

==== موانع و فرصت‌هاي موجود در به‌كارگيري فنّاوري رايانش ابري====

از جمله موانع موجود در به کارگیری فنّاوری رایانش ابری، مسائل مطرح برای پذیرش، توسعه و سیاست‌گذاری این فنّاوری است که به سه دسته تقسیم می‌شود:

الف. پذیرش
از جمله مسائلی که در پذیرش فنّاوری رایانش ابری مطرح می‌شود، عبارت است از:

الف‌ـ1. دسترسی به خدمات: یکی از راه‌حل‌های موجود برای دسترسی به خدمات رایانش ابری در هر زمان، استفاده از چندین ارائه‌دهندة خدمات است.

الف‌ـ2. قفل شدن داده: زمانی که داده به ارائه‌دهندة خاصی اختصاص داشته باشد، باعث می‌شود پس از ورود و پردازش داده، خروجی مورد نظر به همان ارائه‌دهنده محدود شود که اصطلاحاً به آن قفل شدن داده می‌گویند. یکی از راه‌حل‌های موجود، استاندارد کردن واسط‌های برنامه‌نویسی‌ است که برای انتقال داده استفاده می‌شود.

الف‌ـ3. محرمانگی داده: یکی از راه‌حل‌های موجود، رمزنگاری داده‌هایی است که در ابر قرار دارند.

ب. توسعه
انتقال داده، بازده غیرقابل پیش‌بینی، ذخیره‌سازی مقیاس¬پذیر، خطاها در سیستم¬های توزیع‌یافتة بزرگ و مقیاس¬پذیری سریع از جمله مسائل مطرح در توسعة فنّاوری رایانش ابری هستند.

ج. سیاست‌گذاری
در نهایت، مسائلی مانند اعتبار مشترک و مجوزدهی به نرم‌افزارهای ارائه شده در حوزة سیاست‌گذاری مطرح می‌شوند.

از کاربردهای رایانش ابری می‌توان به موارد زیر اشاره کرد:

1. کابردهای تعاملی سیار: با استفاده از فنّاوری رایانش ابری، دسترسی به داده‌ها با استفاده از انواع ابزارهای سیار مانند تلفن همراه امکان‌پذیر است.

2. کاربردهای با حجم پردازش بالا (پردازش موازی): با استفاده از فنّاوری رایانش ابری، پردازش داده‌های حجیم با صرف زمان و هزینة کمتری صورت می‌پذیرد.

3. کاربردهای تحلیلی: برای مثال تجزیه و تحلیل کسب‌وکار با استفاده از خدماتی که ابر ارائه می‌دهد، بسیار کاراتر خواهد بود.

4. توسعة مدل‌های کسب‌وکار جدید: با استفاده از فنّاوری رایانش ابری می‌توان مدل‌های جدیدی از کسب‌وکار را توسعه داد.

5. کاربرد در انتقال ریسک: مثال زیر بیانگر این کاربرد از فنّاوری رایانش ابری است:

سایتی را در نظر می‌گیریم که به منظور ارائة یکی از خدمات جدید خود، در ابتدا برای مدیریت 40.000 کاربر تأمین منابع کرده است (1000 کاربر به ازای هر کارگزار × 40 کارگزار). فرض می‌شود10٪ از کاربرانی که خدمات ضعیف و نامطلوب دریافت می‌کنند، فرصت‌های همیشه از دست¬رفته باشند. اگر در نتیجة تبلیغات، در ساعت اول 50.000 کاربر به وبگاه مراجعه کنند، طبق فرض، از 10.000 کاربری که خدمات ضعیف و نامطلوب دریافت می‌کنند، %10 برای همیشه از دست می‌روند و در نتیجه 39.000 کاربر دائمی باقی می‌ماند. اگر در ساعت بعد 25.000 کاربر جدید اضافه شوند، 1.000 نفر از آن¬ها خدمات دریافت می‌کنند و از 24.000 کاربر بیش از ظرفیت مورد انتظار، 2.400 کاربر دیگر بازگشتی ندارند و در نتیجه 37.600 کاربر دائمی باقی می¬مانند.
اگر این الگو همچنان ادامه یابد، بعد از 19 ساعت تعداد کاربران جدید به صفر نزدیک می‌شود، در حالی که کمتر از ظرفیت منابع تأمین شده، کاربر دائمی باقی مانده است و این به معنای انتقال ریسک است؛ یعنی قبول ریسک کسب و کار از تأمین‌کنندة سرویس به فراهم‌کنندة خدمات رایانش ابری انتقال می‌یابد. [5]

=== يادگيري الكترونيكي ===

امروزه یادگیرندگان به دنبال یک شبکة آموزش مداوم و پایدار هستند تا نیازهای خود را برآورده سازند. به دلیل کاهش استقبال از حضور در برخی مؤسسات آموزش عالی از سوی متقاضیان، آنها برنامه‌ای را برای آموزش از راه دور متقاضیان فراهم کردند که از آن به عنوان «یادگیری و آموزش الکترونیکی» یاد می‌شود. [3]
یادگیری الکترونیکی فرایندی مبتنی بر اینترنت است که از فنّاوری اینترنت برای طراحی، اجرا، انتخاب، مدیریت، پشتیبانی و گسترش یادگیری استفاده می‌کند و مزایایی همچون انعطاف‌پذیری، تنوع، دستیابی باز و ... را به همراه دارد. ]4[ در محیط‌های یادگیری الکترونیکی سنتی، خدمات به طور معمول بر اساس آموزش «در هر زمان»، «در هر مکان» و «برای همه» شکل گرفته که پیاده‌سازی سیستم‌های مرتبط در مؤسسات آموزش عالی، بسیاری از مشکلات از قبیل ساخت و تعمیر سیستم‌ها و سرمایه‌گذاری بدون سود را به همراه داشت. آموزش الکترونیکی سنتی چالش‌هایی را به دنبال داشت که شامل: تخصیص و بهینه‌سازی منابع در مقابل درخواست‌های پویا، دسترسی و بازیابی اطلاعات از هر مکان و از هر زمان، مدیریت هزینه و انعطاف‌پذیری، زیرساخت‌های فنی، عدم شخصی‌سازی و ... بود و میزان استقبال یادگیرندگان را از چنین فضایی کاهش می‌داد. ]3[ یادگیری و آموزش الکترونیکی جایگزینی برای آموزش حضوری به شمار نمی‌رود؛ بلکه به طور قابل توجهی موجب افزایش بهره‌وری، به‌روزرسانی فنّاوری، ابزار و روش‌های مفهومی در آموزش می‌گردد. [4]

=== رايانش ابري و يادگيري الكترونيكي ===

امروزه نیاز به یادگیری الکترونیکی در حال افزایش است، به همین دلیل ضروری است سیستم‌های یادگیری الکترونیکی با فنّاوری‌ مناسبی توسعه و بهبود یابند. اگرچه فنّاوری‌های روز دنیا همچون وب2، ابر و ... محیطی را برای پیاده‌سازی موفق‌تر و مؤثرتر سیستم‌های یادگیری الکترونیکی فراهم کرده است، ولی موضوع مورد توجه، چگونگی استفاده از این فنّاوری‌ها و ادغام آنها برای توسعة ابزارهای یادگیری الکترونیکی و دستیابی به نتایج بهتر در سیستم‌های آموزشی است. رایانش ابری و وب 2، دو فنّاوری مهمی هستند که ظهور آنها پیاده‌سازی، اجرا و توسعة سیستم‌های یادگیری الکترونیکی را به شدت تحت تأثیر قرار داده است.
فنّاوری وب 2، به عنوان اصلی‌ترین فنّاوری برای انتشار محتوا و پشتیبانی پویا از طریق اینترنت به شمار می‌رود که امکان انتشار، تبادل و اشتراک‌گذاری داده‌‌ها از سوی کاربران را فراهم می‌سازد. استفاده از برنامه‌های کاربردی که از فناوری وب 2 استفاده می‌کنند، مانند (ویکی‌پدیا، وبلاگ‌ها، یوتیوب، شبکه‌های اجتماعی و ...) با امکان یافتن منابع مختلف و اشتراک‌گذاری، موجب بهبود تعامل و همکاری یادگیرندگان در محیط آموزش و یادگیری الکترونیکی می‌شود. [3]
وب 2، یکی از موفق‌ترین فنّاوری‌هایی است که در سامانه‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی مورد استفاده قرار می‌گیرد. این فنّاوری با وجود مزایای بسیار، چالش‌هایی نیز به همراه دارد که برخی از آنها به شرح زیر است:

1. این سامانه‌ها در سطح زیرساخت، از مقیاس پذیری بسیار کمی برخوردارند، یعنی بسیاری از منابع، اختصاص‌یافته هستند.

2. یکی از چالش‌های موجود، مسئلة بهره‌وریِ کارا از منابع است. یعنی برخی مواقع، منابع کمتر از میزان ظرفیت‌شان استفاده می‌شوند و برخی مواقع بیشتر از میزان ظرفیت‌شان. برای مثال در طول شب میزان کار با سامانه کمتر است و در طول روز برعکس آن صدق می‌کند.

3. هزینه‌های نگهداری وبگاه و سیستم‌های کامپیوتری، نصب و پشتیبانی فنی از بسته‌های نرم افزاری را نیز باید در نظر گرفت.

یکی از راهکارهای مناسب برای روبه‌رو شدن با این‌ چالش‌ها، استفاده از فنّاوری رایانش ابری است؛ بدین معنا که سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر فنّاوری رایانش ابری پیاده‌سازی شوند. [3]
رایانش ابری به عنوان یک راه‌حل جدید برای اجرا و توسعة برنامه‌های کاربردی به شمار می‌رود که به چگونگی ارائة منابع به طور مؤثر و در مقیاس‌پذیری پویا می‌پردازد. در ابر، یاددهندگان نقش اصلی را ایفا می‌کنند که در توسعة یادگیری الکترونیکی بر فراز ابر نیز نقش دارند. بهره‌گیری از فنّآوری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی، استراتژی یادگیری ترکیبی، بهبود محتوای تعاملی و همکاری مجازی در محیط آموزشی را به همراه دارد. می‌توان از لایه‌های رایانش ابری (نرم‌افزار به عنوان خدمت، سکّو به عنوان خدمت و زیرساخت به عنوان خدمت) بعد از منابع محاسباتی که مجازی هستند، برای دسترسی یاددهندگان و یادگیرندگان استفاده کرد. [3]

قابلیت‌ها و خدمات سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر ابر عبارتند از:

1.مدیریت مواد آموزشی مانند ارائه‌ها، سندها، تصاویر، نقشه‌ها و پروژه‌های آموزشی

2.ارائة ابزارهایی برای انجام آزمایش‌های علمی و شبیه‌سازی آنها

3.فراهم کردن امکان تعاملات جمعی، مانندگفتگوی جمعی، پیامک، رایانامه، انجمن، کنفرانس‌های صوتی و تصویری، نظرسنجی و جستجوی پروندة کاربران

4.ارائة ابزارهای ارزیابی یادگیرندگان، مانند برگزاری امتحان‌ها و دریافت و تصحیح تکالیف آموزشی

5.دارا بودن مخزنی برای نگهداری مواد آموزشی [5]

=== مزاياي استفاده از فنّاوري رايانش ابري در سيستم‌هاي يادگيري الكترونيكي ===

مزایای استفاده از خدمات رایانش ابری در سامانه‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی به شرح زیر است:

1.قابلیت دسترسی از طریق وب در هر مکان و زمان

2.عدم نیاز به نصب نرم‌افزار خاص در سمت کاربر، صرف هزینه‌های نصب و نگهداری نرم‌افزار و مدیریت و به‌کارگیری کارساز (خدمت‌دهنده)

3.قابلیت پرداخت اشتراک بر حسب استفاده؛ یعنی به میزان استفاده از منابع، هزینه پرداخت می‌شود.

4.مقیاس‌پذیری بالای سامانه با اجرای کاربرد بر روی کارساز ابر

5.ذخیرة اطلاعات افراد یادگیرنده بر روی ابر

6.عدم نیاز به پشتیبان‌گیری موقت به منظور انتقال

7.امکان ایجاد و نگهداری پایگاهی از اطلاعات با حجم قابل افزایش

8.برای افرادی که قصد سوءاستفاده از سامانه را دارند، تعیین موقعیت ماشینی که دادة موردنظر آنها را ذخیره کرده، تقریباً غیرممکن است.

9.قابلیت مجازی‌سازی، امکان جایگزینی سریع سرویس‌دهنده‌های واقع در ابر را فراهم می‌سازد.

10.پایش نمودن دسترسی به داده‌ها آسان‌تر خواهد بود، زیرا تنها پایش یک مکان مورد نیاز است.

11.تغییر سیاست‌ها و روش‌های امنیتی به سادگی قابل آزمایش و پیاده‌سازی هستند.به این معنا که برای تمام کاربران، تنها یک مدخل ورودی در نظر گرفته می‌شود. [4]

=== معماري سيستم‌هاي يادگيري الكترونيكي مبتني بر رايانش ابري ===

معماری سیستم یادگیری الکترونیکی مبتنی بر رایانش ابری را می‌‌توان در پنج لایه به شرح زیر تعریف کرد: [3] و [5]

1.لایة زیرساخت

2.لایة منابع نرم‌افزاری

3.لایة مدیریت منابع

4.لایة خدمات

5.لایة کاربرد

نحوة فعالیت هر یک از لایه‌های مذکور به شرح زیر است:

1.لایة زیرساخت

این لایه به عنوان میزبان فیزیکی به صورت پویا و مقیاس‌پذیر، در پایین‌ترین لایة ابر قرار گرفته و متشکل از زیرساخت‌های ارتباطی (شامل: اینترنت / اینترانت، نرم‌افزار، اطلاعات مدیریت سیستم و برخی از نرم‌افزارها و سخت‌افزارهای شناخته شده) و منابع آموزشی است. این لایه منابع محاسباتی مانند حافظه فیزیکی و پردازنده را فراهم می‌کند.

2.لایة منابع نرم‌افزاری

این لایه با ترکیب منابع نرم‌افزاری مختلف، ظاهر کاربری واحدی را برای توسعه‌دهندگان سیستم‌های یادگیری الکترونیکی فراهم می‌آورد و آنها را از طریق ابر در اختیار کاربران قرار می‌دهد.

3.لایة مدیریت منابع

این لایه ترکیبی از منابع سخت‌افزاری و نرم‌افزاری را ادغام و در اختیار کاربر قرار می‌دهد.

4.لایة خدمات

این لایه در سه سطح (نرم‌افزار به عنوان خدمت، سکّو به عنوان خدمت و زیرساخت به عنوان خدمت) به کاربران خدمات ارائه می‌دهد و کاربران می‌توانند از طریق اینترنت بدون نیاز به خرید سخت‌افزار، نرم‌افزار و پرداخت هزینه، به منابع موردنیاز خود دستیابی داشته باشند.

5.لایة کاربرد

در این لایه برنامه‌های کاربردی با ادغام منابع آموزشی مبتنی بر رایانش ابری (شامل تعاملی بودن دوره‌ها و امکان اشتراک‌گذاری منابع) در اختیار یادگیرندگان قرار می‌گیرد. این لایه امکان تولید محتوا، یادگیری مشارکتی، ارزیابی و... را فراهم می‌سازد.

=== طراحي سامانه يادگيري الكترونيكي بر پايه معماري رايانش ابري ===

هدف از طراحی سامانة یادگیری الکترونیکی بر پایة معماری رایانش ابری، به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده‌سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری و آموزش الکترونیکی است.
مطابق شکل2، برخی قابلیت‌ها مانند مدیریت مواد آموزشی و ابزارهای شبیه‌سازی برای انجام آزمایش‌های علمی با استفاده از هر سه نوع مدل فنّاوری رایانش ابری قابل پیاده‌سازی و اجرا هستند. برخی قابلیت‌ها به لایة خاصی محدود می‌شوند. به عنوان مثال، تعاملات جمعی به خدمات لایة نرم‌افزار و سکو محدود می‌شوند یا قابلیت مخزن نگهداری مواد آموزشی تنها به لایة زیرساخت محدود می‌شود. در مقابل برخی دیگر از قابلیت¬ها، مانند ابزارهای شبیه‌سازی و انجام آزمایش¬های علمی، توسط هر سه مدل سرویس رایانش ابری قابل پیاده¬سازی هستند. [5]

http://s8.picofile.com/file/8273485292/2.jpg

شکل2: چگونگی به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری الکترونیکی

شکل 3 شمای کلی از طراحی سیستم یادگیری الکترونیکی بر پایه معماری رایانش ابری را در سه لایه نشان می‌دهد: [5]

http://s9.picofile.com/file/8273485568/3.jpg

شکل3: طراحی سیستم یادگیری الکترونیکی بر پایه معماری رایانش ابری

مطابق شکل 3، در بالاترین لایه، سامانة مدیریت ابر قرار دارد که واسط بین کاربر و منابعی است که به عنوان ابر در اختیار سامانه قرار داده می‌شود. بنابراین از یک سو کاربر (پژوهشگر، استاد یا دانشجو یا ...) و از سوی دیگر منابع قرار می‌گیرند. این سامانه برای پیاده‌سازی قابلیت‌های سامانة یادگیری الکترونیکی شامل بخش‌‌هایی به شرح زیر است:
1.بخش پایش و نظارت که بر نحوة اجرای تقاضاهای دریافتی، نحوة پیکربندی و به‌کارگیری منابع و سلامت یا از کارافتادگی آنها نظارت دارد.
2.بخش توزیع که بار محاسباتی بر روی منابع فیزیکی به منظور ایجاد تعادل بار حاصل از ماشین‌های مجازی مورد نیاز را بر عهده دارد.
3.بخش مدیریت ظرفیت منابع بر حسب نیاز، میزان منابع را افزایش یا کاهش می‌دهد.
4.بخش مدیریت امنیت به منظور نظارت بر ورود کاربران به محیط، اطمینان از حفظ محرمانگی و یکپارچگی اطلاعات و داده‌ها و همچنین امنیت تراکنش‌های کاربران است.
5.بخش مدیریت سیاست‌گذاری به منظور پایه‌گذاری و حفظ سیاست‌های آموزش و یادگیری موردنظر و همچنین سیاست‌های زمان‌بندی و نحوة تخصیص منابع به‌کار می‌رود.
این بخش‌ها در کنار یکدیگر سامانة مدیریت ابر را تشکیل می‌دهند. در لایة دوم ماشین‌های مجازی قرار می‌گیرند که بر حسب نیاز می‌توان ظرفیت آنها را کاهش یا افزایش داد و در پایین‌ترین لایه نیز منابع فیزیکی و سخت‌افزارهایی قرار می‌گیرند که در مرکز داده وجود دارد.

=== نمونه‌هایی موفق از به‌کارگیری رایانش ابری در سامانه‌های یادگیری الکترونیکی ===

9ـ1. سامانة Codecademy
«Codecademy» در واقع یک سامانة یادگیری و آموزش الکترونیکی در زمینة برنامه‌نویسی است.
در این سامانه امکان یادگیری برنامه‌نویسی به زبان‌های مختلف وجود دارد که با انتخاب زبان مورد‌نظر، مباحث مربوطه، متغیرها، عملگرها و ... نمایش و آموزش داده می‌شود. در نهایت هم بخشی از سامانه امکان برنامه‌نویسی از سوی کاربر را مهیا می‌سازد که خروجی برنامه در همان زمان نیز به کاربر نمایش داده می‌شود. سرویس¬های رایانش ابری CloudFront آمازون و AppEngine گوگل از جمله خدماتی هستند که در پشتة خدمات پشتیبان این سامانه قرار دارند.

http://s8.picofile.com/file/8273485850/4.jpg

9ـ2. سامانة CLASS2Go

این سامانه از سوی دانشگاه استنفورد به عنوان سامانة آموزش و یادگیری الکترونیکی در اختیار کاربران قرار می‌گیرد.
در این سامانه بخش‌هایی با عنوان درس اصلی، تمرینات درسی، آزمون و ... درج شده است که با ورود به هر قسمت می‌توان مراحل را به ترتیب پشت‌سر گذاشت.

http://s8.picofile.com/file/8273486018/5.jpg

9ـ3. سامانة Coursera

«Coursera» سامانة آموزش و یادگیری الکترونیکی بسیار گسترده‌ای است که دانشگاه‌های زیادی از طریق این سامانه محتوا و آزمون‌های خود را ارائه می‌دهند. در این سامانه درس‌های گذرانده شده، دریافت شده، آزمون‌ها و... در پروندة کاربر نمایش داده می‌شود.
زمانی که کاربر قصد بارگذاری یکی از پوشه‌های درسی را دارد، پیوند نمایش داده شده com.http://spark-public.s3.amazonaws است. «s3» یکی از خدمات فراهم‌کنندة ابر آمازون است که فضای ذخیره‌سازی روی ابر را در اختیار کاربر قرار می‌‌دهد. درواقع محتوای آموزشی هر درس در آن‌جا ذخیره می‌شود.

http://s9.picofile.com/file/8273486192/6.jpg

9ـ4. سامانة Mapreduce

این سامانه، یک چارچوب مورداستفاده برای برنامه‌نویسی موازی،است که تحت این چارچوب، کارهای پردازشی توزیع می‌شود.Map و Reduce نام دو مرحله‌ای است که تحت این چارچوب اجرا می‌شوند. یعنی در مرحلة Map کارها توزیع و نتایج پردازش شده در بخش Reduce جمع‌بندی می‌شود و به عنوان خروجی نهایی تولید و نمایان می‌شود.
این سامانه از سوی بسیاری از دانشگاه‌ها مورد استفاده قرار می‌گیرد و از خدمات آمازون استفاده کرده است. این سامانه به طور کامل می‌تواند روی ابر اجرا شود.

http://s8.picofile.com/file/8273486334/7.jpg

== نتیجه گیری ==
رایانش ابری به تازگی به عنوان یک پارادایم مهم و ضروری برای مدیریت و ارائة خدمات در بستر اینترنت ظهور کرده است. ظهور رایانش ابری به سرعت چشم‌انداز فنّاوری اطلاعات را تغییر داده و پس از یک وعدة طولانی با فراهم‌ آوردن ابزار محاسباتی در بستر شبکه، به یک واقعیت تبدیل شده است. رایانش ابری می‌تواند جوامع و ملّت‌ها و به ویژه نظام آموزش و یادگیری را تغییر دهد و منابع و خدمات آموزشی را از سراسر جهان در هر زمان در اختیار یادگیرندگان و یاددهندگان قرار گیرد که موجب کاهش هزینه و تسهیل ارائة خدمات به کاربران می‌گردد. رایانش ابری یادگیرندگان را قادر می‌سازد تا برای کسب مهارت و دانش به رقابت در جامعة اطلاعاتی ترغیب شوند. [4]
آموزش الکترونیکی با توسعة فنّاوری‌های جدید، به یکی از پرطرفدارترین شیوه‌های یادگیری تبدیل شده است. همچنین با رشد فنّاوری اطلاعات، این نیاز احساس می‌شودکه مدیران مؤسسات آموزشی بتوانند خدمات آموزشی خود را به صورت سرویس‌هایی مستقل از بسترهای محاسباتی به دانش‌آموزان ارائه نمایند. جهان رایانه به این سمت حرکت خواهد کرد که نرم‌افزارهایی توسعه پیدا کنند که به صورت هم‌زمان توسط میلیون‌ها نفر از اقصی نقاط جهان مورد استفاده قرار گیرند. پیدایش و رشد رایانش ابری یکی از تحولات در تحقق این امر است. [6]
وضعیت اقتصادی فعلی در نهادها و سازمان‌ها، سبب شده تا آنها استفاده از رایانش ابری در سیستم‌های خود را به عنوان یک راه‌حل درنظر بگیرند. دانشگاه‌ها از این ابتکار در سیستم‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی استفاده کردندکه کاهش هزینة معناداری را نشان داد. به همین دلیل پیاده‌سازی معماری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی تحولی را در نظام آموزش عالی به وجود آورده است. [4]

== منابع و مراجع ==
[1] Riahi Gh., E-learning Systems Based on Cloud Computing, Procedia Computer Science, Volume 62, 2015, Pages 352-359.

[2] Zheng H., A Virtual Learning Community Based on Cloud Computing and Web 2.0, International Journal of Computer Science Issues , Volume 9, 2012.

[3] AlCattan R.F, Integration of Cloud Computing and Web2.0 Collaboration Technologies in E-Learning, International Journal of Computer Trends and Technology (IJCTT), Volume 12, 2014.

[4] Huang X. , Masud H., An E-learning System Architecture based on Cloud Computing, International Journal of Computer, Volume 6, 2012.

[5]وکیلی گلناز، طراحی سیستم یادگیری و آموزش الکترونیکی مبتنی بر مدل‌های رایانش ابری، هفتمین کنفرانس ملّی و چهارمین کنفرانس بین‌المللی آموزش و یادگیری الکترونیکی ایران، شیراز، 1391.

[6]لاریمی مهتاب، ارائه معماری مقیاس‌پذیری زیرساخت ابرهای ارائه‌کننده خدمات آموزش الکترونیکی، هفتمین کنفرانس ملّی و چهارمین کنفرانس بین‌المللی آموزش و یادگیری الکترونیکی ایران، شیراز، 1391.

== دريافت فايل pdf ==

http://s9.picofile.com/file/8273487568/%D9%BE%D8%B1%D9%88%DA%98%D9%87_%D8%AF%D8%B1%D8%B3_%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D8%B1%D8%AA_%D8%A7%D9%84%DA%A9%D8%AA%D8%B1%D9%88%D9%86%DB%8C%DA%A9%DB%8C.pdf.html

== دريافت اسلايد ==

https://www.slideshare.net/secret/2mEOWJ5vTaIQ99

سامانه آموزش و يادگيري الكترونيكي

2016-12-18T19:33:51Z

46.209.44.140: /* محصولات و خدمات */

== خلاصه اجرايي ==
استفاده از ابزارهاي فنّاوري اطلاعات براي سهیم شدن دانش و ساختن دانش نو به عنوان يكي از رويكردهاي يادگيري الكترونيكي، فرصتی مناسب را براي دست‌اندركاران نظامهاي آموزشي ايجاد كرده تا بتوانند آموزشهاي فراگير و مبتني بر آخرين فنّاوري را در سازمانها و مؤسسات خود راه‌اندازي كنند. يادگيري الكترونيكي يكي از محورهاي توسعة دانايي، توانمندسازی فردی، جمعی و سازمانی و همگامی با تحولات سریع جوامع است. از اين رو نکات زیر را می‌توان دربارة آن ملاحظه کرد:

حجم رو به رشد اطلاعات و فراهم شدن دسترسی به آن، فرایند ساختن دانش را با مسائل خاصي مواجه كرده است، به ويژه در رشته‌هايي كه سرعت تغييرات در آنها بالاتر است. از این‌رو، ايجاد امكان يادگيري تمام عمر برای افزایش بهره‌وري فردی و سازمانی و توانمندسازی حرفه‌ای نیروی کار ضرورت یافته است.

ايجاد فضاي يادگيري مشارکتی براي حل مسائل پیچیده و چند بعدي، كه جز با روش همياري و گروهي امكان يادگيري ندارند، سبب شده است رويكرد يادگيري الكترونيكي با ايجاد فضاي مجازي همياري و مشاركت ميان يادگيرندگان به آنها امكان دهد تا با تشكيل محيطهاي مناسب يادگيري را تسهيل كنند.

ايجاد امکان آموزش و يادگيری از راه دور برای ساکنان مناطق دور دست، شاغلان، معلولان و تمام کسانی که به هر دليلی امکان حضور فيزیکی در محيط آموزش را ندارند.

== معرفي شركت ==

نام شركت: رايادگيري

=== چشم‌انداز ===
شركت رايادگيري در راستای توسعة پایدار علمی فرهنگی و اجتماعی در عصر دانش محوری با بهره‌گیری از کلیة ابزارها و قابلیت‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی در مسیر خدمت‌رسانی مؤثر به جامعه از طریق شبکه سازی به منظور اشتراک اطلاعات و آگاهی بخشی از طریق آموزش و یادگیری الکترونیکی گام برمی‌دارد.

=== مأموريت ===
بهره‌گیری مؤثر عموم مردم از فنّاوری آموزش و يادگيري الكترونيكي به عنوان برنامه‌اي توانمندساز و همچنين توسعه زیر ساخت‌های سازمانی، بهره‌مندی بهینه و ارتقای دانش و مهارت نیروی انسانی، ارتقای جایگاه بخش خصوصی و استقرار کاربردهای یادگیری و آموزش الکترونیکی هم‌راستا با برنامه‌های توسعه‌ای کشور از جمله مأموريت‌هاي شركت به شمار مي‌رود.

=== اهداف ===
تلاش برای بهبود توسعه بستر های فنی برتریادگیری و آموزش الکترونیکی(نرم افزار، سخت افزار، داده و اطلاعات)

تلاش برای بهبود توسعه بسترهای غیر فنی یادگیری و آموزش الکترونیکی(نیروی انسانی، فرهنگی، حقوقی و مدیریتی)

اطلاع رسانی و افزایش سطح آگاهی عمومی در بکارگیری موثر یادگیری وآموزش الکترونیکی

افزایش آموزش های مرتبط با حوزه یادگیری وآموزش الکترونیکی در دانشگاه ها، سازمان‌ها، مدارس و مراکز حرفه ای

افزایش سطح دانش یادگیری و آموزش الکترونیکی مدیران و کارشناسان سازمان‌ها

=== ساختار سازماني ===

ساختار سازماني شركت به شرح زير است:

http://s8.picofile.com/file/8278992226/organizational_chart.png

== محصولات و خدمات ==

1. سيستم ارائة خدمات یادگیری الکترونیکی شامل:

1ـ1. تولید 14 تا 16 جلسه محتوای الکترونیکی (شامل محتوای اصلی درس، پروندة ارائه، پرونده‌های صوتی، سایر منابع تکمیلی، سؤالات، آزمونها و نظرسنجی محتوا)

1ـ2. برگزاری 2 تا 3 جلسة مجازی رفع اشکال و پاسخ به سؤالات در طول ترم تحصیلی

1ـ3. برگزاری 2 تا 3 جلسه کلاس حضوری معرفی درس، رفع اشکال و پاسخ به سؤالات در طول ترم

1ـ4. مدیریت تالارهای پویای گفتمان در سیستم مدیریت یادگیری

1ـ5. بهره‌گیری از قابلیتهای وب2 (نرم‌افزارهای اجتماعی) برای تعامل مناسب میان دانشجویان، استادان، کارشناسان و مدیران

2. سيستم مدیریت فرایندهای آموزشی

2ـ1. تدوین برنامة درسی

2ـ2. تدوین تقویم آموزشی

2ـ3. جذب استاد

2ـ4.مصاحبه

2ـ5.ثبت‌نام

2ـ6. تعریف دسترسی دانشجو

2ـ7. ثبت نمرات

2ـ8. ارائة خدمات تکمیلی به دانشجو

2ـ9. دانش‌آموختگی

3. سيستم مدیریت فرایندهای دانشجویی ـ فرهنگی

3ـ1. مسابقات وبلاگ‌نویسی و تولید محتوای الکترونیکی

3ـ2. مجلات الکترونیکی دانشجویی

3ـ3. مشاوره‌های برخط

4. سيستم مدیریت فرایندهای پژوهشی

4ـ1. ایجاد دسترسی به بانکهای معتبر مقالات داخلی و خارجی

4ـ2. برگزاری درگاههای الکترونیکی

4ـ3. پخش الکترونیکی جلسات دفاع از پایان‌نامه‌های دانشجویی

5. سيستم مدیریت فرایندهای روابط عمومی

5ـ1. طراحی و انتشار بروشورهای مناسب برخط

5ـ2. امكان حضور در رسانه‌های مجازی و غیرمجازی

5ـ3. امكان حضور و مشارکت در همایشها و برنامه‌های برخط

6. سيستم مدیریت فرایندهای ارزیابی

6ـ1. امكان ارزیابی دانشجو حین ورود، در طول تحصیل و در هنگام خروج، تحلیل بر روی داده‌ها و بهره‌‌برداری از نتایج

== تحليل صنعت و بازار ==
یادگیری الکترونیکی شکلی از یادگیری و رشته‌ای است که از پیدایش اینترنت و گسترش این پدیده، فنّاوری و استفاده از قابلیتهای آن ایجاد گردیده است و در حقیقت تکامل آموزش راه دور برطرف‌کنندة نیاز انسانهای پرس‌وجوگر و خواهان یادگیری با توجه به اختیاری بودن زمان و مکان است.یادگیری مبتنی بر کامپیوتر به عنوان شکل ابتدایی یادگیری الکترونیکی در سالهای 1970 تا 1980 مطرح بوده است. پس از آن با ظهور شبکه‌های ارتباطی و اتصال شبکه‌ها به یکدیگر، نسل جدیدی از یادگیری الکترونیکی با عنوان آموزش مبتنی بر شبکه و یادگیری از راه دور به صورت برخط متولد شد که با پیشگامی دانشگاه بریتانیا در استفاده از اینترنت، جهت ارائة محتوای آموزشی به کار گرفته شد. با ابداع روشی برای اتصال مدارس در مناطق جغرافیایی مختلف، مدلی از محیط یادگیری مجازی چندکاربره به نام کلاس درس 2 (Classroom2.0) شکل گرفت و پس از آن با مطرح شدن ایدة اتصال کاربران به یکدیگر و ایجاد شبکه‌های یادگیری الکترونیکی، مدل جدیدی به نام یادگیری 2 (E-Learning2.0) مطرح شد که بر مبنای تعاملات یادگیرندگان با یکدیگر و هدایت و جهت‌دهی آن، یادگیرنده به سمت یادگیری مفاهیم موردنظر هدایت می‌شود.این حوزه طیف وسیعی از علوم در رشته‌های مختلف مرتبط با فنّاوریهای اطلاعاتی و ارتباطی، شبکه‌سازی و علوم اجتماعی و یادگیری و علوم تربیتی را در بر می‌گیرد.

از حدود سال 1996 به بعد، فنّاوری با سرعت بسیاری در حوزة آموزش ورود پیدا کرده است. این مسأله منجر به شکل گیری انواع مختلفی از آموزش و یادگیری شد. با دیدی جامع و کامل می‌توان این روش‌های مختلف آموزش را به صورت ارائه شده در شکل زير، دسته‌بندی نمود.

http://s9.picofile.com/file/8276137934/Untitled.jpg

تغییرات متدولوژی‌های حوزه آموزش الکترونیک بین سال‌های 2005 و 2015 در جدول زير نمايش داده شده است:

http://s8.picofile.com/file/8276138642/e15.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005 و 2015 در نمودارهاي زير نشان داده شد است:

http://s8.picofile.com/file/8276138068/Untitled22.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005

http://s8.picofile.com/file/8276138118/Untitled44.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2015

ميزان استفاده از سيستم‌هاي آموزش الكترونيكي در دوره‌هاي مختلف ابتدايي، متوسطه، آموزش عالي و مؤسسه‌هاي بزرگ در شكل زير نمايش داده شده است:

http://s9.picofile.com/file/8276134218/xbc0116e960054d1eb9b5807ade86aa53_png_pagespeed_ic_SX4LVpGILZ.png

نمودار زير ميزان استفاده از يادگيري الكترونيكي در جنسيت و رده‌هاي سني مختلف را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276135234/071410_f7b.jpg

سیستمهای مدیریت آموزشی در سطح دوره هستند و اقداماتی از قبیل ثبت‌نام، کنترل سطح دسترسی افراد، اتصال به سیستمهای مالی، گزارش و ... را ارائه می‌دهند. سیستم مدیریت محتوا نیز امکان ارائة دروس، ارسال اطلاعات روی ابزارهای مختلف (تلفن‌همراه، لوح‌های فشرده و...) ارائة آزمونها و... را فراهم می‌آورد.
مهمترین تحول حاضر در یادگیری الکترونیکی شبکه‌های اجتماعی و استفاده از آنها برای یادگیری الکترونیکی است، از جمله ویژگیهای این شبکه اشتراک اطلاعات متنوع و نوآوری متعدد است که شکل یادگیری نسل جدید را به سمت یادگیری سطحی و وسیع به جای یادگیری مقطعی و عمیق تغییر داده است.

همچنان كه در نمودار زير مشاهده مي‌شود، ميزان استقبال از سيستم‌هاي آموزش و يادگيري الكترونيكي همواره در حال افزايش است و پيش‌بيني مي‌شود تعداد كاربران اين سيستم‌ها در سال 2020 به بيش از 120 ميليون نفر برسد:

http://s8.picofile.com/file/8276135000/Upward_Trend_Graph22.png

=== بوم كسب‌وكار ===

http://s9.picofile.com/file/8276145992/%D8%A8%D9%88%D9%85_%DA%A9%D8%B3%D8%A8_%D9%88_%DA%A9%D8%A7%D8%B125.jpg

== تحليل رقابتي ==

http://s8.picofile.com/file/8279003534/%D9%86%D9%82%D8%A7%D8%B7_%D8%B6%D8%B9%D9%81.jpg

شكل زير 20 نرم‌افزار محبوب توليد محتوا و مديريت آموزشي را كه در صدر قرار دارند را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276136592/top_20_lms_software_v002_620x254958.png

شكل زير ميزان استفاده كاربران و مخاطبان از نرم‌افزارهاي مذكور را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276137068/top_20_lms_software_v002_620x254985.png

== استراتژي‌ها ==
1. ارتقای سطح آگاهی و فرهنگ عمومی یادگیری و آموزش الکترونیکی

2. طراحی و پیشنهاد زیرساخت‌های مدیریتی لازم در جهت به‌کارگیری مؤثر یادگیری و آموزش الکترونیکی

3. طراحی و پیشنهاد راه‌های توسعة خدمات الکترونیکی به جامعه در محور آموزش الکترونیکی

4. بهره‌گیری مؤثر و مناسب از نیروهای متخصص و مجرب در حوزة یادگیری و آموزش الکترونیکی

5. ارتقای سطح دانش یادگیری و آموزش الکترونیکی عموم مردم، کارشناسان و مديران

6. فراهم‌سازی بسترهای مناسب به منظور جذب، بکارگیری و اشتغال نیروی انسانی متخصص در زمینة یادگیری و آموزش الکترونیکی

7. ارتقاي سهم آموزش‌های مرتبط با یادگیری و آموزش الکترونیکی در سطوح مختلف آموزشی ابتدايی تا تحصیلات عالی

8. ایجاد بستر حمایت از همکاری‌های بخش‌های خصوصی و دولتی در راستای توسعه و شکوفايی صنعت یادگیری و آموزش الکترونیکی

9. ارتقاء سطح همکاری های فنی شرکت‌های فعال در حوزة یادگیری و آموزش الکترونیکی با شرکت‌های برتر داخلی و خارجی

10. ارتقای سطح بکارگیری کاربردهای مختلف یادگیری و آموزش الکترونیکی در صنایع مستعد

11. ترغیب و همکاری در جهت ایجاد و توسعه تشکل‌ها و مراکز رشد یادگیری و آموزش الکترونیکی در شهرستان‌ها

12. توصیه راهکارهای اجرايی در زمینه آگاه سازی عمومی نهاد ها و سازمان های در زمینه کاربردهای یادگیری و آموزش الکترونیکی

13. توسعه و گسترش کاربردها و محتوای الکترونیکی

14. پیشنهاد راه‌های ارتقاي سطح به‌کارگیری سیستم‌های مبتنی بر وب در سازمان‌ها

15. ایجاد سازمان های الکترونیکی و توسعة ارائه خدمات الکترونیکی

16. ترغیب توسعه،گسترش و به‌روزرسانی درگاه محتوای الکترونیکی درکشور

17. کمک به گسترش ارتباطات دانشگاه‌ها و مراکز مختلف از طریق انتشار و به اشتراک گذاری محتوا و همکاري‌های الکترونیکی

18. فراهم‌سازی زمینه ارتقای فعالیت‌های آموزشی، بهداشتی و تجاری و اقتصادی با استفاده از یادگیری و آموزش الکترونیکی

19. کمک به توسعه وگسترش محتوای دیجیتالی همانند کتابخانه مجازی، کتب و نشریات دیجیتالی، نمایشگاه‌های مجازی

20. سیاست‌گذاری و توسعة راهکارها جهت جذب سرمایه مناسب به منظور توسعة یادگیری و آموزش الکترونیکی

== تأمين‌كنندگان ==

== محدوديت‌ها ==

محدوديت‌هاي موجود در حوزة يادگيري و آموزش الكترونيكي عبارتند:

ـ معمولاً الگوی آموزشی دورة حضوری عیناً کپی شده و در فضای مجازی پیاده‌سازی می‌شود.

ـ غالباً هیچ‌یک از عوامل تأثیرگذار در این عرصه (استاد، دانشجو، مدیر اجرایی و کارگزاران) تجربة قبلی مناسب برای این فضا را ندارند.

ـ عوامل فرهنگی بومی لحاظ نشده است.

ـ زبان فارسی در این محیط در نظر گرفته نشده است.

ـ بخشهای مختص فضای الکترونیکی به خوبی تعریف یا اجرا نشده‌اند: مثلاً محتوای الکترونیکی

ـ زیرساخت ناکافی مخابراتی کشور

ـ عدم حمایت کافی مدیران و سازمانهای بالادستی

ـ عدم آشنایی و حمایت اساتید

ـ ناکافی بودن فرهنگ و سواد الکترونیکی لازم در دانشجویان

ـ عدم وجود طرح مناسب آموزش در فضای مجازی

ـ مشکلات خاص زبان فارسی در محیط رایانه

ـ ورودی ضعیف‌تر

ـ مقولة درآمدزایی

علی‌رغم وجود امکانات متعدد در فضای الکترونیکی هنوز راه طولانی در اصلاح روشها و ابزارها در پیش داشته ومتأسفانه نرخ عدم موفقیت در آموزش الکترونیکی بعضاً بسیار بالا گزارش می‌شود. به طور متوسط 20 تا 40 درصد عدم موفقیت در دوره‌های الکترونیکی در مقایسه با 10 تا 20 درصد برای دوره‌های حضوری گزارش شده است. در مقالات رسمی در نشریات دنیا عدم موفقیت در دوره الکترونیکی تا 70 درصد گزارش شده است.

== مراحل توسعه محصولات ==

1. توسعه زیر ساختی

افزايش کیفیت پیمانه‌های (ماژولهای) سیستم یادگیری الکترونیکی

این پیمانه می‌تواند سیستم مدیریت یادگیری، سیستم مدیریت آموزش، محتوای الکترونیکی، کلاسهای مجازی، سیستم پیام‌رسانی و وبگاه باشد.

2. توسعه محتوا

== منابع انساني ==

== برنامه زمانبندي ==

== تحليل مالي ==

مدل درآمدی پیش بینی شده برای سامانه به شرح زير است:

http://s9.picofile.com/file/8279006200/%D9%87%D8%B2%DB%8C%D9%86%D9%87_%D9%87%D8%A7.jpg

== تحليل ريسك ==

1. تغيير قوانين و مقررات و آيين‌نامه‌هاي نظام آموزش عالي

2. مشكلات زيرساختي و شبكه‌اي

3. عدم استقبال دانش‌پژوهان

4. راه‌اندازي سامانه جديد توسط رقيبان

5. كمبود منابع مالي جهت گسترش سامانهه

سامانه آموزش و يادگيري الكترونيكي

2016-12-18T04:07:16Z

46.209.44.140: /* تحليل مالي */

سامانه آموزش و يادگيري الكترونيكي

2016-12-18T04:06:12Z

46.209.44.140:

== خلاصه اجرايي ==
استفاده از ابزارهاي فنّاوري اطلاعات براي سهیم شدن دانش و ساختن دانش نو به عنوان يكي از رويكردهاي يادگيري الكترونيكي، فرصتی مناسب را براي دست‌اندركاران نظامهاي آموزشي ايجاد كرده تا بتوانند آموزشهاي فراگير و مبتني بر آخرين فنّاوري را در سازمانها و مؤسسات خود راه‌اندازي كنند. يادگيري الكترونيكي يكي از محورهاي توسعة دانايي، توانمندسازی فردی، جمعی و سازمانی و همگامی با تحولات سریع جوامع است. از اين رو نکات زیر را می‌توان دربارة آن ملاحظه کرد:

حجم رو به رشد اطلاعات و فراهم شدن دسترسی به آن، فرایند ساختن دانش را با مسائل خاصي مواجه كرده است، به ويژه در رشته‌هايي كه سرعت تغييرات در آنها بالاتر است. از این‌رو، ايجاد امكان يادگيري تمام عمر برای افزایش بهره‌وري فردی و سازمانی و توانمندسازی حرفه‌ای نیروی کار ضرورت یافته است.

ايجاد فضاي يادگيري مشارکتی براي حل مسائل پیچیده و چند بعدي، كه جز با روش همياري و گروهي امكان يادگيري ندارند، سبب شده است رويكرد يادگيري الكترونيكي با ايجاد فضاي مجازي همياري و مشاركت ميان يادگيرندگان به آنها امكان دهد تا با تشكيل محيطهاي مناسب يادگيري را تسهيل كنند.

ايجاد امکان آموزش و يادگيری از راه دور برای ساکنان مناطق دور دست، شاغلان، معلولان و تمام کسانی که به هر دليلی امکان حضور فيزیکی در محيط آموزش را ندارند.

== معرفي شركت ==

نام شركت: رايادگيري

=== چشم‌انداز ===
شركت رايادگيري در راستای توسعة پایدار علمی فرهنگی و اجتماعی در عصر دانش محوری با بهره‌گیری از کلیة ابزارها و قابلیت‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی در مسیر خدمت‌رسانی مؤثر به جامعه از طریق شبکه سازی به منظور اشتراک اطلاعات و آگاهی بخشی از طریق آموزش و یادگیری الکترونیکی گام برمی‌دارد.

=== مأموريت ===
بهره‌گیری مؤثر عموم مردم از فنّاوری آموزش و يادگيري الكترونيكي به عنوان برنامه‌اي توانمندساز و همچنين توسعه زیر ساخت‌های سازمانی، بهره‌مندی بهینه و ارتقای دانش و مهارت نیروی انسانی، ارتقای جایگاه بخش خصوصی و استقرار کاربردهای یادگیری و آموزش الکترونیکی هم‌راستا با برنامه‌های توسعه‌ای کشور از جمله مأموريت‌هاي شركت به شمار مي‌رود.

=== اهداف ===
تلاش برای بهبود توسعه بستر های فنی برتریادگیری و آموزش الکترونیکی(نرم افزار، سخت افزار، داده و اطلاعات)

تلاش برای بهبود توسعه بسترهای غیر فنی یادگیری و آموزش الکترونیکی(نیروی انسانی، فرهنگی، حقوقی و مدیریتی)

اطلاع رسانی و افزایش سطح آگاهی عمومی در بکارگیری موثر یادگیری وآموزش الکترونیکی

افزایش آموزش های مرتبط با حوزه یادگیری وآموزش الکترونیکی در دانشگاه ها، سازمان‌ها، مدارس و مراکز حرفه ای

افزایش سطح دانش یادگیری و آموزش الکترونیکی مدیران و کارشناسان سازمان‌ها

=== ساختار سازماني ===

ساختار سازماني شركت به شرح زير است:

http://s8.picofile.com/file/8278992226/organizational_chart.png

== محصولات و خدمات ==

1. سيستم ارائة خدمات یادگیری الکترونیکی شامل:

1ـ1. تولید 14 تا 16 جلسه محتوای الکترونیکی (شامل محتوای اصلی درس، پروندة ارائه، پرونده‌های صوتی، سایر منابع تکمیلی، سؤالات، آزمونها و نظرسنجی محتوا)

1ـ2. برگزاری 2 تا 3 جلسة مجازی رفع اشکال و پاسخ به سؤالات در طول ترم تحصیلی

1ـ3. برگزاری 2 تا 3 جلسه کلاس حضوری معرفی درس، رفع اشکال و پاسخ به سؤالات در طول ترم

1ـ4. مدیریت تالارهای پویای گفتمان در سیستم مدیریت یادگیری

1ـ5. بهره‌گیری از قابلیتهای وب2 (نرم‌افزارهای اجتماعی) برای تعامل مناسب میان دانشجویان، استادان، کارشناسان و مدیران

2. سيستم مدیریت فرایندهای آموزشی

2ـ1. تدوین برنامة درسی

2ـ2. تدوین تقویم آموزشی

2ـ3. جذب استاد

2ـ4.مصاحبه

2ـ5.ثبت‌نام

2ـ6. تعریف دسترسی دانشجو

2ـ7. ثبت نمرات

2ـ8. ارائة خدمات تکمیلی به دانشجو

2ـ9. دانش‌آموختگی

3. سيستم مدیریت فرایندهای دانشجویی ـ فرهنگی

3ـ1. مسابقات وبلاگ‌نویسی و تولید محتوای الکترونیکی

3ـ2. مجلات الکترونیکی دانشجویی

3ـ3. مشاوره‌های برخط

4. سيستم مدیریت فرایندهای پژوهشی

4ـ1. ایجاد دسترسی به بانکهای معتبر مقالات داخلی و خارجی

4ـ2. برگزاری درگاههای الکترونیکی

4ـ3. پخش الکترونیکی جلسات دفاع از پایان‌نامه‌های دانشجویی

5. سيستم مدیریت فرایندهای روابط عمومی

5ـ1. طراحی و انتشار بروشورهای مناسب برخط

5ـ2. امكان حضور در رسانه‌های مجازی و غیرمجازی

5ـ3. امكان حضور و مشارکت در همایشها و برنامه‌های برخط

6. سيستم مدیریت فرایندهای ارزیابی

6ـ1. امكان ارزیابی دانشجو حین ورود، در طول تحصیل و در هنگام خروج، تحلیل بر روی داده‌ها و بهره‌‌برداری از نتایج

== تحليل صنعت و بازار ==
یادگیری الکترونیکی شکلی از یادگیری و رشته‌ای است که از پیدایش اینترنت و گسترش این پدیده، فنّاوری و استفاده از قابلیتهای آن ایجاد گردیده است و در حقیقت تکامل آموزش راه دور برطرف‌کنندة نیاز انسانهای پرس‌وجوگر و خواهان یادگیری با توجه به اختیاری بودن زمان و مکان است.یادگیری مبتنی بر کامپیوتر به عنوان شکل ابتدایی یادگیری الکترونیکی در سالهای 1970 تا 1980 مطرح بوده است. پس از آن با ظهور شبکه‌های ارتباطی و اتصال شبکه‌ها به یکدیگر، نسل جدیدی از یادگیری الکترونیکی با عنوان آموزش مبتنی بر شبکه و یادگیری از راه دور به صورت برخط متولد شد که با پیشگامی دانشگاه بریتانیا در استفاده از اینترنت، جهت ارائة محتوای آموزشی به کار گرفته شد. با ابداع روشی برای اتصال مدارس در مناطق جغرافیایی مختلف، مدلی از محیط یادگیری مجازی چندکاربره به نام کلاس درس 2 (Classroom2.0) شکل گرفت و پس از آن با مطرح شدن ایدة اتصال کاربران به یکدیگر و ایجاد شبکه‌های یادگیری الکترونیکی، مدل جدیدی به نام یادگیری 2 (E-Learning2.0) مطرح شد که بر مبنای تعاملات یادگیرندگان با یکدیگر و هدایت و جهت‌دهی آن، یادگیرنده به سمت یادگیری مفاهیم موردنظر هدایت می‌شود.این حوزه طیف وسیعی از علوم در رشته‌های مختلف مرتبط با فنّاوریهای اطلاعاتی و ارتباطی، شبکه‌سازی و علوم اجتماعی و یادگیری و علوم تربیتی را در بر می‌گیرد.

از حدود سال 1996 به بعد، فنّاوری با سرعت بسیاری در حوزة آموزش ورود پیدا کرده است. این مسأله منجر به شکل گیری انواع مختلفی از آموزش و یادگیری شد. با دیدی جامع و کامل می‌توان این روش‌های مختلف آموزش را به صورت ارائه شده در شکل زير، دسته‌بندی نمود.

http://s9.picofile.com/file/8276137934/Untitled.jpg

تغییرات متدولوژی‌های حوزه آموزش الکترونیک بین سال‌های 2005 و 2015 در جدول زير نمايش داده شده است:

http://s8.picofile.com/file/8276138642/e15.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005 و 2015 در نمودارهاي زير نشان داده شد است:

http://s8.picofile.com/file/8276138068/Untitled22.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005

http://s8.picofile.com/file/8276138118/Untitled44.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2015

ميزان استفاده از سيستم‌هاي آموزش الكترونيكي در دوره‌هاي مختلف ابتدايي، متوسطه، آموزش عالي و مؤسسه‌هاي بزرگ در شكل زير نمايش داده شده است:

http://s9.picofile.com/file/8276134218/xbc0116e960054d1eb9b5807ade86aa53_png_pagespeed_ic_SX4LVpGILZ.png

نمودار زير ميزان استفاده از يادگيري الكترونيكي در جنسيت و رده‌هاي سني مختلف را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276135234/071410_f7b.jpg

سیستمهای مدیریت آموزشی در سطح دوره هستند و اقداماتی از قبیل ثبت‌نام، کنترل سطح دسترسی افراد، اتصال به سیستمهای مالی، گزارش و ... را ارائه می‌دهند. سیستم مدیریت محتوا نیز امکان ارائة دروس، ارسال اطلاعات روی ابزارهای مختلف (تلفن‌همراه، لوح‌های فشرده و...) ارائة آزمونها و... را فراهم می‌آورد.
مهمترین تحول حاضر در یادگیری الکترونیکی شبکه‌های اجتماعی و استفاده از آنها برای یادگیری الکترونیکی است، از جمله ویژگیهای این شبکه اشتراک اطلاعات متنوع و نوآوری متعدد است که شکل یادگیری نسل جدید را به سمت یادگیری سطحی و وسیع به جای یادگیری مقطعی و عمیق تغییر داده است.

همچنان كه در نمودار زير مشاهده مي‌شود، ميزان استقبال از سيستم‌هاي آموزش و يادگيري الكترونيكي همواره در حال افزايش است و پيش‌بيني مي‌شود تعداد كاربران اين سيستم‌ها در سال 2020 به بيش از 120 ميليون نفر برسد:

http://s8.picofile.com/file/8276135000/Upward_Trend_Graph22.png

=== بوم كسب‌وكار ===

http://s9.picofile.com/file/8276145992/%D8%A8%D9%88%D9%85_%DA%A9%D8%B3%D8%A8_%D9%88_%DA%A9%D8%A7%D8%B125.jpg

== تحليل رقابتي ==

http://s8.picofile.com/file/8279003534/%D9%86%D9%82%D8%A7%D8%B7_%D8%B6%D8%B9%D9%81.jpg

شكل زير 20 نرم‌افزار محبوب توليد محتوا و مديريت آموزشي را كه در صدر قرار دارند را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276136592/top_20_lms_software_v002_620x254958.png

شكل زير ميزان استفاده كاربران و مخاطبان از نرم‌افزارهاي مذكور را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276137068/top_20_lms_software_v002_620x254985.png

== استراتژي‌ها ==
1. ارتقای سطح آگاهی و فرهنگ عمومی یادگیری و آموزش الکترونیکی

2. طراحی و پیشنهاد زیرساخت‌های مدیریتی لازم در جهت به‌کارگیری مؤثر یادگیری و آموزش الکترونیکی

3. طراحی و پیشنهاد راه‌های توسعة خدمات الکترونیکی به جامعه در محور آموزش الکترونیکی

4. بهره‌گیری مؤثر و مناسب از نیروهای متخصص و مجرب در حوزة یادگیری و آموزش الکترونیکی

5. ارتقای سطح دانش یادگیری و آموزش الکترونیکی عموم مردم، کارشناسان و مديران

6. فراهم‌سازی بسترهای مناسب به منظور جذب، بکارگیری و اشتغال نیروی انسانی متخصص در زمینة یادگیری و آموزش الکترونیکی

7. ارتقاي سهم آموزش‌های مرتبط با یادگیری و آموزش الکترونیکی در سطوح مختلف آموزشی ابتدايی تا تحصیلات عالی

8. ایجاد بستر حمایت از همکاری‌های بخش‌های خصوصی و دولتی در راستای توسعه و شکوفايی صنعت یادگیری و آموزش الکترونیکی

9. ارتقاء سطح همکاری های فنی شرکت‌های فعال در حوزة یادگیری و آموزش الکترونیکی با شرکت‌های برتر داخلی و خارجی

10. ارتقای سطح بکارگیری کاربردهای مختلف یادگیری و آموزش الکترونیکی در صنایع مستعد

11. ترغیب و همکاری در جهت ایجاد و توسعه تشکل‌ها و مراکز رشد یادگیری و آموزش الکترونیکی در شهرستان‌ها

12. توصیه راهکارهای اجرايی در زمینه آگاه سازی عمومی نهاد ها و سازمان های در زمینه کاربردهای یادگیری و آموزش الکترونیکی

13. توسعه و گسترش کاربردها و محتوای الکترونیکی

14. پیشنهاد راه‌های ارتقاي سطح به‌کارگیری سیستم‌های مبتنی بر وب در سازمان‌ها

15. ایجاد سازمان های الکترونیکی و توسعة ارائه خدمات الکترونیکی

16. ترغیب توسعه،گسترش و به‌روزرسانی درگاه محتوای الکترونیکی درکشور

17. کمک به گسترش ارتباطات دانشگاه‌ها و مراکز مختلف از طریق انتشار و به اشتراک گذاری محتوا و همکاري‌های الکترونیکی

18. فراهم‌سازی زمینه ارتقای فعالیت‌های آموزشی، بهداشتی و تجاری و اقتصادی با استفاده از یادگیری و آموزش الکترونیکی

19. کمک به توسعه وگسترش محتوای دیجیتالی همانند کتابخانه مجازی، کتب و نشریات دیجیتالی، نمایشگاه‌های مجازی

20. سیاست‌گذاری و توسعة راهکارها جهت جذب سرمایه مناسب به منظور توسعة یادگیری و آموزش الکترونیکی

== تأمين‌كنندگان ==

== محدوديت‌ها ==

محدوديت‌هاي موجود در حوزة يادگيري و آموزش الكترونيكي عبارتند:

ـ معمولاً الگوی آموزشی دورة حضوری عیناً کپی شده و در فضای مجازی پیاده‌سازی می‌شود.

ـ غالباً هیچ‌یک از عوامل تأثیرگذار در این عرصه (استاد، دانشجو، مدیر اجرایی و کارگزاران) تجربة قبلی مناسب برای این فضا را ندارند.

ـ عوامل فرهنگی بومی لحاظ نشده است.

ـ زبان فارسی در این محیط در نظر گرفته نشده است.

ـ بخشهای مختص فضای الکترونیکی به خوبی تعریف یا اجرا نشده‌اند: مثلاً محتوای الکترونیکی

ـ زیرساخت ناکافی مخابراتی کشور

ـ عدم حمایت کافی مدیران و سازمانهای بالادستی

ـ عدم آشنایی و حمایت اساتید

ـ ناکافی بودن فرهنگ و سواد الکترونیکی لازم در دانشجویان

ـ عدم وجود طرح مناسب آموزش در فضای مجازی

ـ مشکلات خاص زبان فارسی در محیط رایانه

ـ ورودی ضعیف‌تر

ـ مقولة درآمدزایی

علی‌رغم وجود امکانات متعدد در فضای الکترونیکی هنوز راه طولانی در اصلاح روشها و ابزارها در پیش داشته ومتأسفانه نرخ عدم موفقیت در آموزش الکترونیکی بعضاً بسیار بالا گزارش می‌شود. به طور متوسط 20 تا 40 درصد عدم موفقیت در دوره‌های الکترونیکی در مقایسه با 10 تا 20 درصد برای دوره‌های حضوری گزارش شده است. در مقالات رسمی در نشریات دنیا عدم موفقیت در دوره الکترونیکی تا 70 درصد گزارش شده است.

== مراحل توسعه محصولات ==

1. توسعه زیر ساختی

افزايش کیفیت پیمانه‌های (ماژولهای) سیستم یادگیری الکترونیکی

این پیمانه می‌تواند سیستم مدیریت یادگیری، سیستم مدیریت آموزش، محتوای الکترونیکی، کلاسهای مجازی، سیستم پیام‌رسانی و وبگاه باشد.

2. توسعه محتوا

== منابع انساني ==

== برنامه زمانبندي ==

== تحليل مالي ==

مدل درآمدی پیش بینی شده برای سامانه به شرح زير است:

http://s8.picofile.com/file/8279004926/%D9%87%D8%B2%DB%8C%D9%86%D9%87_%D9%87%D8%A7.jpg

== تحليل ريسك ==

1. تغيير قوانين و مقررات و آيين‌نامه‌هاي نظام آموزش عالي

2. مشكلات زيرساختي و شبكه‌اي

3. عدم استقبال دانش‌پژوهان

4. راه‌اندازي سامانه جديد توسط رقيبان

5. كمبود منابع مالي جهت گسترش سامانهه

سامانه آموزش و يادگيري الكترونيكي

2016-12-18T04:02:17Z

46.209.44.140: /* تحليل ريسك */

== خلاصه اجرايي ==
استفاده از ابزارهاي فنّاوري اطلاعات براي سهیم شدن دانش و ساختن دانش نو به عنوان يكي از رويكردهاي يادگيري الكترونيكي، فرصتی مناسب را براي دست‌اندركاران نظامهاي آموزشي ايجاد كرده تا بتوانند آموزشهاي فراگير و مبتني بر آخرين فنّاوري را در سازمانها و مؤسسات خود راه‌اندازي كنند. يادگيري الكترونيكي يكي از محورهاي توسعة دانايي، توانمندسازی فردی، جمعی و سازمانی و همگامی با تحولات سریع جوامع است. از اين رو نکات زیر را می‌توان دربارة آن ملاحظه کرد:

حجم رو به رشد اطلاعات و فراهم شدن دسترسی به آن، فرایند ساختن دانش را با مسائل خاصي مواجه كرده است، به ويژه در رشته‌هايي كه سرعت تغييرات در آنها بالاتر است. از این‌رو، ايجاد امكان يادگيري تمام عمر برای افزایش بهره‌وري فردی و سازمانی و توانمندسازی حرفه‌ای نیروی کار ضرورت یافته است.

ايجاد فضاي يادگيري مشارکتی براي حل مسائل پیچیده و چند بعدي، كه جز با روش همياري و گروهي امكان يادگيري ندارند، سبب شده است رويكرد يادگيري الكترونيكي با ايجاد فضاي مجازي همياري و مشاركت ميان يادگيرندگان به آنها امكان دهد تا با تشكيل محيطهاي مناسب يادگيري را تسهيل كنند.

ايجاد امکان آموزش و يادگيری از راه دور برای ساکنان مناطق دور دست، شاغلان، معلولان و تمام کسانی که به هر دليلی امکان حضور فيزیکی در محيط آموزش را ندارند.

== چشم‌انداز ==
شركت رايادگيري در راستای توسعة پایدار علمی فرهنگی و اجتماعی در عصر دانش محوری با بهره‌گیری از کلیة ابزارها و قابلیت‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی در مسیر خدمت‌رسانی مؤثر به جامعه از طریق شبکه سازی به منظور اشتراک اطلاعات و آگاهی بخشی از طریق آموزش و یادگیری الکترونیکی گام برمی‌دارد.

== مأموريت ==
بهره‌گیری مؤثر عموم مردم از فنّاوری آموزش و يادگيري الكترونيكي به عنوان برنامه‌اي توانمندساز و همچنين توسعه زیر ساخت‌های سازمانی، بهره‌مندی بهینه و ارتقای دانش و مهارت نیروی انسانی، ارتقای جایگاه بخش خصوصی و استقرار کاربردهای یادگیری و آموزش الکترونیکی هم‌راستا با برنامه‌های توسعه‌ای کشور از جمله مأموريت‌هاي شركت به شمار مي‌رود.

== اهداف ==
تلاش برای بهبود توسعه بستر های فنی برتریادگیری و آموزش الکترونیکی(نرم افزار، سخت افزار، داده و اطلاعات)

تلاش برای بهبود توسعه بسترهای غیر فنی یادگیری و آموزش الکترونیکی(نیروی انسانی، فرهنگی، حقوقی و مدیریتی)

اطلاع رسانی و افزایش سطح آگاهی عمومی در بکارگیری موثر یادگیری وآموزش الکترونیکی

افزایش آموزش های مرتبط با حوزه یادگیری وآموزش الکترونیکی در دانشگاه ها، سازمان‌ها، مدارس و مراکز حرفه ای

افزایش سطح دانش یادگیری و آموزش الکترونیکی مدیران و کارشناسان سازمان‌ها

== معرفي شركت ==
گروه راه‌اندازي به اختصار رايادگيري گذاشته شده است.

ساختار سازماني شركت به شرح زير است:

http://s8.picofile.com/file/8278992226/organizational_chart.png

== محصولات و خدمات ==

1. سيستم ارائة خدمات یادگیری الکترونیکی شامل:

1ـ1. تولید 14 تا 16 جلسه محتوای الکترونیکی (شامل محتوای اصلی درس، پروندة ارائه، پرونده‌های صوتی، سایر منابع تکمیلی، سؤالات، آزمونها و نظرسنجی محتوا)

1ـ2. برگزاری 2 تا 3 جلسة مجازی رفع اشکال و پاسخ به سؤالات در طول ترم تحصیلی

1ـ3. برگزاری 2 تا 3 جلسه کلاس حضوری معرفی درس، رفع اشکال و پاسخ به سؤالات در طول ترم

1ـ4. مدیریت تالارهای پویای گفتمان در سیستم مدیریت یادگیری

1ـ5. بهره‌گیری از قابلیتهای وب2 (نرم‌افزارهای اجتماعی) برای تعامل مناسب میان دانشجویان، استادان، کارشناسان و مدیران

2. سيستم مدیریت فرایندهای آموزشی

2ـ1. تدوین برنامة درسی

2ـ2. تدوین تقویم آموزشی

2ـ3. جذب استاد

2ـ4.مصاحبه

2ـ5.ثبت‌نام

2ـ6. تعریف دسترسی دانشجو

2ـ7. ثبت نمرات

2ـ8. ارائة خدمات تکمیلی به دانشجو

2ـ9. دانش‌آموختگی

3. سيستم مدیریت فرایندهای دانشجویی ـ فرهنگی

3ـ1. مسابقات وبلاگ‌نویسی و تولید محتوای الکترونیکی

3ـ2. مجلات الکترونیکی دانشجویی

3ـ3. مشاوره‌های برخط

4. سيستم مدیریت فرایندهای پژوهشی

4ـ1. ایجاد دسترسی به بانکهای معتبر مقالات داخلی و خارجی

4ـ2. برگزاری درگاههای الکترونیکی

4ـ3. پخش الکترونیکی جلسات دفاع از پایان‌نامه‌های دانشجویی

5. سيستم مدیریت فرایندهای روابط عمومی

5ـ1. طراحی و انتشار بروشورهای مناسب برخط

5ـ2. امكان حضور در رسانه‌های مجازی و غیرمجازی

5ـ3. امكان حضور و مشارکت در همایشها و برنامه‌های برخط

6. سيستم مدیریت فرایندهای ارزیابی

6ـ1. امكان ارزیابی دانشجو حین ورود، در طول تحصیل و در هنگام خروج، تحلیل بر روی داده‌ها و بهره‌‌برداری از نتایج

== تحليل صنعت و بازار ==
یادگیری الکترونیکی شکلی از یادگیری و رشته‌ای است که از پیدایش اینترنت و گسترش این پدیده، فنّاوری و استفاده از قابلیتهای آن ایجاد گردیده است و در حقیقت تکامل آموزش راه دور برطرف‌کنندة نیاز انسانهای پرس‌وجوگر و خواهان یادگیری با توجه به اختیاری بودن زمان و مکان است.یادگیری مبتنی بر کامپیوتر به عنوان شکل ابتدایی یادگیری الکترونیکی در سالهای 1970 تا 1980 مطرح بوده است. پس از آن با ظهور شبکه‌های ارتباطی و اتصال شبکه‌ها به یکدیگر، نسل جدیدی از یادگیری الکترونیکی با عنوان آموزش مبتنی بر شبکه و یادگیری از راه دور به صورت برخط متولد شد که با پیشگامی دانشگاه بریتانیا در استفاده از اینترنت، جهت ارائة محتوای آموزشی به کار گرفته شد. با ابداع روشی برای اتصال مدارس در مناطق جغرافیایی مختلف، مدلی از محیط یادگیری مجازی چندکاربره به نام کلاس درس 2 (Classroom2.0) شکل گرفت و پس از آن با مطرح شدن ایدة اتصال کاربران به یکدیگر و ایجاد شبکه‌های یادگیری الکترونیکی، مدل جدیدی به نام یادگیری 2 (E-Learning2.0) مطرح شد که بر مبنای تعاملات یادگیرندگان با یکدیگر و هدایت و جهت‌دهی آن، یادگیرنده به سمت یادگیری مفاهیم موردنظر هدایت می‌شود.این حوزه طیف وسیعی از علوم در رشته‌های مختلف مرتبط با فنّاوریهای اطلاعاتی و ارتباطی، شبکه‌سازی و علوم اجتماعی و یادگیری و علوم تربیتی را در بر می‌گیرد.

از حدود سال 1996 به بعد، فنّاوری با سرعت بسیاری در حوزة آموزش ورود پیدا کرده است. این مسأله منجر به شکل گیری انواع مختلفی از آموزش و یادگیری شد. با دیدی جامع و کامل می‌توان این روش‌های مختلف آموزش را به صورت ارائه شده در شکل زير، دسته‌بندی نمود.

http://s9.picofile.com/file/8276137934/Untitled.jpg

تغییرات متدولوژی‌های حوزه آموزش الکترونیک بین سال‌های 2005 و 2015 در جدول زير نمايش داده شده است:

http://s8.picofile.com/file/8276138642/e15.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005 و 2015 در نمودارهاي زير نشان داده شد است:

http://s8.picofile.com/file/8276138068/Untitled22.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005

http://s8.picofile.com/file/8276138118/Untitled44.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2015

ميزان استفاده از سيستم‌هاي آموزش الكترونيكي در دوره‌هاي مختلف ابتدايي، متوسطه، آموزش عالي و مؤسسه‌هاي بزرگ در شكل زير نمايش داده شده است:

http://s9.picofile.com/file/8276134218/xbc0116e960054d1eb9b5807ade86aa53_png_pagespeed_ic_SX4LVpGILZ.png

نمودار زير ميزان استفاده از يادگيري الكترونيكي در جنسيت و رده‌هاي سني مختلف را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276135234/071410_f7b.jpg

سیستمهای مدیریت آموزشی در سطح دوره هستند و اقداماتی از قبیل ثبت‌نام، کنترل سطح دسترسی افراد، اتصال به سیستمهای مالی، گزارش و ... را ارائه می‌دهند. سیستم مدیریت محتوا نیز امکان ارائة دروس، ارسال اطلاعات روی ابزارهای مختلف (تلفن‌همراه، لوح‌های فشرده و...) ارائة آزمونها و... را فراهم می‌آورد.
مهمترین تحول حاضر در یادگیری الکترونیکی شبکه‌های اجتماعی و استفاده از آنها برای یادگیری الکترونیکی است، از جمله ویژگیهای این شبکه اشتراک اطلاعات متنوع و نوآوری متعدد است که شکل یادگیری نسل جدید را به سمت یادگیری سطحی و وسیع به جای یادگیری مقطعی و عمیق تغییر داده است.

همچنان كه در نمودار زير مشاهده مي‌شود، ميزان استقبال از سيستم‌هاي آموزش و يادگيري الكترونيكي همواره در حال افزايش است و پيش‌بيني مي‌شود تعداد كاربران اين سيستم‌ها در سال 2020 به بيش از 120 ميليون نفر برسد:

http://s8.picofile.com/file/8276135000/Upward_Trend_Graph22.png

=== بوم كسب‌وكار ===

http://s9.picofile.com/file/8276145992/%D8%A8%D9%88%D9%85_%DA%A9%D8%B3%D8%A8_%D9%88_%DA%A9%D8%A7%D8%B125.jpg

== تحليل رقابتي ==

http://s8.picofile.com/file/8279003534/%D9%86%D9%82%D8%A7%D8%B7_%D8%B6%D8%B9%D9%81.jpg

شكل زير 20 نرم‌افزار محبوب توليد محتوا و مديريت آموزشي را كه در صدر قرار دارند را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276136592/top_20_lms_software_v002_620x254958.png

شكل زير ميزان استفاده كاربران و مخاطبان از نرم‌افزارهاي مذكور را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276137068/top_20_lms_software_v002_620x254985.png

== استراتژي‌ها ==
1. ارتقای سطح آگاهی و فرهنگ عمومی یادگیری و آموزش الکترونیکی

2. طراحی و پیشنهاد زیرساخت‌های مدیریتی لازم در جهت به‌کارگیری مؤثر یادگیری و آموزش الکترونیکی

3. طراحی و پیشنهاد راه‌های توسعة خدمات الکترونیکی به جامعه در محور آموزش الکترونیکی

4. بهره‌گیری مؤثر و مناسب از نیروهای متخصص و مجرب در حوزة یادگیری و آموزش الکترونیکی

5. ارتقای سطح دانش یادگیری و آموزش الکترونیکی عموم مردم، کارشناسان و مديران

6. فراهم‌سازی بسترهای مناسب به منظور جذب، بکارگیری و اشتغال نیروی انسانی متخصص در زمینة یادگیری و آموزش الکترونیکی

7. ارتقاي سهم آموزش‌های مرتبط با یادگیری و آموزش الکترونیکی در سطوح مختلف آموزشی ابتدايی تا تحصیلات عالی

8. ایجاد بستر حمایت از همکاری‌های بخش‌های خصوصی و دولتی در راستای توسعه و شکوفايی صنعت یادگیری و آموزش الکترونیکی

9. ارتقاء سطح همکاری های فنی شرکت‌های فعال در حوزة یادگیری و آموزش الکترونیکی با شرکت‌های برتر داخلی و خارجی

10. ارتقای سطح بکارگیری کاربردهای مختلف یادگیری و آموزش الکترونیکی در صنایع مستعد

11. ترغیب و همکاری در جهت ایجاد و توسعه تشکل‌ها و مراکز رشد یادگیری و آموزش الکترونیکی در شهرستان‌ها

12. توصیه راهکارهای اجرايی در زمینه آگاه سازی عمومی نهاد ها و سازمان های در زمینه کاربردهای یادگیری و آموزش الکترونیکی

13. توسعه و گسترش کاربردها و محتوای الکترونیکی

14. پیشنهاد راه‌های ارتقاي سطح به‌کارگیری سیستم‌های مبتنی بر وب در سازمان‌ها

15. ایجاد سازمان های الکترونیکی و توسعة ارائه خدمات الکترونیکی

16. ترغیب توسعه،گسترش و به‌روزرسانی درگاه محتوای الکترونیکی درکشور

17. کمک به گسترش ارتباطات دانشگاه‌ها و مراکز مختلف از طریق انتشار و به اشتراک گذاری محتوا و همکاري‌های الکترونیکی

18. فراهم‌سازی زمینه ارتقای فعالیت‌های آموزشی، بهداشتی و تجاری و اقتصادی با استفاده از یادگیری و آموزش الکترونیکی

19. کمک به توسعه وگسترش محتوای دیجیتالی همانند کتابخانه مجازی، کتب و نشریات دیجیتالی، نمایشگاه‌های مجازی

20. سیاست‌گذاری و توسعة راهکارها جهت جذب سرمایه مناسب به منظور توسعة یادگیری و آموزش الکترونیکی

== تأمين‌كنندگان ==

== محدوديت‌ها ==

محدوديت‌هاي موجود در حوزة يادگيري و آموزش الكترونيكي عبارتند:

ـ معمولاً الگوی آموزشی دورة حضوری عیناً کپی شده و در فضای مجازی پیاده‌سازی می‌شود.

ـ غالباً هیچ‌یک از عوامل تأثیرگذار در این عرصه (استاد، دانشجو، مدیر اجرایی و کارگزاران) تجربة قبلی مناسب برای این فضا را ندارند.

ـ عوامل فرهنگی بومی لحاظ نشده است.

ـ زبان فارسی در این محیط در نظر گرفته نشده است.

ـ بخشهای مختص فضای الکترونیکی به خوبی تعریف یا اجرا نشده‌اند: مثلاً محتوای الکترونیکی

ـ زیرساخت ناکافی مخابراتی کشور

ـ عدم حمایت کافی مدیران و سازمانهای بالادستی

ـ عدم آشنایی و حمایت اساتید

ـ ناکافی بودن فرهنگ و سواد الکترونیکی لازم در دانشجویان

ـ عدم وجود طرح مناسب آموزش در فضای مجازی

ـ مشکلات خاص زبان فارسی در محیط رایانه

ـ ورودی ضعیف‌تر

ـ مقولة درآمدزایی

علی‌رغم وجود امکانات متعدد در فضای الکترونیکی هنوز راه طولانی در اصلاح روشها و ابزارها در پیش داشته ومتأسفانه نرخ عدم موفقیت در آموزش الکترونیکی بعضاً بسیار بالا گزارش می‌شود. به طور متوسط 20 تا 40 درصد عدم موفقیت در دوره‌های الکترونیکی در مقایسه با 10 تا 20 درصد برای دوره‌های حضوری گزارش شده است. در مقالات رسمی در نشریات دنیا عدم موفقیت در دوره الکترونیکی تا 70 درصد گزارش شده است.

== مراحل توسعه محصولات ==

1. توسعه زیر ساختی

افزايش کیفیت پیمانه‌های (ماژولهای) سیستم یادگیری الکترونیکی

این پیمانه می‌تواند سیستم مدیریت یادگیری، سیستم مدیریت آموزش، محتوای الکترونیکی، کلاسهای مجازی، سیستم پیام‌رسانی و وبگاه باشد.

2. توسعه محتوا

== منابع انساني ==

== برنامه زمانبندي ==

== تحليل مالي ==

مدل درآمدی پیش بینی شده برای سامانه به شرح زير است:

http://s8.picofile.com/file/8279004926/%D9%87%D8%B2%DB%8C%D9%86%D9%87_%D9%87%D8%A7.jpg

== تحليل ريسك ==

1. تغيير قوانين و مقررات و آيين‌نامه‌هاي نظام آموزش عالي

2. مشكلات زيرساختي و شبكه‌اي

3. عدم استقبال دانش‌پژوهان

4. راه‌اندازي سامانه جديد توسط رقيبان

5. كمبود منابع مالي جهت گسترش سامانهه

سامانه آموزش و يادگيري الكترونيكي

2016-12-18T04:00:41Z

46.209.44.140: /* تحليل ريسك */

== خلاصه اجرايي ==
استفاده از ابزارهاي فنّاوري اطلاعات براي سهیم شدن دانش و ساختن دانش نو به عنوان يكي از رويكردهاي يادگيري الكترونيكي، فرصتی مناسب را براي دست‌اندركاران نظامهاي آموزشي ايجاد كرده تا بتوانند آموزشهاي فراگير و مبتني بر آخرين فنّاوري را در سازمانها و مؤسسات خود راه‌اندازي كنند. يادگيري الكترونيكي يكي از محورهاي توسعة دانايي، توانمندسازی فردی، جمعی و سازمانی و همگامی با تحولات سریع جوامع است. از اين رو نکات زیر را می‌توان دربارة آن ملاحظه کرد:

حجم رو به رشد اطلاعات و فراهم شدن دسترسی به آن، فرایند ساختن دانش را با مسائل خاصي مواجه كرده است، به ويژه در رشته‌هايي كه سرعت تغييرات در آنها بالاتر است. از این‌رو، ايجاد امكان يادگيري تمام عمر برای افزایش بهره‌وري فردی و سازمانی و توانمندسازی حرفه‌ای نیروی کار ضرورت یافته است.

ايجاد فضاي يادگيري مشارکتی براي حل مسائل پیچیده و چند بعدي، كه جز با روش همياري و گروهي امكان يادگيري ندارند، سبب شده است رويكرد يادگيري الكترونيكي با ايجاد فضاي مجازي همياري و مشاركت ميان يادگيرندگان به آنها امكان دهد تا با تشكيل محيطهاي مناسب يادگيري را تسهيل كنند.

ايجاد امکان آموزش و يادگيری از راه دور برای ساکنان مناطق دور دست، شاغلان، معلولان و تمام کسانی که به هر دليلی امکان حضور فيزیکی در محيط آموزش را ندارند.

== چشم‌انداز ==
شركت رايادگيري در راستای توسعة پایدار علمی فرهنگی و اجتماعی در عصر دانش محوری با بهره‌گیری از کلیة ابزارها و قابلیت‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی در مسیر خدمت‌رسانی مؤثر به جامعه از طریق شبکه سازی به منظور اشتراک اطلاعات و آگاهی بخشی از طریق آموزش و یادگیری الکترونیکی گام برمی‌دارد.

== مأموريت ==
بهره‌گیری مؤثر عموم مردم از فنّاوری آموزش و يادگيري الكترونيكي به عنوان برنامه‌اي توانمندساز و همچنين توسعه زیر ساخت‌های سازمانی، بهره‌مندی بهینه و ارتقای دانش و مهارت نیروی انسانی، ارتقای جایگاه بخش خصوصی و استقرار کاربردهای یادگیری و آموزش الکترونیکی هم‌راستا با برنامه‌های توسعه‌ای کشور از جمله مأموريت‌هاي شركت به شمار مي‌رود.

== اهداف ==
تلاش برای بهبود توسعه بستر های فنی برتریادگیری و آموزش الکترونیکی(نرم افزار، سخت افزار، داده و اطلاعات)

تلاش برای بهبود توسعه بسترهای غیر فنی یادگیری و آموزش الکترونیکی(نیروی انسانی، فرهنگی، حقوقی و مدیریتی)

اطلاع رسانی و افزایش سطح آگاهی عمومی در بکارگیری موثر یادگیری وآموزش الکترونیکی

افزایش آموزش های مرتبط با حوزه یادگیری وآموزش الکترونیکی در دانشگاه ها، سازمان‌ها، مدارس و مراکز حرفه ای

افزایش سطح دانش یادگیری و آموزش الکترونیکی مدیران و کارشناسان سازمان‌ها

== معرفي شركت ==
گروه راه‌اندازي به اختصار رايادگيري گذاشته شده است.

ساختار سازماني شركت به شرح زير است:

http://s8.picofile.com/file/8278992226/organizational_chart.png

== محصولات و خدمات ==

1. سيستم ارائة خدمات یادگیری الکترونیکی شامل:

1ـ1. تولید 14 تا 16 جلسه محتوای الکترونیکی (شامل محتوای اصلی درس، پروندة ارائه، پرونده‌های صوتی، سایر منابع تکمیلی، سؤالات، آزمونها و نظرسنجی محتوا)

1ـ2. برگزاری 2 تا 3 جلسة مجازی رفع اشکال و پاسخ به سؤالات در طول ترم تحصیلی

1ـ3. برگزاری 2 تا 3 جلسه کلاس حضوری معرفی درس، رفع اشکال و پاسخ به سؤالات در طول ترم

1ـ4. مدیریت تالارهای پویای گفتمان در سیستم مدیریت یادگیری

1ـ5. بهره‌گیری از قابلیتهای وب2 (نرم‌افزارهای اجتماعی) برای تعامل مناسب میان دانشجویان، استادان، کارشناسان و مدیران

2. سيستم مدیریت فرایندهای آموزشی

2ـ1. تدوین برنامة درسی

2ـ2. تدوین تقویم آموزشی

2ـ3. جذب استاد

2ـ4.مصاحبه

2ـ5.ثبت‌نام

2ـ6. تعریف دسترسی دانشجو

2ـ7. ثبت نمرات

2ـ8. ارائة خدمات تکمیلی به دانشجو

2ـ9. دانش‌آموختگی

3. سيستم مدیریت فرایندهای دانشجویی ـ فرهنگی

3ـ1. مسابقات وبلاگ‌نویسی و تولید محتوای الکترونیکی

3ـ2. مجلات الکترونیکی دانشجویی

3ـ3. مشاوره‌های برخط

4. سيستم مدیریت فرایندهای پژوهشی

4ـ1. ایجاد دسترسی به بانکهای معتبر مقالات داخلی و خارجی

4ـ2. برگزاری درگاههای الکترونیکی

4ـ3. پخش الکترونیکی جلسات دفاع از پایان‌نامه‌های دانشجویی

5. سيستم مدیریت فرایندهای روابط عمومی

5ـ1. طراحی و انتشار بروشورهای مناسب برخط

5ـ2. امكان حضور در رسانه‌های مجازی و غیرمجازی

5ـ3. امكان حضور و مشارکت در همایشها و برنامه‌های برخط

6. سيستم مدیریت فرایندهای ارزیابی

6ـ1. امكان ارزیابی دانشجو حین ورود، در طول تحصیل و در هنگام خروج، تحلیل بر روی داده‌ها و بهره‌‌برداری از نتایج

== تحليل صنعت و بازار ==
یادگیری الکترونیکی شکلی از یادگیری و رشته‌ای است که از پیدایش اینترنت و گسترش این پدیده، فنّاوری و استفاده از قابلیتهای آن ایجاد گردیده است و در حقیقت تکامل آموزش راه دور برطرف‌کنندة نیاز انسانهای پرس‌وجوگر و خواهان یادگیری با توجه به اختیاری بودن زمان و مکان است.یادگیری مبتنی بر کامپیوتر به عنوان شکل ابتدایی یادگیری الکترونیکی در سالهای 1970 تا 1980 مطرح بوده است. پس از آن با ظهور شبکه‌های ارتباطی و اتصال شبکه‌ها به یکدیگر، نسل جدیدی از یادگیری الکترونیکی با عنوان آموزش مبتنی بر شبکه و یادگیری از راه دور به صورت برخط متولد شد که با پیشگامی دانشگاه بریتانیا در استفاده از اینترنت، جهت ارائة محتوای آموزشی به کار گرفته شد. با ابداع روشی برای اتصال مدارس در مناطق جغرافیایی مختلف، مدلی از محیط یادگیری مجازی چندکاربره به نام کلاس درس 2 (Classroom2.0) شکل گرفت و پس از آن با مطرح شدن ایدة اتصال کاربران به یکدیگر و ایجاد شبکه‌های یادگیری الکترونیکی، مدل جدیدی به نام یادگیری 2 (E-Learning2.0) مطرح شد که بر مبنای تعاملات یادگیرندگان با یکدیگر و هدایت و جهت‌دهی آن، یادگیرنده به سمت یادگیری مفاهیم موردنظر هدایت می‌شود.این حوزه طیف وسیعی از علوم در رشته‌های مختلف مرتبط با فنّاوریهای اطلاعاتی و ارتباطی، شبکه‌سازی و علوم اجتماعی و یادگیری و علوم تربیتی را در بر می‌گیرد.

از حدود سال 1996 به بعد، فنّاوری با سرعت بسیاری در حوزة آموزش ورود پیدا کرده است. این مسأله منجر به شکل گیری انواع مختلفی از آموزش و یادگیری شد. با دیدی جامع و کامل می‌توان این روش‌های مختلف آموزش را به صورت ارائه شده در شکل زير، دسته‌بندی نمود.

http://s9.picofile.com/file/8276137934/Untitled.jpg

تغییرات متدولوژی‌های حوزه آموزش الکترونیک بین سال‌های 2005 و 2015 در جدول زير نمايش داده شده است:

http://s8.picofile.com/file/8276138642/e15.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005 و 2015 در نمودارهاي زير نشان داده شد است:

http://s8.picofile.com/file/8276138068/Untitled22.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005

http://s8.picofile.com/file/8276138118/Untitled44.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2015

ميزان استفاده از سيستم‌هاي آموزش الكترونيكي در دوره‌هاي مختلف ابتدايي، متوسطه، آموزش عالي و مؤسسه‌هاي بزرگ در شكل زير نمايش داده شده است:

http://s9.picofile.com/file/8276134218/xbc0116e960054d1eb9b5807ade86aa53_png_pagespeed_ic_SX4LVpGILZ.png

نمودار زير ميزان استفاده از يادگيري الكترونيكي در جنسيت و رده‌هاي سني مختلف را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276135234/071410_f7b.jpg

سیستمهای مدیریت آموزشی در سطح دوره هستند و اقداماتی از قبیل ثبت‌نام، کنترل سطح دسترسی افراد، اتصال به سیستمهای مالی، گزارش و ... را ارائه می‌دهند. سیستم مدیریت محتوا نیز امکان ارائة دروس، ارسال اطلاعات روی ابزارهای مختلف (تلفن‌همراه، لوح‌های فشرده و...) ارائة آزمونها و... را فراهم می‌آورد.
مهمترین تحول حاضر در یادگیری الکترونیکی شبکه‌های اجتماعی و استفاده از آنها برای یادگیری الکترونیکی است، از جمله ویژگیهای این شبکه اشتراک اطلاعات متنوع و نوآوری متعدد است که شکل یادگیری نسل جدید را به سمت یادگیری سطحی و وسیع به جای یادگیری مقطعی و عمیق تغییر داده است.

همچنان كه در نمودار زير مشاهده مي‌شود، ميزان استقبال از سيستم‌هاي آموزش و يادگيري الكترونيكي همواره در حال افزايش است و پيش‌بيني مي‌شود تعداد كاربران اين سيستم‌ها در سال 2020 به بيش از 120 ميليون نفر برسد:

http://s8.picofile.com/file/8276135000/Upward_Trend_Graph22.png

=== بوم كسب‌وكار ===

http://s9.picofile.com/file/8276145992/%D8%A8%D9%88%D9%85_%DA%A9%D8%B3%D8%A8_%D9%88_%DA%A9%D8%A7%D8%B125.jpg

== تحليل رقابتي ==

http://s8.picofile.com/file/8279003534/%D9%86%D9%82%D8%A7%D8%B7_%D8%B6%D8%B9%D9%81.jpg

شكل زير 20 نرم‌افزار محبوب توليد محتوا و مديريت آموزشي را كه در صدر قرار دارند را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276136592/top_20_lms_software_v002_620x254958.png

شكل زير ميزان استفاده كاربران و مخاطبان از نرم‌افزارهاي مذكور را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276137068/top_20_lms_software_v002_620x254985.png

== استراتژي‌ها ==
1. ارتقای سطح آگاهی و فرهنگ عمومی یادگیری و آموزش الکترونیکی

2. طراحی و پیشنهاد زیرساخت‌های مدیریتی لازم در جهت به‌کارگیری مؤثر یادگیری و آموزش الکترونیکی

3. طراحی و پیشنهاد راه‌های توسعة خدمات الکترونیکی به جامعه در محور آموزش الکترونیکی

4. بهره‌گیری مؤثر و مناسب از نیروهای متخصص و مجرب در حوزة یادگیری و آموزش الکترونیکی

5. ارتقای سطح دانش یادگیری و آموزش الکترونیکی عموم مردم، کارشناسان و مديران

6. فراهم‌سازی بسترهای مناسب به منظور جذب، بکارگیری و اشتغال نیروی انسانی متخصص در زمینة یادگیری و آموزش الکترونیکی

7. ارتقاي سهم آموزش‌های مرتبط با یادگیری و آموزش الکترونیکی در سطوح مختلف آموزشی ابتدايی تا تحصیلات عالی

8. ایجاد بستر حمایت از همکاری‌های بخش‌های خصوصی و دولتی در راستای توسعه و شکوفايی صنعت یادگیری و آموزش الکترونیکی

9. ارتقاء سطح همکاری های فنی شرکت‌های فعال در حوزة یادگیری و آموزش الکترونیکی با شرکت‌های برتر داخلی و خارجی

10. ارتقای سطح بکارگیری کاربردهای مختلف یادگیری و آموزش الکترونیکی در صنایع مستعد

11. ترغیب و همکاری در جهت ایجاد و توسعه تشکل‌ها و مراکز رشد یادگیری و آموزش الکترونیکی در شهرستان‌ها

12. توصیه راهکارهای اجرايی در زمینه آگاه سازی عمومی نهاد ها و سازمان های در زمینه کاربردهای یادگیری و آموزش الکترونیکی

13. توسعه و گسترش کاربردها و محتوای الکترونیکی

14. پیشنهاد راه‌های ارتقاي سطح به‌کارگیری سیستم‌های مبتنی بر وب در سازمان‌ها

15. ایجاد سازمان های الکترونیکی و توسعة ارائه خدمات الکترونیکی

16. ترغیب توسعه،گسترش و به‌روزرسانی درگاه محتوای الکترونیکی درکشور

17. کمک به گسترش ارتباطات دانشگاه‌ها و مراکز مختلف از طریق انتشار و به اشتراک گذاری محتوا و همکاري‌های الکترونیکی

18. فراهم‌سازی زمینه ارتقای فعالیت‌های آموزشی، بهداشتی و تجاری و اقتصادی با استفاده از یادگیری و آموزش الکترونیکی

19. کمک به توسعه وگسترش محتوای دیجیتالی همانند کتابخانه مجازی، کتب و نشریات دیجیتالی، نمایشگاه‌های مجازی

20. سیاست‌گذاری و توسعة راهکارها جهت جذب سرمایه مناسب به منظور توسعة یادگیری و آموزش الکترونیکی

== تأمين‌كنندگان ==

== محدوديت‌ها ==

محدوديت‌هاي موجود در حوزة يادگيري و آموزش الكترونيكي عبارتند:

ـ معمولاً الگوی آموزشی دورة حضوری عیناً کپی شده و در فضای مجازی پیاده‌سازی می‌شود.

ـ غالباً هیچ‌یک از عوامل تأثیرگذار در این عرصه (استاد، دانشجو، مدیر اجرایی و کارگزاران) تجربة قبلی مناسب برای این فضا را ندارند.

ـ عوامل فرهنگی بومی لحاظ نشده است.

ـ زبان فارسی در این محیط در نظر گرفته نشده است.

ـ بخشهای مختص فضای الکترونیکی به خوبی تعریف یا اجرا نشده‌اند: مثلاً محتوای الکترونیکی

ـ زیرساخت ناکافی مخابراتی کشور

ـ عدم حمایت کافی مدیران و سازمانهای بالادستی

ـ عدم آشنایی و حمایت اساتید

ـ ناکافی بودن فرهنگ و سواد الکترونیکی لازم در دانشجویان

ـ عدم وجود طرح مناسب آموزش در فضای مجازی

ـ مشکلات خاص زبان فارسی در محیط رایانه

ـ ورودی ضعیف‌تر

ـ مقولة درآمدزایی

علی‌رغم وجود امکانات متعدد در فضای الکترونیکی هنوز راه طولانی در اصلاح روشها و ابزارها در پیش داشته ومتأسفانه نرخ عدم موفقیت در آموزش الکترونیکی بعضاً بسیار بالا گزارش می‌شود. به طور متوسط 20 تا 40 درصد عدم موفقیت در دوره‌های الکترونیکی در مقایسه با 10 تا 20 درصد برای دوره‌های حضوری گزارش شده است. در مقالات رسمی در نشریات دنیا عدم موفقیت در دوره الکترونیکی تا 70 درصد گزارش شده است.

== مراحل توسعه محصولات ==

1. توسعه زیر ساختی

افزايش کیفیت پیمانه‌های (ماژولهای) سیستم یادگیری الکترونیکی

این پیمانه می‌تواند سیستم مدیریت یادگیری، سیستم مدیریت آموزش، محتوای الکترونیکی، کلاسهای مجازی، سیستم پیام‌رسانی و وبگاه باشد.

2. توسعه محتوا

== منابع انساني ==

== برنامه زمانبندي ==

== تحليل مالي ==

مدل درآمدی پیش بینی شده برای سامانه به شرح زير است:

http://s8.picofile.com/file/8279004926/%D9%87%D8%B2%DB%8C%D9%86%D9%87_%D9%87%D8%A7.jpg

== تحليل ريسك ==

1. تغییر قوانین و مقررات

2. مشكلات زيرساختي و شبكه‌اي

3. عدم استقبال

4. راه اندازی سامانه جدید توسط رقبا

5. کمبود منابع مالی جهت گسترش سامانه

سامانه آموزش و يادگيري الكترونيكي

2016-12-18T03:57:58Z

46.209.44.140: /* تحليل مالي */

== خلاصه اجرايي ==
استفاده از ابزارهاي فنّاوري اطلاعات براي سهیم شدن دانش و ساختن دانش نو به عنوان يكي از رويكردهاي يادگيري الكترونيكي، فرصتی مناسب را براي دست‌اندركاران نظامهاي آموزشي ايجاد كرده تا بتوانند آموزشهاي فراگير و مبتني بر آخرين فنّاوري را در سازمانها و مؤسسات خود راه‌اندازي كنند. يادگيري الكترونيكي يكي از محورهاي توسعة دانايي، توانمندسازی فردی، جمعی و سازمانی و همگامی با تحولات سریع جوامع است. از اين رو نکات زیر را می‌توان دربارة آن ملاحظه کرد:

حجم رو به رشد اطلاعات و فراهم شدن دسترسی به آن، فرایند ساختن دانش را با مسائل خاصي مواجه كرده است، به ويژه در رشته‌هايي كه سرعت تغييرات در آنها بالاتر است. از این‌رو، ايجاد امكان يادگيري تمام عمر برای افزایش بهره‌وري فردی و سازمانی و توانمندسازی حرفه‌ای نیروی کار ضرورت یافته است.

ايجاد فضاي يادگيري مشارکتی براي حل مسائل پیچیده و چند بعدي، كه جز با روش همياري و گروهي امكان يادگيري ندارند، سبب شده است رويكرد يادگيري الكترونيكي با ايجاد فضاي مجازي همياري و مشاركت ميان يادگيرندگان به آنها امكان دهد تا با تشكيل محيطهاي مناسب يادگيري را تسهيل كنند.

ايجاد امکان آموزش و يادگيری از راه دور برای ساکنان مناطق دور دست، شاغلان، معلولان و تمام کسانی که به هر دليلی امکان حضور فيزیکی در محيط آموزش را ندارند.

== چشم‌انداز ==
شركت رايادگيري در راستای توسعة پایدار علمی فرهنگی و اجتماعی در عصر دانش محوری با بهره‌گیری از کلیة ابزارها و قابلیت‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی در مسیر خدمت‌رسانی مؤثر به جامعه از طریق شبکه سازی به منظور اشتراک اطلاعات و آگاهی بخشی از طریق آموزش و یادگیری الکترونیکی گام برمی‌دارد.

== مأموريت ==
بهره‌گیری مؤثر عموم مردم از فنّاوری آموزش و يادگيري الكترونيكي به عنوان برنامه‌اي توانمندساز و همچنين توسعه زیر ساخت‌های سازمانی، بهره‌مندی بهینه و ارتقای دانش و مهارت نیروی انسانی، ارتقای جایگاه بخش خصوصی و استقرار کاربردهای یادگیری و آموزش الکترونیکی هم‌راستا با برنامه‌های توسعه‌ای کشور از جمله مأموريت‌هاي شركت به شمار مي‌رود.

== اهداف ==
تلاش برای بهبود توسعه بستر های فنی برتریادگیری و آموزش الکترونیکی(نرم افزار، سخت افزار، داده و اطلاعات)

تلاش برای بهبود توسعه بسترهای غیر فنی یادگیری و آموزش الکترونیکی(نیروی انسانی، فرهنگی، حقوقی و مدیریتی)

اطلاع رسانی و افزایش سطح آگاهی عمومی در بکارگیری موثر یادگیری وآموزش الکترونیکی

افزایش آموزش های مرتبط با حوزه یادگیری وآموزش الکترونیکی در دانشگاه ها، سازمان‌ها، مدارس و مراکز حرفه ای

افزایش سطح دانش یادگیری و آموزش الکترونیکی مدیران و کارشناسان سازمان‌ها

== معرفي شركت ==
گروه راه‌اندازي به اختصار رايادگيري گذاشته شده است.

ساختار سازماني شركت به شرح زير است:

http://s8.picofile.com/file/8278992226/organizational_chart.png

== محصولات و خدمات ==

1. سيستم ارائة خدمات یادگیری الکترونیکی شامل:

1ـ1. تولید 14 تا 16 جلسه محتوای الکترونیکی (شامل محتوای اصلی درس، پروندة ارائه، پرونده‌های صوتی، سایر منابع تکمیلی، سؤالات، آزمونها و نظرسنجی محتوا)

1ـ2. برگزاری 2 تا 3 جلسة مجازی رفع اشکال و پاسخ به سؤالات در طول ترم تحصیلی

1ـ3. برگزاری 2 تا 3 جلسه کلاس حضوری معرفی درس، رفع اشکال و پاسخ به سؤالات در طول ترم

1ـ4. مدیریت تالارهای پویای گفتمان در سیستم مدیریت یادگیری

1ـ5. بهره‌گیری از قابلیتهای وب2 (نرم‌افزارهای اجتماعی) برای تعامل مناسب میان دانشجویان، استادان، کارشناسان و مدیران

2. سيستم مدیریت فرایندهای آموزشی

2ـ1. تدوین برنامة درسی

2ـ2. تدوین تقویم آموزشی

2ـ3. جذب استاد

2ـ4.مصاحبه

2ـ5.ثبت‌نام

2ـ6. تعریف دسترسی دانشجو

2ـ7. ثبت نمرات

2ـ8. ارائة خدمات تکمیلی به دانشجو

2ـ9. دانش‌آموختگی

3. سيستم مدیریت فرایندهای دانشجویی ـ فرهنگی

3ـ1. مسابقات وبلاگ‌نویسی و تولید محتوای الکترونیکی

3ـ2. مجلات الکترونیکی دانشجویی

3ـ3. مشاوره‌های برخط

4. سيستم مدیریت فرایندهای پژوهشی

4ـ1. ایجاد دسترسی به بانکهای معتبر مقالات داخلی و خارجی

4ـ2. برگزاری درگاههای الکترونیکی

4ـ3. پخش الکترونیکی جلسات دفاع از پایان‌نامه‌های دانشجویی

5. سيستم مدیریت فرایندهای روابط عمومی

5ـ1. طراحی و انتشار بروشورهای مناسب برخط

5ـ2. امكان حضور در رسانه‌های مجازی و غیرمجازی

5ـ3. امكان حضور و مشارکت در همایشها و برنامه‌های برخط

6. سيستم مدیریت فرایندهای ارزیابی

6ـ1. امكان ارزیابی دانشجو حین ورود، در طول تحصیل و در هنگام خروج، تحلیل بر روی داده‌ها و بهره‌‌برداری از نتایج

== تحليل صنعت و بازار ==
یادگیری الکترونیکی شکلی از یادگیری و رشته‌ای است که از پیدایش اینترنت و گسترش این پدیده، فنّاوری و استفاده از قابلیتهای آن ایجاد گردیده است و در حقیقت تکامل آموزش راه دور برطرف‌کنندة نیاز انسانهای پرس‌وجوگر و خواهان یادگیری با توجه به اختیاری بودن زمان و مکان است.یادگیری مبتنی بر کامپیوتر به عنوان شکل ابتدایی یادگیری الکترونیکی در سالهای 1970 تا 1980 مطرح بوده است. پس از آن با ظهور شبکه‌های ارتباطی و اتصال شبکه‌ها به یکدیگر، نسل جدیدی از یادگیری الکترونیکی با عنوان آموزش مبتنی بر شبکه و یادگیری از راه دور به صورت برخط متولد شد که با پیشگامی دانشگاه بریتانیا در استفاده از اینترنت، جهت ارائة محتوای آموزشی به کار گرفته شد. با ابداع روشی برای اتصال مدارس در مناطق جغرافیایی مختلف، مدلی از محیط یادگیری مجازی چندکاربره به نام کلاس درس 2 (Classroom2.0) شکل گرفت و پس از آن با مطرح شدن ایدة اتصال کاربران به یکدیگر و ایجاد شبکه‌های یادگیری الکترونیکی، مدل جدیدی به نام یادگیری 2 (E-Learning2.0) مطرح شد که بر مبنای تعاملات یادگیرندگان با یکدیگر و هدایت و جهت‌دهی آن، یادگیرنده به سمت یادگیری مفاهیم موردنظر هدایت می‌شود.این حوزه طیف وسیعی از علوم در رشته‌های مختلف مرتبط با فنّاوریهای اطلاعاتی و ارتباطی، شبکه‌سازی و علوم اجتماعی و یادگیری و علوم تربیتی را در بر می‌گیرد.

از حدود سال 1996 به بعد، فنّاوری با سرعت بسیاری در حوزة آموزش ورود پیدا کرده است. این مسأله منجر به شکل گیری انواع مختلفی از آموزش و یادگیری شد. با دیدی جامع و کامل می‌توان این روش‌های مختلف آموزش را به صورت ارائه شده در شکل زير، دسته‌بندی نمود.

http://s9.picofile.com/file/8276137934/Untitled.jpg

تغییرات متدولوژی‌های حوزه آموزش الکترونیک بین سال‌های 2005 و 2015 در جدول زير نمايش داده شده است:

http://s8.picofile.com/file/8276138642/e15.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005 و 2015 در نمودارهاي زير نشان داده شد است:

http://s8.picofile.com/file/8276138068/Untitled22.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005

http://s8.picofile.com/file/8276138118/Untitled44.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2015

ميزان استفاده از سيستم‌هاي آموزش الكترونيكي در دوره‌هاي مختلف ابتدايي، متوسطه، آموزش عالي و مؤسسه‌هاي بزرگ در شكل زير نمايش داده شده است:

http://s9.picofile.com/file/8276134218/xbc0116e960054d1eb9b5807ade86aa53_png_pagespeed_ic_SX4LVpGILZ.png

نمودار زير ميزان استفاده از يادگيري الكترونيكي در جنسيت و رده‌هاي سني مختلف را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276135234/071410_f7b.jpg

سیستمهای مدیریت آموزشی در سطح دوره هستند و اقداماتی از قبیل ثبت‌نام، کنترل سطح دسترسی افراد، اتصال به سیستمهای مالی، گزارش و ... را ارائه می‌دهند. سیستم مدیریت محتوا نیز امکان ارائة دروس، ارسال اطلاعات روی ابزارهای مختلف (تلفن‌همراه، لوح‌های فشرده و...) ارائة آزمونها و... را فراهم می‌آورد.
مهمترین تحول حاضر در یادگیری الکترونیکی شبکه‌های اجتماعی و استفاده از آنها برای یادگیری الکترونیکی است، از جمله ویژگیهای این شبکه اشتراک اطلاعات متنوع و نوآوری متعدد است که شکل یادگیری نسل جدید را به سمت یادگیری سطحی و وسیع به جای یادگیری مقطعی و عمیق تغییر داده است.

همچنان كه در نمودار زير مشاهده مي‌شود، ميزان استقبال از سيستم‌هاي آموزش و يادگيري الكترونيكي همواره در حال افزايش است و پيش‌بيني مي‌شود تعداد كاربران اين سيستم‌ها در سال 2020 به بيش از 120 ميليون نفر برسد:

http://s8.picofile.com/file/8276135000/Upward_Trend_Graph22.png

=== بوم كسب‌وكار ===

http://s9.picofile.com/file/8276145992/%D8%A8%D9%88%D9%85_%DA%A9%D8%B3%D8%A8_%D9%88_%DA%A9%D8%A7%D8%B125.jpg

== تحليل رقابتي ==

http://s8.picofile.com/file/8279003534/%D9%86%D9%82%D8%A7%D8%B7_%D8%B6%D8%B9%D9%81.jpg

شكل زير 20 نرم‌افزار محبوب توليد محتوا و مديريت آموزشي را كه در صدر قرار دارند را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276136592/top_20_lms_software_v002_620x254958.png

شكل زير ميزان استفاده كاربران و مخاطبان از نرم‌افزارهاي مذكور را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276137068/top_20_lms_software_v002_620x254985.png

== استراتژي‌ها ==
1. ارتقای سطح آگاهی و فرهنگ عمومی یادگیری و آموزش الکترونیکی

2. طراحی و پیشنهاد زیرساخت‌های مدیریتی لازم در جهت به‌کارگیری مؤثر یادگیری و آموزش الکترونیکی

3. طراحی و پیشنهاد راه‌های توسعة خدمات الکترونیکی به جامعه در محور آموزش الکترونیکی

4. بهره‌گیری مؤثر و مناسب از نیروهای متخصص و مجرب در حوزة یادگیری و آموزش الکترونیکی

5. ارتقای سطح دانش یادگیری و آموزش الکترونیکی عموم مردم، کارشناسان و مديران

6. فراهم‌سازی بسترهای مناسب به منظور جذب، بکارگیری و اشتغال نیروی انسانی متخصص در زمینة یادگیری و آموزش الکترونیکی

7. ارتقاي سهم آموزش‌های مرتبط با یادگیری و آموزش الکترونیکی در سطوح مختلف آموزشی ابتدايی تا تحصیلات عالی

8. ایجاد بستر حمایت از همکاری‌های بخش‌های خصوصی و دولتی در راستای توسعه و شکوفايی صنعت یادگیری و آموزش الکترونیکی

9. ارتقاء سطح همکاری های فنی شرکت‌های فعال در حوزة یادگیری و آموزش الکترونیکی با شرکت‌های برتر داخلی و خارجی

10. ارتقای سطح بکارگیری کاربردهای مختلف یادگیری و آموزش الکترونیکی در صنایع مستعد

11. ترغیب و همکاری در جهت ایجاد و توسعه تشکل‌ها و مراکز رشد یادگیری و آموزش الکترونیکی در شهرستان‌ها

12. توصیه راهکارهای اجرايی در زمینه آگاه سازی عمومی نهاد ها و سازمان های در زمینه کاربردهای یادگیری و آموزش الکترونیکی

13. توسعه و گسترش کاربردها و محتوای الکترونیکی

14. پیشنهاد راه‌های ارتقاي سطح به‌کارگیری سیستم‌های مبتنی بر وب در سازمان‌ها

15. ایجاد سازمان های الکترونیکی و توسعة ارائه خدمات الکترونیکی

16. ترغیب توسعه،گسترش و به‌روزرسانی درگاه محتوای الکترونیکی درکشور

17. کمک به گسترش ارتباطات دانشگاه‌ها و مراکز مختلف از طریق انتشار و به اشتراک گذاری محتوا و همکاري‌های الکترونیکی

18. فراهم‌سازی زمینه ارتقای فعالیت‌های آموزشی، بهداشتی و تجاری و اقتصادی با استفاده از یادگیری و آموزش الکترونیکی

19. کمک به توسعه وگسترش محتوای دیجیتالی همانند کتابخانه مجازی، کتب و نشریات دیجیتالی، نمایشگاه‌های مجازی

20. سیاست‌گذاری و توسعة راهکارها جهت جذب سرمایه مناسب به منظور توسعة یادگیری و آموزش الکترونیکی

== تأمين‌كنندگان ==

== محدوديت‌ها ==

محدوديت‌هاي موجود در حوزة يادگيري و آموزش الكترونيكي عبارتند:

ـ معمولاً الگوی آموزشی دورة حضوری عیناً کپی شده و در فضای مجازی پیاده‌سازی می‌شود.

ـ غالباً هیچ‌یک از عوامل تأثیرگذار در این عرصه (استاد، دانشجو، مدیر اجرایی و کارگزاران) تجربة قبلی مناسب برای این فضا را ندارند.

ـ عوامل فرهنگی بومی لحاظ نشده است.

ـ زبان فارسی در این محیط در نظر گرفته نشده است.

ـ بخشهای مختص فضای الکترونیکی به خوبی تعریف یا اجرا نشده‌اند: مثلاً محتوای الکترونیکی

ـ زیرساخت ناکافی مخابراتی کشور

ـ عدم حمایت کافی مدیران و سازمانهای بالادستی

ـ عدم آشنایی و حمایت اساتید

ـ ناکافی بودن فرهنگ و سواد الکترونیکی لازم در دانشجویان

ـ عدم وجود طرح مناسب آموزش در فضای مجازی

ـ مشکلات خاص زبان فارسی در محیط رایانه

ـ ورودی ضعیف‌تر

ـ مقولة درآمدزایی

علی‌رغم وجود امکانات متعدد در فضای الکترونیکی هنوز راه طولانی در اصلاح روشها و ابزارها در پیش داشته ومتأسفانه نرخ عدم موفقیت در آموزش الکترونیکی بعضاً بسیار بالا گزارش می‌شود. به طور متوسط 20 تا 40 درصد عدم موفقیت در دوره‌های الکترونیکی در مقایسه با 10 تا 20 درصد برای دوره‌های حضوری گزارش شده است. در مقالات رسمی در نشریات دنیا عدم موفقیت در دوره الکترونیکی تا 70 درصد گزارش شده است.

== مراحل توسعه محصولات ==

1. توسعه زیر ساختی

افزايش کیفیت پیمانه‌های (ماژولهای) سیستم یادگیری الکترونیکی

این پیمانه می‌تواند سیستم مدیریت یادگیری، سیستم مدیریت آموزش، محتوای الکترونیکی، کلاسهای مجازی، سیستم پیام‌رسانی و وبگاه باشد.

2. توسعه محتوا

== منابع انساني ==

== برنامه زمانبندي ==

== تحليل مالي ==

مدل درآمدی پیش بینی شده برای سامانه به شرح زير است:

http://s8.picofile.com/file/8279004926/%D9%87%D8%B2%DB%8C%D9%86%D9%87_%D9%87%D8%A7.jpg

== تحليل ريسك ==

سامانه آموزش و يادگيري الكترونيكي

2016-12-18T03:56:47Z

46.209.44.140: /* تحليل مالي */

== خلاصه اجرايي ==
استفاده از ابزارهاي فنّاوري اطلاعات براي سهیم شدن دانش و ساختن دانش نو به عنوان يكي از رويكردهاي يادگيري الكترونيكي، فرصتی مناسب را براي دست‌اندركاران نظامهاي آموزشي ايجاد كرده تا بتوانند آموزشهاي فراگير و مبتني بر آخرين فنّاوري را در سازمانها و مؤسسات خود راه‌اندازي كنند. يادگيري الكترونيكي يكي از محورهاي توسعة دانايي، توانمندسازی فردی، جمعی و سازمانی و همگامی با تحولات سریع جوامع است. از اين رو نکات زیر را می‌توان دربارة آن ملاحظه کرد:

حجم رو به رشد اطلاعات و فراهم شدن دسترسی به آن، فرایند ساختن دانش را با مسائل خاصي مواجه كرده است، به ويژه در رشته‌هايي كه سرعت تغييرات در آنها بالاتر است. از این‌رو، ايجاد امكان يادگيري تمام عمر برای افزایش بهره‌وري فردی و سازمانی و توانمندسازی حرفه‌ای نیروی کار ضرورت یافته است.

ايجاد فضاي يادگيري مشارکتی براي حل مسائل پیچیده و چند بعدي، كه جز با روش همياري و گروهي امكان يادگيري ندارند، سبب شده است رويكرد يادگيري الكترونيكي با ايجاد فضاي مجازي همياري و مشاركت ميان يادگيرندگان به آنها امكان دهد تا با تشكيل محيطهاي مناسب يادگيري را تسهيل كنند.

ايجاد امکان آموزش و يادگيری از راه دور برای ساکنان مناطق دور دست، شاغلان، معلولان و تمام کسانی که به هر دليلی امکان حضور فيزیکی در محيط آموزش را ندارند.

== چشم‌انداز ==
شركت رايادگيري در راستای توسعة پایدار علمی فرهنگی و اجتماعی در عصر دانش محوری با بهره‌گیری از کلیة ابزارها و قابلیت‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی در مسیر خدمت‌رسانی مؤثر به جامعه از طریق شبکه سازی به منظور اشتراک اطلاعات و آگاهی بخشی از طریق آموزش و یادگیری الکترونیکی گام برمی‌دارد.

== مأموريت ==
بهره‌گیری مؤثر عموم مردم از فنّاوری آموزش و يادگيري الكترونيكي به عنوان برنامه‌اي توانمندساز و همچنين توسعه زیر ساخت‌های سازمانی، بهره‌مندی بهینه و ارتقای دانش و مهارت نیروی انسانی، ارتقای جایگاه بخش خصوصی و استقرار کاربردهای یادگیری و آموزش الکترونیکی هم‌راستا با برنامه‌های توسعه‌ای کشور از جمله مأموريت‌هاي شركت به شمار مي‌رود.

== اهداف ==
تلاش برای بهبود توسعه بستر های فنی برتریادگیری و آموزش الکترونیکی(نرم افزار، سخت افزار، داده و اطلاعات)

تلاش برای بهبود توسعه بسترهای غیر فنی یادگیری و آموزش الکترونیکی(نیروی انسانی، فرهنگی، حقوقی و مدیریتی)

اطلاع رسانی و افزایش سطح آگاهی عمومی در بکارگیری موثر یادگیری وآموزش الکترونیکی

افزایش آموزش های مرتبط با حوزه یادگیری وآموزش الکترونیکی در دانشگاه ها، سازمان‌ها، مدارس و مراکز حرفه ای

افزایش سطح دانش یادگیری و آموزش الکترونیکی مدیران و کارشناسان سازمان‌ها

== معرفي شركت ==
گروه راه‌اندازي به اختصار رايادگيري گذاشته شده است.

ساختار سازماني شركت به شرح زير است:

http://s8.picofile.com/file/8278992226/organizational_chart.png

== محصولات و خدمات ==

1. سيستم ارائة خدمات یادگیری الکترونیکی شامل:

1ـ1. تولید 14 تا 16 جلسه محتوای الکترونیکی (شامل محتوای اصلی درس، پروندة ارائه، پرونده‌های صوتی، سایر منابع تکمیلی، سؤالات، آزمونها و نظرسنجی محتوا)

1ـ2. برگزاری 2 تا 3 جلسة مجازی رفع اشکال و پاسخ به سؤالات در طول ترم تحصیلی

1ـ3. برگزاری 2 تا 3 جلسه کلاس حضوری معرفی درس، رفع اشکال و پاسخ به سؤالات در طول ترم

1ـ4. مدیریت تالارهای پویای گفتمان در سیستم مدیریت یادگیری

1ـ5. بهره‌گیری از قابلیتهای وب2 (نرم‌افزارهای اجتماعی) برای تعامل مناسب میان دانشجویان، استادان، کارشناسان و مدیران

2. سيستم مدیریت فرایندهای آموزشی

2ـ1. تدوین برنامة درسی

2ـ2. تدوین تقویم آموزشی

2ـ3. جذب استاد

2ـ4.مصاحبه

2ـ5.ثبت‌نام

2ـ6. تعریف دسترسی دانشجو

2ـ7. ثبت نمرات

2ـ8. ارائة خدمات تکمیلی به دانشجو

2ـ9. دانش‌آموختگی

3. سيستم مدیریت فرایندهای دانشجویی ـ فرهنگی

3ـ1. مسابقات وبلاگ‌نویسی و تولید محتوای الکترونیکی

3ـ2. مجلات الکترونیکی دانشجویی

3ـ3. مشاوره‌های برخط

4. سيستم مدیریت فرایندهای پژوهشی

4ـ1. ایجاد دسترسی به بانکهای معتبر مقالات داخلی و خارجی

4ـ2. برگزاری درگاههای الکترونیکی

4ـ3. پخش الکترونیکی جلسات دفاع از پایان‌نامه‌های دانشجویی

5. سيستم مدیریت فرایندهای روابط عمومی

5ـ1. طراحی و انتشار بروشورهای مناسب برخط

5ـ2. امكان حضور در رسانه‌های مجازی و غیرمجازی

5ـ3. امكان حضور و مشارکت در همایشها و برنامه‌های برخط

6. سيستم مدیریت فرایندهای ارزیابی

6ـ1. امكان ارزیابی دانشجو حین ورود، در طول تحصیل و در هنگام خروج، تحلیل بر روی داده‌ها و بهره‌‌برداری از نتایج

== تحليل صنعت و بازار ==
یادگیری الکترونیکی شکلی از یادگیری و رشته‌ای است که از پیدایش اینترنت و گسترش این پدیده، فنّاوری و استفاده از قابلیتهای آن ایجاد گردیده است و در حقیقت تکامل آموزش راه دور برطرف‌کنندة نیاز انسانهای پرس‌وجوگر و خواهان یادگیری با توجه به اختیاری بودن زمان و مکان است.یادگیری مبتنی بر کامپیوتر به عنوان شکل ابتدایی یادگیری الکترونیکی در سالهای 1970 تا 1980 مطرح بوده است. پس از آن با ظهور شبکه‌های ارتباطی و اتصال شبکه‌ها به یکدیگر، نسل جدیدی از یادگیری الکترونیکی با عنوان آموزش مبتنی بر شبکه و یادگیری از راه دور به صورت برخط متولد شد که با پیشگامی دانشگاه بریتانیا در استفاده از اینترنت، جهت ارائة محتوای آموزشی به کار گرفته شد. با ابداع روشی برای اتصال مدارس در مناطق جغرافیایی مختلف، مدلی از محیط یادگیری مجازی چندکاربره به نام کلاس درس 2 (Classroom2.0) شکل گرفت و پس از آن با مطرح شدن ایدة اتصال کاربران به یکدیگر و ایجاد شبکه‌های یادگیری الکترونیکی، مدل جدیدی به نام یادگیری 2 (E-Learning2.0) مطرح شد که بر مبنای تعاملات یادگیرندگان با یکدیگر و هدایت و جهت‌دهی آن، یادگیرنده به سمت یادگیری مفاهیم موردنظر هدایت می‌شود.این حوزه طیف وسیعی از علوم در رشته‌های مختلف مرتبط با فنّاوریهای اطلاعاتی و ارتباطی، شبکه‌سازی و علوم اجتماعی و یادگیری و علوم تربیتی را در بر می‌گیرد.

از حدود سال 1996 به بعد، فنّاوری با سرعت بسیاری در حوزة آموزش ورود پیدا کرده است. این مسأله منجر به شکل گیری انواع مختلفی از آموزش و یادگیری شد. با دیدی جامع و کامل می‌توان این روش‌های مختلف آموزش را به صورت ارائه شده در شکل زير، دسته‌بندی نمود.

http://s9.picofile.com/file/8276137934/Untitled.jpg

تغییرات متدولوژی‌های حوزه آموزش الکترونیک بین سال‌های 2005 و 2015 در جدول زير نمايش داده شده است:

http://s8.picofile.com/file/8276138642/e15.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005 و 2015 در نمودارهاي زير نشان داده شد است:

http://s8.picofile.com/file/8276138068/Untitled22.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005

http://s8.picofile.com/file/8276138118/Untitled44.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2015

ميزان استفاده از سيستم‌هاي آموزش الكترونيكي در دوره‌هاي مختلف ابتدايي، متوسطه، آموزش عالي و مؤسسه‌هاي بزرگ در شكل زير نمايش داده شده است:

http://s9.picofile.com/file/8276134218/xbc0116e960054d1eb9b5807ade86aa53_png_pagespeed_ic_SX4LVpGILZ.png

نمودار زير ميزان استفاده از يادگيري الكترونيكي در جنسيت و رده‌هاي سني مختلف را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276135234/071410_f7b.jpg

سیستمهای مدیریت آموزشی در سطح دوره هستند و اقداماتی از قبیل ثبت‌نام، کنترل سطح دسترسی افراد، اتصال به سیستمهای مالی، گزارش و ... را ارائه می‌دهند. سیستم مدیریت محتوا نیز امکان ارائة دروس، ارسال اطلاعات روی ابزارهای مختلف (تلفن‌همراه، لوح‌های فشرده و...) ارائة آزمونها و... را فراهم می‌آورد.
مهمترین تحول حاضر در یادگیری الکترونیکی شبکه‌های اجتماعی و استفاده از آنها برای یادگیری الکترونیکی است، از جمله ویژگیهای این شبکه اشتراک اطلاعات متنوع و نوآوری متعدد است که شکل یادگیری نسل جدید را به سمت یادگیری سطحی و وسیع به جای یادگیری مقطعی و عمیق تغییر داده است.

همچنان كه در نمودار زير مشاهده مي‌شود، ميزان استقبال از سيستم‌هاي آموزش و يادگيري الكترونيكي همواره در حال افزايش است و پيش‌بيني مي‌شود تعداد كاربران اين سيستم‌ها در سال 2020 به بيش از 120 ميليون نفر برسد:

http://s8.picofile.com/file/8276135000/Upward_Trend_Graph22.png

=== بوم كسب‌وكار ===

http://s9.picofile.com/file/8276145992/%D8%A8%D9%88%D9%85_%DA%A9%D8%B3%D8%A8_%D9%88_%DA%A9%D8%A7%D8%B125.jpg

== تحليل رقابتي ==

http://s8.picofile.com/file/8279003534/%D9%86%D9%82%D8%A7%D8%B7_%D8%B6%D8%B9%D9%81.jpg

شكل زير 20 نرم‌افزار محبوب توليد محتوا و مديريت آموزشي را كه در صدر قرار دارند را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276136592/top_20_lms_software_v002_620x254958.png

شكل زير ميزان استفاده كاربران و مخاطبان از نرم‌افزارهاي مذكور را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276137068/top_20_lms_software_v002_620x254985.png

== استراتژي‌ها ==
1. ارتقای سطح آگاهی و فرهنگ عمومی یادگیری و آموزش الکترونیکی

2. طراحی و پیشنهاد زیرساخت‌های مدیریتی لازم در جهت به‌کارگیری مؤثر یادگیری و آموزش الکترونیکی

3. طراحی و پیشنهاد راه‌های توسعة خدمات الکترونیکی به جامعه در محور آموزش الکترونیکی

4. بهره‌گیری مؤثر و مناسب از نیروهای متخصص و مجرب در حوزة یادگیری و آموزش الکترونیکی

5. ارتقای سطح دانش یادگیری و آموزش الکترونیکی عموم مردم، کارشناسان و مديران

6. فراهم‌سازی بسترهای مناسب به منظور جذب، بکارگیری و اشتغال نیروی انسانی متخصص در زمینة یادگیری و آموزش الکترونیکی

7. ارتقاي سهم آموزش‌های مرتبط با یادگیری و آموزش الکترونیکی در سطوح مختلف آموزشی ابتدايی تا تحصیلات عالی

8. ایجاد بستر حمایت از همکاری‌های بخش‌های خصوصی و دولتی در راستای توسعه و شکوفايی صنعت یادگیری و آموزش الکترونیکی

9. ارتقاء سطح همکاری های فنی شرکت‌های فعال در حوزة یادگیری و آموزش الکترونیکی با شرکت‌های برتر داخلی و خارجی

10. ارتقای سطح بکارگیری کاربردهای مختلف یادگیری و آموزش الکترونیکی در صنایع مستعد

11. ترغیب و همکاری در جهت ایجاد و توسعه تشکل‌ها و مراکز رشد یادگیری و آموزش الکترونیکی در شهرستان‌ها

12. توصیه راهکارهای اجرايی در زمینه آگاه سازی عمومی نهاد ها و سازمان های در زمینه کاربردهای یادگیری و آموزش الکترونیکی

13. توسعه و گسترش کاربردها و محتوای الکترونیکی

14. پیشنهاد راه‌های ارتقاي سطح به‌کارگیری سیستم‌های مبتنی بر وب در سازمان‌ها

15. ایجاد سازمان های الکترونیکی و توسعة ارائه خدمات الکترونیکی

16. ترغیب توسعه،گسترش و به‌روزرسانی درگاه محتوای الکترونیکی درکشور

17. کمک به گسترش ارتباطات دانشگاه‌ها و مراکز مختلف از طریق انتشار و به اشتراک گذاری محتوا و همکاري‌های الکترونیکی

18. فراهم‌سازی زمینه ارتقای فعالیت‌های آموزشی، بهداشتی و تجاری و اقتصادی با استفاده از یادگیری و آموزش الکترونیکی

19. کمک به توسعه وگسترش محتوای دیجیتالی همانند کتابخانه مجازی، کتب و نشریات دیجیتالی، نمایشگاه‌های مجازی

20. سیاست‌گذاری و توسعة راهکارها جهت جذب سرمایه مناسب به منظور توسعة یادگیری و آموزش الکترونیکی

== تأمين‌كنندگان ==

== محدوديت‌ها ==

محدوديت‌هاي موجود در حوزة يادگيري و آموزش الكترونيكي عبارتند:

ـ معمولاً الگوی آموزشی دورة حضوری عیناً کپی شده و در فضای مجازی پیاده‌سازی می‌شود.

ـ غالباً هیچ‌یک از عوامل تأثیرگذار در این عرصه (استاد، دانشجو، مدیر اجرایی و کارگزاران) تجربة قبلی مناسب برای این فضا را ندارند.

ـ عوامل فرهنگی بومی لحاظ نشده است.

ـ زبان فارسی در این محیط در نظر گرفته نشده است.

ـ بخشهای مختص فضای الکترونیکی به خوبی تعریف یا اجرا نشده‌اند: مثلاً محتوای الکترونیکی

ـ زیرساخت ناکافی مخابراتی کشور

ـ عدم حمایت کافی مدیران و سازمانهای بالادستی

ـ عدم آشنایی و حمایت اساتید

ـ ناکافی بودن فرهنگ و سواد الکترونیکی لازم در دانشجویان

ـ عدم وجود طرح مناسب آموزش در فضای مجازی

ـ مشکلات خاص زبان فارسی در محیط رایانه

ـ ورودی ضعیف‌تر

ـ مقولة درآمدزایی

علی‌رغم وجود امکانات متعدد در فضای الکترونیکی هنوز راه طولانی در اصلاح روشها و ابزارها در پیش داشته ومتأسفانه نرخ عدم موفقیت در آموزش الکترونیکی بعضاً بسیار بالا گزارش می‌شود. به طور متوسط 20 تا 40 درصد عدم موفقیت در دوره‌های الکترونیکی در مقایسه با 10 تا 20 درصد برای دوره‌های حضوری گزارش شده است. در مقالات رسمی در نشریات دنیا عدم موفقیت در دوره الکترونیکی تا 70 درصد گزارش شده است.

== مراحل توسعه محصولات ==

1. توسعه زیر ساختی

افزايش کیفیت پیمانه‌های (ماژولهای) سیستم یادگیری الکترونیکی

این پیمانه می‌تواند سیستم مدیریت یادگیری، سیستم مدیریت آموزش، محتوای الکترونیکی، کلاسهای مجازی، سیستم پیام‌رسانی و وبگاه باشد.

2. توسعه محتوا

== منابع انساني ==

== برنامه زمانبندي ==

== تحليل مالي ==

مدل درآمدی پیش بینی شده برای سامانه به شرح زير است:

http://s8.picofile.com/file/8279004692/%D9%87%D8%B2%DB%8C%D9%86%D9%87_%D9%87%D8%A7.jpg

== تحليل ريسك ==

سامانه آموزش و يادگيري الكترونيكي

2016-12-18T03:49:09Z

46.209.44.140: /* تحليل مالي */

== خلاصه اجرايي ==
استفاده از ابزارهاي فنّاوري اطلاعات براي سهیم شدن دانش و ساختن دانش نو به عنوان يكي از رويكردهاي يادگيري الكترونيكي، فرصتی مناسب را براي دست‌اندركاران نظامهاي آموزشي ايجاد كرده تا بتوانند آموزشهاي فراگير و مبتني بر آخرين فنّاوري را در سازمانها و مؤسسات خود راه‌اندازي كنند. يادگيري الكترونيكي يكي از محورهاي توسعة دانايي، توانمندسازی فردی، جمعی و سازمانی و همگامی با تحولات سریع جوامع است. از اين رو نکات زیر را می‌توان دربارة آن ملاحظه کرد:

حجم رو به رشد اطلاعات و فراهم شدن دسترسی به آن، فرایند ساختن دانش را با مسائل خاصي مواجه كرده است، به ويژه در رشته‌هايي كه سرعت تغييرات در آنها بالاتر است. از این‌رو، ايجاد امكان يادگيري تمام عمر برای افزایش بهره‌وري فردی و سازمانی و توانمندسازی حرفه‌ای نیروی کار ضرورت یافته است.

ايجاد فضاي يادگيري مشارکتی براي حل مسائل پیچیده و چند بعدي، كه جز با روش همياري و گروهي امكان يادگيري ندارند، سبب شده است رويكرد يادگيري الكترونيكي با ايجاد فضاي مجازي همياري و مشاركت ميان يادگيرندگان به آنها امكان دهد تا با تشكيل محيطهاي مناسب يادگيري را تسهيل كنند.

ايجاد امکان آموزش و يادگيری از راه دور برای ساکنان مناطق دور دست، شاغلان، معلولان و تمام کسانی که به هر دليلی امکان حضور فيزیکی در محيط آموزش را ندارند.

== چشم‌انداز ==
شركت رايادگيري در راستای توسعة پایدار علمی فرهنگی و اجتماعی در عصر دانش محوری با بهره‌گیری از کلیة ابزارها و قابلیت‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی در مسیر خدمت‌رسانی مؤثر به جامعه از طریق شبکه سازی به منظور اشتراک اطلاعات و آگاهی بخشی از طریق آموزش و یادگیری الکترونیکی گام برمی‌دارد.

== مأموريت ==
بهره‌گیری مؤثر عموم مردم از فنّاوری آموزش و يادگيري الكترونيكي به عنوان برنامه‌اي توانمندساز و همچنين توسعه زیر ساخت‌های سازمانی، بهره‌مندی بهینه و ارتقای دانش و مهارت نیروی انسانی، ارتقای جایگاه بخش خصوصی و استقرار کاربردهای یادگیری و آموزش الکترونیکی هم‌راستا با برنامه‌های توسعه‌ای کشور از جمله مأموريت‌هاي شركت به شمار مي‌رود.

== اهداف ==
تلاش برای بهبود توسعه بستر های فنی برتریادگیری و آموزش الکترونیکی(نرم افزار، سخت افزار، داده و اطلاعات)

تلاش برای بهبود توسعه بسترهای غیر فنی یادگیری و آموزش الکترونیکی(نیروی انسانی، فرهنگی، حقوقی و مدیریتی)

اطلاع رسانی و افزایش سطح آگاهی عمومی در بکارگیری موثر یادگیری وآموزش الکترونیکی

افزایش آموزش های مرتبط با حوزه یادگیری وآموزش الکترونیکی در دانشگاه ها، سازمان‌ها، مدارس و مراکز حرفه ای

افزایش سطح دانش یادگیری و آموزش الکترونیکی مدیران و کارشناسان سازمان‌ها

== معرفي شركت ==
گروه راه‌اندازي به اختصار رايادگيري گذاشته شده است.

ساختار سازماني شركت به شرح زير است:

http://s8.picofile.com/file/8278992226/organizational_chart.png

== محصولات و خدمات ==

1. سيستم ارائة خدمات یادگیری الکترونیکی شامل:

1ـ1. تولید 14 تا 16 جلسه محتوای الکترونیکی (شامل محتوای اصلی درس، پروندة ارائه، پرونده‌های صوتی، سایر منابع تکمیلی، سؤالات، آزمونها و نظرسنجی محتوا)

1ـ2. برگزاری 2 تا 3 جلسة مجازی رفع اشکال و پاسخ به سؤالات در طول ترم تحصیلی

1ـ3. برگزاری 2 تا 3 جلسه کلاس حضوری معرفی درس، رفع اشکال و پاسخ به سؤالات در طول ترم

1ـ4. مدیریت تالارهای پویای گفتمان در سیستم مدیریت یادگیری

1ـ5. بهره‌گیری از قابلیتهای وب2 (نرم‌افزارهای اجتماعی) برای تعامل مناسب میان دانشجویان، استادان، کارشناسان و مدیران

2. سيستم مدیریت فرایندهای آموزشی

2ـ1. تدوین برنامة درسی

2ـ2. تدوین تقویم آموزشی

2ـ3. جذب استاد

2ـ4.مصاحبه

2ـ5.ثبت‌نام

2ـ6. تعریف دسترسی دانشجو

2ـ7. ثبت نمرات

2ـ8. ارائة خدمات تکمیلی به دانشجو

2ـ9. دانش‌آموختگی

3. سيستم مدیریت فرایندهای دانشجویی ـ فرهنگی

3ـ1. مسابقات وبلاگ‌نویسی و تولید محتوای الکترونیکی

3ـ2. مجلات الکترونیکی دانشجویی

3ـ3. مشاوره‌های برخط

4. سيستم مدیریت فرایندهای پژوهشی

4ـ1. ایجاد دسترسی به بانکهای معتبر مقالات داخلی و خارجی

4ـ2. برگزاری درگاههای الکترونیکی

4ـ3. پخش الکترونیکی جلسات دفاع از پایان‌نامه‌های دانشجویی

5. سيستم مدیریت فرایندهای روابط عمومی

5ـ1. طراحی و انتشار بروشورهای مناسب برخط

5ـ2. امكان حضور در رسانه‌های مجازی و غیرمجازی

5ـ3. امكان حضور و مشارکت در همایشها و برنامه‌های برخط

6. سيستم مدیریت فرایندهای ارزیابی

6ـ1. امكان ارزیابی دانشجو حین ورود، در طول تحصیل و در هنگام خروج، تحلیل بر روی داده‌ها و بهره‌‌برداری از نتایج

== تحليل صنعت و بازار ==
یادگیری الکترونیکی شکلی از یادگیری و رشته‌ای است که از پیدایش اینترنت و گسترش این پدیده، فنّاوری و استفاده از قابلیتهای آن ایجاد گردیده است و در حقیقت تکامل آموزش راه دور برطرف‌کنندة نیاز انسانهای پرس‌وجوگر و خواهان یادگیری با توجه به اختیاری بودن زمان و مکان است.یادگیری مبتنی بر کامپیوتر به عنوان شکل ابتدایی یادگیری الکترونیکی در سالهای 1970 تا 1980 مطرح بوده است. پس از آن با ظهور شبکه‌های ارتباطی و اتصال شبکه‌ها به یکدیگر، نسل جدیدی از یادگیری الکترونیکی با عنوان آموزش مبتنی بر شبکه و یادگیری از راه دور به صورت برخط متولد شد که با پیشگامی دانشگاه بریتانیا در استفاده از اینترنت، جهت ارائة محتوای آموزشی به کار گرفته شد. با ابداع روشی برای اتصال مدارس در مناطق جغرافیایی مختلف، مدلی از محیط یادگیری مجازی چندکاربره به نام کلاس درس 2 (Classroom2.0) شکل گرفت و پس از آن با مطرح شدن ایدة اتصال کاربران به یکدیگر و ایجاد شبکه‌های یادگیری الکترونیکی، مدل جدیدی به نام یادگیری 2 (E-Learning2.0) مطرح شد که بر مبنای تعاملات یادگیرندگان با یکدیگر و هدایت و جهت‌دهی آن، یادگیرنده به سمت یادگیری مفاهیم موردنظر هدایت می‌شود.این حوزه طیف وسیعی از علوم در رشته‌های مختلف مرتبط با فنّاوریهای اطلاعاتی و ارتباطی، شبکه‌سازی و علوم اجتماعی و یادگیری و علوم تربیتی را در بر می‌گیرد.

از حدود سال 1996 به بعد، فنّاوری با سرعت بسیاری در حوزة آموزش ورود پیدا کرده است. این مسأله منجر به شکل گیری انواع مختلفی از آموزش و یادگیری شد. با دیدی جامع و کامل می‌توان این روش‌های مختلف آموزش را به صورت ارائه شده در شکل زير، دسته‌بندی نمود.

http://s9.picofile.com/file/8276137934/Untitled.jpg

تغییرات متدولوژی‌های حوزه آموزش الکترونیک بین سال‌های 2005 و 2015 در جدول زير نمايش داده شده است:

http://s8.picofile.com/file/8276138642/e15.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005 و 2015 در نمودارهاي زير نشان داده شد است:

http://s8.picofile.com/file/8276138068/Untitled22.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005

http://s8.picofile.com/file/8276138118/Untitled44.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2015

ميزان استفاده از سيستم‌هاي آموزش الكترونيكي در دوره‌هاي مختلف ابتدايي، متوسطه، آموزش عالي و مؤسسه‌هاي بزرگ در شكل زير نمايش داده شده است:

http://s9.picofile.com/file/8276134218/xbc0116e960054d1eb9b5807ade86aa53_png_pagespeed_ic_SX4LVpGILZ.png

نمودار زير ميزان استفاده از يادگيري الكترونيكي در جنسيت و رده‌هاي سني مختلف را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276135234/071410_f7b.jpg

سیستمهای مدیریت آموزشی در سطح دوره هستند و اقداماتی از قبیل ثبت‌نام، کنترل سطح دسترسی افراد، اتصال به سیستمهای مالی، گزارش و ... را ارائه می‌دهند. سیستم مدیریت محتوا نیز امکان ارائة دروس، ارسال اطلاعات روی ابزارهای مختلف (تلفن‌همراه، لوح‌های فشرده و...) ارائة آزمونها و... را فراهم می‌آورد.
مهمترین تحول حاضر در یادگیری الکترونیکی شبکه‌های اجتماعی و استفاده از آنها برای یادگیری الکترونیکی است، از جمله ویژگیهای این شبکه اشتراک اطلاعات متنوع و نوآوری متعدد است که شکل یادگیری نسل جدید را به سمت یادگیری سطحی و وسیع به جای یادگیری مقطعی و عمیق تغییر داده است.

همچنان كه در نمودار زير مشاهده مي‌شود، ميزان استقبال از سيستم‌هاي آموزش و يادگيري الكترونيكي همواره در حال افزايش است و پيش‌بيني مي‌شود تعداد كاربران اين سيستم‌ها در سال 2020 به بيش از 120 ميليون نفر برسد:

http://s8.picofile.com/file/8276135000/Upward_Trend_Graph22.png

=== بوم كسب‌وكار ===

http://s9.picofile.com/file/8276145992/%D8%A8%D9%88%D9%85_%DA%A9%D8%B3%D8%A8_%D9%88_%DA%A9%D8%A7%D8%B125.jpg

== تحليل رقابتي ==

http://s8.picofile.com/file/8279003534/%D9%86%D9%82%D8%A7%D8%B7_%D8%B6%D8%B9%D9%81.jpg

شكل زير 20 نرم‌افزار محبوب توليد محتوا و مديريت آموزشي را كه در صدر قرار دارند را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276136592/top_20_lms_software_v002_620x254958.png

شكل زير ميزان استفاده كاربران و مخاطبان از نرم‌افزارهاي مذكور را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276137068/top_20_lms_software_v002_620x254985.png

== استراتژي‌ها ==
1. ارتقای سطح آگاهی و فرهنگ عمومی یادگیری و آموزش الکترونیکی

2. طراحی و پیشنهاد زیرساخت‌های مدیریتی لازم در جهت به‌کارگیری مؤثر یادگیری و آموزش الکترونیکی

3. طراحی و پیشنهاد راه‌های توسعة خدمات الکترونیکی به جامعه در محور آموزش الکترونیکی

4. بهره‌گیری مؤثر و مناسب از نیروهای متخصص و مجرب در حوزة یادگیری و آموزش الکترونیکی

5. ارتقای سطح دانش یادگیری و آموزش الکترونیکی عموم مردم، کارشناسان و مديران

6. فراهم‌سازی بسترهای مناسب به منظور جذب، بکارگیری و اشتغال نیروی انسانی متخصص در زمینة یادگیری و آموزش الکترونیکی

7. ارتقاي سهم آموزش‌های مرتبط با یادگیری و آموزش الکترونیکی در سطوح مختلف آموزشی ابتدايی تا تحصیلات عالی

8. ایجاد بستر حمایت از همکاری‌های بخش‌های خصوصی و دولتی در راستای توسعه و شکوفايی صنعت یادگیری و آموزش الکترونیکی

9. ارتقاء سطح همکاری های فنی شرکت‌های فعال در حوزة یادگیری و آموزش الکترونیکی با شرکت‌های برتر داخلی و خارجی

10. ارتقای سطح بکارگیری کاربردهای مختلف یادگیری و آموزش الکترونیکی در صنایع مستعد

11. ترغیب و همکاری در جهت ایجاد و توسعه تشکل‌ها و مراکز رشد یادگیری و آموزش الکترونیکی در شهرستان‌ها

12. توصیه راهکارهای اجرايی در زمینه آگاه سازی عمومی نهاد ها و سازمان های در زمینه کاربردهای یادگیری و آموزش الکترونیکی

13. توسعه و گسترش کاربردها و محتوای الکترونیکی

14. پیشنهاد راه‌های ارتقاي سطح به‌کارگیری سیستم‌های مبتنی بر وب در سازمان‌ها

15. ایجاد سازمان های الکترونیکی و توسعة ارائه خدمات الکترونیکی

16. ترغیب توسعه،گسترش و به‌روزرسانی درگاه محتوای الکترونیکی درکشور

17. کمک به گسترش ارتباطات دانشگاه‌ها و مراکز مختلف از طریق انتشار و به اشتراک گذاری محتوا و همکاري‌های الکترونیکی

18. فراهم‌سازی زمینه ارتقای فعالیت‌های آموزشی، بهداشتی و تجاری و اقتصادی با استفاده از یادگیری و آموزش الکترونیکی

19. کمک به توسعه وگسترش محتوای دیجیتالی همانند کتابخانه مجازی، کتب و نشریات دیجیتالی، نمایشگاه‌های مجازی

20. سیاست‌گذاری و توسعة راهکارها جهت جذب سرمایه مناسب به منظور توسعة یادگیری و آموزش الکترونیکی

== تأمين‌كنندگان ==

== محدوديت‌ها ==

محدوديت‌هاي موجود در حوزة يادگيري و آموزش الكترونيكي عبارتند:

ـ معمولاً الگوی آموزشی دورة حضوری عیناً کپی شده و در فضای مجازی پیاده‌سازی می‌شود.

ـ غالباً هیچ‌یک از عوامل تأثیرگذار در این عرصه (استاد، دانشجو، مدیر اجرایی و کارگزاران) تجربة قبلی مناسب برای این فضا را ندارند.

ـ عوامل فرهنگی بومی لحاظ نشده است.

ـ زبان فارسی در این محیط در نظر گرفته نشده است.

ـ بخشهای مختص فضای الکترونیکی به خوبی تعریف یا اجرا نشده‌اند: مثلاً محتوای الکترونیکی

ـ زیرساخت ناکافی مخابراتی کشور

ـ عدم حمایت کافی مدیران و سازمانهای بالادستی

ـ عدم آشنایی و حمایت اساتید

ـ ناکافی بودن فرهنگ و سواد الکترونیکی لازم در دانشجویان

ـ عدم وجود طرح مناسب آموزش در فضای مجازی

ـ مشکلات خاص زبان فارسی در محیط رایانه

ـ ورودی ضعیف‌تر

ـ مقولة درآمدزایی

علی‌رغم وجود امکانات متعدد در فضای الکترونیکی هنوز راه طولانی در اصلاح روشها و ابزارها در پیش داشته ومتأسفانه نرخ عدم موفقیت در آموزش الکترونیکی بعضاً بسیار بالا گزارش می‌شود. به طور متوسط 20 تا 40 درصد عدم موفقیت در دوره‌های الکترونیکی در مقایسه با 10 تا 20 درصد برای دوره‌های حضوری گزارش شده است. در مقالات رسمی در نشریات دنیا عدم موفقیت در دوره الکترونیکی تا 70 درصد گزارش شده است.

== مراحل توسعه محصولات ==

1. توسعه زیر ساختی

افزايش کیفیت پیمانه‌های (ماژولهای) سیستم یادگیری الکترونیکی

این پیمانه می‌تواند سیستم مدیریت یادگیری، سیستم مدیریت آموزش، محتوای الکترونیکی، کلاسهای مجازی، سیستم پیام‌رسانی و وبگاه باشد.

2. توسعه محتوا

== منابع انساني ==

== برنامه زمانبندي ==

== تحليل مالي ==

مدل درآمدی پیش بینی شده برای سامانه شامل حق اشتراك دريافتي از سوي كاربران و سرماية اوليه 20.000.000 است.

== تحليل ريسك ==

سامانه آموزش و يادگيري الكترونيكي

2016-12-18T03:47:57Z

46.209.44.140: /* تحليل مالي */

== خلاصه اجرايي ==
استفاده از ابزارهاي فنّاوري اطلاعات براي سهیم شدن دانش و ساختن دانش نو به عنوان يكي از رويكردهاي يادگيري الكترونيكي، فرصتی مناسب را براي دست‌اندركاران نظامهاي آموزشي ايجاد كرده تا بتوانند آموزشهاي فراگير و مبتني بر آخرين فنّاوري را در سازمانها و مؤسسات خود راه‌اندازي كنند. يادگيري الكترونيكي يكي از محورهاي توسعة دانايي، توانمندسازی فردی، جمعی و سازمانی و همگامی با تحولات سریع جوامع است. از اين رو نکات زیر را می‌توان دربارة آن ملاحظه کرد:

حجم رو به رشد اطلاعات و فراهم شدن دسترسی به آن، فرایند ساختن دانش را با مسائل خاصي مواجه كرده است، به ويژه در رشته‌هايي كه سرعت تغييرات در آنها بالاتر است. از این‌رو، ايجاد امكان يادگيري تمام عمر برای افزایش بهره‌وري فردی و سازمانی و توانمندسازی حرفه‌ای نیروی کار ضرورت یافته است.

ايجاد فضاي يادگيري مشارکتی براي حل مسائل پیچیده و چند بعدي، كه جز با روش همياري و گروهي امكان يادگيري ندارند، سبب شده است رويكرد يادگيري الكترونيكي با ايجاد فضاي مجازي همياري و مشاركت ميان يادگيرندگان به آنها امكان دهد تا با تشكيل محيطهاي مناسب يادگيري را تسهيل كنند.

ايجاد امکان آموزش و يادگيری از راه دور برای ساکنان مناطق دور دست، شاغلان، معلولان و تمام کسانی که به هر دليلی امکان حضور فيزیکی در محيط آموزش را ندارند.

== چشم‌انداز ==
شركت رايادگيري در راستای توسعة پایدار علمی فرهنگی و اجتماعی در عصر دانش محوری با بهره‌گیری از کلیة ابزارها و قابلیت‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی در مسیر خدمت‌رسانی مؤثر به جامعه از طریق شبکه سازی به منظور اشتراک اطلاعات و آگاهی بخشی از طریق آموزش و یادگیری الکترونیکی گام برمی‌دارد.

== مأموريت ==
بهره‌گیری مؤثر عموم مردم از فنّاوری آموزش و يادگيري الكترونيكي به عنوان برنامه‌اي توانمندساز و همچنين توسعه زیر ساخت‌های سازمانی، بهره‌مندی بهینه و ارتقای دانش و مهارت نیروی انسانی، ارتقای جایگاه بخش خصوصی و استقرار کاربردهای یادگیری و آموزش الکترونیکی هم‌راستا با برنامه‌های توسعه‌ای کشور از جمله مأموريت‌هاي شركت به شمار مي‌رود.

== اهداف ==
تلاش برای بهبود توسعه بستر های فنی برتریادگیری و آموزش الکترونیکی(نرم افزار، سخت افزار، داده و اطلاعات)

تلاش برای بهبود توسعه بسترهای غیر فنی یادگیری و آموزش الکترونیکی(نیروی انسانی، فرهنگی، حقوقی و مدیریتی)

اطلاع رسانی و افزایش سطح آگاهی عمومی در بکارگیری موثر یادگیری وآموزش الکترونیکی

افزایش آموزش های مرتبط با حوزه یادگیری وآموزش الکترونیکی در دانشگاه ها، سازمان‌ها، مدارس و مراکز حرفه ای

افزایش سطح دانش یادگیری و آموزش الکترونیکی مدیران و کارشناسان سازمان‌ها

== معرفي شركت ==
گروه راه‌اندازي به اختصار رايادگيري گذاشته شده است.

ساختار سازماني شركت به شرح زير است:

http://s8.picofile.com/file/8278992226/organizational_chart.png

== محصولات و خدمات ==

1. سيستم ارائة خدمات یادگیری الکترونیکی شامل:

1ـ1. تولید 14 تا 16 جلسه محتوای الکترونیکی (شامل محتوای اصلی درس، پروندة ارائه، پرونده‌های صوتی، سایر منابع تکمیلی، سؤالات، آزمونها و نظرسنجی محتوا)

1ـ2. برگزاری 2 تا 3 جلسة مجازی رفع اشکال و پاسخ به سؤالات در طول ترم تحصیلی

1ـ3. برگزاری 2 تا 3 جلسه کلاس حضوری معرفی درس، رفع اشکال و پاسخ به سؤالات در طول ترم

1ـ4. مدیریت تالارهای پویای گفتمان در سیستم مدیریت یادگیری

1ـ5. بهره‌گیری از قابلیتهای وب2 (نرم‌افزارهای اجتماعی) برای تعامل مناسب میان دانشجویان، استادان، کارشناسان و مدیران

2. سيستم مدیریت فرایندهای آموزشی

2ـ1. تدوین برنامة درسی

2ـ2. تدوین تقویم آموزشی

2ـ3. جذب استاد

2ـ4.مصاحبه

2ـ5.ثبت‌نام

2ـ6. تعریف دسترسی دانشجو

2ـ7. ثبت نمرات

2ـ8. ارائة خدمات تکمیلی به دانشجو

2ـ9. دانش‌آموختگی

3. سيستم مدیریت فرایندهای دانشجویی ـ فرهنگی

3ـ1. مسابقات وبلاگ‌نویسی و تولید محتوای الکترونیکی

3ـ2. مجلات الکترونیکی دانشجویی

3ـ3. مشاوره‌های برخط

4. سيستم مدیریت فرایندهای پژوهشی

4ـ1. ایجاد دسترسی به بانکهای معتبر مقالات داخلی و خارجی

4ـ2. برگزاری درگاههای الکترونیکی

4ـ3. پخش الکترونیکی جلسات دفاع از پایان‌نامه‌های دانشجویی

5. سيستم مدیریت فرایندهای روابط عمومی

5ـ1. طراحی و انتشار بروشورهای مناسب برخط

5ـ2. امكان حضور در رسانه‌های مجازی و غیرمجازی

5ـ3. امكان حضور و مشارکت در همایشها و برنامه‌های برخط

6. سيستم مدیریت فرایندهای ارزیابی

6ـ1. امكان ارزیابی دانشجو حین ورود، در طول تحصیل و در هنگام خروج، تحلیل بر روی داده‌ها و بهره‌‌برداری از نتایج

== تحليل صنعت و بازار ==
یادگیری الکترونیکی شکلی از یادگیری و رشته‌ای است که از پیدایش اینترنت و گسترش این پدیده، فنّاوری و استفاده از قابلیتهای آن ایجاد گردیده است و در حقیقت تکامل آموزش راه دور برطرف‌کنندة نیاز انسانهای پرس‌وجوگر و خواهان یادگیری با توجه به اختیاری بودن زمان و مکان است.یادگیری مبتنی بر کامپیوتر به عنوان شکل ابتدایی یادگیری الکترونیکی در سالهای 1970 تا 1980 مطرح بوده است. پس از آن با ظهور شبکه‌های ارتباطی و اتصال شبکه‌ها به یکدیگر، نسل جدیدی از یادگیری الکترونیکی با عنوان آموزش مبتنی بر شبکه و یادگیری از راه دور به صورت برخط متولد شد که با پیشگامی دانشگاه بریتانیا در استفاده از اینترنت، جهت ارائة محتوای آموزشی به کار گرفته شد. با ابداع روشی برای اتصال مدارس در مناطق جغرافیایی مختلف، مدلی از محیط یادگیری مجازی چندکاربره به نام کلاس درس 2 (Classroom2.0) شکل گرفت و پس از آن با مطرح شدن ایدة اتصال کاربران به یکدیگر و ایجاد شبکه‌های یادگیری الکترونیکی، مدل جدیدی به نام یادگیری 2 (E-Learning2.0) مطرح شد که بر مبنای تعاملات یادگیرندگان با یکدیگر و هدایت و جهت‌دهی آن، یادگیرنده به سمت یادگیری مفاهیم موردنظر هدایت می‌شود.این حوزه طیف وسیعی از علوم در رشته‌های مختلف مرتبط با فنّاوریهای اطلاعاتی و ارتباطی، شبکه‌سازی و علوم اجتماعی و یادگیری و علوم تربیتی را در بر می‌گیرد.

از حدود سال 1996 به بعد، فنّاوری با سرعت بسیاری در حوزة آموزش ورود پیدا کرده است. این مسأله منجر به شکل گیری انواع مختلفی از آموزش و یادگیری شد. با دیدی جامع و کامل می‌توان این روش‌های مختلف آموزش را به صورت ارائه شده در شکل زير، دسته‌بندی نمود.

http://s9.picofile.com/file/8276137934/Untitled.jpg

تغییرات متدولوژی‌های حوزه آموزش الکترونیک بین سال‌های 2005 و 2015 در جدول زير نمايش داده شده است:

http://s8.picofile.com/file/8276138642/e15.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005 و 2015 در نمودارهاي زير نشان داده شد است:

http://s8.picofile.com/file/8276138068/Untitled22.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005

http://s8.picofile.com/file/8276138118/Untitled44.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2015

ميزان استفاده از سيستم‌هاي آموزش الكترونيكي در دوره‌هاي مختلف ابتدايي، متوسطه، آموزش عالي و مؤسسه‌هاي بزرگ در شكل زير نمايش داده شده است:

http://s9.picofile.com/file/8276134218/xbc0116e960054d1eb9b5807ade86aa53_png_pagespeed_ic_SX4LVpGILZ.png

نمودار زير ميزان استفاده از يادگيري الكترونيكي در جنسيت و رده‌هاي سني مختلف را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276135234/071410_f7b.jpg

سیستمهای مدیریت آموزشی در سطح دوره هستند و اقداماتی از قبیل ثبت‌نام، کنترل سطح دسترسی افراد، اتصال به سیستمهای مالی، گزارش و ... را ارائه می‌دهند. سیستم مدیریت محتوا نیز امکان ارائة دروس، ارسال اطلاعات روی ابزارهای مختلف (تلفن‌همراه، لوح‌های فشرده و...) ارائة آزمونها و... را فراهم می‌آورد.
مهمترین تحول حاضر در یادگیری الکترونیکی شبکه‌های اجتماعی و استفاده از آنها برای یادگیری الکترونیکی است، از جمله ویژگیهای این شبکه اشتراک اطلاعات متنوع و نوآوری متعدد است که شکل یادگیری نسل جدید را به سمت یادگیری سطحی و وسیع به جای یادگیری مقطعی و عمیق تغییر داده است.

همچنان كه در نمودار زير مشاهده مي‌شود، ميزان استقبال از سيستم‌هاي آموزش و يادگيري الكترونيكي همواره در حال افزايش است و پيش‌بيني مي‌شود تعداد كاربران اين سيستم‌ها در سال 2020 به بيش از 120 ميليون نفر برسد:

http://s8.picofile.com/file/8276135000/Upward_Trend_Graph22.png

=== بوم كسب‌وكار ===

http://s9.picofile.com/file/8276145992/%D8%A8%D9%88%D9%85_%DA%A9%D8%B3%D8%A8_%D9%88_%DA%A9%D8%A7%D8%B125.jpg

== تحليل رقابتي ==

http://s8.picofile.com/file/8279003534/%D9%86%D9%82%D8%A7%D8%B7_%D8%B6%D8%B9%D9%81.jpg

شكل زير 20 نرم‌افزار محبوب توليد محتوا و مديريت آموزشي را كه در صدر قرار دارند را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276136592/top_20_lms_software_v002_620x254958.png

شكل زير ميزان استفاده كاربران و مخاطبان از نرم‌افزارهاي مذكور را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276137068/top_20_lms_software_v002_620x254985.png

== استراتژي‌ها ==
1. ارتقای سطح آگاهی و فرهنگ عمومی یادگیری و آموزش الکترونیکی

2. طراحی و پیشنهاد زیرساخت‌های مدیریتی لازم در جهت به‌کارگیری مؤثر یادگیری و آموزش الکترونیکی

3. طراحی و پیشنهاد راه‌های توسعة خدمات الکترونیکی به جامعه در محور آموزش الکترونیکی

4. بهره‌گیری مؤثر و مناسب از نیروهای متخصص و مجرب در حوزة یادگیری و آموزش الکترونیکی

5. ارتقای سطح دانش یادگیری و آموزش الکترونیکی عموم مردم، کارشناسان و مديران

6. فراهم‌سازی بسترهای مناسب به منظور جذب، بکارگیری و اشتغال نیروی انسانی متخصص در زمینة یادگیری و آموزش الکترونیکی

7. ارتقاي سهم آموزش‌های مرتبط با یادگیری و آموزش الکترونیکی در سطوح مختلف آموزشی ابتدايی تا تحصیلات عالی

8. ایجاد بستر حمایت از همکاری‌های بخش‌های خصوصی و دولتی در راستای توسعه و شکوفايی صنعت یادگیری و آموزش الکترونیکی

9. ارتقاء سطح همکاری های فنی شرکت‌های فعال در حوزة یادگیری و آموزش الکترونیکی با شرکت‌های برتر داخلی و خارجی

10. ارتقای سطح بکارگیری کاربردهای مختلف یادگیری و آموزش الکترونیکی در صنایع مستعد

11. ترغیب و همکاری در جهت ایجاد و توسعه تشکل‌ها و مراکز رشد یادگیری و آموزش الکترونیکی در شهرستان‌ها

12. توصیه راهکارهای اجرايی در زمینه آگاه سازی عمومی نهاد ها و سازمان های در زمینه کاربردهای یادگیری و آموزش الکترونیکی

13. توسعه و گسترش کاربردها و محتوای الکترونیکی

14. پیشنهاد راه‌های ارتقاي سطح به‌کارگیری سیستم‌های مبتنی بر وب در سازمان‌ها

15. ایجاد سازمان های الکترونیکی و توسعة ارائه خدمات الکترونیکی

16. ترغیب توسعه،گسترش و به‌روزرسانی درگاه محتوای الکترونیکی درکشور

17. کمک به گسترش ارتباطات دانشگاه‌ها و مراکز مختلف از طریق انتشار و به اشتراک گذاری محتوا و همکاري‌های الکترونیکی

18. فراهم‌سازی زمینه ارتقای فعالیت‌های آموزشی، بهداشتی و تجاری و اقتصادی با استفاده از یادگیری و آموزش الکترونیکی

19. کمک به توسعه وگسترش محتوای دیجیتالی همانند کتابخانه مجازی، کتب و نشریات دیجیتالی، نمایشگاه‌های مجازی

20. سیاست‌گذاری و توسعة راهکارها جهت جذب سرمایه مناسب به منظور توسعة یادگیری و آموزش الکترونیکی

== تأمين‌كنندگان ==

== محدوديت‌ها ==

محدوديت‌هاي موجود در حوزة يادگيري و آموزش الكترونيكي عبارتند:

ـ معمولاً الگوی آموزشی دورة حضوری عیناً کپی شده و در فضای مجازی پیاده‌سازی می‌شود.

ـ غالباً هیچ‌یک از عوامل تأثیرگذار در این عرصه (استاد، دانشجو، مدیر اجرایی و کارگزاران) تجربة قبلی مناسب برای این فضا را ندارند.

ـ عوامل فرهنگی بومی لحاظ نشده است.

ـ زبان فارسی در این محیط در نظر گرفته نشده است.

ـ بخشهای مختص فضای الکترونیکی به خوبی تعریف یا اجرا نشده‌اند: مثلاً محتوای الکترونیکی

ـ زیرساخت ناکافی مخابراتی کشور

ـ عدم حمایت کافی مدیران و سازمانهای بالادستی

ـ عدم آشنایی و حمایت اساتید

ـ ناکافی بودن فرهنگ و سواد الکترونیکی لازم در دانشجویان

ـ عدم وجود طرح مناسب آموزش در فضای مجازی

ـ مشکلات خاص زبان فارسی در محیط رایانه

ـ ورودی ضعیف‌تر

ـ مقولة درآمدزایی

علی‌رغم وجود امکانات متعدد در فضای الکترونیکی هنوز راه طولانی در اصلاح روشها و ابزارها در پیش داشته ومتأسفانه نرخ عدم موفقیت در آموزش الکترونیکی بعضاً بسیار بالا گزارش می‌شود. به طور متوسط 20 تا 40 درصد عدم موفقیت در دوره‌های الکترونیکی در مقایسه با 10 تا 20 درصد برای دوره‌های حضوری گزارش شده است. در مقالات رسمی در نشریات دنیا عدم موفقیت در دوره الکترونیکی تا 70 درصد گزارش شده است.

== مراحل توسعه محصولات ==

1. توسعه زیر ساختی

افزايش کیفیت پیمانه‌های (ماژولهای) سیستم یادگیری الکترونیکی

این پیمانه می‌تواند سیستم مدیریت یادگیری، سیستم مدیریت آموزش، محتوای الکترونیکی، کلاسهای مجازی، سیستم پیام‌رسانی و وبگاه باشد.

2. توسعه محتوا

== منابع انساني ==

== برنامه زمانبندي ==

== تحليل مالي ==

مدل درآمدی پیش بینی شده برای سامانه شامل

== تحليل ريسك ==

سامانه آموزش و يادگيري الكترونيكي

2016-12-18T03:46:44Z

46.209.44.140: /* مراحل توسعه محصولات */

== خلاصه اجرايي ==
استفاده از ابزارهاي فنّاوري اطلاعات براي سهیم شدن دانش و ساختن دانش نو به عنوان يكي از رويكردهاي يادگيري الكترونيكي، فرصتی مناسب را براي دست‌اندركاران نظامهاي آموزشي ايجاد كرده تا بتوانند آموزشهاي فراگير و مبتني بر آخرين فنّاوري را در سازمانها و مؤسسات خود راه‌اندازي كنند. يادگيري الكترونيكي يكي از محورهاي توسعة دانايي، توانمندسازی فردی، جمعی و سازمانی و همگامی با تحولات سریع جوامع است. از اين رو نکات زیر را می‌توان دربارة آن ملاحظه کرد:

حجم رو به رشد اطلاعات و فراهم شدن دسترسی به آن، فرایند ساختن دانش را با مسائل خاصي مواجه كرده است، به ويژه در رشته‌هايي كه سرعت تغييرات در آنها بالاتر است. از این‌رو، ايجاد امكان يادگيري تمام عمر برای افزایش بهره‌وري فردی و سازمانی و توانمندسازی حرفه‌ای نیروی کار ضرورت یافته است.

ايجاد فضاي يادگيري مشارکتی براي حل مسائل پیچیده و چند بعدي، كه جز با روش همياري و گروهي امكان يادگيري ندارند، سبب شده است رويكرد يادگيري الكترونيكي با ايجاد فضاي مجازي همياري و مشاركت ميان يادگيرندگان به آنها امكان دهد تا با تشكيل محيطهاي مناسب يادگيري را تسهيل كنند.

ايجاد امکان آموزش و يادگيری از راه دور برای ساکنان مناطق دور دست، شاغلان، معلولان و تمام کسانی که به هر دليلی امکان حضور فيزیکی در محيط آموزش را ندارند.

== چشم‌انداز ==
شركت رايادگيري در راستای توسعة پایدار علمی فرهنگی و اجتماعی در عصر دانش محوری با بهره‌گیری از کلیة ابزارها و قابلیت‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی در مسیر خدمت‌رسانی مؤثر به جامعه از طریق شبکه سازی به منظور اشتراک اطلاعات و آگاهی بخشی از طریق آموزش و یادگیری الکترونیکی گام برمی‌دارد.

== مأموريت ==
بهره‌گیری مؤثر عموم مردم از فنّاوری آموزش و يادگيري الكترونيكي به عنوان برنامه‌اي توانمندساز و همچنين توسعه زیر ساخت‌های سازمانی، بهره‌مندی بهینه و ارتقای دانش و مهارت نیروی انسانی، ارتقای جایگاه بخش خصوصی و استقرار کاربردهای یادگیری و آموزش الکترونیکی هم‌راستا با برنامه‌های توسعه‌ای کشور از جمله مأموريت‌هاي شركت به شمار مي‌رود.

== اهداف ==
تلاش برای بهبود توسعه بستر های فنی برتریادگیری و آموزش الکترونیکی(نرم افزار، سخت افزار، داده و اطلاعات)

تلاش برای بهبود توسعه بسترهای غیر فنی یادگیری و آموزش الکترونیکی(نیروی انسانی، فرهنگی، حقوقی و مدیریتی)

اطلاع رسانی و افزایش سطح آگاهی عمومی در بکارگیری موثر یادگیری وآموزش الکترونیکی

افزایش آموزش های مرتبط با حوزه یادگیری وآموزش الکترونیکی در دانشگاه ها، سازمان‌ها، مدارس و مراکز حرفه ای

افزایش سطح دانش یادگیری و آموزش الکترونیکی مدیران و کارشناسان سازمان‌ها

== معرفي شركت ==
گروه راه‌اندازي به اختصار رايادگيري گذاشته شده است.

ساختار سازماني شركت به شرح زير است:

http://s8.picofile.com/file/8278992226/organizational_chart.png

== محصولات و خدمات ==

1. سيستم ارائة خدمات یادگیری الکترونیکی شامل:

1ـ1. تولید 14 تا 16 جلسه محتوای الکترونیکی (شامل محتوای اصلی درس، پروندة ارائه، پرونده‌های صوتی، سایر منابع تکمیلی، سؤالات، آزمونها و نظرسنجی محتوا)

1ـ2. برگزاری 2 تا 3 جلسة مجازی رفع اشکال و پاسخ به سؤالات در طول ترم تحصیلی

1ـ3. برگزاری 2 تا 3 جلسه کلاس حضوری معرفی درس، رفع اشکال و پاسخ به سؤالات در طول ترم

1ـ4. مدیریت تالارهای پویای گفتمان در سیستم مدیریت یادگیری

1ـ5. بهره‌گیری از قابلیتهای وب2 (نرم‌افزارهای اجتماعی) برای تعامل مناسب میان دانشجویان، استادان، کارشناسان و مدیران

2. سيستم مدیریت فرایندهای آموزشی

2ـ1. تدوین برنامة درسی

2ـ2. تدوین تقویم آموزشی

2ـ3. جذب استاد

2ـ4.مصاحبه

2ـ5.ثبت‌نام

2ـ6. تعریف دسترسی دانشجو

2ـ7. ثبت نمرات

2ـ8. ارائة خدمات تکمیلی به دانشجو

2ـ9. دانش‌آموختگی

3. سيستم مدیریت فرایندهای دانشجویی ـ فرهنگی

3ـ1. مسابقات وبلاگ‌نویسی و تولید محتوای الکترونیکی

3ـ2. مجلات الکترونیکی دانشجویی

3ـ3. مشاوره‌های برخط

4. سيستم مدیریت فرایندهای پژوهشی

4ـ1. ایجاد دسترسی به بانکهای معتبر مقالات داخلی و خارجی

4ـ2. برگزاری درگاههای الکترونیکی

4ـ3. پخش الکترونیکی جلسات دفاع از پایان‌نامه‌های دانشجویی

5. سيستم مدیریت فرایندهای روابط عمومی

5ـ1. طراحی و انتشار بروشورهای مناسب برخط

5ـ2. امكان حضور در رسانه‌های مجازی و غیرمجازی

5ـ3. امكان حضور و مشارکت در همایشها و برنامه‌های برخط

6. سيستم مدیریت فرایندهای ارزیابی

6ـ1. امكان ارزیابی دانشجو حین ورود، در طول تحصیل و در هنگام خروج، تحلیل بر روی داده‌ها و بهره‌‌برداری از نتایج

== تحليل صنعت و بازار ==
یادگیری الکترونیکی شکلی از یادگیری و رشته‌ای است که از پیدایش اینترنت و گسترش این پدیده، فنّاوری و استفاده از قابلیتهای آن ایجاد گردیده است و در حقیقت تکامل آموزش راه دور برطرف‌کنندة نیاز انسانهای پرس‌وجوگر و خواهان یادگیری با توجه به اختیاری بودن زمان و مکان است.یادگیری مبتنی بر کامپیوتر به عنوان شکل ابتدایی یادگیری الکترونیکی در سالهای 1970 تا 1980 مطرح بوده است. پس از آن با ظهور شبکه‌های ارتباطی و اتصال شبکه‌ها به یکدیگر، نسل جدیدی از یادگیری الکترونیکی با عنوان آموزش مبتنی بر شبکه و یادگیری از راه دور به صورت برخط متولد شد که با پیشگامی دانشگاه بریتانیا در استفاده از اینترنت، جهت ارائة محتوای آموزشی به کار گرفته شد. با ابداع روشی برای اتصال مدارس در مناطق جغرافیایی مختلف، مدلی از محیط یادگیری مجازی چندکاربره به نام کلاس درس 2 (Classroom2.0) شکل گرفت و پس از آن با مطرح شدن ایدة اتصال کاربران به یکدیگر و ایجاد شبکه‌های یادگیری الکترونیکی، مدل جدیدی به نام یادگیری 2 (E-Learning2.0) مطرح شد که بر مبنای تعاملات یادگیرندگان با یکدیگر و هدایت و جهت‌دهی آن، یادگیرنده به سمت یادگیری مفاهیم موردنظر هدایت می‌شود.این حوزه طیف وسیعی از علوم در رشته‌های مختلف مرتبط با فنّاوریهای اطلاعاتی و ارتباطی، شبکه‌سازی و علوم اجتماعی و یادگیری و علوم تربیتی را در بر می‌گیرد.

از حدود سال 1996 به بعد، فنّاوری با سرعت بسیاری در حوزة آموزش ورود پیدا کرده است. این مسأله منجر به شکل گیری انواع مختلفی از آموزش و یادگیری شد. با دیدی جامع و کامل می‌توان این روش‌های مختلف آموزش را به صورت ارائه شده در شکل زير، دسته‌بندی نمود.

http://s9.picofile.com/file/8276137934/Untitled.jpg

تغییرات متدولوژی‌های حوزه آموزش الکترونیک بین سال‌های 2005 و 2015 در جدول زير نمايش داده شده است:

http://s8.picofile.com/file/8276138642/e15.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005 و 2015 در نمودارهاي زير نشان داده شد است:

http://s8.picofile.com/file/8276138068/Untitled22.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005

http://s8.picofile.com/file/8276138118/Untitled44.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2015

ميزان استفاده از سيستم‌هاي آموزش الكترونيكي در دوره‌هاي مختلف ابتدايي، متوسطه، آموزش عالي و مؤسسه‌هاي بزرگ در شكل زير نمايش داده شده است:

http://s9.picofile.com/file/8276134218/xbc0116e960054d1eb9b5807ade86aa53_png_pagespeed_ic_SX4LVpGILZ.png

نمودار زير ميزان استفاده از يادگيري الكترونيكي در جنسيت و رده‌هاي سني مختلف را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276135234/071410_f7b.jpg

سیستمهای مدیریت آموزشی در سطح دوره هستند و اقداماتی از قبیل ثبت‌نام، کنترل سطح دسترسی افراد، اتصال به سیستمهای مالی، گزارش و ... را ارائه می‌دهند. سیستم مدیریت محتوا نیز امکان ارائة دروس، ارسال اطلاعات روی ابزارهای مختلف (تلفن‌همراه، لوح‌های فشرده و...) ارائة آزمونها و... را فراهم می‌آورد.
مهمترین تحول حاضر در یادگیری الکترونیکی شبکه‌های اجتماعی و استفاده از آنها برای یادگیری الکترونیکی است، از جمله ویژگیهای این شبکه اشتراک اطلاعات متنوع و نوآوری متعدد است که شکل یادگیری نسل جدید را به سمت یادگیری سطحی و وسیع به جای یادگیری مقطعی و عمیق تغییر داده است.

همچنان كه در نمودار زير مشاهده مي‌شود، ميزان استقبال از سيستم‌هاي آموزش و يادگيري الكترونيكي همواره در حال افزايش است و پيش‌بيني مي‌شود تعداد كاربران اين سيستم‌ها در سال 2020 به بيش از 120 ميليون نفر برسد:

http://s8.picofile.com/file/8276135000/Upward_Trend_Graph22.png

=== بوم كسب‌وكار ===

http://s9.picofile.com/file/8276145992/%D8%A8%D9%88%D9%85_%DA%A9%D8%B3%D8%A8_%D9%88_%DA%A9%D8%A7%D8%B125.jpg

== تحليل رقابتي ==

http://s8.picofile.com/file/8279003534/%D9%86%D9%82%D8%A7%D8%B7_%D8%B6%D8%B9%D9%81.jpg

شكل زير 20 نرم‌افزار محبوب توليد محتوا و مديريت آموزشي را كه در صدر قرار دارند را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276136592/top_20_lms_software_v002_620x254958.png

شكل زير ميزان استفاده كاربران و مخاطبان از نرم‌افزارهاي مذكور را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276137068/top_20_lms_software_v002_620x254985.png

== استراتژي‌ها ==
1. ارتقای سطح آگاهی و فرهنگ عمومی یادگیری و آموزش الکترونیکی

2. طراحی و پیشنهاد زیرساخت‌های مدیریتی لازم در جهت به‌کارگیری مؤثر یادگیری و آموزش الکترونیکی

3. طراحی و پیشنهاد راه‌های توسعة خدمات الکترونیکی به جامعه در محور آموزش الکترونیکی

4. بهره‌گیری مؤثر و مناسب از نیروهای متخصص و مجرب در حوزة یادگیری و آموزش الکترونیکی

5. ارتقای سطح دانش یادگیری و آموزش الکترونیکی عموم مردم، کارشناسان و مديران

6. فراهم‌سازی بسترهای مناسب به منظور جذب، بکارگیری و اشتغال نیروی انسانی متخصص در زمینة یادگیری و آموزش الکترونیکی

7. ارتقاي سهم آموزش‌های مرتبط با یادگیری و آموزش الکترونیکی در سطوح مختلف آموزشی ابتدايی تا تحصیلات عالی

8. ایجاد بستر حمایت از همکاری‌های بخش‌های خصوصی و دولتی در راستای توسعه و شکوفايی صنعت یادگیری و آموزش الکترونیکی

9. ارتقاء سطح همکاری های فنی شرکت‌های فعال در حوزة یادگیری و آموزش الکترونیکی با شرکت‌های برتر داخلی و خارجی

10. ارتقای سطح بکارگیری کاربردهای مختلف یادگیری و آموزش الکترونیکی در صنایع مستعد

11. ترغیب و همکاری در جهت ایجاد و توسعه تشکل‌ها و مراکز رشد یادگیری و آموزش الکترونیکی در شهرستان‌ها

12. توصیه راهکارهای اجرايی در زمینه آگاه سازی عمومی نهاد ها و سازمان های در زمینه کاربردهای یادگیری و آموزش الکترونیکی

13. توسعه و گسترش کاربردها و محتوای الکترونیکی

14. پیشنهاد راه‌های ارتقاي سطح به‌کارگیری سیستم‌های مبتنی بر وب در سازمان‌ها

15. ایجاد سازمان های الکترونیکی و توسعة ارائه خدمات الکترونیکی

16. ترغیب توسعه،گسترش و به‌روزرسانی درگاه محتوای الکترونیکی درکشور

17. کمک به گسترش ارتباطات دانشگاه‌ها و مراکز مختلف از طریق انتشار و به اشتراک گذاری محتوا و همکاري‌های الکترونیکی

18. فراهم‌سازی زمینه ارتقای فعالیت‌های آموزشی، بهداشتی و تجاری و اقتصادی با استفاده از یادگیری و آموزش الکترونیکی

19. کمک به توسعه وگسترش محتوای دیجیتالی همانند کتابخانه مجازی، کتب و نشریات دیجیتالی، نمایشگاه‌های مجازی

20. سیاست‌گذاری و توسعة راهکارها جهت جذب سرمایه مناسب به منظور توسعة یادگیری و آموزش الکترونیکی

== تأمين‌كنندگان ==

== محدوديت‌ها ==

محدوديت‌هاي موجود در حوزة يادگيري و آموزش الكترونيكي عبارتند:

ـ معمولاً الگوی آموزشی دورة حضوری عیناً کپی شده و در فضای مجازی پیاده‌سازی می‌شود.

ـ غالباً هیچ‌یک از عوامل تأثیرگذار در این عرصه (استاد، دانشجو، مدیر اجرایی و کارگزاران) تجربة قبلی مناسب برای این فضا را ندارند.

ـ عوامل فرهنگی بومی لحاظ نشده است.

ـ زبان فارسی در این محیط در نظر گرفته نشده است.

ـ بخشهای مختص فضای الکترونیکی به خوبی تعریف یا اجرا نشده‌اند: مثلاً محتوای الکترونیکی

ـ زیرساخت ناکافی مخابراتی کشور

ـ عدم حمایت کافی مدیران و سازمانهای بالادستی

ـ عدم آشنایی و حمایت اساتید

ـ ناکافی بودن فرهنگ و سواد الکترونیکی لازم در دانشجویان

ـ عدم وجود طرح مناسب آموزش در فضای مجازی

ـ مشکلات خاص زبان فارسی در محیط رایانه

ـ ورودی ضعیف‌تر

ـ مقولة درآمدزایی

علی‌رغم وجود امکانات متعدد در فضای الکترونیکی هنوز راه طولانی در اصلاح روشها و ابزارها در پیش داشته ومتأسفانه نرخ عدم موفقیت در آموزش الکترونیکی بعضاً بسیار بالا گزارش می‌شود. به طور متوسط 20 تا 40 درصد عدم موفقیت در دوره‌های الکترونیکی در مقایسه با 10 تا 20 درصد برای دوره‌های حضوری گزارش شده است. در مقالات رسمی در نشریات دنیا عدم موفقیت در دوره الکترونیکی تا 70 درصد گزارش شده است.

== مراحل توسعه محصولات ==

1. توسعه زیر ساختی

افزايش کیفیت پیمانه‌های (ماژولهای) سیستم یادگیری الکترونیکی

این پیمانه می‌تواند سیستم مدیریت یادگیری، سیستم مدیریت آموزش، محتوای الکترونیکی، کلاسهای مجازی، سیستم پیام‌رسانی و وبگاه باشد.

2. توسعه محتوا

== منابع انساني ==

== برنامه زمانبندي ==

== تحليل مالي ==

== تحليل ريسك ==

سامانه آموزش و يادگيري الكترونيكي

2016-12-18T03:45:24Z

46.209.44.140: /* تحليل رقابتي */

== خلاصه اجرايي ==
استفاده از ابزارهاي فنّاوري اطلاعات براي سهیم شدن دانش و ساختن دانش نو به عنوان يكي از رويكردهاي يادگيري الكترونيكي، فرصتی مناسب را براي دست‌اندركاران نظامهاي آموزشي ايجاد كرده تا بتوانند آموزشهاي فراگير و مبتني بر آخرين فنّاوري را در سازمانها و مؤسسات خود راه‌اندازي كنند. يادگيري الكترونيكي يكي از محورهاي توسعة دانايي، توانمندسازی فردی، جمعی و سازمانی و همگامی با تحولات سریع جوامع است. از اين رو نکات زیر را می‌توان دربارة آن ملاحظه کرد:

حجم رو به رشد اطلاعات و فراهم شدن دسترسی به آن، فرایند ساختن دانش را با مسائل خاصي مواجه كرده است، به ويژه در رشته‌هايي كه سرعت تغييرات در آنها بالاتر است. از این‌رو، ايجاد امكان يادگيري تمام عمر برای افزایش بهره‌وري فردی و سازمانی و توانمندسازی حرفه‌ای نیروی کار ضرورت یافته است.

ايجاد فضاي يادگيري مشارکتی براي حل مسائل پیچیده و چند بعدي، كه جز با روش همياري و گروهي امكان يادگيري ندارند، سبب شده است رويكرد يادگيري الكترونيكي با ايجاد فضاي مجازي همياري و مشاركت ميان يادگيرندگان به آنها امكان دهد تا با تشكيل محيطهاي مناسب يادگيري را تسهيل كنند.

ايجاد امکان آموزش و يادگيری از راه دور برای ساکنان مناطق دور دست، شاغلان، معلولان و تمام کسانی که به هر دليلی امکان حضور فيزیکی در محيط آموزش را ندارند.

== چشم‌انداز ==
شركت رايادگيري در راستای توسعة پایدار علمی فرهنگی و اجتماعی در عصر دانش محوری با بهره‌گیری از کلیة ابزارها و قابلیت‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی در مسیر خدمت‌رسانی مؤثر به جامعه از طریق شبکه سازی به منظور اشتراک اطلاعات و آگاهی بخشی از طریق آموزش و یادگیری الکترونیکی گام برمی‌دارد.

== مأموريت ==
بهره‌گیری مؤثر عموم مردم از فنّاوری آموزش و يادگيري الكترونيكي به عنوان برنامه‌اي توانمندساز و همچنين توسعه زیر ساخت‌های سازمانی، بهره‌مندی بهینه و ارتقای دانش و مهارت نیروی انسانی، ارتقای جایگاه بخش خصوصی و استقرار کاربردهای یادگیری و آموزش الکترونیکی هم‌راستا با برنامه‌های توسعه‌ای کشور از جمله مأموريت‌هاي شركت به شمار مي‌رود.

== اهداف ==
تلاش برای بهبود توسعه بستر های فنی برتریادگیری و آموزش الکترونیکی(نرم افزار، سخت افزار، داده و اطلاعات)

تلاش برای بهبود توسعه بسترهای غیر فنی یادگیری و آموزش الکترونیکی(نیروی انسانی، فرهنگی، حقوقی و مدیریتی)

اطلاع رسانی و افزایش سطح آگاهی عمومی در بکارگیری موثر یادگیری وآموزش الکترونیکی

افزایش آموزش های مرتبط با حوزه یادگیری وآموزش الکترونیکی در دانشگاه ها، سازمان‌ها، مدارس و مراکز حرفه ای

افزایش سطح دانش یادگیری و آموزش الکترونیکی مدیران و کارشناسان سازمان‌ها

== معرفي شركت ==
گروه راه‌اندازي به اختصار رايادگيري گذاشته شده است.

ساختار سازماني شركت به شرح زير است:

http://s8.picofile.com/file/8278992226/organizational_chart.png

== محصولات و خدمات ==

1. سيستم ارائة خدمات یادگیری الکترونیکی شامل:

1ـ1. تولید 14 تا 16 جلسه محتوای الکترونیکی (شامل محتوای اصلی درس، پروندة ارائه، پرونده‌های صوتی، سایر منابع تکمیلی، سؤالات، آزمونها و نظرسنجی محتوا)

1ـ2. برگزاری 2 تا 3 جلسة مجازی رفع اشکال و پاسخ به سؤالات در طول ترم تحصیلی

1ـ3. برگزاری 2 تا 3 جلسه کلاس حضوری معرفی درس، رفع اشکال و پاسخ به سؤالات در طول ترم

1ـ4. مدیریت تالارهای پویای گفتمان در سیستم مدیریت یادگیری

1ـ5. بهره‌گیری از قابلیتهای وب2 (نرم‌افزارهای اجتماعی) برای تعامل مناسب میان دانشجویان، استادان، کارشناسان و مدیران

2. سيستم مدیریت فرایندهای آموزشی

2ـ1. تدوین برنامة درسی

2ـ2. تدوین تقویم آموزشی

2ـ3. جذب استاد

2ـ4.مصاحبه

2ـ5.ثبت‌نام

2ـ6. تعریف دسترسی دانشجو

2ـ7. ثبت نمرات

2ـ8. ارائة خدمات تکمیلی به دانشجو

2ـ9. دانش‌آموختگی

3. سيستم مدیریت فرایندهای دانشجویی ـ فرهنگی

3ـ1. مسابقات وبلاگ‌نویسی و تولید محتوای الکترونیکی

3ـ2. مجلات الکترونیکی دانشجویی

3ـ3. مشاوره‌های برخط

4. سيستم مدیریت فرایندهای پژوهشی

4ـ1. ایجاد دسترسی به بانکهای معتبر مقالات داخلی و خارجی

4ـ2. برگزاری درگاههای الکترونیکی

4ـ3. پخش الکترونیکی جلسات دفاع از پایان‌نامه‌های دانشجویی

5. سيستم مدیریت فرایندهای روابط عمومی

5ـ1. طراحی و انتشار بروشورهای مناسب برخط

5ـ2. امكان حضور در رسانه‌های مجازی و غیرمجازی

5ـ3. امكان حضور و مشارکت در همایشها و برنامه‌های برخط

6. سيستم مدیریت فرایندهای ارزیابی

6ـ1. امكان ارزیابی دانشجو حین ورود، در طول تحصیل و در هنگام خروج، تحلیل بر روی داده‌ها و بهره‌‌برداری از نتایج

== تحليل صنعت و بازار ==
یادگیری الکترونیکی شکلی از یادگیری و رشته‌ای است که از پیدایش اینترنت و گسترش این پدیده، فنّاوری و استفاده از قابلیتهای آن ایجاد گردیده است و در حقیقت تکامل آموزش راه دور برطرف‌کنندة نیاز انسانهای پرس‌وجوگر و خواهان یادگیری با توجه به اختیاری بودن زمان و مکان است.یادگیری مبتنی بر کامپیوتر به عنوان شکل ابتدایی یادگیری الکترونیکی در سالهای 1970 تا 1980 مطرح بوده است. پس از آن با ظهور شبکه‌های ارتباطی و اتصال شبکه‌ها به یکدیگر، نسل جدیدی از یادگیری الکترونیکی با عنوان آموزش مبتنی بر شبکه و یادگیری از راه دور به صورت برخط متولد شد که با پیشگامی دانشگاه بریتانیا در استفاده از اینترنت، جهت ارائة محتوای آموزشی به کار گرفته شد. با ابداع روشی برای اتصال مدارس در مناطق جغرافیایی مختلف، مدلی از محیط یادگیری مجازی چندکاربره به نام کلاس درس 2 (Classroom2.0) شکل گرفت و پس از آن با مطرح شدن ایدة اتصال کاربران به یکدیگر و ایجاد شبکه‌های یادگیری الکترونیکی، مدل جدیدی به نام یادگیری 2 (E-Learning2.0) مطرح شد که بر مبنای تعاملات یادگیرندگان با یکدیگر و هدایت و جهت‌دهی آن، یادگیرنده به سمت یادگیری مفاهیم موردنظر هدایت می‌شود.این حوزه طیف وسیعی از علوم در رشته‌های مختلف مرتبط با فنّاوریهای اطلاعاتی و ارتباطی، شبکه‌سازی و علوم اجتماعی و یادگیری و علوم تربیتی را در بر می‌گیرد.

از حدود سال 1996 به بعد، فنّاوری با سرعت بسیاری در حوزة آموزش ورود پیدا کرده است. این مسأله منجر به شکل گیری انواع مختلفی از آموزش و یادگیری شد. با دیدی جامع و کامل می‌توان این روش‌های مختلف آموزش را به صورت ارائه شده در شکل زير، دسته‌بندی نمود.

http://s9.picofile.com/file/8276137934/Untitled.jpg

تغییرات متدولوژی‌های حوزه آموزش الکترونیک بین سال‌های 2005 و 2015 در جدول زير نمايش داده شده است:

http://s8.picofile.com/file/8276138642/e15.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005 و 2015 در نمودارهاي زير نشان داده شد است:

http://s8.picofile.com/file/8276138068/Untitled22.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005

http://s8.picofile.com/file/8276138118/Untitled44.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2015

ميزان استفاده از سيستم‌هاي آموزش الكترونيكي در دوره‌هاي مختلف ابتدايي، متوسطه، آموزش عالي و مؤسسه‌هاي بزرگ در شكل زير نمايش داده شده است:

http://s9.picofile.com/file/8276134218/xbc0116e960054d1eb9b5807ade86aa53_png_pagespeed_ic_SX4LVpGILZ.png

نمودار زير ميزان استفاده از يادگيري الكترونيكي در جنسيت و رده‌هاي سني مختلف را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276135234/071410_f7b.jpg

سیستمهای مدیریت آموزشی در سطح دوره هستند و اقداماتی از قبیل ثبت‌نام، کنترل سطح دسترسی افراد، اتصال به سیستمهای مالی، گزارش و ... را ارائه می‌دهند. سیستم مدیریت محتوا نیز امکان ارائة دروس، ارسال اطلاعات روی ابزارهای مختلف (تلفن‌همراه، لوح‌های فشرده و...) ارائة آزمونها و... را فراهم می‌آورد.
مهمترین تحول حاضر در یادگیری الکترونیکی شبکه‌های اجتماعی و استفاده از آنها برای یادگیری الکترونیکی است، از جمله ویژگیهای این شبکه اشتراک اطلاعات متنوع و نوآوری متعدد است که شکل یادگیری نسل جدید را به سمت یادگیری سطحی و وسیع به جای یادگیری مقطعی و عمیق تغییر داده است.

همچنان كه در نمودار زير مشاهده مي‌شود، ميزان استقبال از سيستم‌هاي آموزش و يادگيري الكترونيكي همواره در حال افزايش است و پيش‌بيني مي‌شود تعداد كاربران اين سيستم‌ها در سال 2020 به بيش از 120 ميليون نفر برسد:

http://s8.picofile.com/file/8276135000/Upward_Trend_Graph22.png

=== بوم كسب‌وكار ===

http://s9.picofile.com/file/8276145992/%D8%A8%D9%88%D9%85_%DA%A9%D8%B3%D8%A8_%D9%88_%DA%A9%D8%A7%D8%B125.jpg

== تحليل رقابتي ==

http://s8.picofile.com/file/8279003534/%D9%86%D9%82%D8%A7%D8%B7_%D8%B6%D8%B9%D9%81.jpg

شكل زير 20 نرم‌افزار محبوب توليد محتوا و مديريت آموزشي را كه در صدر قرار دارند را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276136592/top_20_lms_software_v002_620x254958.png

شكل زير ميزان استفاده كاربران و مخاطبان از نرم‌افزارهاي مذكور را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276137068/top_20_lms_software_v002_620x254985.png

== استراتژي‌ها ==
1. ارتقای سطح آگاهی و فرهنگ عمومی یادگیری و آموزش الکترونیکی

2. طراحی و پیشنهاد زیرساخت‌های مدیریتی لازم در جهت به‌کارگیری مؤثر یادگیری و آموزش الکترونیکی

3. طراحی و پیشنهاد راه‌های توسعة خدمات الکترونیکی به جامعه در محور آموزش الکترونیکی

4. بهره‌گیری مؤثر و مناسب از نیروهای متخصص و مجرب در حوزة یادگیری و آموزش الکترونیکی

5. ارتقای سطح دانش یادگیری و آموزش الکترونیکی عموم مردم، کارشناسان و مديران

6. فراهم‌سازی بسترهای مناسب به منظور جذب، بکارگیری و اشتغال نیروی انسانی متخصص در زمینة یادگیری و آموزش الکترونیکی

7. ارتقاي سهم آموزش‌های مرتبط با یادگیری و آموزش الکترونیکی در سطوح مختلف آموزشی ابتدايی تا تحصیلات عالی

8. ایجاد بستر حمایت از همکاری‌های بخش‌های خصوصی و دولتی در راستای توسعه و شکوفايی صنعت یادگیری و آموزش الکترونیکی

9. ارتقاء سطح همکاری های فنی شرکت‌های فعال در حوزة یادگیری و آموزش الکترونیکی با شرکت‌های برتر داخلی و خارجی

10. ارتقای سطح بکارگیری کاربردهای مختلف یادگیری و آموزش الکترونیکی در صنایع مستعد

11. ترغیب و همکاری در جهت ایجاد و توسعه تشکل‌ها و مراکز رشد یادگیری و آموزش الکترونیکی در شهرستان‌ها

12. توصیه راهکارهای اجرايی در زمینه آگاه سازی عمومی نهاد ها و سازمان های در زمینه کاربردهای یادگیری و آموزش الکترونیکی

13. توسعه و گسترش کاربردها و محتوای الکترونیکی

14. پیشنهاد راه‌های ارتقاي سطح به‌کارگیری سیستم‌های مبتنی بر وب در سازمان‌ها

15. ایجاد سازمان های الکترونیکی و توسعة ارائه خدمات الکترونیکی

16. ترغیب توسعه،گسترش و به‌روزرسانی درگاه محتوای الکترونیکی درکشور

17. کمک به گسترش ارتباطات دانشگاه‌ها و مراکز مختلف از طریق انتشار و به اشتراک گذاری محتوا و همکاري‌های الکترونیکی

18. فراهم‌سازی زمینه ارتقای فعالیت‌های آموزشی، بهداشتی و تجاری و اقتصادی با استفاده از یادگیری و آموزش الکترونیکی

19. کمک به توسعه وگسترش محتوای دیجیتالی همانند کتابخانه مجازی، کتب و نشریات دیجیتالی، نمایشگاه‌های مجازی

20. سیاست‌گذاری و توسعة راهکارها جهت جذب سرمایه مناسب به منظور توسعة یادگیری و آموزش الکترونیکی

== تأمين‌كنندگان ==

== محدوديت‌ها ==

محدوديت‌هاي موجود در حوزة يادگيري و آموزش الكترونيكي عبارتند:

ـ معمولاً الگوی آموزشی دورة حضوری عیناً کپی شده و در فضای مجازی پیاده‌سازی می‌شود.

ـ غالباً هیچ‌یک از عوامل تأثیرگذار در این عرصه (استاد، دانشجو، مدیر اجرایی و کارگزاران) تجربة قبلی مناسب برای این فضا را ندارند.

ـ عوامل فرهنگی بومی لحاظ نشده است.

ـ زبان فارسی در این محیط در نظر گرفته نشده است.

ـ بخشهای مختص فضای الکترونیکی به خوبی تعریف یا اجرا نشده‌اند: مثلاً محتوای الکترونیکی

ـ زیرساخت ناکافی مخابراتی کشور

ـ عدم حمایت کافی مدیران و سازمانهای بالادستی

ـ عدم آشنایی و حمایت اساتید

ـ ناکافی بودن فرهنگ و سواد الکترونیکی لازم در دانشجویان

ـ عدم وجود طرح مناسب آموزش در فضای مجازی

ـ مشکلات خاص زبان فارسی در محیط رایانه

ـ ورودی ضعیف‌تر

ـ مقولة درآمدزایی

علی‌رغم وجود امکانات متعدد در فضای الکترونیکی هنوز راه طولانی در اصلاح روشها و ابزارها در پیش داشته ومتأسفانه نرخ عدم موفقیت در آموزش الکترونیکی بعضاً بسیار بالا گزارش می‌شود. به طور متوسط 20 تا 40 درصد عدم موفقیت در دوره‌های الکترونیکی در مقایسه با 10 تا 20 درصد برای دوره‌های حضوری گزارش شده است. در مقالات رسمی در نشریات دنیا عدم موفقیت در دوره الکترونیکی تا 70 درصد گزارش شده است.

== مراحل توسعه محصولات ==
افزايش کیفیت پیمانه‌های (ماژولهای) سیستم یادگیری الکترونیکی

این پیمانه می‌تواند سیستم مدیریت یادگیری، سیستم مدیریت آموزش، محتوای الکترونیکی، کلاسهای مجازی، سیستم پیام‌رسانی و وبگاه باشد.

== منابع انساني ==

== برنامه زمانبندي ==

== تحليل مالي ==

== تحليل ريسك ==

سامانه آموزش و يادگيري الكترونيكي

2016-12-18T03:44:31Z

46.209.44.140: /* تحليل رقابتي */

== خلاصه اجرايي ==
استفاده از ابزارهاي فنّاوري اطلاعات براي سهیم شدن دانش و ساختن دانش نو به عنوان يكي از رويكردهاي يادگيري الكترونيكي، فرصتی مناسب را براي دست‌اندركاران نظامهاي آموزشي ايجاد كرده تا بتوانند آموزشهاي فراگير و مبتني بر آخرين فنّاوري را در سازمانها و مؤسسات خود راه‌اندازي كنند. يادگيري الكترونيكي يكي از محورهاي توسعة دانايي، توانمندسازی فردی، جمعی و سازمانی و همگامی با تحولات سریع جوامع است. از اين رو نکات زیر را می‌توان دربارة آن ملاحظه کرد:

حجم رو به رشد اطلاعات و فراهم شدن دسترسی به آن، فرایند ساختن دانش را با مسائل خاصي مواجه كرده است، به ويژه در رشته‌هايي كه سرعت تغييرات در آنها بالاتر است. از این‌رو، ايجاد امكان يادگيري تمام عمر برای افزایش بهره‌وري فردی و سازمانی و توانمندسازی حرفه‌ای نیروی کار ضرورت یافته است.

ايجاد فضاي يادگيري مشارکتی براي حل مسائل پیچیده و چند بعدي، كه جز با روش همياري و گروهي امكان يادگيري ندارند، سبب شده است رويكرد يادگيري الكترونيكي با ايجاد فضاي مجازي همياري و مشاركت ميان يادگيرندگان به آنها امكان دهد تا با تشكيل محيطهاي مناسب يادگيري را تسهيل كنند.

ايجاد امکان آموزش و يادگيری از راه دور برای ساکنان مناطق دور دست، شاغلان، معلولان و تمام کسانی که به هر دليلی امکان حضور فيزیکی در محيط آموزش را ندارند.

== چشم‌انداز ==
شركت رايادگيري در راستای توسعة پایدار علمی فرهنگی و اجتماعی در عصر دانش محوری با بهره‌گیری از کلیة ابزارها و قابلیت‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی در مسیر خدمت‌رسانی مؤثر به جامعه از طریق شبکه سازی به منظور اشتراک اطلاعات و آگاهی بخشی از طریق آموزش و یادگیری الکترونیکی گام برمی‌دارد.

== مأموريت ==
بهره‌گیری مؤثر عموم مردم از فنّاوری آموزش و يادگيري الكترونيكي به عنوان برنامه‌اي توانمندساز و همچنين توسعه زیر ساخت‌های سازمانی، بهره‌مندی بهینه و ارتقای دانش و مهارت نیروی انسانی، ارتقای جایگاه بخش خصوصی و استقرار کاربردهای یادگیری و آموزش الکترونیکی هم‌راستا با برنامه‌های توسعه‌ای کشور از جمله مأموريت‌هاي شركت به شمار مي‌رود.

== اهداف ==
تلاش برای بهبود توسعه بستر های فنی برتریادگیری و آموزش الکترونیکی(نرم افزار، سخت افزار، داده و اطلاعات)

تلاش برای بهبود توسعه بسترهای غیر فنی یادگیری و آموزش الکترونیکی(نیروی انسانی، فرهنگی، حقوقی و مدیریتی)

اطلاع رسانی و افزایش سطح آگاهی عمومی در بکارگیری موثر یادگیری وآموزش الکترونیکی

افزایش آموزش های مرتبط با حوزه یادگیری وآموزش الکترونیکی در دانشگاه ها، سازمان‌ها، مدارس و مراکز حرفه ای

افزایش سطح دانش یادگیری و آموزش الکترونیکی مدیران و کارشناسان سازمان‌ها

== معرفي شركت ==
گروه راه‌اندازي به اختصار رايادگيري گذاشته شده است.

ساختار سازماني شركت به شرح زير است:

http://s8.picofile.com/file/8278992226/organizational_chart.png

== محصولات و خدمات ==

1. سيستم ارائة خدمات یادگیری الکترونیکی شامل:

1ـ1. تولید 14 تا 16 جلسه محتوای الکترونیکی (شامل محتوای اصلی درس، پروندة ارائه، پرونده‌های صوتی، سایر منابع تکمیلی، سؤالات، آزمونها و نظرسنجی محتوا)

1ـ2. برگزاری 2 تا 3 جلسة مجازی رفع اشکال و پاسخ به سؤالات در طول ترم تحصیلی

1ـ3. برگزاری 2 تا 3 جلسه کلاس حضوری معرفی درس، رفع اشکال و پاسخ به سؤالات در طول ترم

1ـ4. مدیریت تالارهای پویای گفتمان در سیستم مدیریت یادگیری

1ـ5. بهره‌گیری از قابلیتهای وب2 (نرم‌افزارهای اجتماعی) برای تعامل مناسب میان دانشجویان، استادان، کارشناسان و مدیران

2. سيستم مدیریت فرایندهای آموزشی

2ـ1. تدوین برنامة درسی

2ـ2. تدوین تقویم آموزشی

2ـ3. جذب استاد

2ـ4.مصاحبه

2ـ5.ثبت‌نام

2ـ6. تعریف دسترسی دانشجو

2ـ7. ثبت نمرات

2ـ8. ارائة خدمات تکمیلی به دانشجو

2ـ9. دانش‌آموختگی

3. سيستم مدیریت فرایندهای دانشجویی ـ فرهنگی

3ـ1. مسابقات وبلاگ‌نویسی و تولید محتوای الکترونیکی

3ـ2. مجلات الکترونیکی دانشجویی

3ـ3. مشاوره‌های برخط

4. سيستم مدیریت فرایندهای پژوهشی

4ـ1. ایجاد دسترسی به بانکهای معتبر مقالات داخلی و خارجی

4ـ2. برگزاری درگاههای الکترونیکی

4ـ3. پخش الکترونیکی جلسات دفاع از پایان‌نامه‌های دانشجویی

5. سيستم مدیریت فرایندهای روابط عمومی

5ـ1. طراحی و انتشار بروشورهای مناسب برخط

5ـ2. امكان حضور در رسانه‌های مجازی و غیرمجازی

5ـ3. امكان حضور و مشارکت در همایشها و برنامه‌های برخط

6. سيستم مدیریت فرایندهای ارزیابی

6ـ1. امكان ارزیابی دانشجو حین ورود، در طول تحصیل و در هنگام خروج، تحلیل بر روی داده‌ها و بهره‌‌برداری از نتایج

== تحليل صنعت و بازار ==
یادگیری الکترونیکی شکلی از یادگیری و رشته‌ای است که از پیدایش اینترنت و گسترش این پدیده، فنّاوری و استفاده از قابلیتهای آن ایجاد گردیده است و در حقیقت تکامل آموزش راه دور برطرف‌کنندة نیاز انسانهای پرس‌وجوگر و خواهان یادگیری با توجه به اختیاری بودن زمان و مکان است.یادگیری مبتنی بر کامپیوتر به عنوان شکل ابتدایی یادگیری الکترونیکی در سالهای 1970 تا 1980 مطرح بوده است. پس از آن با ظهور شبکه‌های ارتباطی و اتصال شبکه‌ها به یکدیگر، نسل جدیدی از یادگیری الکترونیکی با عنوان آموزش مبتنی بر شبکه و یادگیری از راه دور به صورت برخط متولد شد که با پیشگامی دانشگاه بریتانیا در استفاده از اینترنت، جهت ارائة محتوای آموزشی به کار گرفته شد. با ابداع روشی برای اتصال مدارس در مناطق جغرافیایی مختلف، مدلی از محیط یادگیری مجازی چندکاربره به نام کلاس درس 2 (Classroom2.0) شکل گرفت و پس از آن با مطرح شدن ایدة اتصال کاربران به یکدیگر و ایجاد شبکه‌های یادگیری الکترونیکی، مدل جدیدی به نام یادگیری 2 (E-Learning2.0) مطرح شد که بر مبنای تعاملات یادگیرندگان با یکدیگر و هدایت و جهت‌دهی آن، یادگیرنده به سمت یادگیری مفاهیم موردنظر هدایت می‌شود.این حوزه طیف وسیعی از علوم در رشته‌های مختلف مرتبط با فنّاوریهای اطلاعاتی و ارتباطی، شبکه‌سازی و علوم اجتماعی و یادگیری و علوم تربیتی را در بر می‌گیرد.

از حدود سال 1996 به بعد، فنّاوری با سرعت بسیاری در حوزة آموزش ورود پیدا کرده است. این مسأله منجر به شکل گیری انواع مختلفی از آموزش و یادگیری شد. با دیدی جامع و کامل می‌توان این روش‌های مختلف آموزش را به صورت ارائه شده در شکل زير، دسته‌بندی نمود.

http://s9.picofile.com/file/8276137934/Untitled.jpg

تغییرات متدولوژی‌های حوزه آموزش الکترونیک بین سال‌های 2005 و 2015 در جدول زير نمايش داده شده است:

http://s8.picofile.com/file/8276138642/e15.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005 و 2015 در نمودارهاي زير نشان داده شد است:

http://s8.picofile.com/file/8276138068/Untitled22.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005

http://s8.picofile.com/file/8276138118/Untitled44.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2015

ميزان استفاده از سيستم‌هاي آموزش الكترونيكي در دوره‌هاي مختلف ابتدايي، متوسطه، آموزش عالي و مؤسسه‌هاي بزرگ در شكل زير نمايش داده شده است:

http://s9.picofile.com/file/8276134218/xbc0116e960054d1eb9b5807ade86aa53_png_pagespeed_ic_SX4LVpGILZ.png

نمودار زير ميزان استفاده از يادگيري الكترونيكي در جنسيت و رده‌هاي سني مختلف را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276135234/071410_f7b.jpg

سیستمهای مدیریت آموزشی در سطح دوره هستند و اقداماتی از قبیل ثبت‌نام، کنترل سطح دسترسی افراد، اتصال به سیستمهای مالی، گزارش و ... را ارائه می‌دهند. سیستم مدیریت محتوا نیز امکان ارائة دروس، ارسال اطلاعات روی ابزارهای مختلف (تلفن‌همراه، لوح‌های فشرده و...) ارائة آزمونها و... را فراهم می‌آورد.
مهمترین تحول حاضر در یادگیری الکترونیکی شبکه‌های اجتماعی و استفاده از آنها برای یادگیری الکترونیکی است، از جمله ویژگیهای این شبکه اشتراک اطلاعات متنوع و نوآوری متعدد است که شکل یادگیری نسل جدید را به سمت یادگیری سطحی و وسیع به جای یادگیری مقطعی و عمیق تغییر داده است.

همچنان كه در نمودار زير مشاهده مي‌شود، ميزان استقبال از سيستم‌هاي آموزش و يادگيري الكترونيكي همواره در حال افزايش است و پيش‌بيني مي‌شود تعداد كاربران اين سيستم‌ها در سال 2020 به بيش از 120 ميليون نفر برسد:

http://s8.picofile.com/file/8276135000/Upward_Trend_Graph22.png

=== بوم كسب‌وكار ===

http://s9.picofile.com/file/8276145992/%D8%A8%D9%88%D9%85_%DA%A9%D8%B3%D8%A8_%D9%88_%DA%A9%D8%A7%D8%B125.jpg

== تحليل رقابتي ==

http://s8.picofile.com/file/8279003468/%D9%86%D9%82%D8%A7%D8%B7_%D8%B6%D8%B9%D9%81.jpg

شكل زير 20 نرم‌افزار محبوب توليد محتوا و مديريت آموزشي را كه در صدر قرار دارند را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276136592/top_20_lms_software_v002_620x254958.png

شكل زير ميزان استفاده كاربران و مخاطبان از نرم‌افزارهاي مذكور را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276137068/top_20_lms_software_v002_620x254985.png

== استراتژي‌ها ==
1. ارتقای سطح آگاهی و فرهنگ عمومی یادگیری و آموزش الکترونیکی

2. طراحی و پیشنهاد زیرساخت‌های مدیریتی لازم در جهت به‌کارگیری مؤثر یادگیری و آموزش الکترونیکی

3. طراحی و پیشنهاد راه‌های توسعة خدمات الکترونیکی به جامعه در محور آموزش الکترونیکی

4. بهره‌گیری مؤثر و مناسب از نیروهای متخصص و مجرب در حوزة یادگیری و آموزش الکترونیکی

5. ارتقای سطح دانش یادگیری و آموزش الکترونیکی عموم مردم، کارشناسان و مديران

6. فراهم‌سازی بسترهای مناسب به منظور جذب، بکارگیری و اشتغال نیروی انسانی متخصص در زمینة یادگیری و آموزش الکترونیکی

7. ارتقاي سهم آموزش‌های مرتبط با یادگیری و آموزش الکترونیکی در سطوح مختلف آموزشی ابتدايی تا تحصیلات عالی

8. ایجاد بستر حمایت از همکاری‌های بخش‌های خصوصی و دولتی در راستای توسعه و شکوفايی صنعت یادگیری و آموزش الکترونیکی

9. ارتقاء سطح همکاری های فنی شرکت‌های فعال در حوزة یادگیری و آموزش الکترونیکی با شرکت‌های برتر داخلی و خارجی

10. ارتقای سطح بکارگیری کاربردهای مختلف یادگیری و آموزش الکترونیکی در صنایع مستعد

11. ترغیب و همکاری در جهت ایجاد و توسعه تشکل‌ها و مراکز رشد یادگیری و آموزش الکترونیکی در شهرستان‌ها

12. توصیه راهکارهای اجرايی در زمینه آگاه سازی عمومی نهاد ها و سازمان های در زمینه کاربردهای یادگیری و آموزش الکترونیکی

13. توسعه و گسترش کاربردها و محتوای الکترونیکی

14. پیشنهاد راه‌های ارتقاي سطح به‌کارگیری سیستم‌های مبتنی بر وب در سازمان‌ها

15. ایجاد سازمان های الکترونیکی و توسعة ارائه خدمات الکترونیکی

16. ترغیب توسعه،گسترش و به‌روزرسانی درگاه محتوای الکترونیکی درکشور

17. کمک به گسترش ارتباطات دانشگاه‌ها و مراکز مختلف از طریق انتشار و به اشتراک گذاری محتوا و همکاري‌های الکترونیکی

18. فراهم‌سازی زمینه ارتقای فعالیت‌های آموزشی، بهداشتی و تجاری و اقتصادی با استفاده از یادگیری و آموزش الکترونیکی

19. کمک به توسعه وگسترش محتوای دیجیتالی همانند کتابخانه مجازی، کتب و نشریات دیجیتالی، نمایشگاه‌های مجازی

20. سیاست‌گذاری و توسعة راهکارها جهت جذب سرمایه مناسب به منظور توسعة یادگیری و آموزش الکترونیکی

== تأمين‌كنندگان ==

== محدوديت‌ها ==

محدوديت‌هاي موجود در حوزة يادگيري و آموزش الكترونيكي عبارتند:

ـ معمولاً الگوی آموزشی دورة حضوری عیناً کپی شده و در فضای مجازی پیاده‌سازی می‌شود.

ـ غالباً هیچ‌یک از عوامل تأثیرگذار در این عرصه (استاد، دانشجو، مدیر اجرایی و کارگزاران) تجربة قبلی مناسب برای این فضا را ندارند.

ـ عوامل فرهنگی بومی لحاظ نشده است.

ـ زبان فارسی در این محیط در نظر گرفته نشده است.

ـ بخشهای مختص فضای الکترونیکی به خوبی تعریف یا اجرا نشده‌اند: مثلاً محتوای الکترونیکی

ـ زیرساخت ناکافی مخابراتی کشور

ـ عدم حمایت کافی مدیران و سازمانهای بالادستی

ـ عدم آشنایی و حمایت اساتید

ـ ناکافی بودن فرهنگ و سواد الکترونیکی لازم در دانشجویان

ـ عدم وجود طرح مناسب آموزش در فضای مجازی

ـ مشکلات خاص زبان فارسی در محیط رایانه

ـ ورودی ضعیف‌تر

ـ مقولة درآمدزایی

علی‌رغم وجود امکانات متعدد در فضای الکترونیکی هنوز راه طولانی در اصلاح روشها و ابزارها در پیش داشته ومتأسفانه نرخ عدم موفقیت در آموزش الکترونیکی بعضاً بسیار بالا گزارش می‌شود. به طور متوسط 20 تا 40 درصد عدم موفقیت در دوره‌های الکترونیکی در مقایسه با 10 تا 20 درصد برای دوره‌های حضوری گزارش شده است. در مقالات رسمی در نشریات دنیا عدم موفقیت در دوره الکترونیکی تا 70 درصد گزارش شده است.

== مراحل توسعه محصولات ==
افزايش کیفیت پیمانه‌های (ماژولهای) سیستم یادگیری الکترونیکی

این پیمانه می‌تواند سیستم مدیریت یادگیری، سیستم مدیریت آموزش، محتوای الکترونیکی، کلاسهای مجازی، سیستم پیام‌رسانی و وبگاه باشد.

== منابع انساني ==

== برنامه زمانبندي ==

== تحليل مالي ==

== تحليل ريسك ==

سامانه آموزش و يادگيري الكترونيكي

2016-12-18T03:41:40Z

46.209.44.140: /* تحليل رقابتي */

== خلاصه اجرايي ==
استفاده از ابزارهاي فنّاوري اطلاعات براي سهیم شدن دانش و ساختن دانش نو به عنوان يكي از رويكردهاي يادگيري الكترونيكي، فرصتی مناسب را براي دست‌اندركاران نظامهاي آموزشي ايجاد كرده تا بتوانند آموزشهاي فراگير و مبتني بر آخرين فنّاوري را در سازمانها و مؤسسات خود راه‌اندازي كنند. يادگيري الكترونيكي يكي از محورهاي توسعة دانايي، توانمندسازی فردی، جمعی و سازمانی و همگامی با تحولات سریع جوامع است. از اين رو نکات زیر را می‌توان دربارة آن ملاحظه کرد:

حجم رو به رشد اطلاعات و فراهم شدن دسترسی به آن، فرایند ساختن دانش را با مسائل خاصي مواجه كرده است، به ويژه در رشته‌هايي كه سرعت تغييرات در آنها بالاتر است. از این‌رو، ايجاد امكان يادگيري تمام عمر برای افزایش بهره‌وري فردی و سازمانی و توانمندسازی حرفه‌ای نیروی کار ضرورت یافته است.

ايجاد فضاي يادگيري مشارکتی براي حل مسائل پیچیده و چند بعدي، كه جز با روش همياري و گروهي امكان يادگيري ندارند، سبب شده است رويكرد يادگيري الكترونيكي با ايجاد فضاي مجازي همياري و مشاركت ميان يادگيرندگان به آنها امكان دهد تا با تشكيل محيطهاي مناسب يادگيري را تسهيل كنند.

ايجاد امکان آموزش و يادگيری از راه دور برای ساکنان مناطق دور دست، شاغلان، معلولان و تمام کسانی که به هر دليلی امکان حضور فيزیکی در محيط آموزش را ندارند.

== چشم‌انداز ==
شركت رايادگيري در راستای توسعة پایدار علمی فرهنگی و اجتماعی در عصر دانش محوری با بهره‌گیری از کلیة ابزارها و قابلیت‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی در مسیر خدمت‌رسانی مؤثر به جامعه از طریق شبکه سازی به منظور اشتراک اطلاعات و آگاهی بخشی از طریق آموزش و یادگیری الکترونیکی گام برمی‌دارد.

== مأموريت ==
بهره‌گیری مؤثر عموم مردم از فنّاوری آموزش و يادگيري الكترونيكي به عنوان برنامه‌اي توانمندساز و همچنين توسعه زیر ساخت‌های سازمانی، بهره‌مندی بهینه و ارتقای دانش و مهارت نیروی انسانی، ارتقای جایگاه بخش خصوصی و استقرار کاربردهای یادگیری و آموزش الکترونیکی هم‌راستا با برنامه‌های توسعه‌ای کشور از جمله مأموريت‌هاي شركت به شمار مي‌رود.

== اهداف ==
تلاش برای بهبود توسعه بستر های فنی برتریادگیری و آموزش الکترونیکی(نرم افزار، سخت افزار، داده و اطلاعات)

تلاش برای بهبود توسعه بسترهای غیر فنی یادگیری و آموزش الکترونیکی(نیروی انسانی، فرهنگی، حقوقی و مدیریتی)

اطلاع رسانی و افزایش سطح آگاهی عمومی در بکارگیری موثر یادگیری وآموزش الکترونیکی

افزایش آموزش های مرتبط با حوزه یادگیری وآموزش الکترونیکی در دانشگاه ها، سازمان‌ها، مدارس و مراکز حرفه ای

افزایش سطح دانش یادگیری و آموزش الکترونیکی مدیران و کارشناسان سازمان‌ها

== معرفي شركت ==
گروه راه‌اندازي به اختصار رايادگيري گذاشته شده است.

ساختار سازماني شركت به شرح زير است:

http://s8.picofile.com/file/8278992226/organizational_chart.png

== محصولات و خدمات ==

1. سيستم ارائة خدمات یادگیری الکترونیکی شامل:

1ـ1. تولید 14 تا 16 جلسه محتوای الکترونیکی (شامل محتوای اصلی درس، پروندة ارائه، پرونده‌های صوتی، سایر منابع تکمیلی، سؤالات، آزمونها و نظرسنجی محتوا)

1ـ2. برگزاری 2 تا 3 جلسة مجازی رفع اشکال و پاسخ به سؤالات در طول ترم تحصیلی

1ـ3. برگزاری 2 تا 3 جلسه کلاس حضوری معرفی درس، رفع اشکال و پاسخ به سؤالات در طول ترم

1ـ4. مدیریت تالارهای پویای گفتمان در سیستم مدیریت یادگیری

1ـ5. بهره‌گیری از قابلیتهای وب2 (نرم‌افزارهای اجتماعی) برای تعامل مناسب میان دانشجویان، استادان، کارشناسان و مدیران

2. سيستم مدیریت فرایندهای آموزشی

2ـ1. تدوین برنامة درسی

2ـ2. تدوین تقویم آموزشی

2ـ3. جذب استاد

2ـ4.مصاحبه

2ـ5.ثبت‌نام

2ـ6. تعریف دسترسی دانشجو

2ـ7. ثبت نمرات

2ـ8. ارائة خدمات تکمیلی به دانشجو

2ـ9. دانش‌آموختگی

3. سيستم مدیریت فرایندهای دانشجویی ـ فرهنگی

3ـ1. مسابقات وبلاگ‌نویسی و تولید محتوای الکترونیکی

3ـ2. مجلات الکترونیکی دانشجویی

3ـ3. مشاوره‌های برخط

4. سيستم مدیریت فرایندهای پژوهشی

4ـ1. ایجاد دسترسی به بانکهای معتبر مقالات داخلی و خارجی

4ـ2. برگزاری درگاههای الکترونیکی

4ـ3. پخش الکترونیکی جلسات دفاع از پایان‌نامه‌های دانشجویی

5. سيستم مدیریت فرایندهای روابط عمومی

5ـ1. طراحی و انتشار بروشورهای مناسب برخط

5ـ2. امكان حضور در رسانه‌های مجازی و غیرمجازی

5ـ3. امكان حضور و مشارکت در همایشها و برنامه‌های برخط

6. سيستم مدیریت فرایندهای ارزیابی

6ـ1. امكان ارزیابی دانشجو حین ورود، در طول تحصیل و در هنگام خروج، تحلیل بر روی داده‌ها و بهره‌‌برداری از نتایج

== تحليل صنعت و بازار ==
یادگیری الکترونیکی شکلی از یادگیری و رشته‌ای است که از پیدایش اینترنت و گسترش این پدیده، فنّاوری و استفاده از قابلیتهای آن ایجاد گردیده است و در حقیقت تکامل آموزش راه دور برطرف‌کنندة نیاز انسانهای پرس‌وجوگر و خواهان یادگیری با توجه به اختیاری بودن زمان و مکان است.یادگیری مبتنی بر کامپیوتر به عنوان شکل ابتدایی یادگیری الکترونیکی در سالهای 1970 تا 1980 مطرح بوده است. پس از آن با ظهور شبکه‌های ارتباطی و اتصال شبکه‌ها به یکدیگر، نسل جدیدی از یادگیری الکترونیکی با عنوان آموزش مبتنی بر شبکه و یادگیری از راه دور به صورت برخط متولد شد که با پیشگامی دانشگاه بریتانیا در استفاده از اینترنت، جهت ارائة محتوای آموزشی به کار گرفته شد. با ابداع روشی برای اتصال مدارس در مناطق جغرافیایی مختلف، مدلی از محیط یادگیری مجازی چندکاربره به نام کلاس درس 2 (Classroom2.0) شکل گرفت و پس از آن با مطرح شدن ایدة اتصال کاربران به یکدیگر و ایجاد شبکه‌های یادگیری الکترونیکی، مدل جدیدی به نام یادگیری 2 (E-Learning2.0) مطرح شد که بر مبنای تعاملات یادگیرندگان با یکدیگر و هدایت و جهت‌دهی آن، یادگیرنده به سمت یادگیری مفاهیم موردنظر هدایت می‌شود.این حوزه طیف وسیعی از علوم در رشته‌های مختلف مرتبط با فنّاوریهای اطلاعاتی و ارتباطی، شبکه‌سازی و علوم اجتماعی و یادگیری و علوم تربیتی را در بر می‌گیرد.

از حدود سال 1996 به بعد، فنّاوری با سرعت بسیاری در حوزة آموزش ورود پیدا کرده است. این مسأله منجر به شکل گیری انواع مختلفی از آموزش و یادگیری شد. با دیدی جامع و کامل می‌توان این روش‌های مختلف آموزش را به صورت ارائه شده در شکل زير، دسته‌بندی نمود.

http://s9.picofile.com/file/8276137934/Untitled.jpg

تغییرات متدولوژی‌های حوزه آموزش الکترونیک بین سال‌های 2005 و 2015 در جدول زير نمايش داده شده است:

http://s8.picofile.com/file/8276138642/e15.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005 و 2015 در نمودارهاي زير نشان داده شد است:

http://s8.picofile.com/file/8276138068/Untitled22.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005

http://s8.picofile.com/file/8276138118/Untitled44.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2015

ميزان استفاده از سيستم‌هاي آموزش الكترونيكي در دوره‌هاي مختلف ابتدايي، متوسطه، آموزش عالي و مؤسسه‌هاي بزرگ در شكل زير نمايش داده شده است:

http://s9.picofile.com/file/8276134218/xbc0116e960054d1eb9b5807ade86aa53_png_pagespeed_ic_SX4LVpGILZ.png

نمودار زير ميزان استفاده از يادگيري الكترونيكي در جنسيت و رده‌هاي سني مختلف را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276135234/071410_f7b.jpg

سیستمهای مدیریت آموزشی در سطح دوره هستند و اقداماتی از قبیل ثبت‌نام، کنترل سطح دسترسی افراد، اتصال به سیستمهای مالی، گزارش و ... را ارائه می‌دهند. سیستم مدیریت محتوا نیز امکان ارائة دروس، ارسال اطلاعات روی ابزارهای مختلف (تلفن‌همراه، لوح‌های فشرده و...) ارائة آزمونها و... را فراهم می‌آورد.
مهمترین تحول حاضر در یادگیری الکترونیکی شبکه‌های اجتماعی و استفاده از آنها برای یادگیری الکترونیکی است، از جمله ویژگیهای این شبکه اشتراک اطلاعات متنوع و نوآوری متعدد است که شکل یادگیری نسل جدید را به سمت یادگیری سطحی و وسیع به جای یادگیری مقطعی و عمیق تغییر داده است.

همچنان كه در نمودار زير مشاهده مي‌شود، ميزان استقبال از سيستم‌هاي آموزش و يادگيري الكترونيكي همواره در حال افزايش است و پيش‌بيني مي‌شود تعداد كاربران اين سيستم‌ها در سال 2020 به بيش از 120 ميليون نفر برسد:

http://s8.picofile.com/file/8276135000/Upward_Trend_Graph22.png

=== بوم كسب‌وكار ===

http://s9.picofile.com/file/8276145992/%D8%A8%D9%88%D9%85_%DA%A9%D8%B3%D8%A8_%D9%88_%DA%A9%D8%A7%D8%B125.jpg

== تحليل رقابتي ==

نقاط ضعف

1ـ تشویق به انفرادی نمودن افراد
2ـ عدم توجه به فرایند یادگیری دسته‌جمعی و کاهش تعامل در یادگیری
3ـ از دست دادن وقت آزاد و تفریح
4ـ سرمایه‌گذاری بالا
5ـ از بین رفتن تأثیرپذیری استاد و...

نقاط قوت

1ـ استفاده از روشهای جدید یادگیری (یادگیرنده ـ محور است، تفاوت در ارزیابی، استفاده از سیستمهای چندرسانه‌ای، مبتنی بر طراحی تدریس است)
2ـ تسهیل در به‌روز کردن اطلاعات
3ـ استفاده از روشهای بهتر یادگیری
4ـ یادگیری دانش‌پژوهان در هر سطحی
5ـ قابلیت اجرا در کامپیوترهای مختلف (به دلیل مبتنی بر شبکه بودن)

تهديدها

1ـ شركت‌هاي رقيب
2ـ به‌روز بودن محتوا

فرصت‌ها

1ـ یادگیری غیرهمزمان (زمان و مکان توسط یادگیرنده کنترل می‌شود)
2ـ یادگیری همزمان (به صورت برخط و زنده که کنترل آن به عهدة یاددهنده است)
3ـ يادگيري در هر مكان

شكل زير 20 نرم‌افزار محبوب توليد محتوا و مديريت آموزشي را كه در صدر قرار دارند را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276136592/top_20_lms_software_v002_620x254958.png

شكل زير ميزان استفاده كاربران و مخاطبان از نرم‌افزارهاي مذكور را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276137068/top_20_lms_software_v002_620x254985.png

== استراتژي‌ها ==
1. ارتقای سطح آگاهی و فرهنگ عمومی یادگیری و آموزش الکترونیکی

2. طراحی و پیشنهاد زیرساخت‌های مدیریتی لازم در جهت به‌کارگیری مؤثر یادگیری و آموزش الکترونیکی

3. طراحی و پیشنهاد راه‌های توسعة خدمات الکترونیکی به جامعه در محور آموزش الکترونیکی

4. بهره‌گیری مؤثر و مناسب از نیروهای متخصص و مجرب در حوزة یادگیری و آموزش الکترونیکی

5. ارتقای سطح دانش یادگیری و آموزش الکترونیکی عموم مردم، کارشناسان و مديران

6. فراهم‌سازی بسترهای مناسب به منظور جذب، بکارگیری و اشتغال نیروی انسانی متخصص در زمینة یادگیری و آموزش الکترونیکی

7. ارتقاي سهم آموزش‌های مرتبط با یادگیری و آموزش الکترونیکی در سطوح مختلف آموزشی ابتدايی تا تحصیلات عالی

8. ایجاد بستر حمایت از همکاری‌های بخش‌های خصوصی و دولتی در راستای توسعه و شکوفايی صنعت یادگیری و آموزش الکترونیکی

9. ارتقاء سطح همکاری های فنی شرکت‌های فعال در حوزة یادگیری و آموزش الکترونیکی با شرکت‌های برتر داخلی و خارجی

10. ارتقای سطح بکارگیری کاربردهای مختلف یادگیری و آموزش الکترونیکی در صنایع مستعد

11. ترغیب و همکاری در جهت ایجاد و توسعه تشکل‌ها و مراکز رشد یادگیری و آموزش الکترونیکی در شهرستان‌ها

12. توصیه راهکارهای اجرايی در زمینه آگاه سازی عمومی نهاد ها و سازمان های در زمینه کاربردهای یادگیری و آموزش الکترونیکی

13. توسعه و گسترش کاربردها و محتوای الکترونیکی

14. پیشنهاد راه‌های ارتقاي سطح به‌کارگیری سیستم‌های مبتنی بر وب در سازمان‌ها

15. ایجاد سازمان های الکترونیکی و توسعة ارائه خدمات الکترونیکی

16. ترغیب توسعه،گسترش و به‌روزرسانی درگاه محتوای الکترونیکی درکشور

17. کمک به گسترش ارتباطات دانشگاه‌ها و مراکز مختلف از طریق انتشار و به اشتراک گذاری محتوا و همکاري‌های الکترونیکی

18. فراهم‌سازی زمینه ارتقای فعالیت‌های آموزشی، بهداشتی و تجاری و اقتصادی با استفاده از یادگیری و آموزش الکترونیکی

19. کمک به توسعه وگسترش محتوای دیجیتالی همانند کتابخانه مجازی، کتب و نشریات دیجیتالی، نمایشگاه‌های مجازی

20. سیاست‌گذاری و توسعة راهکارها جهت جذب سرمایه مناسب به منظور توسعة یادگیری و آموزش الکترونیکی

== تأمين‌كنندگان ==

== محدوديت‌ها ==

محدوديت‌هاي موجود در حوزة يادگيري و آموزش الكترونيكي عبارتند:

ـ معمولاً الگوی آموزشی دورة حضوری عیناً کپی شده و در فضای مجازی پیاده‌سازی می‌شود.

ـ غالباً هیچ‌یک از عوامل تأثیرگذار در این عرصه (استاد، دانشجو، مدیر اجرایی و کارگزاران) تجربة قبلی مناسب برای این فضا را ندارند.

ـ عوامل فرهنگی بومی لحاظ نشده است.

ـ زبان فارسی در این محیط در نظر گرفته نشده است.

ـ بخشهای مختص فضای الکترونیکی به خوبی تعریف یا اجرا نشده‌اند: مثلاً محتوای الکترونیکی

ـ زیرساخت ناکافی مخابراتی کشور

ـ عدم حمایت کافی مدیران و سازمانهای بالادستی

ـ عدم آشنایی و حمایت اساتید

ـ ناکافی بودن فرهنگ و سواد الکترونیکی لازم در دانشجویان

ـ عدم وجود طرح مناسب آموزش در فضای مجازی

ـ مشکلات خاص زبان فارسی در محیط رایانه

ـ ورودی ضعیف‌تر

ـ مقولة درآمدزایی

علی‌رغم وجود امکانات متعدد در فضای الکترونیکی هنوز راه طولانی در اصلاح روشها و ابزارها در پیش داشته ومتأسفانه نرخ عدم موفقیت در آموزش الکترونیکی بعضاً بسیار بالا گزارش می‌شود. به طور متوسط 20 تا 40 درصد عدم موفقیت در دوره‌های الکترونیکی در مقایسه با 10 تا 20 درصد برای دوره‌های حضوری گزارش شده است. در مقالات رسمی در نشریات دنیا عدم موفقیت در دوره الکترونیکی تا 70 درصد گزارش شده است.

== مراحل توسعه محصولات ==
افزايش کیفیت پیمانه‌های (ماژولهای) سیستم یادگیری الکترونیکی

این پیمانه می‌تواند سیستم مدیریت یادگیری، سیستم مدیریت آموزش، محتوای الکترونیکی، کلاسهای مجازی، سیستم پیام‌رسانی و وبگاه باشد.

== منابع انساني ==

== برنامه زمانبندي ==

== تحليل مالي ==

== تحليل ريسك ==

سامانه آموزش و يادگيري الكترونيكي

2016-12-18T03:30:23Z

46.209.44.140: /* مراحل توسعه محصولات */

== خلاصه اجرايي ==
استفاده از ابزارهاي فنّاوري اطلاعات براي سهیم شدن دانش و ساختن دانش نو به عنوان يكي از رويكردهاي يادگيري الكترونيكي، فرصتی مناسب را براي دست‌اندركاران نظامهاي آموزشي ايجاد كرده تا بتوانند آموزشهاي فراگير و مبتني بر آخرين فنّاوري را در سازمانها و مؤسسات خود راه‌اندازي كنند. يادگيري الكترونيكي يكي از محورهاي توسعة دانايي، توانمندسازی فردی، جمعی و سازمانی و همگامی با تحولات سریع جوامع است. از اين رو نکات زیر را می‌توان دربارة آن ملاحظه کرد:

حجم رو به رشد اطلاعات و فراهم شدن دسترسی به آن، فرایند ساختن دانش را با مسائل خاصي مواجه كرده است، به ويژه در رشته‌هايي كه سرعت تغييرات در آنها بالاتر است. از این‌رو، ايجاد امكان يادگيري تمام عمر برای افزایش بهره‌وري فردی و سازمانی و توانمندسازی حرفه‌ای نیروی کار ضرورت یافته است.

ايجاد فضاي يادگيري مشارکتی براي حل مسائل پیچیده و چند بعدي، كه جز با روش همياري و گروهي امكان يادگيري ندارند، سبب شده است رويكرد يادگيري الكترونيكي با ايجاد فضاي مجازي همياري و مشاركت ميان يادگيرندگان به آنها امكان دهد تا با تشكيل محيطهاي مناسب يادگيري را تسهيل كنند.

ايجاد امکان آموزش و يادگيری از راه دور برای ساکنان مناطق دور دست، شاغلان، معلولان و تمام کسانی که به هر دليلی امکان حضور فيزیکی در محيط آموزش را ندارند.

== چشم‌انداز ==
شركت رايادگيري در راستای توسعة پایدار علمی فرهنگی و اجتماعی در عصر دانش محوری با بهره‌گیری از کلیة ابزارها و قابلیت‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی در مسیر خدمت‌رسانی مؤثر به جامعه از طریق شبکه سازی به منظور اشتراک اطلاعات و آگاهی بخشی از طریق آموزش و یادگیری الکترونیکی گام برمی‌دارد.

== مأموريت ==
بهره‌گیری مؤثر عموم مردم از فنّاوری آموزش و يادگيري الكترونيكي به عنوان برنامه‌اي توانمندساز و همچنين توسعه زیر ساخت‌های سازمانی، بهره‌مندی بهینه و ارتقای دانش و مهارت نیروی انسانی، ارتقای جایگاه بخش خصوصی و استقرار کاربردهای یادگیری و آموزش الکترونیکی هم‌راستا با برنامه‌های توسعه‌ای کشور از جمله مأموريت‌هاي شركت به شمار مي‌رود.

== اهداف ==
تلاش برای بهبود توسعه بستر های فنی برتریادگیری و آموزش الکترونیکی(نرم افزار، سخت افزار، داده و اطلاعات)

تلاش برای بهبود توسعه بسترهای غیر فنی یادگیری و آموزش الکترونیکی(نیروی انسانی، فرهنگی، حقوقی و مدیریتی)

اطلاع رسانی و افزایش سطح آگاهی عمومی در بکارگیری موثر یادگیری وآموزش الکترونیکی

افزایش آموزش های مرتبط با حوزه یادگیری وآموزش الکترونیکی در دانشگاه ها، سازمان‌ها، مدارس و مراکز حرفه ای

افزایش سطح دانش یادگیری و آموزش الکترونیکی مدیران و کارشناسان سازمان‌ها

== معرفي شركت ==
گروه راه‌اندازي به اختصار رايادگيري گذاشته شده است.

ساختار سازماني شركت به شرح زير است:

http://s8.picofile.com/file/8278992226/organizational_chart.png

== محصولات و خدمات ==

1. سيستم ارائة خدمات یادگیری الکترونیکی شامل:

1ـ1. تولید 14 تا 16 جلسه محتوای الکترونیکی (شامل محتوای اصلی درس، پروندة ارائه، پرونده‌های صوتی، سایر منابع تکمیلی، سؤالات، آزمونها و نظرسنجی محتوا)

1ـ2. برگزاری 2 تا 3 جلسة مجازی رفع اشکال و پاسخ به سؤالات در طول ترم تحصیلی

1ـ3. برگزاری 2 تا 3 جلسه کلاس حضوری معرفی درس، رفع اشکال و پاسخ به سؤالات در طول ترم

1ـ4. مدیریت تالارهای پویای گفتمان در سیستم مدیریت یادگیری

1ـ5. بهره‌گیری از قابلیتهای وب2 (نرم‌افزارهای اجتماعی) برای تعامل مناسب میان دانشجویان، استادان، کارشناسان و مدیران

2. سيستم مدیریت فرایندهای آموزشی

2ـ1. تدوین برنامة درسی

2ـ2. تدوین تقویم آموزشی

2ـ3. جذب استاد

2ـ4.مصاحبه

2ـ5.ثبت‌نام

2ـ6. تعریف دسترسی دانشجو

2ـ7. ثبت نمرات

2ـ8. ارائة خدمات تکمیلی به دانشجو

2ـ9. دانش‌آموختگی

3. سيستم مدیریت فرایندهای دانشجویی ـ فرهنگی

3ـ1. مسابقات وبلاگ‌نویسی و تولید محتوای الکترونیکی

3ـ2. مجلات الکترونیکی دانشجویی

3ـ3. مشاوره‌های برخط

4. سيستم مدیریت فرایندهای پژوهشی

4ـ1. ایجاد دسترسی به بانکهای معتبر مقالات داخلی و خارجی

4ـ2. برگزاری درگاههای الکترونیکی

4ـ3. پخش الکترونیکی جلسات دفاع از پایان‌نامه‌های دانشجویی

5. سيستم مدیریت فرایندهای روابط عمومی

5ـ1. طراحی و انتشار بروشورهای مناسب برخط

5ـ2. امكان حضور در رسانه‌های مجازی و غیرمجازی

5ـ3. امكان حضور و مشارکت در همایشها و برنامه‌های برخط

6. سيستم مدیریت فرایندهای ارزیابی

6ـ1. امكان ارزیابی دانشجو حین ورود، در طول تحصیل و در هنگام خروج، تحلیل بر روی داده‌ها و بهره‌‌برداری از نتایج

== تحليل صنعت و بازار ==
یادگیری الکترونیکی شکلی از یادگیری و رشته‌ای است که از پیدایش اینترنت و گسترش این پدیده، فنّاوری و استفاده از قابلیتهای آن ایجاد گردیده است و در حقیقت تکامل آموزش راه دور برطرف‌کنندة نیاز انسانهای پرس‌وجوگر و خواهان یادگیری با توجه به اختیاری بودن زمان و مکان است.یادگیری مبتنی بر کامپیوتر به عنوان شکل ابتدایی یادگیری الکترونیکی در سالهای 1970 تا 1980 مطرح بوده است. پس از آن با ظهور شبکه‌های ارتباطی و اتصال شبکه‌ها به یکدیگر، نسل جدیدی از یادگیری الکترونیکی با عنوان آموزش مبتنی بر شبکه و یادگیری از راه دور به صورت برخط متولد شد که با پیشگامی دانشگاه بریتانیا در استفاده از اینترنت، جهت ارائة محتوای آموزشی به کار گرفته شد. با ابداع روشی برای اتصال مدارس در مناطق جغرافیایی مختلف، مدلی از محیط یادگیری مجازی چندکاربره به نام کلاس درس 2 (Classroom2.0) شکل گرفت و پس از آن با مطرح شدن ایدة اتصال کاربران به یکدیگر و ایجاد شبکه‌های یادگیری الکترونیکی، مدل جدیدی به نام یادگیری 2 (E-Learning2.0) مطرح شد که بر مبنای تعاملات یادگیرندگان با یکدیگر و هدایت و جهت‌دهی آن، یادگیرنده به سمت یادگیری مفاهیم موردنظر هدایت می‌شود.این حوزه طیف وسیعی از علوم در رشته‌های مختلف مرتبط با فنّاوریهای اطلاعاتی و ارتباطی، شبکه‌سازی و علوم اجتماعی و یادگیری و علوم تربیتی را در بر می‌گیرد.

از حدود سال 1996 به بعد، فنّاوری با سرعت بسیاری در حوزة آموزش ورود پیدا کرده است. این مسأله منجر به شکل گیری انواع مختلفی از آموزش و یادگیری شد. با دیدی جامع و کامل می‌توان این روش‌های مختلف آموزش را به صورت ارائه شده در شکل زير، دسته‌بندی نمود.

http://s9.picofile.com/file/8276137934/Untitled.jpg

تغییرات متدولوژی‌های حوزه آموزش الکترونیک بین سال‌های 2005 و 2015 در جدول زير نمايش داده شده است:

http://s8.picofile.com/file/8276138642/e15.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005 و 2015 در نمودارهاي زير نشان داده شد است:

http://s8.picofile.com/file/8276138068/Untitled22.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005

http://s8.picofile.com/file/8276138118/Untitled44.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2015

ميزان استفاده از سيستم‌هاي آموزش الكترونيكي در دوره‌هاي مختلف ابتدايي، متوسطه، آموزش عالي و مؤسسه‌هاي بزرگ در شكل زير نمايش داده شده است:

http://s9.picofile.com/file/8276134218/xbc0116e960054d1eb9b5807ade86aa53_png_pagespeed_ic_SX4LVpGILZ.png

نمودار زير ميزان استفاده از يادگيري الكترونيكي در جنسيت و رده‌هاي سني مختلف را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276135234/071410_f7b.jpg

سیستمهای مدیریت آموزشی در سطح دوره هستند و اقداماتی از قبیل ثبت‌نام، کنترل سطح دسترسی افراد، اتصال به سیستمهای مالی، گزارش و ... را ارائه می‌دهند. سیستم مدیریت محتوا نیز امکان ارائة دروس، ارسال اطلاعات روی ابزارهای مختلف (تلفن‌همراه، لوح‌های فشرده و...) ارائة آزمونها و... را فراهم می‌آورد.
مهمترین تحول حاضر در یادگیری الکترونیکی شبکه‌های اجتماعی و استفاده از آنها برای یادگیری الکترونیکی است، از جمله ویژگیهای این شبکه اشتراک اطلاعات متنوع و نوآوری متعدد است که شکل یادگیری نسل جدید را به سمت یادگیری سطحی و وسیع به جای یادگیری مقطعی و عمیق تغییر داده است.

همچنان كه در نمودار زير مشاهده مي‌شود، ميزان استقبال از سيستم‌هاي آموزش و يادگيري الكترونيكي همواره در حال افزايش است و پيش‌بيني مي‌شود تعداد كاربران اين سيستم‌ها در سال 2020 به بيش از 120 ميليون نفر برسد:

http://s8.picofile.com/file/8276135000/Upward_Trend_Graph22.png

=== بوم كسب‌وكار ===

http://s9.picofile.com/file/8276145992/%D8%A8%D9%88%D9%85_%DA%A9%D8%B3%D8%A8_%D9%88_%DA%A9%D8%A7%D8%B125.jpg

== تحليل رقابتي ==

شكل زير 20 نرم‌افزار محبوب توليد محتوا و مديريت آموزشي را كه در صدر قرار دارند را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276136592/top_20_lms_software_v002_620x254958.png

شكل زير ميزان استفاده كاربران و مخاطبان از نرم‌افزارهاي مذكور را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276137068/top_20_lms_software_v002_620x254985.png

== استراتژي‌ها ==
1. ارتقای سطح آگاهی و فرهنگ عمومی یادگیری و آموزش الکترونیکی

2. طراحی و پیشنهاد زیرساخت‌های مدیریتی لازم در جهت به‌کارگیری مؤثر یادگیری و آموزش الکترونیکی

3. طراحی و پیشنهاد راه‌های توسعة خدمات الکترونیکی به جامعه در محور آموزش الکترونیکی

4. بهره‌گیری مؤثر و مناسب از نیروهای متخصص و مجرب در حوزة یادگیری و آموزش الکترونیکی

5. ارتقای سطح دانش یادگیری و آموزش الکترونیکی عموم مردم، کارشناسان و مديران

6. فراهم‌سازی بسترهای مناسب به منظور جذب، بکارگیری و اشتغال نیروی انسانی متخصص در زمینة یادگیری و آموزش الکترونیکی

7. ارتقاي سهم آموزش‌های مرتبط با یادگیری و آموزش الکترونیکی در سطوح مختلف آموزشی ابتدايی تا تحصیلات عالی

8. ایجاد بستر حمایت از همکاری‌های بخش‌های خصوصی و دولتی در راستای توسعه و شکوفايی صنعت یادگیری و آموزش الکترونیکی

9. ارتقاء سطح همکاری های فنی شرکت‌های فعال در حوزة یادگیری و آموزش الکترونیکی با شرکت‌های برتر داخلی و خارجی

10. ارتقای سطح بکارگیری کاربردهای مختلف یادگیری و آموزش الکترونیکی در صنایع مستعد

11. ترغیب و همکاری در جهت ایجاد و توسعه تشکل‌ها و مراکز رشد یادگیری و آموزش الکترونیکی در شهرستان‌ها

12. توصیه راهکارهای اجرايی در زمینه آگاه سازی عمومی نهاد ها و سازمان های در زمینه کاربردهای یادگیری و آموزش الکترونیکی

13. توسعه و گسترش کاربردها و محتوای الکترونیکی

14. پیشنهاد راه‌های ارتقاي سطح به‌کارگیری سیستم‌های مبتنی بر وب در سازمان‌ها

15. ایجاد سازمان های الکترونیکی و توسعة ارائه خدمات الکترونیکی

16. ترغیب توسعه،گسترش و به‌روزرسانی درگاه محتوای الکترونیکی درکشور

17. کمک به گسترش ارتباطات دانشگاه‌ها و مراکز مختلف از طریق انتشار و به اشتراک گذاری محتوا و همکاري‌های الکترونیکی

18. فراهم‌سازی زمینه ارتقای فعالیت‌های آموزشی، بهداشتی و تجاری و اقتصادی با استفاده از یادگیری و آموزش الکترونیکی

19. کمک به توسعه وگسترش محتوای دیجیتالی همانند کتابخانه مجازی، کتب و نشریات دیجیتالی، نمایشگاه‌های مجازی

20. سیاست‌گذاری و توسعة راهکارها جهت جذب سرمایه مناسب به منظور توسعة یادگیری و آموزش الکترونیکی

== تأمين‌كنندگان ==

== محدوديت‌ها ==

محدوديت‌هاي موجود در حوزة يادگيري و آموزش الكترونيكي عبارتند:

ـ معمولاً الگوی آموزشی دورة حضوری عیناً کپی شده و در فضای مجازی پیاده‌سازی می‌شود.

ـ غالباً هیچ‌یک از عوامل تأثیرگذار در این عرصه (استاد، دانشجو، مدیر اجرایی و کارگزاران) تجربة قبلی مناسب برای این فضا را ندارند.

ـ عوامل فرهنگی بومی لحاظ نشده است.

ـ زبان فارسی در این محیط در نظر گرفته نشده است.

ـ بخشهای مختص فضای الکترونیکی به خوبی تعریف یا اجرا نشده‌اند: مثلاً محتوای الکترونیکی

ـ زیرساخت ناکافی مخابراتی کشور

ـ عدم حمایت کافی مدیران و سازمانهای بالادستی

ـ عدم آشنایی و حمایت اساتید

ـ ناکافی بودن فرهنگ و سواد الکترونیکی لازم در دانشجویان

ـ عدم وجود طرح مناسب آموزش در فضای مجازی

ـ مشکلات خاص زبان فارسی در محیط رایانه

ـ ورودی ضعیف‌تر

ـ مقولة درآمدزایی

علی‌رغم وجود امکانات متعدد در فضای الکترونیکی هنوز راه طولانی در اصلاح روشها و ابزارها در پیش داشته ومتأسفانه نرخ عدم موفقیت در آموزش الکترونیکی بعضاً بسیار بالا گزارش می‌شود. به طور متوسط 20 تا 40 درصد عدم موفقیت در دوره‌های الکترونیکی در مقایسه با 10 تا 20 درصد برای دوره‌های حضوری گزارش شده است. در مقالات رسمی در نشریات دنیا عدم موفقیت در دوره الکترونیکی تا 70 درصد گزارش شده است.

== مراحل توسعه محصولات ==
افزايش کیفیت پیمانه‌های (ماژولهای) سیستم یادگیری الکترونیکی

این پیمانه می‌تواند سیستم مدیریت یادگیری، سیستم مدیریت آموزش، محتوای الکترونیکی، کلاسهای مجازی، سیستم پیام‌رسانی و وبگاه باشد.

== منابع انساني ==

== برنامه زمانبندي ==

== تحليل مالي ==

== تحليل ريسك ==

سامانه آموزش و يادگيري الكترونيكي

2016-12-18T03:11:31Z

46.209.44.140: /* محدوديت‌ها */

== خلاصه اجرايي ==
استفاده از ابزارهاي فنّاوري اطلاعات براي سهیم شدن دانش و ساختن دانش نو به عنوان يكي از رويكردهاي يادگيري الكترونيكي، فرصتی مناسب را براي دست‌اندركاران نظامهاي آموزشي ايجاد كرده تا بتوانند آموزشهاي فراگير و مبتني بر آخرين فنّاوري را در سازمانها و مؤسسات خود راه‌اندازي كنند. يادگيري الكترونيكي يكي از محورهاي توسعة دانايي، توانمندسازی فردی، جمعی و سازمانی و همگامی با تحولات سریع جوامع است. از اين رو نکات زیر را می‌توان دربارة آن ملاحظه کرد:

حجم رو به رشد اطلاعات و فراهم شدن دسترسی به آن، فرایند ساختن دانش را با مسائل خاصي مواجه كرده است، به ويژه در رشته‌هايي كه سرعت تغييرات در آنها بالاتر است. از این‌رو، ايجاد امكان يادگيري تمام عمر برای افزایش بهره‌وري فردی و سازمانی و توانمندسازی حرفه‌ای نیروی کار ضرورت یافته است.

ايجاد فضاي يادگيري مشارکتی براي حل مسائل پیچیده و چند بعدي، كه جز با روش همياري و گروهي امكان يادگيري ندارند، سبب شده است رويكرد يادگيري الكترونيكي با ايجاد فضاي مجازي همياري و مشاركت ميان يادگيرندگان به آنها امكان دهد تا با تشكيل محيطهاي مناسب يادگيري را تسهيل كنند.

ايجاد امکان آموزش و يادگيری از راه دور برای ساکنان مناطق دور دست، شاغلان، معلولان و تمام کسانی که به هر دليلی امکان حضور فيزیکی در محيط آموزش را ندارند.

== چشم‌انداز ==
شركت رايادگيري در راستای توسعة پایدار علمی فرهنگی و اجتماعی در عصر دانش محوری با بهره‌گیری از کلیة ابزارها و قابلیت‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی در مسیر خدمت‌رسانی مؤثر به جامعه از طریق شبکه سازی به منظور اشتراک اطلاعات و آگاهی بخشی از طریق آموزش و یادگیری الکترونیکی گام برمی‌دارد.

== مأموريت ==
بهره‌گیری مؤثر عموم مردم از فنّاوری آموزش و يادگيري الكترونيكي به عنوان برنامه‌اي توانمندساز و همچنين توسعه زیر ساخت‌های سازمانی، بهره‌مندی بهینه و ارتقای دانش و مهارت نیروی انسانی، ارتقای جایگاه بخش خصوصی و استقرار کاربردهای یادگیری و آموزش الکترونیکی هم‌راستا با برنامه‌های توسعه‌ای کشور از جمله مأموريت‌هاي شركت به شمار مي‌رود.

== اهداف ==
تلاش برای بهبود توسعه بستر های فنی برتریادگیری و آموزش الکترونیکی(نرم افزار، سخت افزار، داده و اطلاعات)

تلاش برای بهبود توسعه بسترهای غیر فنی یادگیری و آموزش الکترونیکی(نیروی انسانی، فرهنگی، حقوقی و مدیریتی)

اطلاع رسانی و افزایش سطح آگاهی عمومی در بکارگیری موثر یادگیری وآموزش الکترونیکی

افزایش آموزش های مرتبط با حوزه یادگیری وآموزش الکترونیکی در دانشگاه ها، سازمان‌ها، مدارس و مراکز حرفه ای

افزایش سطح دانش یادگیری و آموزش الکترونیکی مدیران و کارشناسان سازمان‌ها

== معرفي شركت ==
گروه راه‌اندازي به اختصار رايادگيري گذاشته شده است.

ساختار سازماني شركت به شرح زير است:

http://s8.picofile.com/file/8278992226/organizational_chart.png

== محصولات و خدمات ==

1. سيستم ارائة خدمات یادگیری الکترونیکی شامل:

1ـ1. تولید 14 تا 16 جلسه محتوای الکترونیکی (شامل محتوای اصلی درس، پروندة ارائه، پرونده‌های صوتی، سایر منابع تکمیلی، سؤالات، آزمونها و نظرسنجی محتوا)

1ـ2. برگزاری 2 تا 3 جلسة مجازی رفع اشکال و پاسخ به سؤالات در طول ترم تحصیلی

1ـ3. برگزاری 2 تا 3 جلسه کلاس حضوری معرفی درس، رفع اشکال و پاسخ به سؤالات در طول ترم

1ـ4. مدیریت تالارهای پویای گفتمان در سیستم مدیریت یادگیری

1ـ5. بهره‌گیری از قابلیتهای وب2 (نرم‌افزارهای اجتماعی) برای تعامل مناسب میان دانشجویان، استادان، کارشناسان و مدیران

2. سيستم مدیریت فرایندهای آموزشی

2ـ1. تدوین برنامة درسی

2ـ2. تدوین تقویم آموزشی

2ـ3. جذب استاد

2ـ4.مصاحبه

2ـ5.ثبت‌نام

2ـ6. تعریف دسترسی دانشجو

2ـ7. ثبت نمرات

2ـ8. ارائة خدمات تکمیلی به دانشجو

2ـ9. دانش‌آموختگی

3. سيستم مدیریت فرایندهای دانشجویی ـ فرهنگی

3ـ1. مسابقات وبلاگ‌نویسی و تولید محتوای الکترونیکی

3ـ2. مجلات الکترونیکی دانشجویی

3ـ3. مشاوره‌های برخط

4. سيستم مدیریت فرایندهای پژوهشی

4ـ1. ایجاد دسترسی به بانکهای معتبر مقالات داخلی و خارجی

4ـ2. برگزاری درگاههای الکترونیکی

4ـ3. پخش الکترونیکی جلسات دفاع از پایان‌نامه‌های دانشجویی

5. سيستم مدیریت فرایندهای روابط عمومی

5ـ1. طراحی و انتشار بروشورهای مناسب برخط

5ـ2. امكان حضور در رسانه‌های مجازی و غیرمجازی

5ـ3. امكان حضور و مشارکت در همایشها و برنامه‌های برخط

6. سيستم مدیریت فرایندهای ارزیابی

6ـ1. امكان ارزیابی دانشجو حین ورود، در طول تحصیل و در هنگام خروج، تحلیل بر روی داده‌ها و بهره‌‌برداری از نتایج

== تحليل صنعت و بازار ==
یادگیری الکترونیکی شکلی از یادگیری و رشته‌ای است که از پیدایش اینترنت و گسترش این پدیده، فنّاوری و استفاده از قابلیتهای آن ایجاد گردیده است و در حقیقت تکامل آموزش راه دور برطرف‌کنندة نیاز انسانهای پرس‌وجوگر و خواهان یادگیری با توجه به اختیاری بودن زمان و مکان است.یادگیری مبتنی بر کامپیوتر به عنوان شکل ابتدایی یادگیری الکترونیکی در سالهای 1970 تا 1980 مطرح بوده است. پس از آن با ظهور شبکه‌های ارتباطی و اتصال شبکه‌ها به یکدیگر، نسل جدیدی از یادگیری الکترونیکی با عنوان آموزش مبتنی بر شبکه و یادگیری از راه دور به صورت برخط متولد شد که با پیشگامی دانشگاه بریتانیا در استفاده از اینترنت، جهت ارائة محتوای آموزشی به کار گرفته شد. با ابداع روشی برای اتصال مدارس در مناطق جغرافیایی مختلف، مدلی از محیط یادگیری مجازی چندکاربره به نام کلاس درس 2 (Classroom2.0) شکل گرفت و پس از آن با مطرح شدن ایدة اتصال کاربران به یکدیگر و ایجاد شبکه‌های یادگیری الکترونیکی، مدل جدیدی به نام یادگیری 2 (E-Learning2.0) مطرح شد که بر مبنای تعاملات یادگیرندگان با یکدیگر و هدایت و جهت‌دهی آن، یادگیرنده به سمت یادگیری مفاهیم موردنظر هدایت می‌شود.این حوزه طیف وسیعی از علوم در رشته‌های مختلف مرتبط با فنّاوریهای اطلاعاتی و ارتباطی، شبکه‌سازی و علوم اجتماعی و یادگیری و علوم تربیتی را در بر می‌گیرد.

از حدود سال 1996 به بعد، فنّاوری با سرعت بسیاری در حوزة آموزش ورود پیدا کرده است. این مسأله منجر به شکل گیری انواع مختلفی از آموزش و یادگیری شد. با دیدی جامع و کامل می‌توان این روش‌های مختلف آموزش را به صورت ارائه شده در شکل زير، دسته‌بندی نمود.

http://s9.picofile.com/file/8276137934/Untitled.jpg

تغییرات متدولوژی‌های حوزه آموزش الکترونیک بین سال‌های 2005 و 2015 در جدول زير نمايش داده شده است:

http://s8.picofile.com/file/8276138642/e15.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005 و 2015 در نمودارهاي زير نشان داده شد است:

http://s8.picofile.com/file/8276138068/Untitled22.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005

http://s8.picofile.com/file/8276138118/Untitled44.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2015

ميزان استفاده از سيستم‌هاي آموزش الكترونيكي در دوره‌هاي مختلف ابتدايي، متوسطه، آموزش عالي و مؤسسه‌هاي بزرگ در شكل زير نمايش داده شده است:

http://s9.picofile.com/file/8276134218/xbc0116e960054d1eb9b5807ade86aa53_png_pagespeed_ic_SX4LVpGILZ.png

نمودار زير ميزان استفاده از يادگيري الكترونيكي در جنسيت و رده‌هاي سني مختلف را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276135234/071410_f7b.jpg

سیستمهای مدیریت آموزشی در سطح دوره هستند و اقداماتی از قبیل ثبت‌نام، کنترل سطح دسترسی افراد، اتصال به سیستمهای مالی، گزارش و ... را ارائه می‌دهند. سیستم مدیریت محتوا نیز امکان ارائة دروس، ارسال اطلاعات روی ابزارهای مختلف (تلفن‌همراه، لوح‌های فشرده و...) ارائة آزمونها و... را فراهم می‌آورد.
مهمترین تحول حاضر در یادگیری الکترونیکی شبکه‌های اجتماعی و استفاده از آنها برای یادگیری الکترونیکی است، از جمله ویژگیهای این شبکه اشتراک اطلاعات متنوع و نوآوری متعدد است که شکل یادگیری نسل جدید را به سمت یادگیری سطحی و وسیع به جای یادگیری مقطعی و عمیق تغییر داده است.

همچنان كه در نمودار زير مشاهده مي‌شود، ميزان استقبال از سيستم‌هاي آموزش و يادگيري الكترونيكي همواره در حال افزايش است و پيش‌بيني مي‌شود تعداد كاربران اين سيستم‌ها در سال 2020 به بيش از 120 ميليون نفر برسد:

http://s8.picofile.com/file/8276135000/Upward_Trend_Graph22.png

=== بوم كسب‌وكار ===

http://s9.picofile.com/file/8276145992/%D8%A8%D9%88%D9%85_%DA%A9%D8%B3%D8%A8_%D9%88_%DA%A9%D8%A7%D8%B125.jpg

== تحليل رقابتي ==

شكل زير 20 نرم‌افزار محبوب توليد محتوا و مديريت آموزشي را كه در صدر قرار دارند را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276136592/top_20_lms_software_v002_620x254958.png

شكل زير ميزان استفاده كاربران و مخاطبان از نرم‌افزارهاي مذكور را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276137068/top_20_lms_software_v002_620x254985.png

== استراتژي‌ها ==
1. ارتقای سطح آگاهی و فرهنگ عمومی یادگیری و آموزش الکترونیکی

2. طراحی و پیشنهاد زیرساخت‌های مدیریتی لازم در جهت به‌کارگیری مؤثر یادگیری و آموزش الکترونیکی

3. طراحی و پیشنهاد راه‌های توسعة خدمات الکترونیکی به جامعه در محور آموزش الکترونیکی

4. بهره‌گیری مؤثر و مناسب از نیروهای متخصص و مجرب در حوزة یادگیری و آموزش الکترونیکی

5. ارتقای سطح دانش یادگیری و آموزش الکترونیکی عموم مردم، کارشناسان و مديران

6. فراهم‌سازی بسترهای مناسب به منظور جذب، بکارگیری و اشتغال نیروی انسانی متخصص در زمینة یادگیری و آموزش الکترونیکی

7. ارتقاي سهم آموزش‌های مرتبط با یادگیری و آموزش الکترونیکی در سطوح مختلف آموزشی ابتدايی تا تحصیلات عالی

8. ایجاد بستر حمایت از همکاری‌های بخش‌های خصوصی و دولتی در راستای توسعه و شکوفايی صنعت یادگیری و آموزش الکترونیکی

9. ارتقاء سطح همکاری های فنی شرکت‌های فعال در حوزة یادگیری و آموزش الکترونیکی با شرکت‌های برتر داخلی و خارجی

10. ارتقای سطح بکارگیری کاربردهای مختلف یادگیری و آموزش الکترونیکی در صنایع مستعد

11. ترغیب و همکاری در جهت ایجاد و توسعه تشکل‌ها و مراکز رشد یادگیری و آموزش الکترونیکی در شهرستان‌ها

12. توصیه راهکارهای اجرايی در زمینه آگاه سازی عمومی نهاد ها و سازمان های در زمینه کاربردهای یادگیری و آموزش الکترونیکی

13. توسعه و گسترش کاربردها و محتوای الکترونیکی

14. پیشنهاد راه‌های ارتقاي سطح به‌کارگیری سیستم‌های مبتنی بر وب در سازمان‌ها

15. ایجاد سازمان های الکترونیکی و توسعة ارائه خدمات الکترونیکی

16. ترغیب توسعه،گسترش و به‌روزرسانی درگاه محتوای الکترونیکی درکشور

17. کمک به گسترش ارتباطات دانشگاه‌ها و مراکز مختلف از طریق انتشار و به اشتراک گذاری محتوا و همکاري‌های الکترونیکی

18. فراهم‌سازی زمینه ارتقای فعالیت‌های آموزشی، بهداشتی و تجاری و اقتصادی با استفاده از یادگیری و آموزش الکترونیکی

19. کمک به توسعه وگسترش محتوای دیجیتالی همانند کتابخانه مجازی، کتب و نشریات دیجیتالی، نمایشگاه‌های مجازی

20. سیاست‌گذاری و توسعة راهکارها جهت جذب سرمایه مناسب به منظور توسعة یادگیری و آموزش الکترونیکی

== تأمين‌كنندگان ==

== محدوديت‌ها ==

محدوديت‌هاي موجود در حوزة يادگيري و آموزش الكترونيكي عبارتند:

ـ معمولاً الگوی آموزشی دورة حضوری عیناً کپی شده و در فضای مجازی پیاده‌سازی می‌شود.

ـ غالباً هیچ‌یک از عوامل تأثیرگذار در این عرصه (استاد، دانشجو، مدیر اجرایی و کارگزاران) تجربة قبلی مناسب برای این فضا را ندارند.

ـ عوامل فرهنگی بومی لحاظ نشده است.

ـ زبان فارسی در این محیط در نظر گرفته نشده است.

ـ بخشهای مختص فضای الکترونیکی به خوبی تعریف یا اجرا نشده‌اند: مثلاً محتوای الکترونیکی

ـ زیرساخت ناکافی مخابراتی کشور

ـ عدم حمایت کافی مدیران و سازمانهای بالادستی

ـ عدم آشنایی و حمایت اساتید

ـ ناکافی بودن فرهنگ و سواد الکترونیکی لازم در دانشجویان

ـ عدم وجود طرح مناسب آموزش در فضای مجازی

ـ مشکلات خاص زبان فارسی در محیط رایانه

ـ ورودی ضعیف‌تر

ـ مقولة درآمدزایی

علی‌رغم وجود امکانات متعدد در فضای الکترونیکی هنوز راه طولانی در اصلاح روشها و ابزارها در پیش داشته ومتأسفانه نرخ عدم موفقیت در آموزش الکترونیکی بعضاً بسیار بالا گزارش می‌شود. به طور متوسط 20 تا 40 درصد عدم موفقیت در دوره‌های الکترونیکی در مقایسه با 10 تا 20 درصد برای دوره‌های حضوری گزارش شده است. در مقالات رسمی در نشریات دنیا عدم موفقیت در دوره الکترونیکی تا 70 درصد گزارش شده است.

== مراحل توسعه محصولات ==

== منابع انساني ==

== برنامه زمانبندي ==

== تحليل مالي ==

== تحليل ريسك ==

سامانه آموزش و يادگيري الكترونيكي

2016-12-18T03:11:10Z

46.209.44.140: /* قوانين و محدوديت‌ها */

== خلاصه اجرايي ==
استفاده از ابزارهاي فنّاوري اطلاعات براي سهیم شدن دانش و ساختن دانش نو به عنوان يكي از رويكردهاي يادگيري الكترونيكي، فرصتی مناسب را براي دست‌اندركاران نظامهاي آموزشي ايجاد كرده تا بتوانند آموزشهاي فراگير و مبتني بر آخرين فنّاوري را در سازمانها و مؤسسات خود راه‌اندازي كنند. يادگيري الكترونيكي يكي از محورهاي توسعة دانايي، توانمندسازی فردی، جمعی و سازمانی و همگامی با تحولات سریع جوامع است. از اين رو نکات زیر را می‌توان دربارة آن ملاحظه کرد:

حجم رو به رشد اطلاعات و فراهم شدن دسترسی به آن، فرایند ساختن دانش را با مسائل خاصي مواجه كرده است، به ويژه در رشته‌هايي كه سرعت تغييرات در آنها بالاتر است. از این‌رو، ايجاد امكان يادگيري تمام عمر برای افزایش بهره‌وري فردی و سازمانی و توانمندسازی حرفه‌ای نیروی کار ضرورت یافته است.

ايجاد فضاي يادگيري مشارکتی براي حل مسائل پیچیده و چند بعدي، كه جز با روش همياري و گروهي امكان يادگيري ندارند، سبب شده است رويكرد يادگيري الكترونيكي با ايجاد فضاي مجازي همياري و مشاركت ميان يادگيرندگان به آنها امكان دهد تا با تشكيل محيطهاي مناسب يادگيري را تسهيل كنند.

ايجاد امکان آموزش و يادگيری از راه دور برای ساکنان مناطق دور دست، شاغلان، معلولان و تمام کسانی که به هر دليلی امکان حضور فيزیکی در محيط آموزش را ندارند.

== چشم‌انداز ==
شركت رايادگيري در راستای توسعة پایدار علمی فرهنگی و اجتماعی در عصر دانش محوری با بهره‌گیری از کلیة ابزارها و قابلیت‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی در مسیر خدمت‌رسانی مؤثر به جامعه از طریق شبکه سازی به منظور اشتراک اطلاعات و آگاهی بخشی از طریق آموزش و یادگیری الکترونیکی گام برمی‌دارد.

== مأموريت ==
بهره‌گیری مؤثر عموم مردم از فنّاوری آموزش و يادگيري الكترونيكي به عنوان برنامه‌اي توانمندساز و همچنين توسعه زیر ساخت‌های سازمانی، بهره‌مندی بهینه و ارتقای دانش و مهارت نیروی انسانی، ارتقای جایگاه بخش خصوصی و استقرار کاربردهای یادگیری و آموزش الکترونیکی هم‌راستا با برنامه‌های توسعه‌ای کشور از جمله مأموريت‌هاي شركت به شمار مي‌رود.

== اهداف ==
تلاش برای بهبود توسعه بستر های فنی برتریادگیری و آموزش الکترونیکی(نرم افزار، سخت افزار، داده و اطلاعات)

تلاش برای بهبود توسعه بسترهای غیر فنی یادگیری و آموزش الکترونیکی(نیروی انسانی، فرهنگی، حقوقی و مدیریتی)

اطلاع رسانی و افزایش سطح آگاهی عمومی در بکارگیری موثر یادگیری وآموزش الکترونیکی

افزایش آموزش های مرتبط با حوزه یادگیری وآموزش الکترونیکی در دانشگاه ها، سازمان‌ها، مدارس و مراکز حرفه ای

افزایش سطح دانش یادگیری و آموزش الکترونیکی مدیران و کارشناسان سازمان‌ها

== معرفي شركت ==
گروه راه‌اندازي به اختصار رايادگيري گذاشته شده است.

ساختار سازماني شركت به شرح زير است:

http://s8.picofile.com/file/8278992226/organizational_chart.png

== محصولات و خدمات ==

1. سيستم ارائة خدمات یادگیری الکترونیکی شامل:

1ـ1. تولید 14 تا 16 جلسه محتوای الکترونیکی (شامل محتوای اصلی درس، پروندة ارائه، پرونده‌های صوتی، سایر منابع تکمیلی، سؤالات، آزمونها و نظرسنجی محتوا)

1ـ2. برگزاری 2 تا 3 جلسة مجازی رفع اشکال و پاسخ به سؤالات در طول ترم تحصیلی

1ـ3. برگزاری 2 تا 3 جلسه کلاس حضوری معرفی درس، رفع اشکال و پاسخ به سؤالات در طول ترم

1ـ4. مدیریت تالارهای پویای گفتمان در سیستم مدیریت یادگیری

1ـ5. بهره‌گیری از قابلیتهای وب2 (نرم‌افزارهای اجتماعی) برای تعامل مناسب میان دانشجویان، استادان، کارشناسان و مدیران

2. سيستم مدیریت فرایندهای آموزشی

2ـ1. تدوین برنامة درسی

2ـ2. تدوین تقویم آموزشی

2ـ3. جذب استاد

2ـ4.مصاحبه

2ـ5.ثبت‌نام

2ـ6. تعریف دسترسی دانشجو

2ـ7. ثبت نمرات

2ـ8. ارائة خدمات تکمیلی به دانشجو

2ـ9. دانش‌آموختگی

3. سيستم مدیریت فرایندهای دانشجویی ـ فرهنگی

3ـ1. مسابقات وبلاگ‌نویسی و تولید محتوای الکترونیکی

3ـ2. مجلات الکترونیکی دانشجویی

3ـ3. مشاوره‌های برخط

4. سيستم مدیریت فرایندهای پژوهشی

4ـ1. ایجاد دسترسی به بانکهای معتبر مقالات داخلی و خارجی

4ـ2. برگزاری درگاههای الکترونیکی

4ـ3. پخش الکترونیکی جلسات دفاع از پایان‌نامه‌های دانشجویی

5. سيستم مدیریت فرایندهای روابط عمومی

5ـ1. طراحی و انتشار بروشورهای مناسب برخط

5ـ2. امكان حضور در رسانه‌های مجازی و غیرمجازی

5ـ3. امكان حضور و مشارکت در همایشها و برنامه‌های برخط

6. سيستم مدیریت فرایندهای ارزیابی

6ـ1. امكان ارزیابی دانشجو حین ورود، در طول تحصیل و در هنگام خروج، تحلیل بر روی داده‌ها و بهره‌‌برداری از نتایج

== تحليل صنعت و بازار ==
یادگیری الکترونیکی شکلی از یادگیری و رشته‌ای است که از پیدایش اینترنت و گسترش این پدیده، فنّاوری و استفاده از قابلیتهای آن ایجاد گردیده است و در حقیقت تکامل آموزش راه دور برطرف‌کنندة نیاز انسانهای پرس‌وجوگر و خواهان یادگیری با توجه به اختیاری بودن زمان و مکان است.یادگیری مبتنی بر کامپیوتر به عنوان شکل ابتدایی یادگیری الکترونیکی در سالهای 1970 تا 1980 مطرح بوده است. پس از آن با ظهور شبکه‌های ارتباطی و اتصال شبکه‌ها به یکدیگر، نسل جدیدی از یادگیری الکترونیکی با عنوان آموزش مبتنی بر شبکه و یادگیری از راه دور به صورت برخط متولد شد که با پیشگامی دانشگاه بریتانیا در استفاده از اینترنت، جهت ارائة محتوای آموزشی به کار گرفته شد. با ابداع روشی برای اتصال مدارس در مناطق جغرافیایی مختلف، مدلی از محیط یادگیری مجازی چندکاربره به نام کلاس درس 2 (Classroom2.0) شکل گرفت و پس از آن با مطرح شدن ایدة اتصال کاربران به یکدیگر و ایجاد شبکه‌های یادگیری الکترونیکی، مدل جدیدی به نام یادگیری 2 (E-Learning2.0) مطرح شد که بر مبنای تعاملات یادگیرندگان با یکدیگر و هدایت و جهت‌دهی آن، یادگیرنده به سمت یادگیری مفاهیم موردنظر هدایت می‌شود.این حوزه طیف وسیعی از علوم در رشته‌های مختلف مرتبط با فنّاوریهای اطلاعاتی و ارتباطی، شبکه‌سازی و علوم اجتماعی و یادگیری و علوم تربیتی را در بر می‌گیرد.

از حدود سال 1996 به بعد، فنّاوری با سرعت بسیاری در حوزة آموزش ورود پیدا کرده است. این مسأله منجر به شکل گیری انواع مختلفی از آموزش و یادگیری شد. با دیدی جامع و کامل می‌توان این روش‌های مختلف آموزش را به صورت ارائه شده در شکل زير، دسته‌بندی نمود.

http://s9.picofile.com/file/8276137934/Untitled.jpg

تغییرات متدولوژی‌های حوزه آموزش الکترونیک بین سال‌های 2005 و 2015 در جدول زير نمايش داده شده است:

http://s8.picofile.com/file/8276138642/e15.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005 و 2015 در نمودارهاي زير نشان داده شد است:

http://s8.picofile.com/file/8276138068/Untitled22.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005

http://s8.picofile.com/file/8276138118/Untitled44.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2015

ميزان استفاده از سيستم‌هاي آموزش الكترونيكي در دوره‌هاي مختلف ابتدايي، متوسطه، آموزش عالي و مؤسسه‌هاي بزرگ در شكل زير نمايش داده شده است:

http://s9.picofile.com/file/8276134218/xbc0116e960054d1eb9b5807ade86aa53_png_pagespeed_ic_SX4LVpGILZ.png

نمودار زير ميزان استفاده از يادگيري الكترونيكي در جنسيت و رده‌هاي سني مختلف را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276135234/071410_f7b.jpg

سیستمهای مدیریت آموزشی در سطح دوره هستند و اقداماتی از قبیل ثبت‌نام، کنترل سطح دسترسی افراد، اتصال به سیستمهای مالی، گزارش و ... را ارائه می‌دهند. سیستم مدیریت محتوا نیز امکان ارائة دروس، ارسال اطلاعات روی ابزارهای مختلف (تلفن‌همراه، لوح‌های فشرده و...) ارائة آزمونها و... را فراهم می‌آورد.
مهمترین تحول حاضر در یادگیری الکترونیکی شبکه‌های اجتماعی و استفاده از آنها برای یادگیری الکترونیکی است، از جمله ویژگیهای این شبکه اشتراک اطلاعات متنوع و نوآوری متعدد است که شکل یادگیری نسل جدید را به سمت یادگیری سطحی و وسیع به جای یادگیری مقطعی و عمیق تغییر داده است.

همچنان كه در نمودار زير مشاهده مي‌شود، ميزان استقبال از سيستم‌هاي آموزش و يادگيري الكترونيكي همواره در حال افزايش است و پيش‌بيني مي‌شود تعداد كاربران اين سيستم‌ها در سال 2020 به بيش از 120 ميليون نفر برسد:

http://s8.picofile.com/file/8276135000/Upward_Trend_Graph22.png

=== بوم كسب‌وكار ===

http://s9.picofile.com/file/8276145992/%D8%A8%D9%88%D9%85_%DA%A9%D8%B3%D8%A8_%D9%88_%DA%A9%D8%A7%D8%B125.jpg

== تحليل رقابتي ==

شكل زير 20 نرم‌افزار محبوب توليد محتوا و مديريت آموزشي را كه در صدر قرار دارند را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276136592/top_20_lms_software_v002_620x254958.png

شكل زير ميزان استفاده كاربران و مخاطبان از نرم‌افزارهاي مذكور را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276137068/top_20_lms_software_v002_620x254985.png

== استراتژي‌ها ==
1. ارتقای سطح آگاهی و فرهنگ عمومی یادگیری و آموزش الکترونیکی

2. طراحی و پیشنهاد زیرساخت‌های مدیریتی لازم در جهت به‌کارگیری مؤثر یادگیری و آموزش الکترونیکی

3. طراحی و پیشنهاد راه‌های توسعة خدمات الکترونیکی به جامعه در محور آموزش الکترونیکی

4. بهره‌گیری مؤثر و مناسب از نیروهای متخصص و مجرب در حوزة یادگیری و آموزش الکترونیکی

5. ارتقای سطح دانش یادگیری و آموزش الکترونیکی عموم مردم، کارشناسان و مديران

6. فراهم‌سازی بسترهای مناسب به منظور جذب، بکارگیری و اشتغال نیروی انسانی متخصص در زمینة یادگیری و آموزش الکترونیکی

7. ارتقاي سهم آموزش‌های مرتبط با یادگیری و آموزش الکترونیکی در سطوح مختلف آموزشی ابتدايی تا تحصیلات عالی

8. ایجاد بستر حمایت از همکاری‌های بخش‌های خصوصی و دولتی در راستای توسعه و شکوفايی صنعت یادگیری و آموزش الکترونیکی

9. ارتقاء سطح همکاری های فنی شرکت‌های فعال در حوزة یادگیری و آموزش الکترونیکی با شرکت‌های برتر داخلی و خارجی

10. ارتقای سطح بکارگیری کاربردهای مختلف یادگیری و آموزش الکترونیکی در صنایع مستعد

11. ترغیب و همکاری در جهت ایجاد و توسعه تشکل‌ها و مراکز رشد یادگیری و آموزش الکترونیکی در شهرستان‌ها

12. توصیه راهکارهای اجرايی در زمینه آگاه سازی عمومی نهاد ها و سازمان های در زمینه کاربردهای یادگیری و آموزش الکترونیکی

13. توسعه و گسترش کاربردها و محتوای الکترونیکی

14. پیشنهاد راه‌های ارتقاي سطح به‌کارگیری سیستم‌های مبتنی بر وب در سازمان‌ها

15. ایجاد سازمان های الکترونیکی و توسعة ارائه خدمات الکترونیکی

16. ترغیب توسعه،گسترش و به‌روزرسانی درگاه محتوای الکترونیکی درکشور

17. کمک به گسترش ارتباطات دانشگاه‌ها و مراکز مختلف از طریق انتشار و به اشتراک گذاری محتوا و همکاري‌های الکترونیکی

18. فراهم‌سازی زمینه ارتقای فعالیت‌های آموزشی، بهداشتی و تجاری و اقتصادی با استفاده از یادگیری و آموزش الکترونیکی

19. کمک به توسعه وگسترش محتوای دیجیتالی همانند کتابخانه مجازی، کتب و نشریات دیجیتالی، نمایشگاه‌های مجازی

20. سیاست‌گذاری و توسعة راهکارها جهت جذب سرمایه مناسب به منظور توسعة یادگیری و آموزش الکترونیکی

== تأمين‌كنندگان ==

== محدوديت‌ها ==

محدوديت‌هاي موجود در حوزة يادگيري و آموزش الكترونيكي عبارتند:

ـ معمولاً الگوی آموزشی دورة حضوری عیناً کپی شده و در فضای مجازی پیاده‌سازی می‌شود.

ـ غالباً هیچ‌یک از عوامل تأثیرگذار در این عرصه (استاد، دانشجو، مدیر اجرایی و کارگزاران) تجربة قبلی مناسب برای این فضا را ندارند.

ـ عوامل فرهنگی بومی لحاظ نشده است.

ـ زبان فارسی در این محیط در نظر گرفته نشده است.

ـ حتی بخشهای مختص فضای الکترونیکی به خوبی تعریف یا اجرا نشده‌اند: مثلاً محتوای الکترونیکی

ـ زیرساخت ناکافی مخابراتی کشور

ـ عدم حمایت کافی مدیران و سازمانهای بالادستی

ـ عدم آشنایی و حمایت اساتید

ـ ناکافی بودن فرهنگ و سواد الکترونیکی لازم در دانشجویان

ـ عدم وجود طرح مناسب آموزش در فضای مجازی

ـ مشکلات خاص زبان فارسی در محیط رایانه

ـ ورودی ضعیف‌تر

ـ مقولة درآمدزایی

علی‌رغم وجود امکانات متعدد در فضای الکترونیکی هنوز راه طولانی در اصلاح روشها و ابزارها در پیش داشته ومتأسفانه نرخ عدم موفقیت در آموزش الکترونیکی بعضاً بسیار بالا گزارش می‌شود. به طور متوسط 20 تا 40 درصد عدم موفقیت در دوره‌های الکترونیکی در مقایسه با 10 تا 20 درصد برای دوره‌های حضوری گزارش شده است. در مقالات رسمی در نشریات دنیا عدم موفقیت در دوره الکترونیکی تا 70 درصد گزارش شده است.

== مراحل توسعه محصولات ==

== منابع انساني ==

== برنامه زمانبندي ==

== تحليل مالي ==

== تحليل ريسك ==

سامانه آموزش و يادگيري الكترونيكي

2016-12-18T02:32:35Z

46.209.44.140: /* استراتژي‌ها */

== خلاصه اجرايي ==
استفاده از ابزارهاي فنّاوري اطلاعات براي سهیم شدن دانش و ساختن دانش نو به عنوان يكي از رويكردهاي يادگيري الكترونيكي، فرصتی مناسب را براي دست‌اندركاران نظامهاي آموزشي ايجاد كرده تا بتوانند آموزشهاي فراگير و مبتني بر آخرين فنّاوري را در سازمانها و مؤسسات خود راه‌اندازي كنند. يادگيري الكترونيكي يكي از محورهاي توسعة دانايي، توانمندسازی فردی، جمعی و سازمانی و همگامی با تحولات سریع جوامع است. از اين رو نکات زیر را می‌توان دربارة آن ملاحظه کرد:

حجم رو به رشد اطلاعات و فراهم شدن دسترسی به آن، فرایند ساختن دانش را با مسائل خاصي مواجه كرده است، به ويژه در رشته‌هايي كه سرعت تغييرات در آنها بالاتر است. از این‌رو، ايجاد امكان يادگيري تمام عمر برای افزایش بهره‌وري فردی و سازمانی و توانمندسازی حرفه‌ای نیروی کار ضرورت یافته است.

ايجاد فضاي يادگيري مشارکتی براي حل مسائل پیچیده و چند بعدي، كه جز با روش همياري و گروهي امكان يادگيري ندارند، سبب شده است رويكرد يادگيري الكترونيكي با ايجاد فضاي مجازي همياري و مشاركت ميان يادگيرندگان به آنها امكان دهد تا با تشكيل محيطهاي مناسب يادگيري را تسهيل كنند.

ايجاد امکان آموزش و يادگيری از راه دور برای ساکنان مناطق دور دست، شاغلان، معلولان و تمام کسانی که به هر دليلی امکان حضور فيزیکی در محيط آموزش را ندارند.

== چشم‌انداز ==
شركت رايادگيري در راستای توسعة پایدار علمی فرهنگی و اجتماعی در عصر دانش محوری با بهره‌گیری از کلیة ابزارها و قابلیت‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی در مسیر خدمت‌رسانی مؤثر به جامعه از طریق شبکه سازی به منظور اشتراک اطلاعات و آگاهی بخشی از طریق آموزش و یادگیری الکترونیکی گام برمی‌دارد.

== مأموريت ==
بهره‌گیری مؤثر عموم مردم از فنّاوری آموزش و يادگيري الكترونيكي به عنوان برنامه‌اي توانمندساز و همچنين توسعه زیر ساخت‌های سازمانی، بهره‌مندی بهینه و ارتقای دانش و مهارت نیروی انسانی، ارتقای جایگاه بخش خصوصی و استقرار کاربردهای یادگیری و آموزش الکترونیکی هم‌راستا با برنامه‌های توسعه‌ای کشور از جمله مأموريت‌هاي شركت به شمار مي‌رود.

== اهداف ==
تلاش برای بهبود توسعه بستر های فنی برتریادگیری و آموزش الکترونیکی(نرم افزار، سخت افزار، داده و اطلاعات)

تلاش برای بهبود توسعه بسترهای غیر فنی یادگیری و آموزش الکترونیکی(نیروی انسانی، فرهنگی، حقوقی و مدیریتی)

اطلاع رسانی و افزایش سطح آگاهی عمومی در بکارگیری موثر یادگیری وآموزش الکترونیکی

افزایش آموزش های مرتبط با حوزه یادگیری وآموزش الکترونیکی در دانشگاه ها، سازمان‌ها، مدارس و مراکز حرفه ای

افزایش سطح دانش یادگیری و آموزش الکترونیکی مدیران و کارشناسان سازمان‌ها

== معرفي شركت ==
گروه راه‌اندازي به اختصار رايادگيري گذاشته شده است.

ساختار سازماني شركت به شرح زير است:

http://s8.picofile.com/file/8278992226/organizational_chart.png

== محصولات و خدمات ==

1. سيستم ارائة خدمات یادگیری الکترونیکی شامل:

1ـ1. تولید 14 تا 16 جلسه محتوای الکترونیکی (شامل محتوای اصلی درس، پروندة ارائه، پرونده‌های صوتی، سایر منابع تکمیلی، سؤالات، آزمونها و نظرسنجی محتوا)

1ـ2. برگزاری 2 تا 3 جلسة مجازی رفع اشکال و پاسخ به سؤالات در طول ترم تحصیلی

1ـ3. برگزاری 2 تا 3 جلسه کلاس حضوری معرفی درس، رفع اشکال و پاسخ به سؤالات در طول ترم

1ـ4. مدیریت تالارهای پویای گفتمان در سیستم مدیریت یادگیری

1ـ5. بهره‌گیری از قابلیتهای وب2 (نرم‌افزارهای اجتماعی) برای تعامل مناسب میان دانشجویان، استادان، کارشناسان و مدیران

2. سيستم مدیریت فرایندهای آموزشی

2ـ1. تدوین برنامة درسی

2ـ2. تدوین تقویم آموزشی

2ـ3. جذب استاد

2ـ4.مصاحبه

2ـ5.ثبت‌نام

2ـ6. تعریف دسترسی دانشجو

2ـ7. ثبت نمرات

2ـ8. ارائة خدمات تکمیلی به دانشجو

2ـ9. دانش‌آموختگی

3. سيستم مدیریت فرایندهای دانشجویی ـ فرهنگی

3ـ1. مسابقات وبلاگ‌نویسی و تولید محتوای الکترونیکی

3ـ2. مجلات الکترونیکی دانشجویی

3ـ3. مشاوره‌های برخط

4. سيستم مدیریت فرایندهای پژوهشی

4ـ1. ایجاد دسترسی به بانکهای معتبر مقالات داخلی و خارجی

4ـ2. برگزاری درگاههای الکترونیکی

4ـ3. پخش الکترونیکی جلسات دفاع از پایان‌نامه‌های دانشجویی

5. سيستم مدیریت فرایندهای روابط عمومی

5ـ1. طراحی و انتشار بروشورهای مناسب برخط

5ـ2. امكان حضور در رسانه‌های مجازی و غیرمجازی

5ـ3. امكان حضور و مشارکت در همایشها و برنامه‌های برخط

6. سيستم مدیریت فرایندهای ارزیابی

6ـ1. امكان ارزیابی دانشجو حین ورود، در طول تحصیل و در هنگام خروج، تحلیل بر روی داده‌ها و بهره‌‌برداری از نتایج

== تحليل صنعت و بازار ==
یادگیری الکترونیکی شکلی از یادگیری و رشته‌ای است که از پیدایش اینترنت و گسترش این پدیده، فنّاوری و استفاده از قابلیتهای آن ایجاد گردیده است و در حقیقت تکامل آموزش راه دور برطرف‌کنندة نیاز انسانهای پرس‌وجوگر و خواهان یادگیری با توجه به اختیاری بودن زمان و مکان است.یادگیری مبتنی بر کامپیوتر به عنوان شکل ابتدایی یادگیری الکترونیکی در سالهای 1970 تا 1980 مطرح بوده است. پس از آن با ظهور شبکه‌های ارتباطی و اتصال شبکه‌ها به یکدیگر، نسل جدیدی از یادگیری الکترونیکی با عنوان آموزش مبتنی بر شبکه و یادگیری از راه دور به صورت برخط متولد شد که با پیشگامی دانشگاه بریتانیا در استفاده از اینترنت، جهت ارائة محتوای آموزشی به کار گرفته شد. با ابداع روشی برای اتصال مدارس در مناطق جغرافیایی مختلف، مدلی از محیط یادگیری مجازی چندکاربره به نام کلاس درس 2 (Classroom2.0) شکل گرفت و پس از آن با مطرح شدن ایدة اتصال کاربران به یکدیگر و ایجاد شبکه‌های یادگیری الکترونیکی، مدل جدیدی به نام یادگیری 2 (E-Learning2.0) مطرح شد که بر مبنای تعاملات یادگیرندگان با یکدیگر و هدایت و جهت‌دهی آن، یادگیرنده به سمت یادگیری مفاهیم موردنظر هدایت می‌شود.این حوزه طیف وسیعی از علوم در رشته‌های مختلف مرتبط با فنّاوریهای اطلاعاتی و ارتباطی، شبکه‌سازی و علوم اجتماعی و یادگیری و علوم تربیتی را در بر می‌گیرد.

از حدود سال 1996 به بعد، فنّاوری با سرعت بسیاری در حوزة آموزش ورود پیدا کرده است. این مسأله منجر به شکل گیری انواع مختلفی از آموزش و یادگیری شد. با دیدی جامع و کامل می‌توان این روش‌های مختلف آموزش را به صورت ارائه شده در شکل زير، دسته‌بندی نمود.

http://s9.picofile.com/file/8276137934/Untitled.jpg

تغییرات متدولوژی‌های حوزه آموزش الکترونیک بین سال‌های 2005 و 2015 در جدول زير نمايش داده شده است:

http://s8.picofile.com/file/8276138642/e15.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005 و 2015 در نمودارهاي زير نشان داده شد است:

http://s8.picofile.com/file/8276138068/Untitled22.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005

http://s8.picofile.com/file/8276138118/Untitled44.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2015

ميزان استفاده از سيستم‌هاي آموزش الكترونيكي در دوره‌هاي مختلف ابتدايي، متوسطه، آموزش عالي و مؤسسه‌هاي بزرگ در شكل زير نمايش داده شده است:

http://s9.picofile.com/file/8276134218/xbc0116e960054d1eb9b5807ade86aa53_png_pagespeed_ic_SX4LVpGILZ.png

نمودار زير ميزان استفاده از يادگيري الكترونيكي در جنسيت و رده‌هاي سني مختلف را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276135234/071410_f7b.jpg

سیستمهای مدیریت آموزشی در سطح دوره هستند و اقداماتی از قبیل ثبت‌نام، کنترل سطح دسترسی افراد، اتصال به سیستمهای مالی، گزارش و ... را ارائه می‌دهند. سیستم مدیریت محتوا نیز امکان ارائة دروس، ارسال اطلاعات روی ابزارهای مختلف (تلفن‌همراه، لوح‌های فشرده و...) ارائة آزمونها و... را فراهم می‌آورد.
مهمترین تحول حاضر در یادگیری الکترونیکی شبکه‌های اجتماعی و استفاده از آنها برای یادگیری الکترونیکی است، از جمله ویژگیهای این شبکه اشتراک اطلاعات متنوع و نوآوری متعدد است که شکل یادگیری نسل جدید را به سمت یادگیری سطحی و وسیع به جای یادگیری مقطعی و عمیق تغییر داده است.

همچنان كه در نمودار زير مشاهده مي‌شود، ميزان استقبال از سيستم‌هاي آموزش و يادگيري الكترونيكي همواره در حال افزايش است و پيش‌بيني مي‌شود تعداد كاربران اين سيستم‌ها در سال 2020 به بيش از 120 ميليون نفر برسد:

http://s8.picofile.com/file/8276135000/Upward_Trend_Graph22.png

=== بوم كسب‌وكار ===

http://s9.picofile.com/file/8276145992/%D8%A8%D9%88%D9%85_%DA%A9%D8%B3%D8%A8_%D9%88_%DA%A9%D8%A7%D8%B125.jpg

== تحليل رقابتي ==

شكل زير 20 نرم‌افزار محبوب توليد محتوا و مديريت آموزشي را كه در صدر قرار دارند را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276136592/top_20_lms_software_v002_620x254958.png

شكل زير ميزان استفاده كاربران و مخاطبان از نرم‌افزارهاي مذكور را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276137068/top_20_lms_software_v002_620x254985.png

== استراتژي‌ها ==
1. ارتقای سطح آگاهی و فرهنگ عمومی یادگیری و آموزش الکترونیکی

2. طراحی و پیشنهاد زیرساخت‌های مدیریتی لازم در جهت به‌کارگیری مؤثر یادگیری و آموزش الکترونیکی

3. طراحی و پیشنهاد راه‌های توسعة خدمات الکترونیکی به جامعه در محور آموزش الکترونیکی

4. بهره‌گیری مؤثر و مناسب از نیروهای متخصص و مجرب در حوزة یادگیری و آموزش الکترونیکی

5. ارتقای سطح دانش یادگیری و آموزش الکترونیکی عموم مردم، کارشناسان و مديران

6. فراهم‌سازی بسترهای مناسب به منظور جذب، بکارگیری و اشتغال نیروی انسانی متخصص در زمینة یادگیری و آموزش الکترونیکی

7. ارتقاي سهم آموزش‌های مرتبط با یادگیری و آموزش الکترونیکی در سطوح مختلف آموزشی ابتدايی تا تحصیلات عالی

8. ایجاد بستر حمایت از همکاری‌های بخش‌های خصوصی و دولتی در راستای توسعه و شکوفايی صنعت یادگیری و آموزش الکترونیکی

9. ارتقاء سطح همکاری های فنی شرکت‌های فعال در حوزة یادگیری و آموزش الکترونیکی با شرکت‌های برتر داخلی و خارجی

10. ارتقای سطح بکارگیری کاربردهای مختلف یادگیری و آموزش الکترونیکی در صنایع مستعد

11. ترغیب و همکاری در جهت ایجاد و توسعه تشکل‌ها و مراکز رشد یادگیری و آموزش الکترونیکی در شهرستان‌ها

12. توصیه راهکارهای اجرايی در زمینه آگاه سازی عمومی نهاد ها و سازمان های در زمینه کاربردهای یادگیری و آموزش الکترونیکی

13. توسعه و گسترش کاربردها و محتوای الکترونیکی

14. پیشنهاد راه‌های ارتقاي سطح به‌کارگیری سیستم‌های مبتنی بر وب در سازمان‌ها

15. ایجاد سازمان های الکترونیکی و توسعة ارائه خدمات الکترونیکی

16. ترغیب توسعه،گسترش و به‌روزرسانی درگاه محتوای الکترونیکی درکشور

17. کمک به گسترش ارتباطات دانشگاه‌ها و مراکز مختلف از طریق انتشار و به اشتراک گذاری محتوا و همکاري‌های الکترونیکی

18. فراهم‌سازی زمینه ارتقای فعالیت‌های آموزشی، بهداشتی و تجاری و اقتصادی با استفاده از یادگیری و آموزش الکترونیکی

19. کمک به توسعه وگسترش محتوای دیجیتالی همانند کتابخانه مجازی، کتب و نشریات دیجیتالی، نمایشگاه‌های مجازی

20. سیاست‌گذاری و توسعة راهکارها جهت جذب سرمایه مناسب به منظور توسعة یادگیری و آموزش الکترونیکی

== تأمين‌كنندگان ==

== قوانين و محدوديت‌ها ==

== مراحل توسعه محصولات ==

== منابع انساني ==

== برنامه زمانبندي ==

== تحليل مالي ==

== تحليل ريسك ==

سامانه آموزش و يادگيري الكترونيكي

2016-12-18T02:26:55Z

46.209.44.140: /* تحليل صنعت و بازار */

سامانه آموزش و يادگيري الكترونيكي

2016-12-18T02:26:28Z

46.209.44.140: /* تحليل رقابتي */

سامانه آموزش و يادگيري الكترونيكي

2016-12-18T02:25:29Z

46.209.44.140: /* محصولات و خدمات */

سامانه آموزش و يادگيري الكترونيكي

2016-12-18T02:24:59Z

46.209.44.140: /* محصولات و خدمات */

سامانه آموزش و يادگيري الكترونيكي

2016-12-18T02:07:16Z

46.209.44.140: /* معرفي شركت */

سامانه آموزش و يادگيري الكترونيكي

2016-12-18T02:03:27Z

46.209.44.140: /* خلاصه اجرايي */

سامانه آموزش و يادگيري الكترونيكي

2016-12-18T01:59:46Z

46.209.44.140:

== خلاصه اجرايي ==

== چشم‌انداز ==
شركت رايادگيري در راستای توسعة پایدار علمی فرهنگی و اجتماعی در عصر دانش محوری با بهره‌گیری از کلیة ابزارها و قابلیت‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی در مسیر خدمت‌رسانی مؤثر به جامعه از طریق شبکه سازی به منظور اشتراک اطلاعات و آگاهی بخشی از طریق آموزش و یادگیری الکترونیکی گام برمی‌دارد.

== مأموريت ==
بهره‌گیری مؤثر عموم مردم از فنّاوری آموزش و يادگيري الكترونيكي به عنوان برنامه‌اي توانمندساز و همچنين توسعه زیر ساخت‌های سازمانی، بهره‌مندی بهینه و ارتقای دانش و مهارت نیروی انسانی، ارتقای جایگاه بخش خصوصی و استقرار کاربردهای یادگیری و آموزش الکترونیکی هم‌راستا با برنامه‌های توسعه‌ای کشور از جمله مأموريت‌هاي شركت به شمار مي‌رود.

== اهداف ==
تلاش برای بهبود توسعه بستر های فنی برتریادگیری و آموزش الکترونیکی(نرم افزار، سخت افزار، داده و اطلاعات)

تلاش برای بهبود توسعه بسترهای غیر فنی یادگیری و آموزش الکترونیکی(نیروی انسانی، فرهنگی، حقوقی و مدیریتی)

اطلاع رسانی و افزایش سطح آگاهی عمومی در بکارگیری موثر یادگیری وآموزش الکترونیکی

افزایش آموزش های مرتبط با حوزه یادگیری وآموزش الکترونیکی در دانشگاه ها، سازمان‌ها، مدارس و مراکز حرفه ای

افزایش سطح دانش یادگیری و آموزش الکترونیکی مدیران و کارشناسان سازمان‌ها

== معرفي شركت ==
گروه راه‌اندازي به اختصار رايادگيري گذاشته شده است.
ساختار سازماني شركت به شرح زير است:

== محصولات و خدمات ==

سامانه جامع آموزش و يادگيري الكترونيكي

== تحليل صنعت و بازار ==
یادگیری الکترونیکی شکلی از یادگیری و رشته‌ای است که از پیدایش اینترنت و گسترش این پدیده، فنّاوری و استفاده از قابلیتهای آن ایجاد گردیده است و در حقیقت تکامل آموزش راه دور برطرف‌کنندة نیاز انسانهای پرس‌وجوگر و خواهان یادگیری با توجه به اختیاری بودن زمان و مکان است.یادگیری مبتنی بر کامپیوتر به عنوان شکل ابتدایی یادگیری الکترونیکی در سالهای 1970 تا 1980 مطرح بوده است. پس از آن با ظهور شبکه‌های ارتباطی و اتصال شبکه‌ها به یکدیگر، نسل جدیدی از یادگیری الکترونیکی با عنوان آموزش مبتنی بر شبکه و یادگیری از راه دور به صورت برخط متولد شد که با پیشگامی دانشگاه بریتانیا در استفاده از اینترنت، جهت ارائة محتوای آموزشی به کار گرفته شد. با ابداع روشی برای اتصال مدارس در مناطق جغرافیایی مختلف، مدلی از محیط یادگیری مجازی چندکاربره به نام کلاس درس 2 (Classroom2.0) شکل گرفت و پس از آن با مطرح شدن ایدة اتصال کاربران به یکدیگر و ایجاد شبکه‌های یادگیری الکترونیکی، مدل جدیدی به نام یادگیری 2 (E-Learning2.0) مطرح شد که بر مبنای تعاملات یادگیرندگان با یکدیگر و هدایت و جهت‌دهی آن، یادگیرنده به سمت یادگیری مفاهیم موردنظر هدایت می‌شود.این حوزه طیف وسیعی از علوم در رشته‌های مختلف مرتبط با فنّاوریهای اطلاعاتی و ارتباطی، شبکه‌سازی و علوم اجتماعی و یادگیری و علوم تربیتی را در بر می‌گیرد.

از حدود سال 1996 به بعد، فنّاوری با سرعت بسیاری در حوزة آموزش ورود پیدا کرده است. این مسأله منجر به شکل گیری انواع مختلفی از آموزش و یادگیری شد. با دیدی جامع و کامل می‌توان این روش‌های مختلف آموزش را به صورت ارائه شده در شکل زير، دسته‌بندی نمود.

http://s9.picofile.com/file/8276137934/Untitled.jpg

تغییرات متدولوژی‌های حوزه آموزش الکترونیک بین سال‌های 2005 و 2015 در جدول زير نمايش داده شده است:

http://s8.picofile.com/file/8276138642/e15.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005 و 2015 در نمودارهاي زير نشان داده شد است:

http://s8.picofile.com/file/8276138068/Untitled22.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005

http://s8.picofile.com/file/8276138118/Untitled44.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2015

ميزان استفاده از سيستم‌هاي آموزش الكترونيكي در دوره‌هاي مختلف ابتدايي، متوسطه، آموزش عالي و مؤسسه‌هاي بزرگ در شكل زير نمايش داده شده است:

http://s9.picofile.com/file/8276134218/xbc0116e960054d1eb9b5807ade86aa53_png_pagespeed_ic_SX4LVpGILZ.png

نمودار زير ميزان استفاده از يادگيري الكترونيكي در جنسيت و رده‌هاي سني مختلف را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276135234/071410_f7b.jpg

سیستمهای مدیریت آموزشی در سطح دوره هستند و اقداماتی از قبیل ثبت‌نام، کنترل سطح دسترسی افراد، اتصال به سیستمهای مالی، گزارش و ... را ارائه می‌دهند. سیستم مدیریت محتوا نیز امکان ارائة دروس، ارسال اطلاعات روی ابزارهای مختلف (تلفن‌همراه، لوح‌های فشرده و...) ارائة آزمونها و... را فراهم می‌آورد. شكل زير 20 نرم‌افزار محبوب توليد محتوا و مديريت آموزشي را كه در صدر قرار دارند را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276136592/top_20_lms_software_v002_620x254958.png

شكل زير ميزان استفاده كاربران و مخاطبان از نرم‌افزارهاي مذكور را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276137068/top_20_lms_software_v002_620x254985.png

مهمترین تحول حاضر در یادگیری الکترونیکی شبکه‌های اجتماعی و استفاده از آنها برای یادگیری الکترونیکی است، از جمله ویژگیهای این شبکه اشتراک اطلاعات متنوع و نوآوری متعدد است که شکل یادگیری نسل جدید را به سمت یادگیری سطحی و وسیع به جای یادگیری مقطعی و عمیق تغییر داده است.

همچنان كه در نمودار زير مشاهده مي‌شود، ميزان استقبال از سيستم‌هاي آموزش و يادگيري الكترونيكي همواره در حال افزايش است و پيش‌بيني مي‌شود تعداد كاربران اين سيستم‌ها در سال 2020 به بيش از 120 ميليون نفر برسد:

http://s8.picofile.com/file/8276135000/Upward_Trend_Graph22.png

=== بوم كسب‌وكار ===

http://s9.picofile.com/file/8276145992/%D8%A8%D9%88%D9%85_%DA%A9%D8%B3%D8%A8_%D9%88_%DA%A9%D8%A7%D8%B125.jpg

== تحليل رقابتي ==

== استراتژي‌ها ==

== تأمين‌كنندگان ==

== قوانين و محدوديت‌ها ==

== مراحل توسعه محصولات ==

== منابع انساني ==

== برنامه زمانبندي ==

== تحليل مالي ==

== تحليل ريسك ==

سامانه آموزش و يادگيري الكترونيكي

2016-12-18T01:49:28Z

46.209.44.140: /* معرفي شركت */

== خلاصه اجرايي ==

== معرفي شركت ==
گروه راه‌اندازي به اختصار رايادگيري گذاشته شده است.
ساختار سازماني شركت به شرح زير است:

== محصولات و خدمات ==

سامانه جامع آموزش و يادگيري الكترونيكي

== تحليل صنعت و بازار ==
یادگیری الکترونیکی شکلی از یادگیری و رشته‌ای است که از پیدایش اینترنت و گسترش این پدیده، فنّاوری و استفاده از قابلیتهای آن ایجاد گردیده است و در حقیقت تکامل آموزش راه دور برطرف‌کنندة نیاز انسانهای پرس‌وجوگر و خواهان یادگیری با توجه به اختیاری بودن زمان و مکان است.یادگیری مبتنی بر کامپیوتر به عنوان شکل ابتدایی یادگیری الکترونیکی در سالهای 1970 تا 1980 مطرح بوده است. پس از آن با ظهور شبکه‌های ارتباطی و اتصال شبکه‌ها به یکدیگر، نسل جدیدی از یادگیری الکترونیکی با عنوان آموزش مبتنی بر شبکه و یادگیری از راه دور به صورت برخط متولد شد که با پیشگامی دانشگاه بریتانیا در استفاده از اینترنت، جهت ارائة محتوای آموزشی به کار گرفته شد. با ابداع روشی برای اتصال مدارس در مناطق جغرافیایی مختلف، مدلی از محیط یادگیری مجازی چندکاربره به نام کلاس درس 2 (Classroom2.0) شکل گرفت و پس از آن با مطرح شدن ایدة اتصال کاربران به یکدیگر و ایجاد شبکه‌های یادگیری الکترونیکی، مدل جدیدی به نام یادگیری 2 (E-Learning2.0) مطرح شد که بر مبنای تعاملات یادگیرندگان با یکدیگر و هدایت و جهت‌دهی آن، یادگیرنده به سمت یادگیری مفاهیم موردنظر هدایت می‌شود.این حوزه طیف وسیعی از علوم در رشته‌های مختلف مرتبط با فنّاوریهای اطلاعاتی و ارتباطی، شبکه‌سازی و علوم اجتماعی و یادگیری و علوم تربیتی را در بر می‌گیرد.

از حدود سال 1996 به بعد، فنّاوری با سرعت بسیاری در حوزة آموزش ورود پیدا کرده است. این مسأله منجر به شکل گیری انواع مختلفی از آموزش و یادگیری شد. با دیدی جامع و کامل می‌توان این روش‌های مختلف آموزش را به صورت ارائه شده در شکل زير، دسته‌بندی نمود.

http://s9.picofile.com/file/8276137934/Untitled.jpg

تغییرات متدولوژی‌های حوزه آموزش الکترونیک بین سال‌های 2005 و 2015 در جدول زير نمايش داده شده است:

http://s8.picofile.com/file/8276138642/e15.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005 و 2015 در نمودارهاي زير نشان داده شد است:

http://s8.picofile.com/file/8276138068/Untitled22.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005

http://s8.picofile.com/file/8276138118/Untitled44.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2015

ميزان استفاده از سيستم‌هاي آموزش الكترونيكي در دوره‌هاي مختلف ابتدايي، متوسطه، آموزش عالي و مؤسسه‌هاي بزرگ در شكل زير نمايش داده شده است:

http://s9.picofile.com/file/8276134218/xbc0116e960054d1eb9b5807ade86aa53_png_pagespeed_ic_SX4LVpGILZ.png

نمودار زير ميزان استفاده از يادگيري الكترونيكي در جنسيت و رده‌هاي سني مختلف را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276135234/071410_f7b.jpg

سیستمهای مدیریت آموزشی در سطح دوره هستند و اقداماتی از قبیل ثبت‌نام، کنترل سطح دسترسی افراد، اتصال به سیستمهای مالی، گزارش و ... را ارائه می‌دهند. سیستم مدیریت محتوا نیز امکان ارائة دروس، ارسال اطلاعات روی ابزارهای مختلف (تلفن‌همراه، لوح‌های فشرده و...) ارائة آزمونها و... را فراهم می‌آورد. شكل زير 20 نرم‌افزار محبوب توليد محتوا و مديريت آموزشي را كه در صدر قرار دارند را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276136592/top_20_lms_software_v002_620x254958.png

شكل زير ميزان استفاده كاربران و مخاطبان از نرم‌افزارهاي مذكور را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276137068/top_20_lms_software_v002_620x254985.png

مهمترین تحول حاضر در یادگیری الکترونیکی شبکه‌های اجتماعی و استفاده از آنها برای یادگیری الکترونیکی است، از جمله ویژگیهای این شبکه اشتراک اطلاعات متنوع و نوآوری متعدد است که شکل یادگیری نسل جدید را به سمت یادگیری سطحی و وسیع به جای یادگیری مقطعی و عمیق تغییر داده است.

همچنان كه در نمودار زير مشاهده مي‌شود، ميزان استقبال از سيستم‌هاي آموزش و يادگيري الكترونيكي همواره در حال افزايش است و پيش‌بيني مي‌شود تعداد كاربران اين سيستم‌ها در سال 2020 به بيش از 120 ميليون نفر برسد:

http://s8.picofile.com/file/8276135000/Upward_Trend_Graph22.png

=== بوم كسب‌وكار ===

http://s9.picofile.com/file/8276145992/%D8%A8%D9%88%D9%85_%DA%A9%D8%B3%D8%A8_%D9%88_%DA%A9%D8%A7%D8%B125.jpg

== تحليل رقابتي ==

== استراتژي‌ها ==

== تأمين‌كنندگان ==

== قوانين و محدوديت‌ها ==

== مراحل توسعه محصولات ==

== منابع انساني ==

== برنامه زمانبندي ==

== تحليل مالي ==

== تحليل ريسك ==

سامانه آموزش و يادگيري الكترونيكي

2016-11-25T22:55:40Z

46.209.44.140:

== خلاصه اجرايي ==

== معرفي شركت ==

== محصولات و خدمات ==

سامانه جامع آموزش و يادگيري الكترونيكي

== تحليل صنعت و بازار ==
یادگیری الکترونیکی شکلی از یادگیری و رشته‌ای است که از پیدایش اینترنت و گسترش این پدیده، فنّاوری و استفاده از قابلیتهای آن ایجاد گردیده است و در حقیقت تکامل آموزش راه دور برطرف‌کنندة نیاز انسانهای پرس‌وجوگر و خواهان یادگیری با توجه به اختیاری بودن زمان و مکان است.یادگیری مبتنی بر کامپیوتر به عنوان شکل ابتدایی یادگیری الکترونیکی در سالهای 1970 تا 1980 مطرح بوده است. پس از آن با ظهور شبکه‌های ارتباطی و اتصال شبکه‌ها به یکدیگر، نسل جدیدی از یادگیری الکترونیکی با عنوان آموزش مبتنی بر شبکه و یادگیری از راه دور به صورت برخط متولد شد که با پیشگامی دانشگاه بریتانیا در استفاده از اینترنت، جهت ارائة محتوای آموزشی به کار گرفته شد. با ابداع روشی برای اتصال مدارس در مناطق جغرافیایی مختلف، مدلی از محیط یادگیری مجازی چندکاربره به نام کلاس درس 2 (Classroom2.0) شکل گرفت و پس از آن با مطرح شدن ایدة اتصال کاربران به یکدیگر و ایجاد شبکه‌های یادگیری الکترونیکی، مدل جدیدی به نام یادگیری 2 (E-Learning2.0) مطرح شد که بر مبنای تعاملات یادگیرندگان با یکدیگر و هدایت و جهت‌دهی آن، یادگیرنده به سمت یادگیری مفاهیم موردنظر هدایت می‌شود.این حوزه طیف وسیعی از علوم در رشته‌های مختلف مرتبط با فنّاوریهای اطلاعاتی و ارتباطی، شبکه‌سازی و علوم اجتماعی و یادگیری و علوم تربیتی را در بر می‌گیرد.

از حدود سال 1996 به بعد، فنّاوری با سرعت بسیاری در حوزة آموزش ورود پیدا کرده است. این مسأله منجر به شکل گیری انواع مختلفی از آموزش و یادگیری شد. با دیدی جامع و کامل می‌توان این روش‌های مختلف آموزش را به صورت ارائه شده در شکل زير، دسته‌بندی نمود.

http://s9.picofile.com/file/8276137934/Untitled.jpg

تغییرات متدولوژی‌های حوزه آموزش الکترونیک بین سال‌های 2005 و 2015 در جدول زير نمايش داده شده است:

http://s8.picofile.com/file/8276138642/e15.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005 و 2015 در نمودارهاي زير نشان داده شد است:

http://s8.picofile.com/file/8276138068/Untitled22.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005

http://s8.picofile.com/file/8276138118/Untitled44.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2015

ميزان استفاده از سيستم‌هاي آموزش الكترونيكي در دوره‌هاي مختلف ابتدايي، متوسطه، آموزش عالي و مؤسسه‌هاي بزرگ در شكل زير نمايش داده شده است:

http://s9.picofile.com/file/8276134218/xbc0116e960054d1eb9b5807ade86aa53_png_pagespeed_ic_SX4LVpGILZ.png

نمودار زير ميزان استفاده از يادگيري الكترونيكي در جنسيت و رده‌هاي سني مختلف را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276135234/071410_f7b.jpg

سیستمهای مدیریت آموزشی در سطح دوره هستند و اقداماتی از قبیل ثبت‌نام، کنترل سطح دسترسی افراد، اتصال به سیستمهای مالی، گزارش و ... را ارائه می‌دهند. سیستم مدیریت محتوا نیز امکان ارائة دروس، ارسال اطلاعات روی ابزارهای مختلف (تلفن‌همراه، لوح‌های فشرده و...) ارائة آزمونها و... را فراهم می‌آورد. شكل زير 20 نرم‌افزار محبوب توليد محتوا و مديريت آموزشي را كه در صدر قرار دارند را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276136592/top_20_lms_software_v002_620x254958.png

شكل زير ميزان استفاده كاربران و مخاطبان از نرم‌افزارهاي مذكور را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276137068/top_20_lms_software_v002_620x254985.png

مهمترین تحول حاضر در یادگیری الکترونیکی شبکه‌های اجتماعی و استفاده از آنها برای یادگیری الکترونیکی است، از جمله ویژگیهای این شبکه اشتراک اطلاعات متنوع و نوآوری متعدد است که شکل یادگیری نسل جدید را به سمت یادگیری سطحی و وسیع به جای یادگیری مقطعی و عمیق تغییر داده است.

همچنان كه در نمودار زير مشاهده مي‌شود، ميزان استقبال از سيستم‌هاي آموزش و يادگيري الكترونيكي همواره در حال افزايش است و پيش‌بيني مي‌شود تعداد كاربران اين سيستم‌ها در سال 2020 به بيش از 120 ميليون نفر برسد:

http://s8.picofile.com/file/8276135000/Upward_Trend_Graph22.png

=== بوم كسب‌وكار ===

http://s9.picofile.com/file/8276145992/%D8%A8%D9%88%D9%85_%DA%A9%D8%B3%D8%A8_%D9%88_%DA%A9%D8%A7%D8%B125.jpg

== تحليل رقابتي ==

== استراتژي‌ها ==

== تأمين‌كنندگان ==

== قوانين و محدوديت‌ها ==

== مراحل توسعه محصولات ==

== منابع انساني ==

== برنامه زمانبندي ==

== تحليل مالي ==

== تحليل ريسك ==

سامانه آموزش و يادگيري الكترونيكي

2016-11-25T22:54:49Z

46.209.44.140:

== چكيده ==

یادگیری الکترونیکی شکلی از یادگیری و رشته‌ای است که از پیدایش اینترنت و گسترش این پدیده، فنّاوری و استفاده از قابلیتهای آن ایجاد گردیده است و در حقیقت تکامل آموزش راه دور برطرف‌کنندة نیاز انسانهای پرس‌وجوگر و خواهان یادگیری با توجه به اختیاری بودن زمان و مکان است.یادگیری مبتنی بر کامپیوتر به عنوان شکل ابتدایی یادگیری الکترونیکی در سالهای 1970 تا 1980 مطرح بوده است. پس از آن با ظهور شبکه‌های ارتباطی و اتصال شبکه‌ها به یکدیگر، نسل جدیدی از یادگیری الکترونیکی با عنوان آموزش مبتنی بر شبکه و یادگیری از راه دور به صورت برخط متولد شد که با پیشگامی دانشگاه بریتانیا در استفاده از اینترنت، جهت ارائة محتوای آموزشی به کار گرفته شد. با ابداع روشی برای اتصال مدارس در مناطق جغرافیایی مختلف، مدلی از محیط یادگیری مجازی چندکاربره به نام کلاس درس 2 (Classroom2.0) شکل گرفت و پس از آن با مطرح شدن ایدة اتصال کاربران به یکدیگر و ایجاد شبکه‌های یادگیری الکترونیکی، مدل جدیدی به نام یادگیری 2 (E-Learning2.0) مطرح شد که بر مبنای تعاملات یادگیرندگان با یکدیگر و هدایت و جهت‌دهی آن، یادگیرنده به سمت یادگیری مفاهیم موردنظر هدایت می‌شود.این حوزه طیف وسیعی از علوم در رشته‌های مختلف مرتبط با فنّاوریهای اطلاعاتی و ارتباطی، شبکه‌سازی و علوم اجتماعی و یادگیری و علوم تربیتی را در بر می‌گیرد.

== خلاصه اجرايي ==

== معرفي شركت ==

== محصولات و خدمات ==

سامانه جامع آموزش و يادگيري الكترونيكي

== تحليل صنعت و بازار ==
از حدود سال 1996 به بعد، فنّاوری با سرعت بسیاری در حوزة آموزش ورود پیدا کرده است. این مسأله منجر به شکل گیری انواع مختلفی از آموزش و یادگیری شد. با دیدی جامع و کامل می‌توان این روش‌های مختلف آموزش را به صورت ارائه شده در شکل زير، دسته‌بندی نمود.

http://s9.picofile.com/file/8276137934/Untitled.jpg

تغییرات متدولوژی‌های حوزه آموزش الکترونیک بین سال‌های 2005 و 2015 در جدول زير نمايش داده شده است:

http://s8.picofile.com/file/8276138642/e15.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005 و 2015 در نمودارهاي زير نشان داده شد است:

http://s8.picofile.com/file/8276138068/Untitled22.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005

http://s8.picofile.com/file/8276138118/Untitled44.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2015

ميزان استفاده از سيستم‌هاي آموزش الكترونيكي در دوره‌هاي مختلف ابتدايي، متوسطه، آموزش عالي و مؤسسه‌هاي بزرگ در شكل زير نمايش داده شده است:

http://s9.picofile.com/file/8276134218/xbc0116e960054d1eb9b5807ade86aa53_png_pagespeed_ic_SX4LVpGILZ.png

نمودار زير ميزان استفاده از يادگيري الكترونيكي در جنسيت و رده‌هاي سني مختلف را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276135234/071410_f7b.jpg

سیستمهای مدیریت آموزشی در سطح دوره هستند و اقداماتی از قبیل ثبت‌نام، کنترل سطح دسترسی افراد، اتصال به سیستمهای مالی، گزارش و ... را ارائه می‌دهند. سیستم مدیریت محتوا نیز امکان ارائة دروس، ارسال اطلاعات روی ابزارهای مختلف (تلفن‌همراه، لوح‌های فشرده و...) ارائة آزمونها و... را فراهم می‌آورد. شكل زير 20 نرم‌افزار محبوب توليد محتوا و مديريت آموزشي را كه در صدر قرار دارند را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276136592/top_20_lms_software_v002_620x254958.png

شكل زير ميزان استفاده كاربران و مخاطبان از نرم‌افزارهاي مذكور را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276137068/top_20_lms_software_v002_620x254985.png

مهمترین تحول حاضر در یادگیری الکترونیکی شبکه‌های اجتماعی و استفاده از آنها برای یادگیری الکترونیکی است، از جمله ویژگیهای این شبکه اشتراک اطلاعات متنوع و نوآوری متعدد است که شکل یادگیری نسل جدید را به سمت یادگیری سطحی و وسیع به جای یادگیری مقطعی و عمیق تغییر داده است.

همچنان كه در نمودار زير مشاهده مي‌شود، ميزان استقبال از سيستم‌هاي آموزش و يادگيري الكترونيكي همواره در حال افزايش است و پيش‌بيني مي‌شود تعداد كاربران اين سيستم‌ها در سال 2020 به بيش از 120 ميليون نفر برسد:

http://s8.picofile.com/file/8276135000/Upward_Trend_Graph22.png

=== بوم كسب‌وكار ===

http://s9.picofile.com/file/8276145992/%D8%A8%D9%88%D9%85_%DA%A9%D8%B3%D8%A8_%D9%88_%DA%A9%D8%A7%D8%B125.jpg

== تحليل رقابتي ==

== استراتژي‌ها ==

== تأمين‌كنندگان ==

== قوانين و محدوديت‌ها ==

== مراحل توسعه محصولات ==

== منابع انساني ==

== برنامه زمانبندي ==

== تحليل مالي ==

== تحليل ريسك ==

سامانه آموزش و يادگيري الكترونيكي

2016-11-25T22:09:30Z

46.209.44.140: صفحه‌ای جدید حاوی «== چكيده == یادگیری الکترونیکی شکلی از یادگیری و رشته‌ای است که از پیدایش این...» ایجاد کرد

== چكيده ==

یادگیری الکترونیکی شکلی از یادگیری و رشته‌ای است که از پیدایش اینترنت و گسترش این پدیده، فنّاوری و استفاده از قابلیتهای آن ایجاد گردیده است و در حقیقت تکامل آموزش راه دور برطرف‌کنندة نیاز انسانهای پرس‌وجوگر و خواهان یادگیری با توجه به اختیاری بودن زمان و مکان است.یادگیری مبتنی بر کامپیوتر به عنوان شکل ابتدایی یادگیری الکترونیکی در سالهای 1970 تا 1980 مطرح بوده است. پس از آن با ظهور شبکه‌های ارتباطی و اتصال شبکه‌ها به یکدیگر، نسل جدیدی از یادگیری الکترونیکی با عنوان آموزش مبتنی بر شبکه و یادگیری از راه دور به صورت برخط متولد شد که با پیشگامی دانشگاه بریتانیا در استفاده از اینترنت، جهت ارائة محتوای آموزشی به کار گرفته شد. با ابداع روشی برای اتصال مدارس در مناطق جغرافیایی مختلف، مدلی از محیط یادگیری مجازی چندکاربره به نام کلاس درس 2 (Classroom2.0) شکل گرفت و پس از آن با مطرح شدن ایدة اتصال کاربران به یکدیگر و ایجاد شبکه‌های یادگیری الکترونیکی، مدل جدیدی به نام یادگیری 2 (E-Learning2.0) مطرح شد که بر مبنای تعاملات یادگیرندگان با یکدیگر و هدایت و جهت‌دهی آن، یادگیرنده به سمت یادگیری مفاهیم موردنظر هدایت می‌شود.این حوزه طیف وسیعی از علوم در رشته‌های مختلف مرتبط با فنّاوریهای اطلاعاتی و ارتباطی، شبکه‌سازی و علوم اجتماعی و یادگیری و علوم تربیتی را در بر می‌گیرد.

== خلاصه اجرايي ==

== معرفي شركت ==

== تحليل صنعت ==

== محصولات و خدمات ==

== تحليل بازار ==
از حدود سال 1996 به بعد، فنّاوری با سرعت بسیاری در حوزة آموزش ورود پیدا کرده است. این مسأله منجر به شکل گیری انواع مختلفی از آموزش و یادگیری شد. با دیدی جامع و کامل می‌توان این روش‌های مختلف آموزش را به صورت ارائه شده در شکل زير، دسته‌بندی نمود.

http://s9.picofile.com/file/8276137934/Untitled.jpg

تغییرات متدولوژی‌های حوزه آموزش الکترونیک بین سال‌های 2005 و 2015 در جدول زير نمايش داده شده است:

http://s8.picofile.com/file/8276138642/e15.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005 و 2015 در نمودارهاي زير نشان داده شد است:

http://s8.picofile.com/file/8276138068/Untitled22.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2005

http://s8.picofile.com/file/8276138118/Untitled44.jpg

میزان استفاده از متدولوژی‌های مختلف آموزش الکترونیک در سال 2015

ميزان استفاده از سيستم‌هاي آموزش الكترونيكي در دوره‌هاي مختلف ابتدايي، متوسطه، آموزش عالي و مؤسسه‌هاي بزرگ در شكل زير نمايش داده شده است:

http://s9.picofile.com/file/8276134218/xbc0116e960054d1eb9b5807ade86aa53_png_pagespeed_ic_SX4LVpGILZ.png

نمودار زير ميزان استفاده از يادگيري الكترونيكي در جنسيت و رده‌هاي سني مختلف را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276135234/071410_f7b.jpg

سیستمهای مدیریت آموزشی در سطح دوره هستند و اقداماتی از قبیل ثبت‌نام، کنترل سطح دسترسی افراد، اتصال به سیستمهای مالی، گزارش و ... را ارائه می‌دهند. سیستم مدیریت محتوا نیز امکان ارائة دروس، ارسال اطلاعات روی ابزارهای مختلف (تلفن‌همراه، لوح‌های فشرده و...) ارائة آزمونها و... را فراهم می‌آورد. شكل زير 20 نرم‌افزار محبوب توليد محتوا و مديريت آموزشي را كه در صدر قرار دارند را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276136592/top_20_lms_software_v002_620x254958.png

شكل زير ميزان استفاده كاربران و مخاطبان از نرم‌افزارهاي مذكور را نشان مي‌دهد:

http://s9.picofile.com/file/8276137068/top_20_lms_software_v002_620x254985.png

مهمترین تحول حاضر در یادگیری الکترونیکی شبکه‌های اجتماعی و استفاده از آنها برای یادگیری الکترونیکی است، از جمله ویژگیهای این شبکه اشتراک اطلاعات متنوع و نوآوری متعدد است که شکل یادگیری نسل جدید را به سمت یادگیری سطحی و وسیع به جای یادگیری مقطعی و عمیق تغییر داده است.

همچنان كه در نمودار زير مشاهده مي‌شود، ميزان استقبال از سيستم‌هاي آموزش و يادگيري الكترونيكي همواره در حال افزايش است و پيش‌بيني مي‌شود تعداد كاربران اين سيستم‌ها در سال 2020 به بيش از 120 ميليون نفر برسد:

http://s8.picofile.com/file/8276135000/Upward_Trend_Graph22.png

=== بوم كسب‌وكار ===

http://s9.picofile.com/file/8276145992/%D8%A8%D9%88%D9%85_%DA%A9%D8%B3%D8%A8_%D9%88_%DA%A9%D8%A7%D8%B125.jpg

== تحليل رقابتي ==

== استراتژي‌ها ==

== تأمين‌كنندگان ==

== قوانين و محدوديت‌ها ==

== مراحل توسعه محصولات ==

== منابع انساني ==

== برنامه زمانبندي ==

== تحليل مالي ==

== تحليل ريسك ==

کاربردهای فناوری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی

2016-11-04T22:37:17Z

46.209.44.140: /* شرايط به‌كارگيري خدمات رايانش ابري */

کاربردهای فناوری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی

2016-11-04T20:58:09Z

46.209.44.140: /* معماري سيستم‌هاي يادگيري الكترونيكي مبتني بر رايانش ابري */

== درخت دانش ==

http://s8.picofile.com/file/8273482784/%D8%AF%D8%B1%D8%AE%D8%AA_%D8%AF%D8%A7%D9%86%D8%B42.jpg

http://s8.picofile.com/file/8273482934/%D8%AC%D8%AF%D9%88%D9%84_%D8%AF%D8%B1%D8%AE%D8%AA_%D8%AF%D8%A7%D9%86%D8%B42.jpg

== چکیده ==
امروزه و طی سال‌های اخیر، اینترنت فضایی برای خواندن صفحات وب به شمار می‌رود که امکان آموزش محیطی و پیاده‌سازی و اجرای نرم‌افزارهای تغییریافته را برای کاربران فراهم ساخته است. سیستم‌های یادگیری الکترونیکی اغلب مستلزم منابع سخت‌افزاری و نرم‌افزاری زیادی است که امروزه فنّاوری رایانش ابری، مسیر توسعه و دستیابی به بسیاری از نرم‌افزارها را تغییر داده است]1[. از میان فنّاوری‌های مختلفی که برای آموزش و یادگیری وجود دارند، یادگیری الکترونیکی چالش‌هایی جدی را به همراه دارد. از جمله اینکه در حال حاضر، سیستم‌های آموزش الکترونیکی، در سطح زیرساخت از مقیاس‌پذیری بسیار کمی برخوردارند که این مسئله هزینه‌های مدیریت منابع را به شدت افزایش می‌دهد. یکی دیگر از چالش‌های کلیدی، مسئلة بهره‌وری کارا از منابع است. علاوه بر این چالش‌ها، بايد هزینه‌های دیگری که برای ارائة سیستم یادگیری الکترونیکی پرداخته شوند، مانند هزینه‌های نگهداری سایت و سیستم‌های کامپیوتری، و هزینه‌های نصب و پشتیبانی فنی از بسته‌های نرم‌افزاری، را نیز در نظر گرفت. [5]
«آموزش و يادگيري الكترونيكي مبتني بر مدل‌هاي رايانش ابري» راهکار مناسبی برای پرداختن به مسائل و چالش‌های مطرح شده است. در این تحقيق بررسی خواهیم کرد که چگونه یادگیری الکترونیکی را می‌توان به صورت یک سرویس آموزشی در ابر ارائه نمود. به این منظور، پس از معرفی کوتاهی از فنّاوری رایانش ابری، مزایای استفاده از آنها را در سیستم‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی بررسی می‌کنیم. سپس به ارائه و طراحی معماری این سیستم‌ها بر اساس مدل‌های رایانش ابری می‌پردازیم.

کلیدواژه: رایانش ابری، یادگیری و آموزش الکترونیکی، مدل‌های رایانش ابری.

== مقدمه ==
رایانش ابری به تمام خدماتی گفته می‌شود که از طریق اینترنت و از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود. منابعی که برای ارائة خدمات نرم‌افزاری لازم است، معمولاً در مرکز داده‌ها فراهم می‌شود. «دسترسی به منابع محاسباتی نامحدود در صورت نیاز»، «عدم نیاز به سرمایه‌گذاری برای کسب وکار» و «صرف هزینه به میزان مصرف» برخی ویژگی‌های فنّاوری رایانش ابری به شمار می‌روند. وب 2، یکی از موفق‌ترین فنّاوری‌هایی است که در سامانه‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی مورد استفاده قرار می‌گیرد. این فنّاوری با وجود مزایای بسیار، چالش‌هایی نیز به همراه دارد. یکی از راهکارهای مناسب برای روبه‌رو شدن با این‌ چالش‌ها، استفاده از فنّاوری رایانش ابری است؛ بدین معنا که سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر فنّاوری رایانش ابری پیاده‌سازی شوند. هدف از طراحی سامانة یادگیری الکترونیکی بر پایة معماری رایانش ابری، به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده‌سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری و آموزش الکترونیکی است.[5]

== بدنه تحقيق ==

=== تاريخچه ===
رایانش ابری و کاربرد آن در برخی سیستم‌ها در اواخر سال 2007 میلادی ابداع شد. در این مدل برنامه‌های کاربردی و اسناد از طریق اینترنت و از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود. از این‌رو کاربران به راحتی امکان دسترسی و اشتراک‌گذاری داده‌ها و برنامه‌های خود را از راه دور بر روی ابر پیدا کردندکه به محض مطالبة آنها، در اختیارشان قرار ‌گیرد. این مدل امکان ذخیره‌سازی داده‌ها بر یک منبع ذخیره‌سازی مشترک را فراهم می‌سازد که‌ کامپیوترهای متعدد و کاربران با افزایش قدرت محاسباتی می‌توانند با یکدیگر کار کنند. [3]. با رشد سریع کاربرد معماری رایانش ابری، تمرکز صنایع از اختصاص منبع پردازش به اجاره کردن منبع پردازش از یک فروشندة اختصاصی جابه‌جا شد [1].

=== رايانش ابري===

==== تعريف رايانش ابري====
اگرچه تعاریف بسیاری برای «رایانش ابری» در دانشگاه‌ها و محیط کسب‌وکار پیشنهاد و بیان شده است، ولی تاکنون تعریفی که به طور گسترده توجه زیادی را به خود جلب کند، وجود ندارد. این وضعیت به دلایل مختلفی از قبیل موارد زیر است:
1.رایانش ابری شامل مهندسان و محققان در زمینه‌های مختلف است که از زوایای مختلف و با دیدگاه‌های متفاوتی در زمینة فنّاوری رایانش ابری فعالیت می‌کنند.
2.فنّاوری رایانش ابری، همانند فنّاوری «وب2»، هنوز هم فرایند در حال رشد و توسعة مداوم را دارد.
3.ابرها فاقد مقیاس اجرا و پردازش داده‌ها هستند، که در نهایت مفهوم اصلی رایانش ابری را تحت تأثیر قرار می‌دهد.

با توجه به این مسائل، به نظر می‌رسد عناصری که به طور گسترده در فنّاوری رایانش ابری مورد استفاده قرار می‌گیرد، نقطة مشترکی دارد که این نقطة مشترک اولین بار از سوی مؤسسة ملّی استاندارد و فنّاوری (NIST) در ایالات متحده شامل «معماری ابر»، «استراتژی استقرار» و «امنیت» ارائه شد:
«رایانش ابری مدلی است ‌که به راحتی دسترسی به منابع اشتراکی و محاسباتی (به عنوان مثال: شبکه‌ها، سرورها، منابع ذخیره‌سازی، برنامه‌های کاربردی و خدمات) را فراهم می‌سازد و با تعامل ارائه‌دهندگان خدمات و مدیریت آنها می‌تواند با صرف کمترین زمان، داده‌ها یا خدمات تقاضا شده را ارائه دهد.» [3]
درواقع «رایانش ابری» فنّاوری‌ای مقیاس‌پذیر برای ایجاد منابع مجازی است که امکان دسترسی به منابع را برای کاربران فراهم می‌سازد. با استفاده از این فنّاوری، کاربران می‌توانند بدون نیاز به هیچ‌گونه دانش خاصی دربارة مفهوم رایانش ابری و از طریق نرم‌افزارهای نصب شده روی رایانه‌ای که به سرور متصل است، از آنها استفاده کنند. رایانش ابری گرایش جدیدی از فنّاوری است که تأثیر قابل توجهی در محیط‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی دارد. [4]

==== ويژگي‌هاي رايانش ابري====
از جمله ویژگی‌های رایانش ابری عبارتند از:

3ـ2ـ1. سرویس‌دهی بر اساس تقاضا و پرداخت بر اساس میزان استفاده
کاربر بر اساس نیاز فوری به یک منبع در یک بازة زمانی خاص، می‌تواند از امتیازهای منابع محاسباتی (مانند ذخیره‌سازی روی شبکه، استفاده از نرم‌افزار و ...) بهره‌مند شود و از طریقی مناسب برای دریافت خدمات با ارائه‌دهندگان خارجی تعامل داشته باشد. ماهیت خدمات‌رسانی خودکار در فنّاوری رایانش ابری به سازمان‌ها امکان ایجاد محیطی انعطاف‌پذیر را می‌دهد که بر اساس حجم کار و میزان کارایی هدف، خدمات خود را توسعه دهند و کاربران به میزان استفاده از خدمات ابر، هزینه پرداخت کنند.

3ـ2ـ2. دسترسی به شبکة گسترده
منابع و خدمات می‌توانند از طریق شبکه (مانند اینترنت) و از طریق سیستم‌های سرویس‌گیرنده (مانند لپ‌تاپ، تلفن همراه و ...) و همچنین از طریق نرم‌افزارهای مبتنی بر ابر که برای کاربران مناسب است، در دسترس قرار گیرد.

3ـ2ـ3. ادغام منابع (زیرساخت مشترک)
منابع و خدمات محاسباتی برای ارائه به کاربران متعدد در شبکه و به ویژه اینترنت از طریق زیرساخت‌های مشترک از جمله زیرساخت‌های ذخیره‌سازی، حافظه، پردازش، ماشین‌های مجازی و پهنای باند شبکه و به واسطة «مدل چندگانه» یا «مدل مجازی‌سازی» با یکدیگر ادغام شده‌اند تا در فضایی اشتراکی به کاربران متعدد در هر مکان و هر زمان خدمات موردنیاز را ارائه کنند. این به معنای تفاوت منابع فیزیکی و مجازی است که به صورت پویا بر اساس تقاضای کاربر به وی اختصاص داده می‌شود. دلیل ادغام منابع مبتنی بر مدل محاسبات، دو عامل «مقیاس» و «تخصص» است. مدل مبتنی بر ادغام، منابع فیزیکی را برای کاربر پنهان می‌سازد و آنها هیچ‌گونه دانش و اطلاعی دربارة محل و اصالت منابع (مثلاً پایگاه داده، پردازنده و ...) ندارند. همچنین کاربران هیچ‌گونه اطلاعات دقیق و شفافی مبنی بر اینکه داده‌هایشان در کدام بخش ابر ذخیره می‌شوند، نیز ندارند.

3ـ2ـ4. خدمات اندازه‌گیری
با وجود ادغام منابع محاسباتی و اشتراک آنها از سوی کاربران متعدد، استفاده از منابع می‌تواند به صورت خودکار نظارت، کنترل و بهینه شود؛ چراکه زیرساخت‌های ابر مکانیزم استفادة هر کاربر به صورت منحصر به فرد را از طریق قابلیت‌های انداره‌گیری فراهم کرده است. [3]

==== معماري رايانش ابري====
راه‌حل‌های زیادی برای ارائة نرم‌افزارهای مبتنی بر رایانش ابری به کاربر وجود دارد که به تجزیه و تحلیل و توصیف سیستم‌های مبتنی بر ابر کمک می‌کند. بسیاری از محققان به راه‌حل‌های ابر در قالب «مدل خدمات» و «مدل اجرا» مراجعه می‌کنند. این دو اصطلاح توسط مؤسسة ملّی استاندارد و فنّاوری (NIST) ارائه شده است. [3]

3ـ3ـ1. مدل‌ تحویل خدمات رایانش ابری
ابر از طریق ارائة «خدمات» می‌تواند با کاربر یا نرم‌افزار (به عنوان مشتری) تعامل داشته باشد.
مدل‌های خدمات رایانش ابری به سه دستة زیر تقسیم می‌شوند:

الف. نرم‌افزار به عنوان خدمت (سَس) : در این مدل، فراهم کنندة خدمات ابر، مسؤولیت اجرا و نگهداری کاربردهای نرم‌افزاری، زیرساخت و بستر رایانشی را بر عهده دارد. درواقع در این مدل، نرم‌افزار به عنوان خدمات ارائه می‌شود.

ب. سکّو به عنوان خدمت (پَس) : در این مدل، فراهم کنندة خدمات ابر، مسؤولیت اجرا و نگهداری سیستم نرم‌افزاری و زیرساخت منابع رایانشی را بر عهده دارد.

ج. زیرساخت به عنوان خدمت (یَس) : فراهم کننده، مجموعه‌ای از منابع مجازی رایانشی را در ابر فراهم می‌کند. [2]

http://s8.picofile.com/file/8273483426/1.jpg

شکل1: مدل‌های رایانش ابری

3ـ3ـ2. مدل‌ اجرای نرم‌افزارهای مبتنی بر رایانش ابری

اخیراً چهار مدل اجرا برای نرم‌افزارهای مبتنی بر رایانش ابری تعریف شده است:

الف. ابرهای اختصاصی
زیرساخت‌های ابر به صورت انحصاری در یک سازمان واحد فراهم می‌شود. دلایل اختصاصی کردن ابر در یک سازمان عبارت است از اولاً: به حداکثر رساندن و بهینه‌سازی مصرف منابع موجود؛ دوماً: مسائل امنیتی مانند حفظ حریم امنیتی و جلب اعتماد؛ سوماً: هزینة انتقال داده‌ها از زیرساخت‌های محلی به ابرهای عمومی که همواره باید در نظر گرفته شود؛ چهارماً کنترل کامل بر فعالیت‌ها و در نهایت استفادة دانشگاهیان برای تحقیق و تدریس. بنابراین ابرهای خصوصی محلی برای استفادة شخصی مشتریان با امکان کنترل، امنیت و کیفیت خدمات دورن یک سازمان به شمار می‌رود که از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود.

ب. ابرهای عمومی
این مدل گسترده‌ترین و کم‌هزینه‌ترین مدلی است که در دسترس عموم کاربران قرار می‌گیرد. از آنجا که دستیابی به این مدل برای همة کاربران امکان‌پذیر است، ممکن است تحت مالکیت و مدیریت کاربران قرار گیرد. کاربران و ارائه‌دهندگان خدمات بر روی سرورهای ابر، سیستم‌های ذخیره‌سازی و شبکه‌های مناسب با یکدیگر در تعامل هستند. ابرهای عمومی عمدتاً خارج از سازمان میزبانی می‌شود و راهی برای کاهش ریسک، کاهشزهزینه، انعطاف‌پذیری بالا و توسعة ناپایدار به شمار می‌رود. اصلی‌ترین ضعف استفاده از ابر عمومی، کاهش امنیت است که به دلیل دسترسی باز به نرم‌افزارها و داده‌های ابر ممکن است در معرض حملات ناخواسته قرار ‌گیرد. آمازون، EC2، S3، Google، AppEngine محبوب‌ترین ابرهای عمومی به شمار می‌روند.

ج. ابرهای آمیخته
این مدل راه‌حل‌های فنّاوری مجازی را با ترکیب دو یا چند ابر (خصوصی یا عمومی) که اشیاء منحصر به فرد را حفظ می‌کند، فراهم می‌سازد. سازمان‌ها از این مدل برای بهینه‌سازی منابع، افزایش توانایی‌ها و کنترل فعالیت‌های اساسی خود استفاده می‌کنند.

د. ابرهای اشتراکی
این مدل برای به اشتراک‌گذاشتن منابع مشترک چند سازمانی است که هدف واحدی را دنبال می‌کنند که از همان زیرساخت‌های ابر، سیاست‌ها، ارزش‌‌ها و ... استفاده می‌کنند. زیرساخت‌های ابر را می‌توان به صورت محلی در سازمان و یا توسط واسط میانی و با میزبانی داخلی و یا خارجی به کار گرفت. هزینة کاربران در این مدل بیشتر از ابر عمومی و کمتر از ابر خصوصی است، به همین دلیل موجب صرفه‌جویی در هزینه نیز می‌شود. [3]

==== اهميت فنّاوري رايانش ابري براي كاربران و توسعه‌دهندگان====

الف. رایانش ابری برای توسعه‌دهندگان

1.امکان پردازش و ذخیره‌سازی بیشتری برای برنامه‌ها فراهم می‌آورد.

2.راه‌های جدید و مختلفی را برای دسترسی به اطلاعات، تعامل با کاربران و سایر منابع در مکان‌های مختلف، پردازش و تحلیل داده‌ها فراهم می‌سازد.

3.توسعه‌دهندگان از محدودیت‌های فیزیکی رهایی می‌یابند.

ب. رایانش ابری برای کاربران

1.کاربر می‌تواند در هر مکان و هر زمان به برنامه‌ها و اسناد خود دسترسی داشته باشد.

2.کاربر نگرانی از دست دادن اطلاعات را ندارد.

3.کاربر در هر مکان و زمان، امکان به‌روزرسانی، اشتراک‌گذاری اسناد و برنامه‌های کاربردی را دارد. [3]

==== شرايط به‌كارگيري خدمات رايانش ابري====

در شرایط زیر به‌کارگیری رایانش ابری در مراکز داده توصیه می‌شود:

1.تقاضای درخواست خدمات، متغیر با زمان باشد؛ یعنی میزان بهره‌وری از مرکز داده در یک بازة زمانی متغیر باشد.

2.میزان تقاضا قابل پیش‌بینی نباشد. به عنوان مثال، میزان استقبال کاربران از خدمات جدیدی که ارائه می‌شود، از قبل مشخص نباشد.

3.نیاز به پردازش¬های با حجم بالا باشد.

هر سازمان یا نهاد در شرایط زیر می‌تواند ارائه‌دهندة خدمات رایانش ابری باشد:

1.سرمایه‌گذاری در ایجاد مراکز داده¬ی بزرگ، گردآوری زیرساخت¬های مقیاس‌پذیر و آموزش کارشناسان عملیاتی مورد نیاز

2.کسب درآمد بالا بر اساس اقتصاد در مقیاس

3.اهرم‌سازی سرمایه¬گذاری موجود، به این معنا که بتواند از سرمایه‌گذاری موجود، بیشترین درآمد را کسب کند. [5]

==== موانع و فرصت‌هاي موجود در به‌كارگيري فنّاوري رايانش ابري====

از جمله موانع موجود در به کارگیری فنّاوری رایانش ابری، مسائل مطرح برای پذیرش، توسعه و سیاست‌گذاری این فنّاوری است که به سه دسته تقسیم می‌شود:

الف. پذیرش
از جمله مسائلی که در پذیرش فنّاوری رایانش ابری مطرح می‌شود، عبارت است از:

الف‌ـ1. دسترسی به خدمات: یکی از راه‌حل‌های موجود برای دسترسی به خدمات رایانش ابری در هر زمان، استفاده از چندین ارائه‌دهندة خدمات است.

الف‌ـ2. قفل شدن داده: زمانی که داده به ارائه‌دهندة خاصی اختصاص داشته باشد، باعث می‌شود پس از ورود و پردازش داده، خروجی مورد نظر به همان ارائه‌دهنده محدود شود که اصطلاحاً به آن قفل شدن داده می‌گویند. یکی از راه‌حل‌های موجود، استاندارد کردن واسط‌های برنامه‌نویسی‌ است که برای انتقال داده استفاده می‌شود.

الف‌ـ3. محرمانگی داده: یکی از راه‌حل‌های موجود، رمزنگاری داده‌هایی است که در ابر قرار دارند.

ب. توسعه
انتقال داده، بازده غیرقابل پیش‌بینی، ذخیره‌سازی مقیاس¬پذیر، خطاها در سیستم¬های توزیع‌یافتة بزرگ و مقیاس¬پذیری سریع از جمله مسائل مطرح در توسعة فنّاوری رایانش ابری هستند.

ج. سیاست‌گذاری
در نهایت، مسائلی مانند اعتبار مشترک و مجوزدهی به نرم‌افزارهای ارائه شده در حوزة سیاست‌گذاری مطرح می‌شوند.

از کاربردهای رایانش ابری می‌توان به موارد زیر اشاره کرد:

1. کابردهای تعاملی سیار: با استفاده از فنّاوری رایانش ابری، دسترسی به داده‌ها با استفاده از انواع ابزارهای سیار مانند تلفن همراه امکان‌پذیر است.

2. کاربردهای با حجم پردازش بالا (پردازش موازی): با استفاده از فنّاوری رایانش ابری، پردازش داده‌های حجیم با صرف زمان و هزینة کمتری صورت می‌پذیرد.

3. کاربردهای تحلیلی: برای مثال تجزیه و تحلیل کسب‌وکار با استفاده از خدماتی که ابر ارائه می‌دهد، بسیار کاراتر خواهد بود.

4. توسعة مدل‌های کسب‌وکار جدید: با استفاده از فنّاوری رایانش ابری می‌توان مدل‌های جدیدی از کسب‌وکار را توسعه داد.

5. کاربرد در انتقال ریسک: مثال زیر بیانگر این کاربرد از فنّاوری رایانش ابری است:

سایتی را در نظر می‌گیریم که به منظور ارائة یکی از خدمات جدید خود، در ابتدا برای مدیریت 40.000 کاربر تأمین منابع کرده است (1000 کاربر به ازای هر کارگزار × 40 کارگزار). فرض می‌شود10٪ از کاربرانی که خدمات ضعیف و نامطلوب دریافت می‌کنند، فرصت‌های همیشه از دست¬رفته باشند. اگر در نتیجة تبلیغات، در ساعت اول 50.000 کاربر به وبگاه مراجعه کنند، طبق فرض، از 10.000 کاربری که خدمات ضعیف و نامطلوب دریافت می‌کنند، %10 برای همیشه از دست می‌روند و در نتیجه 39.000 کاربر دائمی باقی می‌ماند. اگر در ساعت بعد 25.000 کاربر جدید اضافه شوند، 1.000 نفر از آن¬ها خدمات دریافت می‌کنند و از 24.000 کاربر بیش از ظرفیت مورد انتظار، 2.400 کاربر دیگر بازگشتی ندارند و در نتیجه 37.600 کاربر دائمی باقی می¬مانند.
اگر این الگو همچنان ادامه یابد، بعد از 19 ساعت تعداد کاربران جدید به صفر نزدیک می‌شود، در حالی که کمتر از ظرفیت منابع تأمین شده، کاربر دائمی باقی مانده است و این به معنای انتقال ریسک است؛ یعنی قبول ریسک کسب و کار از تأمین‌کنندة سرویس به فراهم‌کنندة خدمات رایانش ابری انتقال می‌یابد. [5]

=== يادگيري الكترونيكي ===

امروزه یادگیرندگان به دنبال یک شبکة آموزش مداوم و پایدار هستند تا نیازهای خود را برآورده سازند. به دلیل کاهش استقبال از حضور در برخی مؤسسات آموزش عالی از سوی متقاضیان، آنها برنامه‌ای را برای آموزش از راه دور متقاضیان فراهم کردند که از آن به عنوان «یادگیری و آموزش الکترونیکی» یاد می‌شود. [3]
یادگیری الکترونیکی فرایندی مبتنی بر اینترنت است که از فنّاوری اینترنت برای طراحی، اجرا، انتخاب، مدیریت، پشتیبانی و گسترش یادگیری استفاده می‌کند و مزایایی همچون انعطاف‌پذیری، تنوع، دستیابی باز و ... را به همراه دارد. ]4[ در محیط‌های یادگیری الکترونیکی سنتی، خدمات به طور معمول بر اساس آموزش «در هر زمان»، «در هر مکان» و «برای همه» شکل گرفته که پیاده‌سازی سیستم‌های مرتبط در مؤسسات آموزش عالی، بسیاری از مشکلات از قبیل ساخت و تعمیر سیستم‌ها و سرمایه‌گذاری بدون سود را به همراه داشت. آموزش الکترونیکی سنتی چالش‌هایی را به دنبال داشت که شامل: تخصیص و بهینه‌سازی منابع در مقابل درخواست‌های پویا، دسترسی و بازیابی اطلاعات از هر مکان و از هر زمان، مدیریت هزینه و انعطاف‌پذیری، زیرساخت‌های فنی، عدم شخصی‌سازی و ... بود و میزان استقبال یادگیرندگان را از چنین فضایی کاهش می‌داد. ]3[ یادگیری و آموزش الکترونیکی جایگزینی برای آموزش حضوری به شمار نمی‌رود؛ بلکه به طور قابل توجهی موجب افزایش بهره‌وری، به‌روزرسانی فنّاوری، ابزار و روش‌های مفهومی در آموزش می‌گردد. [4]

=== رايانش ابري و يادگيري الكترونيكي ===

امروزه نیاز به یادگیری الکترونیکی در حال افزایش است، به همین دلیل ضروری است سیستم‌های یادگیری الکترونیکی با فنّاوری‌ مناسبی توسعه و بهبود یابند. اگرچه فنّاوری‌های روز دنیا همچون وب2، ابر و ... محیطی را برای پیاده‌سازی موفق‌تر و مؤثرتر سیستم‌های یادگیری الکترونیکی فراهم کرده است، ولی موضوع مورد توجه، چگونگی استفاده از این فنّاوری‌ها و ادغام آنها برای توسعة ابزارهای یادگیری الکترونیکی و دستیابی به نتایج بهتر در سیستم‌های آموزشی است. رایانش ابری و وب 2، دو فنّاوری مهمی هستند که ظهور آنها پیاده‌سازی، اجرا و توسعة سیستم‌های یادگیری الکترونیکی را به شدت تحت تأثیر قرار داده است.
فنّاوری وب 2، به عنوان اصلی‌ترین فنّاوری برای انتشار محتوا و پشتیبانی پویا از طریق اینترنت به شمار می‌رود که امکان انتشار، تبادل و اشتراک‌گذاری داده‌‌ها از سوی کاربران را فراهم می‌سازد. استفاده از برنامه‌های کاربردی که از فناوری وب 2 استفاده می‌کنند، مانند (ویکی‌پدیا، وبلاگ‌ها، یوتیوب، شبکه‌های اجتماعی و ...) با امکان یافتن منابع مختلف و اشتراک‌گذاری، موجب بهبود تعامل و همکاری یادگیرندگان در محیط آموزش و یادگیری الکترونیکی می‌شود. [3]
وب 2، یکی از موفق‌ترین فنّاوری‌هایی است که در سامانه‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی مورد استفاده قرار می‌گیرد. این فنّاوری با وجود مزایای بسیار، چالش‌هایی نیز به همراه دارد که برخی از آنها به شرح زیر است:

1. این سامانه‌ها در سطح زیرساخت، از مقیاس پذیری بسیار کمی برخوردارند، یعنی بسیاری از منابع، اختصاص‌یافته هستند.

2. یکی از چالش‌های موجود، مسئلة بهره‌وریِ کارا از منابع است. یعنی برخی مواقع، منابع کمتر از میزان ظرفیت‌شان استفاده می‌شوند و برخی مواقع بیشتر از میزان ظرفیت‌شان. برای مثال در طول شب میزان کار با سامانه کمتر است و در طول روز برعکس آن صدق می‌کند.

3. هزینه‌های نگهداری وبگاه و سیستم‌های کامپیوتری، نصب و پشتیبانی فنی از بسته‌های نرم افزاری را نیز باید در نظر گرفت.

یکی از راهکارهای مناسب برای روبه‌رو شدن با این‌ چالش‌ها، استفاده از فنّاوری رایانش ابری است؛ بدین معنا که سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر فنّاوری رایانش ابری پیاده‌سازی شوند. [3]
رایانش ابری به عنوان یک راه‌حل جدید برای اجرا و توسعة برنامه‌های کاربردی به شمار می‌رود که به چگونگی ارائة منابع به طور مؤثر و در مقیاس‌پذیری پویا می‌پردازد. در ابر، یاددهندگان نقش اصلی را ایفا می‌کنند که در توسعة یادگیری الکترونیکی بر فراز ابر نیز نقش دارند. بهره‌گیری از فنّآوری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی، استراتژی یادگیری ترکیبی، بهبود محتوای تعاملی و همکاری مجازی در محیط آموزشی را به همراه دارد. می‌توان از لایه‌های رایانش ابری (نرم‌افزار به عنوان خدمت، سکّو به عنوان خدمت و زیرساخت به عنوان خدمت) بعد از منابع محاسباتی که مجازی هستند، برای دسترسی یاددهندگان و یادگیرندگان استفاده کرد. [3]

قابلیت‌ها و خدمات سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر ابر عبارتند از:

1.مدیریت مواد آموزشی مانند ارائه‌ها، سندها، تصاویر، نقشه‌ها و پروژه‌های آموزشی

2.ارائة ابزارهایی برای انجام آزمایش‌های علمی و شبیه‌سازی آنها

3.فراهم کردن امکان تعاملات جمعی، مانندگفتگوی جمعی، پیامک، رایانامه، انجمن، کنفرانس‌های صوتی و تصویری، نظرسنجی و جستجوی پروندة کاربران

4.ارائة ابزارهای ارزیابی یادگیرندگان، مانند برگزاری امتحان‌ها و دریافت و تصحیح تکالیف آموزشی

5.دارا بودن مخزنی برای نگهداری مواد آموزشی [5]

=== مزاياي استفاده از فنّاوري رايانش ابري در سيستم‌هاي يادگيري الكترونيكي ===

مزایای استفاده از خدمات رایانش ابری در سامانه‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی به شرح زیر است:

1.قابلیت دسترسی از طریق وب در هر مکان و زمان

2.عدم نیاز به نصب نرم‌افزار خاص در سمت کاربر، صرف هزینه‌های نصب و نگهداری نرم‌افزار و مدیریت و به‌کارگیری کارساز (خدمت‌دهنده)

3.قابلیت پرداخت اشتراک بر حسب استفاده؛ یعنی به میزان استفاده از منابع، هزینه پرداخت می‌شود.

4.مقیاس‌پذیری بالای سامانه با اجرای کاربرد بر روی کارساز ابر

5.ذخیرة اطلاعات افراد یادگیرنده بر روی ابر

6.عدم نیاز به پشتیبان‌گیری موقت به منظور انتقال

7.امکان ایجاد و نگهداری پایگاهی از اطلاعات با حجم قابل افزایش

8.برای افرادی که قصد سوءاستفاده از سامانه را دارند، تعیین موقعیت ماشینی که دادة موردنظر آنها را ذخیره کرده، تقریباً غیرممکن است.

9.قابلیت مجازی‌سازی، امکان جایگزینی سریع سرویس‌دهنده‌های واقع در ابر را فراهم می‌سازد.

10.پایش نمودن دسترسی به داده‌ها آسان‌تر خواهد بود، زیرا تنها پایش یک مکان مورد نیاز است.

11.تغییر سیاست‌ها و روش‌های امنیتی به سادگی قابل آزمایش و پیاده‌سازی هستند.به این معنا که برای تمام کاربران، تنها یک مدخل ورودی در نظر گرفته می‌شود. [4]

=== معماري سيستم‌هاي يادگيري الكترونيكي مبتني بر رايانش ابري ===

معماری سیستم یادگیری الکترونیکی مبتنی بر رایانش ابری را می‌‌توان در پنج لایه به شرح زیر تعریف کرد: [3] و [5]

1.لایة زیرساخت

2.لایة منابع نرم‌افزاری

3.لایة مدیریت منابع

4.لایة خدمات

5.لایة کاربرد

نحوة فعالیت هر یک از لایه‌های مذکور به شرح زیر است:

1.لایة زیرساخت

این لایه به عنوان میزبان فیزیکی به صورت پویا و مقیاس‌پذیر، در پایین‌ترین لایة ابر قرار گرفته و متشکل از زیرساخت‌های ارتباطی (شامل: اینترنت / اینترانت، نرم‌افزار، اطلاعات مدیریت سیستم و برخی از نرم‌افزارها و سخت‌افزارهای شناخته شده) و منابع آموزشی است. این لایه منابع محاسباتی مانند حافظه فیزیکی و پردازنده را فراهم می‌کند.

2.لایة منابع نرم‌افزاری

این لایه با ترکیب منابع نرم‌افزاری مختلف، ظاهر کاربری واحدی را برای توسعه‌دهندگان سیستم‌های یادگیری الکترونیکی فراهم می‌آورد و آنها را از طریق ابر در اختیار کاربران قرار می‌دهد.

3.لایة مدیریت منابع

این لایه ترکیبی از منابع سخت‌افزاری و نرم‌افزاری را ادغام و در اختیار کاربر قرار می‌دهد.

4.لایة خدمات

این لایه در سه سطح (نرم‌افزار به عنوان خدمت، سکّو به عنوان خدمت و زیرساخت به عنوان خدمت) به کاربران خدمات ارائه می‌دهد و کاربران می‌توانند از طریق اینترنت بدون نیاز به خرید سخت‌افزار، نرم‌افزار و پرداخت هزینه، به منابع موردنیاز خود دستیابی داشته باشند.

5.لایة کاربرد

در این لایه برنامه‌های کاربردی با ادغام منابع آموزشی مبتنی بر رایانش ابری (شامل تعاملی بودن دوره‌ها و امکان اشتراک‌گذاری منابع) در اختیار یادگیرندگان قرار می‌گیرد. این لایه امکان تولید محتوا، یادگیری مشارکتی، ارزیابی و... را فراهم می‌سازد.

=== طراحي سامانه يادگيري الكترونيكي بر پايه معماري رايانش ابري ===

هدف از طراحی سامانة یادگیری الکترونیکی بر پایة معماری رایانش ابری، به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده‌سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری و آموزش الکترونیکی است.
مطابق شکل2، برخی قابلیت‌ها مانند مدیریت مواد آموزشی و ابزارهای شبیه‌سازی برای انجام آزمایش‌های علمی با استفاده از هر سه نوع مدل فنّاوری رایانش ابری قابل پیاده‌سازی و اجرا هستند. برخی قابلیت‌ها به لایة خاصی محدود می‌شوند. به عنوان مثال، تعاملات جمعی به خدمات لایة نرم‌افزار و سکو محدود می‌شوند یا قابلیت مخزن نگهداری مواد آموزشی تنها به لایة زیرساخت محدود می‌شود. در مقابل برخی دیگر از قابلیت¬ها، مانند ابزارهای شبیه‌سازی و انجام آزمایش¬های علمی، توسط هر سه مدل سرویس رایانش ابری قابل پیاده¬سازی هستند. [5]

http://s8.picofile.com/file/8273485292/2.jpg

شکل2: چگونگی به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری الکترونیکی

شکل 3 شمای کلی از طراحی سیستم یادگیری الکترونیکی بر پایه معماری رایانش ابری را در سه لایه نشان می‌دهد: [5]

http://s9.picofile.com/file/8273485568/3.jpg

شکل3: طراحی سیستم یادگیری الکترونیکی بر پایه معماری رایانش ابری

مطابق شکل 3، در بالاترین لایه، سامانة مدیریت ابر قرار دارد که واسط بین کاربر و منابعی است که به عنوان ابر در اختیار سامانه قرار داده می‌شود. بنابراین از یک سو کاربر (پژوهشگر، استاد یا دانشجو یا ...) و از سوی دیگر منابع قرار می‌گیرند. این سامانه برای پیاده‌سازی قابلیت‌های سامانة یادگیری الکترونیکی شامل بخش‌‌هایی به شرح زیر است:
1.بخش پایش و نظارت که بر نحوة اجرای تقاضاهای دریافتی، نحوة پیکربندی و به‌کارگیری منابع و سلامت یا از کارافتادگی آنها نظارت دارد.
2.بخش توزیع که بار محاسباتی بر روی منابع فیزیکی به منظور ایجاد تعادل بار حاصل از ماشین‌های مجازی مورد نیاز را بر عهده دارد.
3.بخش مدیریت ظرفیت منابع بر حسب نیاز، میزان منابع را افزایش یا کاهش می‌دهد.
4.بخش مدیریت امنیت به منظور نظارت بر ورود کاربران به محیط، اطمینان از حفظ محرمانگی و یکپارچگی اطلاعات و داده‌ها و همچنین امنیت تراکنش‌های کاربران است.
5.بخش مدیریت سیاست‌گذاری به منظور پایه‌گذاری و حفظ سیاست‌های آموزش و یادگیری موردنظر و همچنین سیاست‌های زمان‌بندی و نحوة تخصیص منابع به‌کار می‌رود.
این بخش‌ها در کنار یکدیگر سامانة مدیریت ابر را تشکیل می‌دهند. در لایة دوم ماشین‌های مجازی قرار می‌گیرند که بر حسب نیاز می‌توان ظرفیت آنها را کاهش یا افزایش داد و در پایین‌ترین لایه نیز منابع فیزیکی و سخت‌افزارهایی قرار می‌گیرند که در مرکز داده وجود دارد.

=== نمونه‌هایی موفق از به‌کارگیری رایانش ابری در سامانه‌های یادگیری الکترونیکی ===

9ـ1. سامانة Codecademy
«Codecademy» در واقع یک سامانة یادگیری و آموزش الکترونیکی در زمینة برنامه‌نویسی است.
در این سامانه امکان یادگیری برنامه‌نویسی به زبان‌های مختلف وجود دارد که با انتخاب زبان مورد‌نظر، مباحث مربوطه، متغیرها، عملگرها و ... نمایش و آموزش داده می‌شود. در نهایت هم بخشی از سامانه امکان برنامه‌نویسی از سوی کاربر را مهیا می‌سازد که خروجی برنامه در همان زمان نیز به کاربر نمایش داده می‌شود. سرویس¬های رایانش ابری CloudFront آمازون و AppEngine گوگل از جمله خدماتی هستند که در پشتة خدمات پشتیبان این سامانه قرار دارند.

http://s8.picofile.com/file/8273485850/4.jpg

9ـ2. سامانة CLASS2Go

این سامانه از سوی دانشگاه استنفورد به عنوان سامانة آموزش و یادگیری الکترونیکی در اختیار کاربران قرار می‌گیرد.
در این سامانه بخش‌هایی با عنوان درس اصلی، تمرینات درسی، آزمون و ... درج شده است که با ورود به هر قسمت می‌توان مراحل را به ترتیب پشت‌سر گذاشت.

http://s8.picofile.com/file/8273486018/5.jpg

9ـ3. سامانة Coursera

«Coursera» سامانة آموزش و یادگیری الکترونیکی بسیار گسترده‌ای است که دانشگاه‌های زیادی از طریق این سامانه محتوا و آزمون‌های خود را ارائه می‌دهند. در این سامانه درس‌های گذرانده شده، دریافت شده، آزمون‌ها و... در پروندة کاربر نمایش داده می‌شود.
زمانی که کاربر قصد بارگذاری یکی از پوشه‌های درسی را دارد، پیوند نمایش داده شده com.http://spark-public.s3.amazonaws است. «s3» یکی از خدمات فراهم‌کنندة ابر آمازون است که فضای ذخیره‌سازی روی ابر را در اختیار کاربر قرار می‌‌دهد. درواقع محتوای آموزشی هر درس در آن‌جا ذخیره می‌شود.

http://s9.picofile.com/file/8273486192/6.jpg

9ـ4. سامانة Mapreduce

این سامانه، یک چارچوب مورداستفاده برای برنامه‌نویسی موازی،است که تحت این چارچوب، کارهای پردازشی توزیع می‌شود.Map و Reduce نام دو مرحله‌ای است که تحت این چارچوب اجرا می‌شوند. یعنی در مرحلة Map کارها توزیع و نتایج پردازش شده در بخش Reduce جمع‌بندی می‌شود و به عنوان خروجی نهایی تولید و نمایان می‌شود.
این سامانه از سوی بسیاری از دانشگاه‌ها مورد استفاده قرار می‌گیرد و از خدمات آمازون استفاده کرده است. این سامانه به طور کامل می‌تواند روی ابر اجرا شود.

http://s8.picofile.com/file/8273486334/7.jpg

== نتیجه گیری ==
رایانش ابری به تازگی به عنوان یک پارادایم مهم و ضروری برای مدیریت و ارائة خدمات در بستر اینترنت ظهور کرده است. ظهور رایانش ابری به سرعت چشم‌انداز فنّاوری اطلاعات را تغییر داده و پس از یک وعدة طولانی با فراهم‌ آوردن ابزار محاسباتی در بستر شبکه، به یک واقعیت تبدیل شده است. رایانش ابری می‌تواند جوامع و ملّت‌ها و به ویژه نظام آموزش و یادگیری را تغییر دهد و منابع و خدمات آموزشی را از سراسر جهان در هر زمان در اختیار یادگیرندگان و یاددهندگان قرار گیرد که موجب کاهش هزینه و تسهیل ارائة خدمات به کاربران می‌گردد. رایانش ابری یادگیرندگان را قادر می‌سازد تا برای کسب مهارت و دانش به رقابت در جامعة اطلاعاتی ترغیب شوند. [4]
آموزش الکترونیکی با توسعة فنّاوری‌های جدید، به یکی از پرطرفدارترین شیوه‌های یادگیری تبدیل شده است. همچنین با رشد فنّاوری اطلاعات، این نیاز احساس می‌شودکه مدیران مؤسسات آموزشی بتوانند خدمات آموزشی خود را به صورت سرویس‌هایی مستقل از بسترهای محاسباتی به دانش‌آموزان ارائه نمایند. جهان رایانه به این سمت حرکت خواهد کرد که نرم‌افزارهایی توسعه پیدا کنند که به صورت هم‌زمان توسط میلیون‌ها نفر از اقصی نقاط جهان مورد استفاده قرار گیرند. پیدایش و رشد رایانش ابری یکی از تحولات در تحقق این امر است. [6]
وضعیت اقتصادی فعلی در نهادها و سازمان‌ها، سبب شده تا آنها استفاده از رایانش ابری در سیستم‌های خود را به عنوان یک راه‌حل درنظر بگیرند. دانشگاه‌ها از این ابتکار در سیستم‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی استفاده کردندکه کاهش هزینة معناداری را نشان داد. به همین دلیل پیاده‌سازی معماری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی تحولی را در نظام آموزش عالی به وجود آورده است. [4]

== منابع و مراجع ==
[1] Riahi Gh., E-learning Systems Based on Cloud Computing, Procedia Computer Science, Volume 62, 2015, Pages 352-359.

[2] Zheng H., A Virtual Learning Community Based on Cloud Computing and Web 2.0, International Journal of Computer Science Issues , Volume 9, 2012.

[3] AlCattan R.F, Integration of Cloud Computing and Web2.0 Collaboration Technologies in E-Learning, International Journal of Computer Trends and Technology (IJCTT), Volume 12, 2014.

[4] Huang X. , Masud H., An E-learning System Architecture based on Cloud Computing, International Journal of Computer, Volume 6, 2012.

[5]وکیلی گلناز، طراحی سیستم یادگیری و آموزش الکترونیکی مبتنی بر مدل‌های رایانش ابری، هفتمین کنفرانس ملّی و چهارمین کنفرانس بین‌المللی آموزش و یادگیری الکترونیکی ایران، شیراز، 1391.

[6]لاریمی مهتاب، ارائه معماری مقیاس‌پذیری زیرساخت ابرهای ارائه‌کننده خدمات آموزش الکترونیکی، هفتمین کنفرانس ملّی و چهارمین کنفرانس بین‌المللی آموزش و یادگیری الکترونیکی ایران، شیراز، 1391.

== دريافت فايل pdf ==

http://s9.picofile.com/file/8273487568/%D9%BE%D8%B1%D9%88%DA%98%D9%87_%D8%AF%D8%B1%D8%B3_%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D8%B1%D8%AA_%D8%A7%D9%84%DA%A9%D8%AA%D8%B1%D9%88%D9%86%DB%8C%DA%A9%DB%8C.pdf.html

== دريافت فايل صوتي ==

کاربردهای فناوری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی

2016-11-04T20:57:41Z

46.209.44.140: /* مزاياي استفاده از فنّاوري رايانش ابري در سيستم‌هاي يادگيري الكترونيكي */

== درخت دانش ==

http://s8.picofile.com/file/8273482784/%D8%AF%D8%B1%D8%AE%D8%AA_%D8%AF%D8%A7%D9%86%D8%B42.jpg

http://s8.picofile.com/file/8273482934/%D8%AC%D8%AF%D9%88%D9%84_%D8%AF%D8%B1%D8%AE%D8%AA_%D8%AF%D8%A7%D9%86%D8%B42.jpg

== چکیده ==
امروزه و طی سال‌های اخیر، اینترنت فضایی برای خواندن صفحات وب به شمار می‌رود که امکان آموزش محیطی و پیاده‌سازی و اجرای نرم‌افزارهای تغییریافته را برای کاربران فراهم ساخته است. سیستم‌های یادگیری الکترونیکی اغلب مستلزم منابع سخت‌افزاری و نرم‌افزاری زیادی است که امروزه فنّاوری رایانش ابری، مسیر توسعه و دستیابی به بسیاری از نرم‌افزارها را تغییر داده است]1[. از میان فنّاوری‌های مختلفی که برای آموزش و یادگیری وجود دارند، یادگیری الکترونیکی چالش‌هایی جدی را به همراه دارد. از جمله اینکه در حال حاضر، سیستم‌های آموزش الکترونیکی، در سطح زیرساخت از مقیاس‌پذیری بسیار کمی برخوردارند که این مسئله هزینه‌های مدیریت منابع را به شدت افزایش می‌دهد. یکی دیگر از چالش‌های کلیدی، مسئلة بهره‌وری کارا از منابع است. علاوه بر این چالش‌ها، بايد هزینه‌های دیگری که برای ارائة سیستم یادگیری الکترونیکی پرداخته شوند، مانند هزینه‌های نگهداری سایت و سیستم‌های کامپیوتری، و هزینه‌های نصب و پشتیبانی فنی از بسته‌های نرم‌افزاری، را نیز در نظر گرفت. [5]
«آموزش و يادگيري الكترونيكي مبتني بر مدل‌هاي رايانش ابري» راهکار مناسبی برای پرداختن به مسائل و چالش‌های مطرح شده است. در این تحقيق بررسی خواهیم کرد که چگونه یادگیری الکترونیکی را می‌توان به صورت یک سرویس آموزشی در ابر ارائه نمود. به این منظور، پس از معرفی کوتاهی از فنّاوری رایانش ابری، مزایای استفاده از آنها را در سیستم‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی بررسی می‌کنیم. سپس به ارائه و طراحی معماری این سیستم‌ها بر اساس مدل‌های رایانش ابری می‌پردازیم.

کلیدواژه: رایانش ابری، یادگیری و آموزش الکترونیکی، مدل‌های رایانش ابری.

== مقدمه ==
رایانش ابری به تمام خدماتی گفته می‌شود که از طریق اینترنت و از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود. منابعی که برای ارائة خدمات نرم‌افزاری لازم است، معمولاً در مرکز داده‌ها فراهم می‌شود. «دسترسی به منابع محاسباتی نامحدود در صورت نیاز»، «عدم نیاز به سرمایه‌گذاری برای کسب وکار» و «صرف هزینه به میزان مصرف» برخی ویژگی‌های فنّاوری رایانش ابری به شمار می‌روند. وب 2، یکی از موفق‌ترین فنّاوری‌هایی است که در سامانه‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی مورد استفاده قرار می‌گیرد. این فنّاوری با وجود مزایای بسیار، چالش‌هایی نیز به همراه دارد. یکی از راهکارهای مناسب برای روبه‌رو شدن با این‌ چالش‌ها، استفاده از فنّاوری رایانش ابری است؛ بدین معنا که سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر فنّاوری رایانش ابری پیاده‌سازی شوند. هدف از طراحی سامانة یادگیری الکترونیکی بر پایة معماری رایانش ابری، به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده‌سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری و آموزش الکترونیکی است.[5]

== بدنه تحقيق ==

=== تاريخچه ===
رایانش ابری و کاربرد آن در برخی سیستم‌ها در اواخر سال 2007 میلادی ابداع شد. در این مدل برنامه‌های کاربردی و اسناد از طریق اینترنت و از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود. از این‌رو کاربران به راحتی امکان دسترسی و اشتراک‌گذاری داده‌ها و برنامه‌های خود را از راه دور بر روی ابر پیدا کردندکه به محض مطالبة آنها، در اختیارشان قرار ‌گیرد. این مدل امکان ذخیره‌سازی داده‌ها بر یک منبع ذخیره‌سازی مشترک را فراهم می‌سازد که‌ کامپیوترهای متعدد و کاربران با افزایش قدرت محاسباتی می‌توانند با یکدیگر کار کنند. [3]. با رشد سریع کاربرد معماری رایانش ابری، تمرکز صنایع از اختصاص منبع پردازش به اجاره کردن منبع پردازش از یک فروشندة اختصاصی جابه‌جا شد [1].

=== رايانش ابري===

==== تعريف رايانش ابري====
اگرچه تعاریف بسیاری برای «رایانش ابری» در دانشگاه‌ها و محیط کسب‌وکار پیشنهاد و بیان شده است، ولی تاکنون تعریفی که به طور گسترده توجه زیادی را به خود جلب کند، وجود ندارد. این وضعیت به دلایل مختلفی از قبیل موارد زیر است:
1.رایانش ابری شامل مهندسان و محققان در زمینه‌های مختلف است که از زوایای مختلف و با دیدگاه‌های متفاوتی در زمینة فنّاوری رایانش ابری فعالیت می‌کنند.
2.فنّاوری رایانش ابری، همانند فنّاوری «وب2»، هنوز هم فرایند در حال رشد و توسعة مداوم را دارد.
3.ابرها فاقد مقیاس اجرا و پردازش داده‌ها هستند، که در نهایت مفهوم اصلی رایانش ابری را تحت تأثیر قرار می‌دهد.

با توجه به این مسائل، به نظر می‌رسد عناصری که به طور گسترده در فنّاوری رایانش ابری مورد استفاده قرار می‌گیرد، نقطة مشترکی دارد که این نقطة مشترک اولین بار از سوی مؤسسة ملّی استاندارد و فنّاوری (NIST) در ایالات متحده شامل «معماری ابر»، «استراتژی استقرار» و «امنیت» ارائه شد:
«رایانش ابری مدلی است ‌که به راحتی دسترسی به منابع اشتراکی و محاسباتی (به عنوان مثال: شبکه‌ها، سرورها، منابع ذخیره‌سازی، برنامه‌های کاربردی و خدمات) را فراهم می‌سازد و با تعامل ارائه‌دهندگان خدمات و مدیریت آنها می‌تواند با صرف کمترین زمان، داده‌ها یا خدمات تقاضا شده را ارائه دهد.» [3]
درواقع «رایانش ابری» فنّاوری‌ای مقیاس‌پذیر برای ایجاد منابع مجازی است که امکان دسترسی به منابع را برای کاربران فراهم می‌سازد. با استفاده از این فنّاوری، کاربران می‌توانند بدون نیاز به هیچ‌گونه دانش خاصی دربارة مفهوم رایانش ابری و از طریق نرم‌افزارهای نصب شده روی رایانه‌ای که به سرور متصل است، از آنها استفاده کنند. رایانش ابری گرایش جدیدی از فنّاوری است که تأثیر قابل توجهی در محیط‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی دارد. [4]

==== ويژگي‌هاي رايانش ابري====
از جمله ویژگی‌های رایانش ابری عبارتند از:

3ـ2ـ1. سرویس‌دهی بر اساس تقاضا و پرداخت بر اساس میزان استفاده
کاربر بر اساس نیاز فوری به یک منبع در یک بازة زمانی خاص، می‌تواند از امتیازهای منابع محاسباتی (مانند ذخیره‌سازی روی شبکه، استفاده از نرم‌افزار و ...) بهره‌مند شود و از طریقی مناسب برای دریافت خدمات با ارائه‌دهندگان خارجی تعامل داشته باشد. ماهیت خدمات‌رسانی خودکار در فنّاوری رایانش ابری به سازمان‌ها امکان ایجاد محیطی انعطاف‌پذیر را می‌دهد که بر اساس حجم کار و میزان کارایی هدف، خدمات خود را توسعه دهند و کاربران به میزان استفاده از خدمات ابر، هزینه پرداخت کنند.

3ـ2ـ2. دسترسی به شبکة گسترده
منابع و خدمات می‌توانند از طریق شبکه (مانند اینترنت) و از طریق سیستم‌های سرویس‌گیرنده (مانند لپ‌تاپ، تلفن همراه و ...) و همچنین از طریق نرم‌افزارهای مبتنی بر ابر که برای کاربران مناسب است، در دسترس قرار گیرد.

3ـ2ـ3. ادغام منابع (زیرساخت مشترک)
منابع و خدمات محاسباتی برای ارائه به کاربران متعدد در شبکه و به ویژه اینترنت از طریق زیرساخت‌های مشترک از جمله زیرساخت‌های ذخیره‌سازی، حافظه، پردازش، ماشین‌های مجازی و پهنای باند شبکه و به واسطة «مدل چندگانه» یا «مدل مجازی‌سازی» با یکدیگر ادغام شده‌اند تا در فضایی اشتراکی به کاربران متعدد در هر مکان و هر زمان خدمات موردنیاز را ارائه کنند. این به معنای تفاوت منابع فیزیکی و مجازی است که به صورت پویا بر اساس تقاضای کاربر به وی اختصاص داده می‌شود. دلیل ادغام منابع مبتنی بر مدل محاسبات، دو عامل «مقیاس» و «تخصص» است. مدل مبتنی بر ادغام، منابع فیزیکی را برای کاربر پنهان می‌سازد و آنها هیچ‌گونه دانش و اطلاعی دربارة محل و اصالت منابع (مثلاً پایگاه داده، پردازنده و ...) ندارند. همچنین کاربران هیچ‌گونه اطلاعات دقیق و شفافی مبنی بر اینکه داده‌هایشان در کدام بخش ابر ذخیره می‌شوند، نیز ندارند.

3ـ2ـ4. خدمات اندازه‌گیری
با وجود ادغام منابع محاسباتی و اشتراک آنها از سوی کاربران متعدد، استفاده از منابع می‌تواند به صورت خودکار نظارت، کنترل و بهینه شود؛ چراکه زیرساخت‌های ابر مکانیزم استفادة هر کاربر به صورت منحصر به فرد را از طریق قابلیت‌های انداره‌گیری فراهم کرده است. [3]

==== معماري رايانش ابري====
راه‌حل‌های زیادی برای ارائة نرم‌افزارهای مبتنی بر رایانش ابری به کاربر وجود دارد که به تجزیه و تحلیل و توصیف سیستم‌های مبتنی بر ابر کمک می‌کند. بسیاری از محققان به راه‌حل‌های ابر در قالب «مدل خدمات» و «مدل اجرا» مراجعه می‌کنند. این دو اصطلاح توسط مؤسسة ملّی استاندارد و فنّاوری (NIST) ارائه شده است. [3]

3ـ3ـ1. مدل‌ تحویل خدمات رایانش ابری
ابر از طریق ارائة «خدمات» می‌تواند با کاربر یا نرم‌افزار (به عنوان مشتری) تعامل داشته باشد.
مدل‌های خدمات رایانش ابری به سه دستة زیر تقسیم می‌شوند:

الف. نرم‌افزار به عنوان خدمت (سَس) : در این مدل، فراهم کنندة خدمات ابر، مسؤولیت اجرا و نگهداری کاربردهای نرم‌افزاری، زیرساخت و بستر رایانشی را بر عهده دارد. درواقع در این مدل، نرم‌افزار به عنوان خدمات ارائه می‌شود.

ب. سکّو به عنوان خدمت (پَس) : در این مدل، فراهم کنندة خدمات ابر، مسؤولیت اجرا و نگهداری سیستم نرم‌افزاری و زیرساخت منابع رایانشی را بر عهده دارد.

ج. زیرساخت به عنوان خدمت (یَس) : فراهم کننده، مجموعه‌ای از منابع مجازی رایانشی را در ابر فراهم می‌کند. [2]

http://s8.picofile.com/file/8273483426/1.jpg

شکل1: مدل‌های رایانش ابری

3ـ3ـ2. مدل‌ اجرای نرم‌افزارهای مبتنی بر رایانش ابری

اخیراً چهار مدل اجرا برای نرم‌افزارهای مبتنی بر رایانش ابری تعریف شده است:

الف. ابرهای اختصاصی
زیرساخت‌های ابر به صورت انحصاری در یک سازمان واحد فراهم می‌شود. دلایل اختصاصی کردن ابر در یک سازمان عبارت است از اولاً: به حداکثر رساندن و بهینه‌سازی مصرف منابع موجود؛ دوماً: مسائل امنیتی مانند حفظ حریم امنیتی و جلب اعتماد؛ سوماً: هزینة انتقال داده‌ها از زیرساخت‌های محلی به ابرهای عمومی که همواره باید در نظر گرفته شود؛ چهارماً کنترل کامل بر فعالیت‌ها و در نهایت استفادة دانشگاهیان برای تحقیق و تدریس. بنابراین ابرهای خصوصی محلی برای استفادة شخصی مشتریان با امکان کنترل، امنیت و کیفیت خدمات دورن یک سازمان به شمار می‌رود که از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود.

ب. ابرهای عمومی
این مدل گسترده‌ترین و کم‌هزینه‌ترین مدلی است که در دسترس عموم کاربران قرار می‌گیرد. از آنجا که دستیابی به این مدل برای همة کاربران امکان‌پذیر است، ممکن است تحت مالکیت و مدیریت کاربران قرار گیرد. کاربران و ارائه‌دهندگان خدمات بر روی سرورهای ابر، سیستم‌های ذخیره‌سازی و شبکه‌های مناسب با یکدیگر در تعامل هستند. ابرهای عمومی عمدتاً خارج از سازمان میزبانی می‌شود و راهی برای کاهش ریسک، کاهشزهزینه، انعطاف‌پذیری بالا و توسعة ناپایدار به شمار می‌رود. اصلی‌ترین ضعف استفاده از ابر عمومی، کاهش امنیت است که به دلیل دسترسی باز به نرم‌افزارها و داده‌های ابر ممکن است در معرض حملات ناخواسته قرار ‌گیرد. آمازون، EC2، S3، Google، AppEngine محبوب‌ترین ابرهای عمومی به شمار می‌روند.

ج. ابرهای آمیخته
این مدل راه‌حل‌های فنّاوری مجازی را با ترکیب دو یا چند ابر (خصوصی یا عمومی) که اشیاء منحصر به فرد را حفظ می‌کند، فراهم می‌سازد. سازمان‌ها از این مدل برای بهینه‌سازی منابع، افزایش توانایی‌ها و کنترل فعالیت‌های اساسی خود استفاده می‌کنند.

د. ابرهای اشتراکی
این مدل برای به اشتراک‌گذاشتن منابع مشترک چند سازمانی است که هدف واحدی را دنبال می‌کنند که از همان زیرساخت‌های ابر، سیاست‌ها، ارزش‌‌ها و ... استفاده می‌کنند. زیرساخت‌های ابر را می‌توان به صورت محلی در سازمان و یا توسط واسط میانی و با میزبانی داخلی و یا خارجی به کار گرفت. هزینة کاربران در این مدل بیشتر از ابر عمومی و کمتر از ابر خصوصی است، به همین دلیل موجب صرفه‌جویی در هزینه نیز می‌شود. [3]

==== اهميت فنّاوري رايانش ابري براي كاربران و توسعه‌دهندگان====

الف. رایانش ابری برای توسعه‌دهندگان

1.امکان پردازش و ذخیره‌سازی بیشتری برای برنامه‌ها فراهم می‌آورد.

2.راه‌های جدید و مختلفی را برای دسترسی به اطلاعات، تعامل با کاربران و سایر منابع در مکان‌های مختلف، پردازش و تحلیل داده‌ها فراهم می‌سازد.

3.توسعه‌دهندگان از محدودیت‌های فیزیکی رهایی می‌یابند.

ب. رایانش ابری برای کاربران

1.کاربر می‌تواند در هر مکان و هر زمان به برنامه‌ها و اسناد خود دسترسی داشته باشد.

2.کاربر نگرانی از دست دادن اطلاعات را ندارد.

3.کاربر در هر مکان و زمان، امکان به‌روزرسانی، اشتراک‌گذاری اسناد و برنامه‌های کاربردی را دارد. [3]

==== شرايط به‌كارگيري خدمات رايانش ابري====

در شرایط زیر به‌کارگیری رایانش ابری در مراکز داده توصیه می‌شود:

1.تقاضای درخواست خدمات، متغیر با زمان باشد؛ یعنی میزان بهره‌وری از مرکز داده در یک بازة زمانی متغیر باشد.

2.میزان تقاضا قابل پیش‌بینی نباشد. به عنوان مثال، میزان استقبال کاربران از خدمات جدیدی که ارائه می‌شود، از قبل مشخص نباشد.

3.نیاز به پردازش¬های با حجم بالا باشد.

هر سازمان یا نهاد در شرایط زیر می‌تواند ارائه‌دهندة خدمات رایانش ابری باشد:

1.سرمایه‌گذاری در ایجاد مراکز داده¬ی بزرگ، گردآوری زیرساخت¬های مقیاس‌پذیر و آموزش کارشناسان عملیاتی مورد نیاز

2.کسب درآمد بالا بر اساس اقتصاد در مقیاس

3.اهرم‌سازی سرمایه¬گذاری موجود، به این معنا که بتواند از سرمایه‌گذاری موجود، بیشترین درآمد را کسب کند. [5]

==== موانع و فرصت‌هاي موجود در به‌كارگيري فنّاوري رايانش ابري====

از جمله موانع موجود در به کارگیری فنّاوری رایانش ابری، مسائل مطرح برای پذیرش، توسعه و سیاست‌گذاری این فنّاوری است که به سه دسته تقسیم می‌شود:

الف. پذیرش
از جمله مسائلی که در پذیرش فنّاوری رایانش ابری مطرح می‌شود، عبارت است از:

الف‌ـ1. دسترسی به خدمات: یکی از راه‌حل‌های موجود برای دسترسی به خدمات رایانش ابری در هر زمان، استفاده از چندین ارائه‌دهندة خدمات است.

الف‌ـ2. قفل شدن داده: زمانی که داده به ارائه‌دهندة خاصی اختصاص داشته باشد، باعث می‌شود پس از ورود و پردازش داده، خروجی مورد نظر به همان ارائه‌دهنده محدود شود که اصطلاحاً به آن قفل شدن داده می‌گویند. یکی از راه‌حل‌های موجود، استاندارد کردن واسط‌های برنامه‌نویسی‌ است که برای انتقال داده استفاده می‌شود.

الف‌ـ3. محرمانگی داده: یکی از راه‌حل‌های موجود، رمزنگاری داده‌هایی است که در ابر قرار دارند.

ب. توسعه
انتقال داده، بازده غیرقابل پیش‌بینی، ذخیره‌سازی مقیاس¬پذیر، خطاها در سیستم¬های توزیع‌یافتة بزرگ و مقیاس¬پذیری سریع از جمله مسائل مطرح در توسعة فنّاوری رایانش ابری هستند.

ج. سیاست‌گذاری
در نهایت، مسائلی مانند اعتبار مشترک و مجوزدهی به نرم‌افزارهای ارائه شده در حوزة سیاست‌گذاری مطرح می‌شوند.

از کاربردهای رایانش ابری می‌توان به موارد زیر اشاره کرد:

1. کابردهای تعاملی سیار: با استفاده از فنّاوری رایانش ابری، دسترسی به داده‌ها با استفاده از انواع ابزارهای سیار مانند تلفن همراه امکان‌پذیر است.

2. کاربردهای با حجم پردازش بالا (پردازش موازی): با استفاده از فنّاوری رایانش ابری، پردازش داده‌های حجیم با صرف زمان و هزینة کمتری صورت می‌پذیرد.

3. کاربردهای تحلیلی: برای مثال تجزیه و تحلیل کسب‌وکار با استفاده از خدماتی که ابر ارائه می‌دهد، بسیار کاراتر خواهد بود.

4. توسعة مدل‌های کسب‌وکار جدید: با استفاده از فنّاوری رایانش ابری می‌توان مدل‌های جدیدی از کسب‌وکار را توسعه داد.

5. کاربرد در انتقال ریسک: مثال زیر بیانگر این کاربرد از فنّاوری رایانش ابری است:

سایتی را در نظر می‌گیریم که به منظور ارائة یکی از خدمات جدید خود، در ابتدا برای مدیریت 40.000 کاربر تأمین منابع کرده است (1000 کاربر به ازای هر کارگزار × 40 کارگزار). فرض می‌شود10٪ از کاربرانی که خدمات ضعیف و نامطلوب دریافت می‌کنند، فرصت‌های همیشه از دست¬رفته باشند. اگر در نتیجة تبلیغات، در ساعت اول 50.000 کاربر به وبگاه مراجعه کنند، طبق فرض، از 10.000 کاربری که خدمات ضعیف و نامطلوب دریافت می‌کنند، %10 برای همیشه از دست می‌روند و در نتیجه 39.000 کاربر دائمی باقی می‌ماند. اگر در ساعت بعد 25.000 کاربر جدید اضافه شوند، 1.000 نفر از آن¬ها خدمات دریافت می‌کنند و از 24.000 کاربر بیش از ظرفیت مورد انتظار، 2.400 کاربر دیگر بازگشتی ندارند و در نتیجه 37.600 کاربر دائمی باقی می¬مانند.
اگر این الگو همچنان ادامه یابد، بعد از 19 ساعت تعداد کاربران جدید به صفر نزدیک می‌شود، در حالی که کمتر از ظرفیت منابع تأمین شده، کاربر دائمی باقی مانده است و این به معنای انتقال ریسک است؛ یعنی قبول ریسک کسب و کار از تأمین‌کنندة سرویس به فراهم‌کنندة خدمات رایانش ابری انتقال می‌یابد. [5]

=== يادگيري الكترونيكي ===

امروزه یادگیرندگان به دنبال یک شبکة آموزش مداوم و پایدار هستند تا نیازهای خود را برآورده سازند. به دلیل کاهش استقبال از حضور در برخی مؤسسات آموزش عالی از سوی متقاضیان، آنها برنامه‌ای را برای آموزش از راه دور متقاضیان فراهم کردند که از آن به عنوان «یادگیری و آموزش الکترونیکی» یاد می‌شود. [3]
یادگیری الکترونیکی فرایندی مبتنی بر اینترنت است که از فنّاوری اینترنت برای طراحی، اجرا، انتخاب، مدیریت، پشتیبانی و گسترش یادگیری استفاده می‌کند و مزایایی همچون انعطاف‌پذیری، تنوع، دستیابی باز و ... را به همراه دارد. ]4[ در محیط‌های یادگیری الکترونیکی سنتی، خدمات به طور معمول بر اساس آموزش «در هر زمان»، «در هر مکان» و «برای همه» شکل گرفته که پیاده‌سازی سیستم‌های مرتبط در مؤسسات آموزش عالی، بسیاری از مشکلات از قبیل ساخت و تعمیر سیستم‌ها و سرمایه‌گذاری بدون سود را به همراه داشت. آموزش الکترونیکی سنتی چالش‌هایی را به دنبال داشت که شامل: تخصیص و بهینه‌سازی منابع در مقابل درخواست‌های پویا، دسترسی و بازیابی اطلاعات از هر مکان و از هر زمان، مدیریت هزینه و انعطاف‌پذیری، زیرساخت‌های فنی، عدم شخصی‌سازی و ... بود و میزان استقبال یادگیرندگان را از چنین فضایی کاهش می‌داد. ]3[ یادگیری و آموزش الکترونیکی جایگزینی برای آموزش حضوری به شمار نمی‌رود؛ بلکه به طور قابل توجهی موجب افزایش بهره‌وری، به‌روزرسانی فنّاوری، ابزار و روش‌های مفهومی در آموزش می‌گردد. [4]

=== رايانش ابري و يادگيري الكترونيكي ===

امروزه نیاز به یادگیری الکترونیکی در حال افزایش است، به همین دلیل ضروری است سیستم‌های یادگیری الکترونیکی با فنّاوری‌ مناسبی توسعه و بهبود یابند. اگرچه فنّاوری‌های روز دنیا همچون وب2، ابر و ... محیطی را برای پیاده‌سازی موفق‌تر و مؤثرتر سیستم‌های یادگیری الکترونیکی فراهم کرده است، ولی موضوع مورد توجه، چگونگی استفاده از این فنّاوری‌ها و ادغام آنها برای توسعة ابزارهای یادگیری الکترونیکی و دستیابی به نتایج بهتر در سیستم‌های آموزشی است. رایانش ابری و وب 2، دو فنّاوری مهمی هستند که ظهور آنها پیاده‌سازی، اجرا و توسعة سیستم‌های یادگیری الکترونیکی را به شدت تحت تأثیر قرار داده است.
فنّاوری وب 2، به عنوان اصلی‌ترین فنّاوری برای انتشار محتوا و پشتیبانی پویا از طریق اینترنت به شمار می‌رود که امکان انتشار، تبادل و اشتراک‌گذاری داده‌‌ها از سوی کاربران را فراهم می‌سازد. استفاده از برنامه‌های کاربردی که از فناوری وب 2 استفاده می‌کنند، مانند (ویکی‌پدیا، وبلاگ‌ها، یوتیوب، شبکه‌های اجتماعی و ...) با امکان یافتن منابع مختلف و اشتراک‌گذاری، موجب بهبود تعامل و همکاری یادگیرندگان در محیط آموزش و یادگیری الکترونیکی می‌شود. [3]
وب 2، یکی از موفق‌ترین فنّاوری‌هایی است که در سامانه‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی مورد استفاده قرار می‌گیرد. این فنّاوری با وجود مزایای بسیار، چالش‌هایی نیز به همراه دارد که برخی از آنها به شرح زیر است:

1. این سامانه‌ها در سطح زیرساخت، از مقیاس پذیری بسیار کمی برخوردارند، یعنی بسیاری از منابع، اختصاص‌یافته هستند.

2. یکی از چالش‌های موجود، مسئلة بهره‌وریِ کارا از منابع است. یعنی برخی مواقع، منابع کمتر از میزان ظرفیت‌شان استفاده می‌شوند و برخی مواقع بیشتر از میزان ظرفیت‌شان. برای مثال در طول شب میزان کار با سامانه کمتر است و در طول روز برعکس آن صدق می‌کند.

3. هزینه‌های نگهداری وبگاه و سیستم‌های کامپیوتری، نصب و پشتیبانی فنی از بسته‌های نرم افزاری را نیز باید در نظر گرفت.

یکی از راهکارهای مناسب برای روبه‌رو شدن با این‌ چالش‌ها، استفاده از فنّاوری رایانش ابری است؛ بدین معنا که سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر فنّاوری رایانش ابری پیاده‌سازی شوند. [3]
رایانش ابری به عنوان یک راه‌حل جدید برای اجرا و توسعة برنامه‌های کاربردی به شمار می‌رود که به چگونگی ارائة منابع به طور مؤثر و در مقیاس‌پذیری پویا می‌پردازد. در ابر، یاددهندگان نقش اصلی را ایفا می‌کنند که در توسعة یادگیری الکترونیکی بر فراز ابر نیز نقش دارند. بهره‌گیری از فنّآوری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی، استراتژی یادگیری ترکیبی، بهبود محتوای تعاملی و همکاری مجازی در محیط آموزشی را به همراه دارد. می‌توان از لایه‌های رایانش ابری (نرم‌افزار به عنوان خدمت، سکّو به عنوان خدمت و زیرساخت به عنوان خدمت) بعد از منابع محاسباتی که مجازی هستند، برای دسترسی یاددهندگان و یادگیرندگان استفاده کرد. [3]

قابلیت‌ها و خدمات سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر ابر عبارتند از:

1.مدیریت مواد آموزشی مانند ارائه‌ها، سندها، تصاویر، نقشه‌ها و پروژه‌های آموزشی

2.ارائة ابزارهایی برای انجام آزمایش‌های علمی و شبیه‌سازی آنها

3.فراهم کردن امکان تعاملات جمعی، مانندگفتگوی جمعی، پیامک، رایانامه، انجمن، کنفرانس‌های صوتی و تصویری، نظرسنجی و جستجوی پروندة کاربران

4.ارائة ابزارهای ارزیابی یادگیرندگان، مانند برگزاری امتحان‌ها و دریافت و تصحیح تکالیف آموزشی

5.دارا بودن مخزنی برای نگهداری مواد آموزشی [5]

=== مزاياي استفاده از فنّاوري رايانش ابري در سيستم‌هاي يادگيري الكترونيكي ===

مزایای استفاده از خدمات رایانش ابری در سامانه‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی به شرح زیر است:

1.قابلیت دسترسی از طریق وب در هر مکان و زمان

2.عدم نیاز به نصب نرم‌افزار خاص در سمت کاربر، صرف هزینه‌های نصب و نگهداری نرم‌افزار و مدیریت و به‌کارگیری کارساز (خدمت‌دهنده)

3.قابلیت پرداخت اشتراک بر حسب استفاده؛ یعنی به میزان استفاده از منابع، هزینه پرداخت می‌شود.

4.مقیاس‌پذیری بالای سامانه با اجرای کاربرد بر روی کارساز ابر

5.ذخیرة اطلاعات افراد یادگیرنده بر روی ابر

6.عدم نیاز به پشتیبان‌گیری موقت به منظور انتقال

7.امکان ایجاد و نگهداری پایگاهی از اطلاعات با حجم قابل افزایش

8.برای افرادی که قصد سوءاستفاده از سامانه را دارند، تعیین موقعیت ماشینی که دادة موردنظر آنها را ذخیره کرده، تقریباً غیرممکن است.

9.قابلیت مجازی‌سازی، امکان جایگزینی سریع سرویس‌دهنده‌های واقع در ابر را فراهم می‌سازد.

10.پایش نمودن دسترسی به داده‌ها آسان‌تر خواهد بود، زیرا تنها پایش یک مکان مورد نیاز است.

11.تغییر سیاست‌ها و روش‌های امنیتی به سادگی قابل آزمایش و پیاده‌سازی هستند.به این معنا که برای تمام کاربران، تنها یک مدخل ورودی در نظر گرفته می‌شود. [4]

=== معماري سيستم‌هاي يادگيري الكترونيكي مبتني بر رايانش ابري ===

معماری سیستم یادگیری الکترونیکی مبتنی بر رایانش ابری را می‌‌توان در پنج لایه به شرح زیر تعریف کرد: [3] و [5]
1.لایة زیرساخت
2.لایة منابع نرم‌افزاری
3.لایة مدیریت منابع
4.لایة خدمات
5.لایة کاربرد

نحوة فعالیت هر یک از لایه‌های مذکور به شرح زیر است:

1.لایة زیرساخت
این لایه به عنوان میزبان فیزیکی به صورت پویا و مقیاس‌پذیر، در پایین‌ترین لایة ابر قرار گرفته و متشکل از زیرساخت‌های ارتباطی (شامل: اینترنت / اینترانت، نرم‌افزار، اطلاعات مدیریت سیستم و برخی از نرم‌افزارها و سخت‌افزارهای شناخته شده) و منابع آموزشی است. این لایه منابع محاسباتی مانند حافظه فیزیکی و پردازنده را فراهم می‌کند.

2.لایة منابع نرم‌افزاری
این لایه با ترکیب منابع نرم‌افزاری مختلف، ظاهر کاربری واحدی را برای توسعه‌دهندگان سیستم‌های یادگیری الکترونیکی فراهم می‌آورد و آنها را از طریق ابر در اختیار کاربران قرار می‌دهد.

3.لایة مدیریت منابع
این لایه ترکیبی از منابع سخت‌افزاری و نرم‌افزاری را ادغام و در اختیار کاربر قرار می‌دهد.

4.لایة خدمات
این لایه در سه سطح (نرم‌افزار به عنوان خدمت، سکّو به عنوان خدمت و زیرساخت به عنوان خدمت) به کاربران خدمات ارائه می‌دهد و کاربران می‌توانند از طریق اینترنت بدون نیاز به خرید سخت‌افزار، نرم‌افزار و پرداخت هزینه، به منابع موردنیاز خود دستیابی داشته باشند.

5.لایة کاربرد
در این لایه برنامه‌های کاربردی با ادغام منابع آموزشی مبتنی بر رایانش ابری (شامل تعاملی بودن دوره‌ها و امکان اشتراک‌گذاری منابع) در اختیار یادگیرندگان قرار می‌گیرد. این لایه امکان تولید محتوا، یادگیری مشارکتی، ارزیابی و... را فراهم می‌سازد.

=== طراحي سامانه يادگيري الكترونيكي بر پايه معماري رايانش ابري ===

هدف از طراحی سامانة یادگیری الکترونیکی بر پایة معماری رایانش ابری، به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده‌سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری و آموزش الکترونیکی است.
مطابق شکل2، برخی قابلیت‌ها مانند مدیریت مواد آموزشی و ابزارهای شبیه‌سازی برای انجام آزمایش‌های علمی با استفاده از هر سه نوع مدل فنّاوری رایانش ابری قابل پیاده‌سازی و اجرا هستند. برخی قابلیت‌ها به لایة خاصی محدود می‌شوند. به عنوان مثال، تعاملات جمعی به خدمات لایة نرم‌افزار و سکو محدود می‌شوند یا قابلیت مخزن نگهداری مواد آموزشی تنها به لایة زیرساخت محدود می‌شود. در مقابل برخی دیگر از قابلیت¬ها، مانند ابزارهای شبیه‌سازی و انجام آزمایش¬های علمی، توسط هر سه مدل سرویس رایانش ابری قابل پیاده¬سازی هستند. [5]

http://s8.picofile.com/file/8273485292/2.jpg

شکل2: چگونگی به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری الکترونیکی

شکل 3 شمای کلی از طراحی سیستم یادگیری الکترونیکی بر پایه معماری رایانش ابری را در سه لایه نشان می‌دهد: [5]

http://s9.picofile.com/file/8273485568/3.jpg

شکل3: طراحی سیستم یادگیری الکترونیکی بر پایه معماری رایانش ابری

مطابق شکل 3، در بالاترین لایه، سامانة مدیریت ابر قرار دارد که واسط بین کاربر و منابعی است که به عنوان ابر در اختیار سامانه قرار داده می‌شود. بنابراین از یک سو کاربر (پژوهشگر، استاد یا دانشجو یا ...) و از سوی دیگر منابع قرار می‌گیرند. این سامانه برای پیاده‌سازی قابلیت‌های سامانة یادگیری الکترونیکی شامل بخش‌‌هایی به شرح زیر است:
1.بخش پایش و نظارت که بر نحوة اجرای تقاضاهای دریافتی، نحوة پیکربندی و به‌کارگیری منابع و سلامت یا از کارافتادگی آنها نظارت دارد.
2.بخش توزیع که بار محاسباتی بر روی منابع فیزیکی به منظور ایجاد تعادل بار حاصل از ماشین‌های مجازی مورد نیاز را بر عهده دارد.
3.بخش مدیریت ظرفیت منابع بر حسب نیاز، میزان منابع را افزایش یا کاهش می‌دهد.
4.بخش مدیریت امنیت به منظور نظارت بر ورود کاربران به محیط، اطمینان از حفظ محرمانگی و یکپارچگی اطلاعات و داده‌ها و همچنین امنیت تراکنش‌های کاربران است.
5.بخش مدیریت سیاست‌گذاری به منظور پایه‌گذاری و حفظ سیاست‌های آموزش و یادگیری موردنظر و همچنین سیاست‌های زمان‌بندی و نحوة تخصیص منابع به‌کار می‌رود.
این بخش‌ها در کنار یکدیگر سامانة مدیریت ابر را تشکیل می‌دهند. در لایة دوم ماشین‌های مجازی قرار می‌گیرند که بر حسب نیاز می‌توان ظرفیت آنها را کاهش یا افزایش داد و در پایین‌ترین لایه نیز منابع فیزیکی و سخت‌افزارهایی قرار می‌گیرند که در مرکز داده وجود دارد.

=== نمونه‌هایی موفق از به‌کارگیری رایانش ابری در سامانه‌های یادگیری الکترونیکی ===

9ـ1. سامانة Codecademy
«Codecademy» در واقع یک سامانة یادگیری و آموزش الکترونیکی در زمینة برنامه‌نویسی است.
در این سامانه امکان یادگیری برنامه‌نویسی به زبان‌های مختلف وجود دارد که با انتخاب زبان مورد‌نظر، مباحث مربوطه، متغیرها، عملگرها و ... نمایش و آموزش داده می‌شود. در نهایت هم بخشی از سامانه امکان برنامه‌نویسی از سوی کاربر را مهیا می‌سازد که خروجی برنامه در همان زمان نیز به کاربر نمایش داده می‌شود. سرویس¬های رایانش ابری CloudFront آمازون و AppEngine گوگل از جمله خدماتی هستند که در پشتة خدمات پشتیبان این سامانه قرار دارند.

http://s8.picofile.com/file/8273485850/4.jpg

9ـ2. سامانة CLASS2Go

این سامانه از سوی دانشگاه استنفورد به عنوان سامانة آموزش و یادگیری الکترونیکی در اختیار کاربران قرار می‌گیرد.
در این سامانه بخش‌هایی با عنوان درس اصلی، تمرینات درسی، آزمون و ... درج شده است که با ورود به هر قسمت می‌توان مراحل را به ترتیب پشت‌سر گذاشت.

http://s8.picofile.com/file/8273486018/5.jpg

9ـ3. سامانة Coursera

«Coursera» سامانة آموزش و یادگیری الکترونیکی بسیار گسترده‌ای است که دانشگاه‌های زیادی از طریق این سامانه محتوا و آزمون‌های خود را ارائه می‌دهند. در این سامانه درس‌های گذرانده شده، دریافت شده، آزمون‌ها و... در پروندة کاربر نمایش داده می‌شود.
زمانی که کاربر قصد بارگذاری یکی از پوشه‌های درسی را دارد، پیوند نمایش داده شده com.http://spark-public.s3.amazonaws است. «s3» یکی از خدمات فراهم‌کنندة ابر آمازون است که فضای ذخیره‌سازی روی ابر را در اختیار کاربر قرار می‌‌دهد. درواقع محتوای آموزشی هر درس در آن‌جا ذخیره می‌شود.

http://s9.picofile.com/file/8273486192/6.jpg

9ـ4. سامانة Mapreduce

این سامانه، یک چارچوب مورداستفاده برای برنامه‌نویسی موازی،است که تحت این چارچوب، کارهای پردازشی توزیع می‌شود.Map و Reduce نام دو مرحله‌ای است که تحت این چارچوب اجرا می‌شوند. یعنی در مرحلة Map کارها توزیع و نتایج پردازش شده در بخش Reduce جمع‌بندی می‌شود و به عنوان خروجی نهایی تولید و نمایان می‌شود.
این سامانه از سوی بسیاری از دانشگاه‌ها مورد استفاده قرار می‌گیرد و از خدمات آمازون استفاده کرده است. این سامانه به طور کامل می‌تواند روی ابر اجرا شود.

http://s8.picofile.com/file/8273486334/7.jpg

== نتیجه گیری ==
رایانش ابری به تازگی به عنوان یک پارادایم مهم و ضروری برای مدیریت و ارائة خدمات در بستر اینترنت ظهور کرده است. ظهور رایانش ابری به سرعت چشم‌انداز فنّاوری اطلاعات را تغییر داده و پس از یک وعدة طولانی با فراهم‌ آوردن ابزار محاسباتی در بستر شبکه، به یک واقعیت تبدیل شده است. رایانش ابری می‌تواند جوامع و ملّت‌ها و به ویژه نظام آموزش و یادگیری را تغییر دهد و منابع و خدمات آموزشی را از سراسر جهان در هر زمان در اختیار یادگیرندگان و یاددهندگان قرار گیرد که موجب کاهش هزینه و تسهیل ارائة خدمات به کاربران می‌گردد. رایانش ابری یادگیرندگان را قادر می‌سازد تا برای کسب مهارت و دانش به رقابت در جامعة اطلاعاتی ترغیب شوند. [4]
آموزش الکترونیکی با توسعة فنّاوری‌های جدید، به یکی از پرطرفدارترین شیوه‌های یادگیری تبدیل شده است. همچنین با رشد فنّاوری اطلاعات، این نیاز احساس می‌شودکه مدیران مؤسسات آموزشی بتوانند خدمات آموزشی خود را به صورت سرویس‌هایی مستقل از بسترهای محاسباتی به دانش‌آموزان ارائه نمایند. جهان رایانه به این سمت حرکت خواهد کرد که نرم‌افزارهایی توسعه پیدا کنند که به صورت هم‌زمان توسط میلیون‌ها نفر از اقصی نقاط جهان مورد استفاده قرار گیرند. پیدایش و رشد رایانش ابری یکی از تحولات در تحقق این امر است. [6]
وضعیت اقتصادی فعلی در نهادها و سازمان‌ها، سبب شده تا آنها استفاده از رایانش ابری در سیستم‌های خود را به عنوان یک راه‌حل درنظر بگیرند. دانشگاه‌ها از این ابتکار در سیستم‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی استفاده کردندکه کاهش هزینة معناداری را نشان داد. به همین دلیل پیاده‌سازی معماری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی تحولی را در نظام آموزش عالی به وجود آورده است. [4]

== منابع و مراجع ==
[1] Riahi Gh., E-learning Systems Based on Cloud Computing, Procedia Computer Science, Volume 62, 2015, Pages 352-359.

[2] Zheng H., A Virtual Learning Community Based on Cloud Computing and Web 2.0, International Journal of Computer Science Issues , Volume 9, 2012.

[3] AlCattan R.F, Integration of Cloud Computing and Web2.0 Collaboration Technologies in E-Learning, International Journal of Computer Trends and Technology (IJCTT), Volume 12, 2014.

[4] Huang X. , Masud H., An E-learning System Architecture based on Cloud Computing, International Journal of Computer, Volume 6, 2012.

[5]وکیلی گلناز، طراحی سیستم یادگیری و آموزش الکترونیکی مبتنی بر مدل‌های رایانش ابری، هفتمین کنفرانس ملّی و چهارمین کنفرانس بین‌المللی آموزش و یادگیری الکترونیکی ایران، شیراز، 1391.

[6]لاریمی مهتاب، ارائه معماری مقیاس‌پذیری زیرساخت ابرهای ارائه‌کننده خدمات آموزش الکترونیکی، هفتمین کنفرانس ملّی و چهارمین کنفرانس بین‌المللی آموزش و یادگیری الکترونیکی ایران، شیراز، 1391.

== دريافت فايل pdf ==

http://s9.picofile.com/file/8273487568/%D9%BE%D8%B1%D9%88%DA%98%D9%87_%D8%AF%D8%B1%D8%B3_%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D8%B1%D8%AA_%D8%A7%D9%84%DA%A9%D8%AA%D8%B1%D9%88%D9%86%DB%8C%DA%A9%DB%8C.pdf.html

== دريافت فايل صوتي ==

کاربردهای فناوری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی

2016-11-04T20:57:17Z

46.209.44.140: /* رايانش ابري و يادگيري الكترونيكي */

== درخت دانش ==

http://s8.picofile.com/file/8273482784/%D8%AF%D8%B1%D8%AE%D8%AA_%D8%AF%D8%A7%D9%86%D8%B42.jpg

http://s8.picofile.com/file/8273482934/%D8%AC%D8%AF%D9%88%D9%84_%D8%AF%D8%B1%D8%AE%D8%AA_%D8%AF%D8%A7%D9%86%D8%B42.jpg

== چکیده ==
امروزه و طی سال‌های اخیر، اینترنت فضایی برای خواندن صفحات وب به شمار می‌رود که امکان آموزش محیطی و پیاده‌سازی و اجرای نرم‌افزارهای تغییریافته را برای کاربران فراهم ساخته است. سیستم‌های یادگیری الکترونیکی اغلب مستلزم منابع سخت‌افزاری و نرم‌افزاری زیادی است که امروزه فنّاوری رایانش ابری، مسیر توسعه و دستیابی به بسیاری از نرم‌افزارها را تغییر داده است]1[. از میان فنّاوری‌های مختلفی که برای آموزش و یادگیری وجود دارند، یادگیری الکترونیکی چالش‌هایی جدی را به همراه دارد. از جمله اینکه در حال حاضر، سیستم‌های آموزش الکترونیکی، در سطح زیرساخت از مقیاس‌پذیری بسیار کمی برخوردارند که این مسئله هزینه‌های مدیریت منابع را به شدت افزایش می‌دهد. یکی دیگر از چالش‌های کلیدی، مسئلة بهره‌وری کارا از منابع است. علاوه بر این چالش‌ها، بايد هزینه‌های دیگری که برای ارائة سیستم یادگیری الکترونیکی پرداخته شوند، مانند هزینه‌های نگهداری سایت و سیستم‌های کامپیوتری، و هزینه‌های نصب و پشتیبانی فنی از بسته‌های نرم‌افزاری، را نیز در نظر گرفت. [5]
«آموزش و يادگيري الكترونيكي مبتني بر مدل‌هاي رايانش ابري» راهکار مناسبی برای پرداختن به مسائل و چالش‌های مطرح شده است. در این تحقيق بررسی خواهیم کرد که چگونه یادگیری الکترونیکی را می‌توان به صورت یک سرویس آموزشی در ابر ارائه نمود. به این منظور، پس از معرفی کوتاهی از فنّاوری رایانش ابری، مزایای استفاده از آنها را در سیستم‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی بررسی می‌کنیم. سپس به ارائه و طراحی معماری این سیستم‌ها بر اساس مدل‌های رایانش ابری می‌پردازیم.

کلیدواژه: رایانش ابری، یادگیری و آموزش الکترونیکی، مدل‌های رایانش ابری.

== مقدمه ==
رایانش ابری به تمام خدماتی گفته می‌شود که از طریق اینترنت و از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود. منابعی که برای ارائة خدمات نرم‌افزاری لازم است، معمولاً در مرکز داده‌ها فراهم می‌شود. «دسترسی به منابع محاسباتی نامحدود در صورت نیاز»، «عدم نیاز به سرمایه‌گذاری برای کسب وکار» و «صرف هزینه به میزان مصرف» برخی ویژگی‌های فنّاوری رایانش ابری به شمار می‌روند. وب 2، یکی از موفق‌ترین فنّاوری‌هایی است که در سامانه‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی مورد استفاده قرار می‌گیرد. این فنّاوری با وجود مزایای بسیار، چالش‌هایی نیز به همراه دارد. یکی از راهکارهای مناسب برای روبه‌رو شدن با این‌ چالش‌ها، استفاده از فنّاوری رایانش ابری است؛ بدین معنا که سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر فنّاوری رایانش ابری پیاده‌سازی شوند. هدف از طراحی سامانة یادگیری الکترونیکی بر پایة معماری رایانش ابری، به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده‌سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری و آموزش الکترونیکی است.[5]

== بدنه تحقيق ==

=== تاريخچه ===
رایانش ابری و کاربرد آن در برخی سیستم‌ها در اواخر سال 2007 میلادی ابداع شد. در این مدل برنامه‌های کاربردی و اسناد از طریق اینترنت و از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود. از این‌رو کاربران به راحتی امکان دسترسی و اشتراک‌گذاری داده‌ها و برنامه‌های خود را از راه دور بر روی ابر پیدا کردندکه به محض مطالبة آنها، در اختیارشان قرار ‌گیرد. این مدل امکان ذخیره‌سازی داده‌ها بر یک منبع ذخیره‌سازی مشترک را فراهم می‌سازد که‌ کامپیوترهای متعدد و کاربران با افزایش قدرت محاسباتی می‌توانند با یکدیگر کار کنند. [3]. با رشد سریع کاربرد معماری رایانش ابری، تمرکز صنایع از اختصاص منبع پردازش به اجاره کردن منبع پردازش از یک فروشندة اختصاصی جابه‌جا شد [1].

=== رايانش ابري===

==== تعريف رايانش ابري====
اگرچه تعاریف بسیاری برای «رایانش ابری» در دانشگاه‌ها و محیط کسب‌وکار پیشنهاد و بیان شده است، ولی تاکنون تعریفی که به طور گسترده توجه زیادی را به خود جلب کند، وجود ندارد. این وضعیت به دلایل مختلفی از قبیل موارد زیر است:
1.رایانش ابری شامل مهندسان و محققان در زمینه‌های مختلف است که از زوایای مختلف و با دیدگاه‌های متفاوتی در زمینة فنّاوری رایانش ابری فعالیت می‌کنند.
2.فنّاوری رایانش ابری، همانند فنّاوری «وب2»، هنوز هم فرایند در حال رشد و توسعة مداوم را دارد.
3.ابرها فاقد مقیاس اجرا و پردازش داده‌ها هستند، که در نهایت مفهوم اصلی رایانش ابری را تحت تأثیر قرار می‌دهد.

با توجه به این مسائل، به نظر می‌رسد عناصری که به طور گسترده در فنّاوری رایانش ابری مورد استفاده قرار می‌گیرد، نقطة مشترکی دارد که این نقطة مشترک اولین بار از سوی مؤسسة ملّی استاندارد و فنّاوری (NIST) در ایالات متحده شامل «معماری ابر»، «استراتژی استقرار» و «امنیت» ارائه شد:
«رایانش ابری مدلی است ‌که به راحتی دسترسی به منابع اشتراکی و محاسباتی (به عنوان مثال: شبکه‌ها، سرورها، منابع ذخیره‌سازی، برنامه‌های کاربردی و خدمات) را فراهم می‌سازد و با تعامل ارائه‌دهندگان خدمات و مدیریت آنها می‌تواند با صرف کمترین زمان، داده‌ها یا خدمات تقاضا شده را ارائه دهد.» [3]
درواقع «رایانش ابری» فنّاوری‌ای مقیاس‌پذیر برای ایجاد منابع مجازی است که امکان دسترسی به منابع را برای کاربران فراهم می‌سازد. با استفاده از این فنّاوری، کاربران می‌توانند بدون نیاز به هیچ‌گونه دانش خاصی دربارة مفهوم رایانش ابری و از طریق نرم‌افزارهای نصب شده روی رایانه‌ای که به سرور متصل است، از آنها استفاده کنند. رایانش ابری گرایش جدیدی از فنّاوری است که تأثیر قابل توجهی در محیط‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی دارد. [4]

==== ويژگي‌هاي رايانش ابري====
از جمله ویژگی‌های رایانش ابری عبارتند از:

3ـ2ـ1. سرویس‌دهی بر اساس تقاضا و پرداخت بر اساس میزان استفاده
کاربر بر اساس نیاز فوری به یک منبع در یک بازة زمانی خاص، می‌تواند از امتیازهای منابع محاسباتی (مانند ذخیره‌سازی روی شبکه، استفاده از نرم‌افزار و ...) بهره‌مند شود و از طریقی مناسب برای دریافت خدمات با ارائه‌دهندگان خارجی تعامل داشته باشد. ماهیت خدمات‌رسانی خودکار در فنّاوری رایانش ابری به سازمان‌ها امکان ایجاد محیطی انعطاف‌پذیر را می‌دهد که بر اساس حجم کار و میزان کارایی هدف، خدمات خود را توسعه دهند و کاربران به میزان استفاده از خدمات ابر، هزینه پرداخت کنند.

3ـ2ـ2. دسترسی به شبکة گسترده
منابع و خدمات می‌توانند از طریق شبکه (مانند اینترنت) و از طریق سیستم‌های سرویس‌گیرنده (مانند لپ‌تاپ، تلفن همراه و ...) و همچنین از طریق نرم‌افزارهای مبتنی بر ابر که برای کاربران مناسب است، در دسترس قرار گیرد.

3ـ2ـ3. ادغام منابع (زیرساخت مشترک)
منابع و خدمات محاسباتی برای ارائه به کاربران متعدد در شبکه و به ویژه اینترنت از طریق زیرساخت‌های مشترک از جمله زیرساخت‌های ذخیره‌سازی، حافظه، پردازش، ماشین‌های مجازی و پهنای باند شبکه و به واسطة «مدل چندگانه» یا «مدل مجازی‌سازی» با یکدیگر ادغام شده‌اند تا در فضایی اشتراکی به کاربران متعدد در هر مکان و هر زمان خدمات موردنیاز را ارائه کنند. این به معنای تفاوت منابع فیزیکی و مجازی است که به صورت پویا بر اساس تقاضای کاربر به وی اختصاص داده می‌شود. دلیل ادغام منابع مبتنی بر مدل محاسبات، دو عامل «مقیاس» و «تخصص» است. مدل مبتنی بر ادغام، منابع فیزیکی را برای کاربر پنهان می‌سازد و آنها هیچ‌گونه دانش و اطلاعی دربارة محل و اصالت منابع (مثلاً پایگاه داده، پردازنده و ...) ندارند. همچنین کاربران هیچ‌گونه اطلاعات دقیق و شفافی مبنی بر اینکه داده‌هایشان در کدام بخش ابر ذخیره می‌شوند، نیز ندارند.

3ـ2ـ4. خدمات اندازه‌گیری
با وجود ادغام منابع محاسباتی و اشتراک آنها از سوی کاربران متعدد، استفاده از منابع می‌تواند به صورت خودکار نظارت، کنترل و بهینه شود؛ چراکه زیرساخت‌های ابر مکانیزم استفادة هر کاربر به صورت منحصر به فرد را از طریق قابلیت‌های انداره‌گیری فراهم کرده است. [3]

==== معماري رايانش ابري====
راه‌حل‌های زیادی برای ارائة نرم‌افزارهای مبتنی بر رایانش ابری به کاربر وجود دارد که به تجزیه و تحلیل و توصیف سیستم‌های مبتنی بر ابر کمک می‌کند. بسیاری از محققان به راه‌حل‌های ابر در قالب «مدل خدمات» و «مدل اجرا» مراجعه می‌کنند. این دو اصطلاح توسط مؤسسة ملّی استاندارد و فنّاوری (NIST) ارائه شده است. [3]

3ـ3ـ1. مدل‌ تحویل خدمات رایانش ابری
ابر از طریق ارائة «خدمات» می‌تواند با کاربر یا نرم‌افزار (به عنوان مشتری) تعامل داشته باشد.
مدل‌های خدمات رایانش ابری به سه دستة زیر تقسیم می‌شوند:

الف. نرم‌افزار به عنوان خدمت (سَس) : در این مدل، فراهم کنندة خدمات ابر، مسؤولیت اجرا و نگهداری کاربردهای نرم‌افزاری، زیرساخت و بستر رایانشی را بر عهده دارد. درواقع در این مدل، نرم‌افزار به عنوان خدمات ارائه می‌شود.

ب. سکّو به عنوان خدمت (پَس) : در این مدل، فراهم کنندة خدمات ابر، مسؤولیت اجرا و نگهداری سیستم نرم‌افزاری و زیرساخت منابع رایانشی را بر عهده دارد.

ج. زیرساخت به عنوان خدمت (یَس) : فراهم کننده، مجموعه‌ای از منابع مجازی رایانشی را در ابر فراهم می‌کند. [2]

http://s8.picofile.com/file/8273483426/1.jpg

شکل1: مدل‌های رایانش ابری

3ـ3ـ2. مدل‌ اجرای نرم‌افزارهای مبتنی بر رایانش ابری

اخیراً چهار مدل اجرا برای نرم‌افزارهای مبتنی بر رایانش ابری تعریف شده است:

الف. ابرهای اختصاصی
زیرساخت‌های ابر به صورت انحصاری در یک سازمان واحد فراهم می‌شود. دلایل اختصاصی کردن ابر در یک سازمان عبارت است از اولاً: به حداکثر رساندن و بهینه‌سازی مصرف منابع موجود؛ دوماً: مسائل امنیتی مانند حفظ حریم امنیتی و جلب اعتماد؛ سوماً: هزینة انتقال داده‌ها از زیرساخت‌های محلی به ابرهای عمومی که همواره باید در نظر گرفته شود؛ چهارماً کنترل کامل بر فعالیت‌ها و در نهایت استفادة دانشگاهیان برای تحقیق و تدریس. بنابراین ابرهای خصوصی محلی برای استفادة شخصی مشتریان با امکان کنترل، امنیت و کیفیت خدمات دورن یک سازمان به شمار می‌رود که از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود.

ب. ابرهای عمومی
این مدل گسترده‌ترین و کم‌هزینه‌ترین مدلی است که در دسترس عموم کاربران قرار می‌گیرد. از آنجا که دستیابی به این مدل برای همة کاربران امکان‌پذیر است، ممکن است تحت مالکیت و مدیریت کاربران قرار گیرد. کاربران و ارائه‌دهندگان خدمات بر روی سرورهای ابر، سیستم‌های ذخیره‌سازی و شبکه‌های مناسب با یکدیگر در تعامل هستند. ابرهای عمومی عمدتاً خارج از سازمان میزبانی می‌شود و راهی برای کاهش ریسک، کاهشزهزینه، انعطاف‌پذیری بالا و توسعة ناپایدار به شمار می‌رود. اصلی‌ترین ضعف استفاده از ابر عمومی، کاهش امنیت است که به دلیل دسترسی باز به نرم‌افزارها و داده‌های ابر ممکن است در معرض حملات ناخواسته قرار ‌گیرد. آمازون، EC2، S3، Google، AppEngine محبوب‌ترین ابرهای عمومی به شمار می‌روند.

ج. ابرهای آمیخته
این مدل راه‌حل‌های فنّاوری مجازی را با ترکیب دو یا چند ابر (خصوصی یا عمومی) که اشیاء منحصر به فرد را حفظ می‌کند، فراهم می‌سازد. سازمان‌ها از این مدل برای بهینه‌سازی منابع، افزایش توانایی‌ها و کنترل فعالیت‌های اساسی خود استفاده می‌کنند.

د. ابرهای اشتراکی
این مدل برای به اشتراک‌گذاشتن منابع مشترک چند سازمانی است که هدف واحدی را دنبال می‌کنند که از همان زیرساخت‌های ابر، سیاست‌ها، ارزش‌‌ها و ... استفاده می‌کنند. زیرساخت‌های ابر را می‌توان به صورت محلی در سازمان و یا توسط واسط میانی و با میزبانی داخلی و یا خارجی به کار گرفت. هزینة کاربران در این مدل بیشتر از ابر عمومی و کمتر از ابر خصوصی است، به همین دلیل موجب صرفه‌جویی در هزینه نیز می‌شود. [3]

==== اهميت فنّاوري رايانش ابري براي كاربران و توسعه‌دهندگان====

الف. رایانش ابری برای توسعه‌دهندگان

1.امکان پردازش و ذخیره‌سازی بیشتری برای برنامه‌ها فراهم می‌آورد.

2.راه‌های جدید و مختلفی را برای دسترسی به اطلاعات، تعامل با کاربران و سایر منابع در مکان‌های مختلف، پردازش و تحلیل داده‌ها فراهم می‌سازد.

3.توسعه‌دهندگان از محدودیت‌های فیزیکی رهایی می‌یابند.

ب. رایانش ابری برای کاربران

1.کاربر می‌تواند در هر مکان و هر زمان به برنامه‌ها و اسناد خود دسترسی داشته باشد.

2.کاربر نگرانی از دست دادن اطلاعات را ندارد.

3.کاربر در هر مکان و زمان، امکان به‌روزرسانی، اشتراک‌گذاری اسناد و برنامه‌های کاربردی را دارد. [3]

==== شرايط به‌كارگيري خدمات رايانش ابري====

در شرایط زیر به‌کارگیری رایانش ابری در مراکز داده توصیه می‌شود:

1.تقاضای درخواست خدمات، متغیر با زمان باشد؛ یعنی میزان بهره‌وری از مرکز داده در یک بازة زمانی متغیر باشد.

2.میزان تقاضا قابل پیش‌بینی نباشد. به عنوان مثال، میزان استقبال کاربران از خدمات جدیدی که ارائه می‌شود، از قبل مشخص نباشد.

3.نیاز به پردازش¬های با حجم بالا باشد.

هر سازمان یا نهاد در شرایط زیر می‌تواند ارائه‌دهندة خدمات رایانش ابری باشد:

1.سرمایه‌گذاری در ایجاد مراکز داده¬ی بزرگ، گردآوری زیرساخت¬های مقیاس‌پذیر و آموزش کارشناسان عملیاتی مورد نیاز

2.کسب درآمد بالا بر اساس اقتصاد در مقیاس

3.اهرم‌سازی سرمایه¬گذاری موجود، به این معنا که بتواند از سرمایه‌گذاری موجود، بیشترین درآمد را کسب کند. [5]

==== موانع و فرصت‌هاي موجود در به‌كارگيري فنّاوري رايانش ابري====

از جمله موانع موجود در به کارگیری فنّاوری رایانش ابری، مسائل مطرح برای پذیرش، توسعه و سیاست‌گذاری این فنّاوری است که به سه دسته تقسیم می‌شود:

الف. پذیرش
از جمله مسائلی که در پذیرش فنّاوری رایانش ابری مطرح می‌شود، عبارت است از:

الف‌ـ1. دسترسی به خدمات: یکی از راه‌حل‌های موجود برای دسترسی به خدمات رایانش ابری در هر زمان، استفاده از چندین ارائه‌دهندة خدمات است.

الف‌ـ2. قفل شدن داده: زمانی که داده به ارائه‌دهندة خاصی اختصاص داشته باشد، باعث می‌شود پس از ورود و پردازش داده، خروجی مورد نظر به همان ارائه‌دهنده محدود شود که اصطلاحاً به آن قفل شدن داده می‌گویند. یکی از راه‌حل‌های موجود، استاندارد کردن واسط‌های برنامه‌نویسی‌ است که برای انتقال داده استفاده می‌شود.

الف‌ـ3. محرمانگی داده: یکی از راه‌حل‌های موجود، رمزنگاری داده‌هایی است که در ابر قرار دارند.

ب. توسعه
انتقال داده، بازده غیرقابل پیش‌بینی، ذخیره‌سازی مقیاس¬پذیر، خطاها در سیستم¬های توزیع‌یافتة بزرگ و مقیاس¬پذیری سریع از جمله مسائل مطرح در توسعة فنّاوری رایانش ابری هستند.

ج. سیاست‌گذاری
در نهایت، مسائلی مانند اعتبار مشترک و مجوزدهی به نرم‌افزارهای ارائه شده در حوزة سیاست‌گذاری مطرح می‌شوند.

از کاربردهای رایانش ابری می‌توان به موارد زیر اشاره کرد:

1. کابردهای تعاملی سیار: با استفاده از فنّاوری رایانش ابری، دسترسی به داده‌ها با استفاده از انواع ابزارهای سیار مانند تلفن همراه امکان‌پذیر است.

2. کاربردهای با حجم پردازش بالا (پردازش موازی): با استفاده از فنّاوری رایانش ابری، پردازش داده‌های حجیم با صرف زمان و هزینة کمتری صورت می‌پذیرد.

3. کاربردهای تحلیلی: برای مثال تجزیه و تحلیل کسب‌وکار با استفاده از خدماتی که ابر ارائه می‌دهد، بسیار کاراتر خواهد بود.

4. توسعة مدل‌های کسب‌وکار جدید: با استفاده از فنّاوری رایانش ابری می‌توان مدل‌های جدیدی از کسب‌وکار را توسعه داد.

5. کاربرد در انتقال ریسک: مثال زیر بیانگر این کاربرد از فنّاوری رایانش ابری است:

سایتی را در نظر می‌گیریم که به منظور ارائة یکی از خدمات جدید خود، در ابتدا برای مدیریت 40.000 کاربر تأمین منابع کرده است (1000 کاربر به ازای هر کارگزار × 40 کارگزار). فرض می‌شود10٪ از کاربرانی که خدمات ضعیف و نامطلوب دریافت می‌کنند، فرصت‌های همیشه از دست¬رفته باشند. اگر در نتیجة تبلیغات، در ساعت اول 50.000 کاربر به وبگاه مراجعه کنند، طبق فرض، از 10.000 کاربری که خدمات ضعیف و نامطلوب دریافت می‌کنند، %10 برای همیشه از دست می‌روند و در نتیجه 39.000 کاربر دائمی باقی می‌ماند. اگر در ساعت بعد 25.000 کاربر جدید اضافه شوند، 1.000 نفر از آن¬ها خدمات دریافت می‌کنند و از 24.000 کاربر بیش از ظرفیت مورد انتظار، 2.400 کاربر دیگر بازگشتی ندارند و در نتیجه 37.600 کاربر دائمی باقی می¬مانند.
اگر این الگو همچنان ادامه یابد، بعد از 19 ساعت تعداد کاربران جدید به صفر نزدیک می‌شود، در حالی که کمتر از ظرفیت منابع تأمین شده، کاربر دائمی باقی مانده است و این به معنای انتقال ریسک است؛ یعنی قبول ریسک کسب و کار از تأمین‌کنندة سرویس به فراهم‌کنندة خدمات رایانش ابری انتقال می‌یابد. [5]

=== يادگيري الكترونيكي ===

امروزه یادگیرندگان به دنبال یک شبکة آموزش مداوم و پایدار هستند تا نیازهای خود را برآورده سازند. به دلیل کاهش استقبال از حضور در برخی مؤسسات آموزش عالی از سوی متقاضیان، آنها برنامه‌ای را برای آموزش از راه دور متقاضیان فراهم کردند که از آن به عنوان «یادگیری و آموزش الکترونیکی» یاد می‌شود. [3]
یادگیری الکترونیکی فرایندی مبتنی بر اینترنت است که از فنّاوری اینترنت برای طراحی، اجرا، انتخاب، مدیریت، پشتیبانی و گسترش یادگیری استفاده می‌کند و مزایایی همچون انعطاف‌پذیری، تنوع، دستیابی باز و ... را به همراه دارد. ]4[ در محیط‌های یادگیری الکترونیکی سنتی، خدمات به طور معمول بر اساس آموزش «در هر زمان»، «در هر مکان» و «برای همه» شکل گرفته که پیاده‌سازی سیستم‌های مرتبط در مؤسسات آموزش عالی، بسیاری از مشکلات از قبیل ساخت و تعمیر سیستم‌ها و سرمایه‌گذاری بدون سود را به همراه داشت. آموزش الکترونیکی سنتی چالش‌هایی را به دنبال داشت که شامل: تخصیص و بهینه‌سازی منابع در مقابل درخواست‌های پویا، دسترسی و بازیابی اطلاعات از هر مکان و از هر زمان، مدیریت هزینه و انعطاف‌پذیری، زیرساخت‌های فنی، عدم شخصی‌سازی و ... بود و میزان استقبال یادگیرندگان را از چنین فضایی کاهش می‌داد. ]3[ یادگیری و آموزش الکترونیکی جایگزینی برای آموزش حضوری به شمار نمی‌رود؛ بلکه به طور قابل توجهی موجب افزایش بهره‌وری، به‌روزرسانی فنّاوری، ابزار و روش‌های مفهومی در آموزش می‌گردد. [4]

=== رايانش ابري و يادگيري الكترونيكي ===

امروزه نیاز به یادگیری الکترونیکی در حال افزایش است، به همین دلیل ضروری است سیستم‌های یادگیری الکترونیکی با فنّاوری‌ مناسبی توسعه و بهبود یابند. اگرچه فنّاوری‌های روز دنیا همچون وب2، ابر و ... محیطی را برای پیاده‌سازی موفق‌تر و مؤثرتر سیستم‌های یادگیری الکترونیکی فراهم کرده است، ولی موضوع مورد توجه، چگونگی استفاده از این فنّاوری‌ها و ادغام آنها برای توسعة ابزارهای یادگیری الکترونیکی و دستیابی به نتایج بهتر در سیستم‌های آموزشی است. رایانش ابری و وب 2، دو فنّاوری مهمی هستند که ظهور آنها پیاده‌سازی، اجرا و توسعة سیستم‌های یادگیری الکترونیکی را به شدت تحت تأثیر قرار داده است.
فنّاوری وب 2، به عنوان اصلی‌ترین فنّاوری برای انتشار محتوا و پشتیبانی پویا از طریق اینترنت به شمار می‌رود که امکان انتشار، تبادل و اشتراک‌گذاری داده‌‌ها از سوی کاربران را فراهم می‌سازد. استفاده از برنامه‌های کاربردی که از فناوری وب 2 استفاده می‌کنند، مانند (ویکی‌پدیا، وبلاگ‌ها، یوتیوب، شبکه‌های اجتماعی و ...) با امکان یافتن منابع مختلف و اشتراک‌گذاری، موجب بهبود تعامل و همکاری یادگیرندگان در محیط آموزش و یادگیری الکترونیکی می‌شود. [3]
وب 2، یکی از موفق‌ترین فنّاوری‌هایی است که در سامانه‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی مورد استفاده قرار می‌گیرد. این فنّاوری با وجود مزایای بسیار، چالش‌هایی نیز به همراه دارد که برخی از آنها به شرح زیر است:

1. این سامانه‌ها در سطح زیرساخت، از مقیاس پذیری بسیار کمی برخوردارند، یعنی بسیاری از منابع، اختصاص‌یافته هستند.

2. یکی از چالش‌های موجود، مسئلة بهره‌وریِ کارا از منابع است. یعنی برخی مواقع، منابع کمتر از میزان ظرفیت‌شان استفاده می‌شوند و برخی مواقع بیشتر از میزان ظرفیت‌شان. برای مثال در طول شب میزان کار با سامانه کمتر است و در طول روز برعکس آن صدق می‌کند.

3. هزینه‌های نگهداری وبگاه و سیستم‌های کامپیوتری، نصب و پشتیبانی فنی از بسته‌های نرم افزاری را نیز باید در نظر گرفت.

یکی از راهکارهای مناسب برای روبه‌رو شدن با این‌ چالش‌ها، استفاده از فنّاوری رایانش ابری است؛ بدین معنا که سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر فنّاوری رایانش ابری پیاده‌سازی شوند. [3]
رایانش ابری به عنوان یک راه‌حل جدید برای اجرا و توسعة برنامه‌های کاربردی به شمار می‌رود که به چگونگی ارائة منابع به طور مؤثر و در مقیاس‌پذیری پویا می‌پردازد. در ابر، یاددهندگان نقش اصلی را ایفا می‌کنند که در توسعة یادگیری الکترونیکی بر فراز ابر نیز نقش دارند. بهره‌گیری از فنّآوری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی، استراتژی یادگیری ترکیبی، بهبود محتوای تعاملی و همکاری مجازی در محیط آموزشی را به همراه دارد. می‌توان از لایه‌های رایانش ابری (نرم‌افزار به عنوان خدمت، سکّو به عنوان خدمت و زیرساخت به عنوان خدمت) بعد از منابع محاسباتی که مجازی هستند، برای دسترسی یاددهندگان و یادگیرندگان استفاده کرد. [3]

قابلیت‌ها و خدمات سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر ابر عبارتند از:

1.مدیریت مواد آموزشی مانند ارائه‌ها، سندها، تصاویر، نقشه‌ها و پروژه‌های آموزشی

2.ارائة ابزارهایی برای انجام آزمایش‌های علمی و شبیه‌سازی آنها

3.فراهم کردن امکان تعاملات جمعی، مانندگفتگوی جمعی، پیامک، رایانامه، انجمن، کنفرانس‌های صوتی و تصویری، نظرسنجی و جستجوی پروندة کاربران

4.ارائة ابزارهای ارزیابی یادگیرندگان، مانند برگزاری امتحان‌ها و دریافت و تصحیح تکالیف آموزشی

5.دارا بودن مخزنی برای نگهداری مواد آموزشی [5]

=== مزاياي استفاده از فنّاوري رايانش ابري در سيستم‌هاي يادگيري الكترونيكي ===

مزایای استفاده از خدمات رایانش ابری در سامانه‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی به شرح زیر است:
1.قابلیت دسترسی از طریق وب در هر مکان و زمان
2.عدم نیاز به نصب نرم‌افزار خاص در سمت کاربر، صرف هزینه‌های نصب و نگهداری نرم‌افزار و مدیریت و به‌کارگیری کارساز (خدمت‌دهنده)
3.قابلیت پرداخت اشتراک بر حسب استفاده؛ یعنی به میزان استفاده از منابع، هزینه پرداخت می‌شود.
4.مقیاس‌پذیری بالای سامانه با اجرای کاربرد بر روی کارساز ابر
5.ذخیرة اطلاعات افراد یادگیرنده بر روی ابر
6.عدم نیاز به پشتیبان‌گیری موقت به منظور انتقال
7.امکان ایجاد و نگهداری پایگاهی از اطلاعات با حجم قابل افزایش
8.برای افرادی که قصد سوءاستفاده از سامانه را دارند، تعیین موقعیت ماشینی که دادة موردنظر آنها را ذخیره کرده، تقریباً غیرممکن است.
9.قابلیت مجازی‌سازی، امکان جایگزینی سریع سرویس‌دهنده‌های واقع در ابر را فراهم می‌سازد.
10.پایش نمودن دسترسی به داده‌ها آسان‌تر خواهد بود، زیرا تنها پایش یک مکان مورد نیاز است.
11.تغییر سیاست‌ها و روش‌های امنیتی به سادگی قابل آزمایش و پیاده‌سازی هستند.به این معنا که برای تمام کاربران، تنها یک مدخل ورودی در نظر گرفته می‌شود. [4]

=== معماري سيستم‌هاي يادگيري الكترونيكي مبتني بر رايانش ابري ===

معماری سیستم یادگیری الکترونیکی مبتنی بر رایانش ابری را می‌‌توان در پنج لایه به شرح زیر تعریف کرد: [3] و [5]
1.لایة زیرساخت
2.لایة منابع نرم‌افزاری
3.لایة مدیریت منابع
4.لایة خدمات
5.لایة کاربرد

نحوة فعالیت هر یک از لایه‌های مذکور به شرح زیر است:

1.لایة زیرساخت
این لایه به عنوان میزبان فیزیکی به صورت پویا و مقیاس‌پذیر، در پایین‌ترین لایة ابر قرار گرفته و متشکل از زیرساخت‌های ارتباطی (شامل: اینترنت / اینترانت، نرم‌افزار، اطلاعات مدیریت سیستم و برخی از نرم‌افزارها و سخت‌افزارهای شناخته شده) و منابع آموزشی است. این لایه منابع محاسباتی مانند حافظه فیزیکی و پردازنده را فراهم می‌کند.

2.لایة منابع نرم‌افزاری
این لایه با ترکیب منابع نرم‌افزاری مختلف، ظاهر کاربری واحدی را برای توسعه‌دهندگان سیستم‌های یادگیری الکترونیکی فراهم می‌آورد و آنها را از طریق ابر در اختیار کاربران قرار می‌دهد.

3.لایة مدیریت منابع
این لایه ترکیبی از منابع سخت‌افزاری و نرم‌افزاری را ادغام و در اختیار کاربر قرار می‌دهد.

4.لایة خدمات
این لایه در سه سطح (نرم‌افزار به عنوان خدمت، سکّو به عنوان خدمت و زیرساخت به عنوان خدمت) به کاربران خدمات ارائه می‌دهد و کاربران می‌توانند از طریق اینترنت بدون نیاز به خرید سخت‌افزار، نرم‌افزار و پرداخت هزینه، به منابع موردنیاز خود دستیابی داشته باشند.

5.لایة کاربرد
در این لایه برنامه‌های کاربردی با ادغام منابع آموزشی مبتنی بر رایانش ابری (شامل تعاملی بودن دوره‌ها و امکان اشتراک‌گذاری منابع) در اختیار یادگیرندگان قرار می‌گیرد. این لایه امکان تولید محتوا، یادگیری مشارکتی، ارزیابی و... را فراهم می‌سازد.

=== طراحي سامانه يادگيري الكترونيكي بر پايه معماري رايانش ابري ===

هدف از طراحی سامانة یادگیری الکترونیکی بر پایة معماری رایانش ابری، به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده‌سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری و آموزش الکترونیکی است.
مطابق شکل2، برخی قابلیت‌ها مانند مدیریت مواد آموزشی و ابزارهای شبیه‌سازی برای انجام آزمایش‌های علمی با استفاده از هر سه نوع مدل فنّاوری رایانش ابری قابل پیاده‌سازی و اجرا هستند. برخی قابلیت‌ها به لایة خاصی محدود می‌شوند. به عنوان مثال، تعاملات جمعی به خدمات لایة نرم‌افزار و سکو محدود می‌شوند یا قابلیت مخزن نگهداری مواد آموزشی تنها به لایة زیرساخت محدود می‌شود. در مقابل برخی دیگر از قابلیت¬ها، مانند ابزارهای شبیه‌سازی و انجام آزمایش¬های علمی، توسط هر سه مدل سرویس رایانش ابری قابل پیاده¬سازی هستند. [5]

http://s8.picofile.com/file/8273485292/2.jpg

شکل2: چگونگی به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری الکترونیکی

شکل 3 شمای کلی از طراحی سیستم یادگیری الکترونیکی بر پایه معماری رایانش ابری را در سه لایه نشان می‌دهد: [5]

http://s9.picofile.com/file/8273485568/3.jpg

شکل3: طراحی سیستم یادگیری الکترونیکی بر پایه معماری رایانش ابری

مطابق شکل 3، در بالاترین لایه، سامانة مدیریت ابر قرار دارد که واسط بین کاربر و منابعی است که به عنوان ابر در اختیار سامانه قرار داده می‌شود. بنابراین از یک سو کاربر (پژوهشگر، استاد یا دانشجو یا ...) و از سوی دیگر منابع قرار می‌گیرند. این سامانه برای پیاده‌سازی قابلیت‌های سامانة یادگیری الکترونیکی شامل بخش‌‌هایی به شرح زیر است:
1.بخش پایش و نظارت که بر نحوة اجرای تقاضاهای دریافتی، نحوة پیکربندی و به‌کارگیری منابع و سلامت یا از کارافتادگی آنها نظارت دارد.
2.بخش توزیع که بار محاسباتی بر روی منابع فیزیکی به منظور ایجاد تعادل بار حاصل از ماشین‌های مجازی مورد نیاز را بر عهده دارد.
3.بخش مدیریت ظرفیت منابع بر حسب نیاز، میزان منابع را افزایش یا کاهش می‌دهد.
4.بخش مدیریت امنیت به منظور نظارت بر ورود کاربران به محیط، اطمینان از حفظ محرمانگی و یکپارچگی اطلاعات و داده‌ها و همچنین امنیت تراکنش‌های کاربران است.
5.بخش مدیریت سیاست‌گذاری به منظور پایه‌گذاری و حفظ سیاست‌های آموزش و یادگیری موردنظر و همچنین سیاست‌های زمان‌بندی و نحوة تخصیص منابع به‌کار می‌رود.
این بخش‌ها در کنار یکدیگر سامانة مدیریت ابر را تشکیل می‌دهند. در لایة دوم ماشین‌های مجازی قرار می‌گیرند که بر حسب نیاز می‌توان ظرفیت آنها را کاهش یا افزایش داد و در پایین‌ترین لایه نیز منابع فیزیکی و سخت‌افزارهایی قرار می‌گیرند که در مرکز داده وجود دارد.

=== نمونه‌هایی موفق از به‌کارگیری رایانش ابری در سامانه‌های یادگیری الکترونیکی ===

9ـ1. سامانة Codecademy
«Codecademy» در واقع یک سامانة یادگیری و آموزش الکترونیکی در زمینة برنامه‌نویسی است.
در این سامانه امکان یادگیری برنامه‌نویسی به زبان‌های مختلف وجود دارد که با انتخاب زبان مورد‌نظر، مباحث مربوطه، متغیرها، عملگرها و ... نمایش و آموزش داده می‌شود. در نهایت هم بخشی از سامانه امکان برنامه‌نویسی از سوی کاربر را مهیا می‌سازد که خروجی برنامه در همان زمان نیز به کاربر نمایش داده می‌شود. سرویس¬های رایانش ابری CloudFront آمازون و AppEngine گوگل از جمله خدماتی هستند که در پشتة خدمات پشتیبان این سامانه قرار دارند.

http://s8.picofile.com/file/8273485850/4.jpg

9ـ2. سامانة CLASS2Go

این سامانه از سوی دانشگاه استنفورد به عنوان سامانة آموزش و یادگیری الکترونیکی در اختیار کاربران قرار می‌گیرد.
در این سامانه بخش‌هایی با عنوان درس اصلی، تمرینات درسی، آزمون و ... درج شده است که با ورود به هر قسمت می‌توان مراحل را به ترتیب پشت‌سر گذاشت.

http://s8.picofile.com/file/8273486018/5.jpg

9ـ3. سامانة Coursera

«Coursera» سامانة آموزش و یادگیری الکترونیکی بسیار گسترده‌ای است که دانشگاه‌های زیادی از طریق این سامانه محتوا و آزمون‌های خود را ارائه می‌دهند. در این سامانه درس‌های گذرانده شده، دریافت شده، آزمون‌ها و... در پروندة کاربر نمایش داده می‌شود.
زمانی که کاربر قصد بارگذاری یکی از پوشه‌های درسی را دارد، پیوند نمایش داده شده com.http://spark-public.s3.amazonaws است. «s3» یکی از خدمات فراهم‌کنندة ابر آمازون است که فضای ذخیره‌سازی روی ابر را در اختیار کاربر قرار می‌‌دهد. درواقع محتوای آموزشی هر درس در آن‌جا ذخیره می‌شود.

http://s9.picofile.com/file/8273486192/6.jpg

9ـ4. سامانة Mapreduce

این سامانه، یک چارچوب مورداستفاده برای برنامه‌نویسی موازی،است که تحت این چارچوب، کارهای پردازشی توزیع می‌شود.Map و Reduce نام دو مرحله‌ای است که تحت این چارچوب اجرا می‌شوند. یعنی در مرحلة Map کارها توزیع و نتایج پردازش شده در بخش Reduce جمع‌بندی می‌شود و به عنوان خروجی نهایی تولید و نمایان می‌شود.
این سامانه از سوی بسیاری از دانشگاه‌ها مورد استفاده قرار می‌گیرد و از خدمات آمازون استفاده کرده است. این سامانه به طور کامل می‌تواند روی ابر اجرا شود.

http://s8.picofile.com/file/8273486334/7.jpg

== نتیجه گیری ==
رایانش ابری به تازگی به عنوان یک پارادایم مهم و ضروری برای مدیریت و ارائة خدمات در بستر اینترنت ظهور کرده است. ظهور رایانش ابری به سرعت چشم‌انداز فنّاوری اطلاعات را تغییر داده و پس از یک وعدة طولانی با فراهم‌ آوردن ابزار محاسباتی در بستر شبکه، به یک واقعیت تبدیل شده است. رایانش ابری می‌تواند جوامع و ملّت‌ها و به ویژه نظام آموزش و یادگیری را تغییر دهد و منابع و خدمات آموزشی را از سراسر جهان در هر زمان در اختیار یادگیرندگان و یاددهندگان قرار گیرد که موجب کاهش هزینه و تسهیل ارائة خدمات به کاربران می‌گردد. رایانش ابری یادگیرندگان را قادر می‌سازد تا برای کسب مهارت و دانش به رقابت در جامعة اطلاعاتی ترغیب شوند. [4]
آموزش الکترونیکی با توسعة فنّاوری‌های جدید، به یکی از پرطرفدارترین شیوه‌های یادگیری تبدیل شده است. همچنین با رشد فنّاوری اطلاعات، این نیاز احساس می‌شودکه مدیران مؤسسات آموزشی بتوانند خدمات آموزشی خود را به صورت سرویس‌هایی مستقل از بسترهای محاسباتی به دانش‌آموزان ارائه نمایند. جهان رایانه به این سمت حرکت خواهد کرد که نرم‌افزارهایی توسعه پیدا کنند که به صورت هم‌زمان توسط میلیون‌ها نفر از اقصی نقاط جهان مورد استفاده قرار گیرند. پیدایش و رشد رایانش ابری یکی از تحولات در تحقق این امر است. [6]
وضعیت اقتصادی فعلی در نهادها و سازمان‌ها، سبب شده تا آنها استفاده از رایانش ابری در سیستم‌های خود را به عنوان یک راه‌حل درنظر بگیرند. دانشگاه‌ها از این ابتکار در سیستم‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی استفاده کردندکه کاهش هزینة معناداری را نشان داد. به همین دلیل پیاده‌سازی معماری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی تحولی را در نظام آموزش عالی به وجود آورده است. [4]

== منابع و مراجع ==
[1] Riahi Gh., E-learning Systems Based on Cloud Computing, Procedia Computer Science, Volume 62, 2015, Pages 352-359.

[2] Zheng H., A Virtual Learning Community Based on Cloud Computing and Web 2.0, International Journal of Computer Science Issues , Volume 9, 2012.

[3] AlCattan R.F, Integration of Cloud Computing and Web2.0 Collaboration Technologies in E-Learning, International Journal of Computer Trends and Technology (IJCTT), Volume 12, 2014.

[4] Huang X. , Masud H., An E-learning System Architecture based on Cloud Computing, International Journal of Computer, Volume 6, 2012.

[5]وکیلی گلناز، طراحی سیستم یادگیری و آموزش الکترونیکی مبتنی بر مدل‌های رایانش ابری، هفتمین کنفرانس ملّی و چهارمین کنفرانس بین‌المللی آموزش و یادگیری الکترونیکی ایران، شیراز، 1391.

[6]لاریمی مهتاب، ارائه معماری مقیاس‌پذیری زیرساخت ابرهای ارائه‌کننده خدمات آموزش الکترونیکی، هفتمین کنفرانس ملّی و چهارمین کنفرانس بین‌المللی آموزش و یادگیری الکترونیکی ایران، شیراز، 1391.

== دريافت فايل pdf ==

http://s9.picofile.com/file/8273487568/%D9%BE%D8%B1%D9%88%DA%98%D9%87_%D8%AF%D8%B1%D8%B3_%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D8%B1%D8%AA_%D8%A7%D9%84%DA%A9%D8%AA%D8%B1%D9%88%D9%86%DB%8C%DA%A9%DB%8C.pdf.html

== دريافت فايل صوتي ==

کاربردهای فناوری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی

2016-11-04T20:56:59Z

46.209.44.140: /* رايانش ابري و يادگيري الكترونيكي */

== درخت دانش ==

http://s8.picofile.com/file/8273482784/%D8%AF%D8%B1%D8%AE%D8%AA_%D8%AF%D8%A7%D9%86%D8%B42.jpg

http://s8.picofile.com/file/8273482934/%D8%AC%D8%AF%D9%88%D9%84_%D8%AF%D8%B1%D8%AE%D8%AA_%D8%AF%D8%A7%D9%86%D8%B42.jpg

== چکیده ==
امروزه و طی سال‌های اخیر، اینترنت فضایی برای خواندن صفحات وب به شمار می‌رود که امکان آموزش محیطی و پیاده‌سازی و اجرای نرم‌افزارهای تغییریافته را برای کاربران فراهم ساخته است. سیستم‌های یادگیری الکترونیکی اغلب مستلزم منابع سخت‌افزاری و نرم‌افزاری زیادی است که امروزه فنّاوری رایانش ابری، مسیر توسعه و دستیابی به بسیاری از نرم‌افزارها را تغییر داده است]1[. از میان فنّاوری‌های مختلفی که برای آموزش و یادگیری وجود دارند، یادگیری الکترونیکی چالش‌هایی جدی را به همراه دارد. از جمله اینکه در حال حاضر، سیستم‌های آموزش الکترونیکی، در سطح زیرساخت از مقیاس‌پذیری بسیار کمی برخوردارند که این مسئله هزینه‌های مدیریت منابع را به شدت افزایش می‌دهد. یکی دیگر از چالش‌های کلیدی، مسئلة بهره‌وری کارا از منابع است. علاوه بر این چالش‌ها، بايد هزینه‌های دیگری که برای ارائة سیستم یادگیری الکترونیکی پرداخته شوند، مانند هزینه‌های نگهداری سایت و سیستم‌های کامپیوتری، و هزینه‌های نصب و پشتیبانی فنی از بسته‌های نرم‌افزاری، را نیز در نظر گرفت. [5]
«آموزش و يادگيري الكترونيكي مبتني بر مدل‌هاي رايانش ابري» راهکار مناسبی برای پرداختن به مسائل و چالش‌های مطرح شده است. در این تحقيق بررسی خواهیم کرد که چگونه یادگیری الکترونیکی را می‌توان به صورت یک سرویس آموزشی در ابر ارائه نمود. به این منظور، پس از معرفی کوتاهی از فنّاوری رایانش ابری، مزایای استفاده از آنها را در سیستم‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی بررسی می‌کنیم. سپس به ارائه و طراحی معماری این سیستم‌ها بر اساس مدل‌های رایانش ابری می‌پردازیم.

کلیدواژه: رایانش ابری، یادگیری و آموزش الکترونیکی، مدل‌های رایانش ابری.

== مقدمه ==
رایانش ابری به تمام خدماتی گفته می‌شود که از طریق اینترنت و از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود. منابعی که برای ارائة خدمات نرم‌افزاری لازم است، معمولاً در مرکز داده‌ها فراهم می‌شود. «دسترسی به منابع محاسباتی نامحدود در صورت نیاز»، «عدم نیاز به سرمایه‌گذاری برای کسب وکار» و «صرف هزینه به میزان مصرف» برخی ویژگی‌های فنّاوری رایانش ابری به شمار می‌روند. وب 2، یکی از موفق‌ترین فنّاوری‌هایی است که در سامانه‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی مورد استفاده قرار می‌گیرد. این فنّاوری با وجود مزایای بسیار، چالش‌هایی نیز به همراه دارد. یکی از راهکارهای مناسب برای روبه‌رو شدن با این‌ چالش‌ها، استفاده از فنّاوری رایانش ابری است؛ بدین معنا که سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر فنّاوری رایانش ابری پیاده‌سازی شوند. هدف از طراحی سامانة یادگیری الکترونیکی بر پایة معماری رایانش ابری، به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده‌سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری و آموزش الکترونیکی است.[5]

== بدنه تحقيق ==

=== تاريخچه ===
رایانش ابری و کاربرد آن در برخی سیستم‌ها در اواخر سال 2007 میلادی ابداع شد. در این مدل برنامه‌های کاربردی و اسناد از طریق اینترنت و از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود. از این‌رو کاربران به راحتی امکان دسترسی و اشتراک‌گذاری داده‌ها و برنامه‌های خود را از راه دور بر روی ابر پیدا کردندکه به محض مطالبة آنها، در اختیارشان قرار ‌گیرد. این مدل امکان ذخیره‌سازی داده‌ها بر یک منبع ذخیره‌سازی مشترک را فراهم می‌سازد که‌ کامپیوترهای متعدد و کاربران با افزایش قدرت محاسباتی می‌توانند با یکدیگر کار کنند. [3]. با رشد سریع کاربرد معماری رایانش ابری، تمرکز صنایع از اختصاص منبع پردازش به اجاره کردن منبع پردازش از یک فروشندة اختصاصی جابه‌جا شد [1].

=== رايانش ابري===

==== تعريف رايانش ابري====
اگرچه تعاریف بسیاری برای «رایانش ابری» در دانشگاه‌ها و محیط کسب‌وکار پیشنهاد و بیان شده است، ولی تاکنون تعریفی که به طور گسترده توجه زیادی را به خود جلب کند، وجود ندارد. این وضعیت به دلایل مختلفی از قبیل موارد زیر است:
1.رایانش ابری شامل مهندسان و محققان در زمینه‌های مختلف است که از زوایای مختلف و با دیدگاه‌های متفاوتی در زمینة فنّاوری رایانش ابری فعالیت می‌کنند.
2.فنّاوری رایانش ابری، همانند فنّاوری «وب2»، هنوز هم فرایند در حال رشد و توسعة مداوم را دارد.
3.ابرها فاقد مقیاس اجرا و پردازش داده‌ها هستند، که در نهایت مفهوم اصلی رایانش ابری را تحت تأثیر قرار می‌دهد.

با توجه به این مسائل، به نظر می‌رسد عناصری که به طور گسترده در فنّاوری رایانش ابری مورد استفاده قرار می‌گیرد، نقطة مشترکی دارد که این نقطة مشترک اولین بار از سوی مؤسسة ملّی استاندارد و فنّاوری (NIST) در ایالات متحده شامل «معماری ابر»، «استراتژی استقرار» و «امنیت» ارائه شد:
«رایانش ابری مدلی است ‌که به راحتی دسترسی به منابع اشتراکی و محاسباتی (به عنوان مثال: شبکه‌ها، سرورها، منابع ذخیره‌سازی، برنامه‌های کاربردی و خدمات) را فراهم می‌سازد و با تعامل ارائه‌دهندگان خدمات و مدیریت آنها می‌تواند با صرف کمترین زمان، داده‌ها یا خدمات تقاضا شده را ارائه دهد.» [3]
درواقع «رایانش ابری» فنّاوری‌ای مقیاس‌پذیر برای ایجاد منابع مجازی است که امکان دسترسی به منابع را برای کاربران فراهم می‌سازد. با استفاده از این فنّاوری، کاربران می‌توانند بدون نیاز به هیچ‌گونه دانش خاصی دربارة مفهوم رایانش ابری و از طریق نرم‌افزارهای نصب شده روی رایانه‌ای که به سرور متصل است، از آنها استفاده کنند. رایانش ابری گرایش جدیدی از فنّاوری است که تأثیر قابل توجهی در محیط‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی دارد. [4]

==== ويژگي‌هاي رايانش ابري====
از جمله ویژگی‌های رایانش ابری عبارتند از:

3ـ2ـ1. سرویس‌دهی بر اساس تقاضا و پرداخت بر اساس میزان استفاده
کاربر بر اساس نیاز فوری به یک منبع در یک بازة زمانی خاص، می‌تواند از امتیازهای منابع محاسباتی (مانند ذخیره‌سازی روی شبکه، استفاده از نرم‌افزار و ...) بهره‌مند شود و از طریقی مناسب برای دریافت خدمات با ارائه‌دهندگان خارجی تعامل داشته باشد. ماهیت خدمات‌رسانی خودکار در فنّاوری رایانش ابری به سازمان‌ها امکان ایجاد محیطی انعطاف‌پذیر را می‌دهد که بر اساس حجم کار و میزان کارایی هدف، خدمات خود را توسعه دهند و کاربران به میزان استفاده از خدمات ابر، هزینه پرداخت کنند.

3ـ2ـ2. دسترسی به شبکة گسترده
منابع و خدمات می‌توانند از طریق شبکه (مانند اینترنت) و از طریق سیستم‌های سرویس‌گیرنده (مانند لپ‌تاپ، تلفن همراه و ...) و همچنین از طریق نرم‌افزارهای مبتنی بر ابر که برای کاربران مناسب است، در دسترس قرار گیرد.

3ـ2ـ3. ادغام منابع (زیرساخت مشترک)
منابع و خدمات محاسباتی برای ارائه به کاربران متعدد در شبکه و به ویژه اینترنت از طریق زیرساخت‌های مشترک از جمله زیرساخت‌های ذخیره‌سازی، حافظه، پردازش، ماشین‌های مجازی و پهنای باند شبکه و به واسطة «مدل چندگانه» یا «مدل مجازی‌سازی» با یکدیگر ادغام شده‌اند تا در فضایی اشتراکی به کاربران متعدد در هر مکان و هر زمان خدمات موردنیاز را ارائه کنند. این به معنای تفاوت منابع فیزیکی و مجازی است که به صورت پویا بر اساس تقاضای کاربر به وی اختصاص داده می‌شود. دلیل ادغام منابع مبتنی بر مدل محاسبات، دو عامل «مقیاس» و «تخصص» است. مدل مبتنی بر ادغام، منابع فیزیکی را برای کاربر پنهان می‌سازد و آنها هیچ‌گونه دانش و اطلاعی دربارة محل و اصالت منابع (مثلاً پایگاه داده، پردازنده و ...) ندارند. همچنین کاربران هیچ‌گونه اطلاعات دقیق و شفافی مبنی بر اینکه داده‌هایشان در کدام بخش ابر ذخیره می‌شوند، نیز ندارند.

3ـ2ـ4. خدمات اندازه‌گیری
با وجود ادغام منابع محاسباتی و اشتراک آنها از سوی کاربران متعدد، استفاده از منابع می‌تواند به صورت خودکار نظارت، کنترل و بهینه شود؛ چراکه زیرساخت‌های ابر مکانیزم استفادة هر کاربر به صورت منحصر به فرد را از طریق قابلیت‌های انداره‌گیری فراهم کرده است. [3]

==== معماري رايانش ابري====
راه‌حل‌های زیادی برای ارائة نرم‌افزارهای مبتنی بر رایانش ابری به کاربر وجود دارد که به تجزیه و تحلیل و توصیف سیستم‌های مبتنی بر ابر کمک می‌کند. بسیاری از محققان به راه‌حل‌های ابر در قالب «مدل خدمات» و «مدل اجرا» مراجعه می‌کنند. این دو اصطلاح توسط مؤسسة ملّی استاندارد و فنّاوری (NIST) ارائه شده است. [3]

3ـ3ـ1. مدل‌ تحویل خدمات رایانش ابری
ابر از طریق ارائة «خدمات» می‌تواند با کاربر یا نرم‌افزار (به عنوان مشتری) تعامل داشته باشد.
مدل‌های خدمات رایانش ابری به سه دستة زیر تقسیم می‌شوند:

الف. نرم‌افزار به عنوان خدمت (سَس) : در این مدل، فراهم کنندة خدمات ابر، مسؤولیت اجرا و نگهداری کاربردهای نرم‌افزاری، زیرساخت و بستر رایانشی را بر عهده دارد. درواقع در این مدل، نرم‌افزار به عنوان خدمات ارائه می‌شود.

ب. سکّو به عنوان خدمت (پَس) : در این مدل، فراهم کنندة خدمات ابر، مسؤولیت اجرا و نگهداری سیستم نرم‌افزاری و زیرساخت منابع رایانشی را بر عهده دارد.

ج. زیرساخت به عنوان خدمت (یَس) : فراهم کننده، مجموعه‌ای از منابع مجازی رایانشی را در ابر فراهم می‌کند. [2]

http://s8.picofile.com/file/8273483426/1.jpg

شکل1: مدل‌های رایانش ابری

3ـ3ـ2. مدل‌ اجرای نرم‌افزارهای مبتنی بر رایانش ابری

اخیراً چهار مدل اجرا برای نرم‌افزارهای مبتنی بر رایانش ابری تعریف شده است:

الف. ابرهای اختصاصی
زیرساخت‌های ابر به صورت انحصاری در یک سازمان واحد فراهم می‌شود. دلایل اختصاصی کردن ابر در یک سازمان عبارت است از اولاً: به حداکثر رساندن و بهینه‌سازی مصرف منابع موجود؛ دوماً: مسائل امنیتی مانند حفظ حریم امنیتی و جلب اعتماد؛ سوماً: هزینة انتقال داده‌ها از زیرساخت‌های محلی به ابرهای عمومی که همواره باید در نظر گرفته شود؛ چهارماً کنترل کامل بر فعالیت‌ها و در نهایت استفادة دانشگاهیان برای تحقیق و تدریس. بنابراین ابرهای خصوصی محلی برای استفادة شخصی مشتریان با امکان کنترل، امنیت و کیفیت خدمات دورن یک سازمان به شمار می‌رود که از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود.

ب. ابرهای عمومی
این مدل گسترده‌ترین و کم‌هزینه‌ترین مدلی است که در دسترس عموم کاربران قرار می‌گیرد. از آنجا که دستیابی به این مدل برای همة کاربران امکان‌پذیر است، ممکن است تحت مالکیت و مدیریت کاربران قرار گیرد. کاربران و ارائه‌دهندگان خدمات بر روی سرورهای ابر، سیستم‌های ذخیره‌سازی و شبکه‌های مناسب با یکدیگر در تعامل هستند. ابرهای عمومی عمدتاً خارج از سازمان میزبانی می‌شود و راهی برای کاهش ریسک، کاهشزهزینه، انعطاف‌پذیری بالا و توسعة ناپایدار به شمار می‌رود. اصلی‌ترین ضعف استفاده از ابر عمومی، کاهش امنیت است که به دلیل دسترسی باز به نرم‌افزارها و داده‌های ابر ممکن است در معرض حملات ناخواسته قرار ‌گیرد. آمازون، EC2، S3، Google، AppEngine محبوب‌ترین ابرهای عمومی به شمار می‌روند.

ج. ابرهای آمیخته
این مدل راه‌حل‌های فنّاوری مجازی را با ترکیب دو یا چند ابر (خصوصی یا عمومی) که اشیاء منحصر به فرد را حفظ می‌کند، فراهم می‌سازد. سازمان‌ها از این مدل برای بهینه‌سازی منابع، افزایش توانایی‌ها و کنترل فعالیت‌های اساسی خود استفاده می‌کنند.

د. ابرهای اشتراکی
این مدل برای به اشتراک‌گذاشتن منابع مشترک چند سازمانی است که هدف واحدی را دنبال می‌کنند که از همان زیرساخت‌های ابر، سیاست‌ها، ارزش‌‌ها و ... استفاده می‌کنند. زیرساخت‌های ابر را می‌توان به صورت محلی در سازمان و یا توسط واسط میانی و با میزبانی داخلی و یا خارجی به کار گرفت. هزینة کاربران در این مدل بیشتر از ابر عمومی و کمتر از ابر خصوصی است، به همین دلیل موجب صرفه‌جویی در هزینه نیز می‌شود. [3]

==== اهميت فنّاوري رايانش ابري براي كاربران و توسعه‌دهندگان====

الف. رایانش ابری برای توسعه‌دهندگان

1.امکان پردازش و ذخیره‌سازی بیشتری برای برنامه‌ها فراهم می‌آورد.

2.راه‌های جدید و مختلفی را برای دسترسی به اطلاعات، تعامل با کاربران و سایر منابع در مکان‌های مختلف، پردازش و تحلیل داده‌ها فراهم می‌سازد.

3.توسعه‌دهندگان از محدودیت‌های فیزیکی رهایی می‌یابند.

ب. رایانش ابری برای کاربران

1.کاربر می‌تواند در هر مکان و هر زمان به برنامه‌ها و اسناد خود دسترسی داشته باشد.

2.کاربر نگرانی از دست دادن اطلاعات را ندارد.

3.کاربر در هر مکان و زمان، امکان به‌روزرسانی، اشتراک‌گذاری اسناد و برنامه‌های کاربردی را دارد. [3]

==== شرايط به‌كارگيري خدمات رايانش ابري====

در شرایط زیر به‌کارگیری رایانش ابری در مراکز داده توصیه می‌شود:

1.تقاضای درخواست خدمات، متغیر با زمان باشد؛ یعنی میزان بهره‌وری از مرکز داده در یک بازة زمانی متغیر باشد.

2.میزان تقاضا قابل پیش‌بینی نباشد. به عنوان مثال، میزان استقبال کاربران از خدمات جدیدی که ارائه می‌شود، از قبل مشخص نباشد.

3.نیاز به پردازش¬های با حجم بالا باشد.

هر سازمان یا نهاد در شرایط زیر می‌تواند ارائه‌دهندة خدمات رایانش ابری باشد:

1.سرمایه‌گذاری در ایجاد مراکز داده¬ی بزرگ، گردآوری زیرساخت¬های مقیاس‌پذیر و آموزش کارشناسان عملیاتی مورد نیاز

2.کسب درآمد بالا بر اساس اقتصاد در مقیاس

3.اهرم‌سازی سرمایه¬گذاری موجود، به این معنا که بتواند از سرمایه‌گذاری موجود، بیشترین درآمد را کسب کند. [5]

==== موانع و فرصت‌هاي موجود در به‌كارگيري فنّاوري رايانش ابري====

از جمله موانع موجود در به کارگیری فنّاوری رایانش ابری، مسائل مطرح برای پذیرش، توسعه و سیاست‌گذاری این فنّاوری است که به سه دسته تقسیم می‌شود:

الف. پذیرش
از جمله مسائلی که در پذیرش فنّاوری رایانش ابری مطرح می‌شود، عبارت است از:

الف‌ـ1. دسترسی به خدمات: یکی از راه‌حل‌های موجود برای دسترسی به خدمات رایانش ابری در هر زمان، استفاده از چندین ارائه‌دهندة خدمات است.

الف‌ـ2. قفل شدن داده: زمانی که داده به ارائه‌دهندة خاصی اختصاص داشته باشد، باعث می‌شود پس از ورود و پردازش داده، خروجی مورد نظر به همان ارائه‌دهنده محدود شود که اصطلاحاً به آن قفل شدن داده می‌گویند. یکی از راه‌حل‌های موجود، استاندارد کردن واسط‌های برنامه‌نویسی‌ است که برای انتقال داده استفاده می‌شود.

الف‌ـ3. محرمانگی داده: یکی از راه‌حل‌های موجود، رمزنگاری داده‌هایی است که در ابر قرار دارند.

ب. توسعه
انتقال داده، بازده غیرقابل پیش‌بینی، ذخیره‌سازی مقیاس¬پذیر، خطاها در سیستم¬های توزیع‌یافتة بزرگ و مقیاس¬پذیری سریع از جمله مسائل مطرح در توسعة فنّاوری رایانش ابری هستند.

ج. سیاست‌گذاری
در نهایت، مسائلی مانند اعتبار مشترک و مجوزدهی به نرم‌افزارهای ارائه شده در حوزة سیاست‌گذاری مطرح می‌شوند.

از کاربردهای رایانش ابری می‌توان به موارد زیر اشاره کرد:

1. کابردهای تعاملی سیار: با استفاده از فنّاوری رایانش ابری، دسترسی به داده‌ها با استفاده از انواع ابزارهای سیار مانند تلفن همراه امکان‌پذیر است.

2. کاربردهای با حجم پردازش بالا (پردازش موازی): با استفاده از فنّاوری رایانش ابری، پردازش داده‌های حجیم با صرف زمان و هزینة کمتری صورت می‌پذیرد.

3. کاربردهای تحلیلی: برای مثال تجزیه و تحلیل کسب‌وکار با استفاده از خدماتی که ابر ارائه می‌دهد، بسیار کاراتر خواهد بود.

4. توسعة مدل‌های کسب‌وکار جدید: با استفاده از فنّاوری رایانش ابری می‌توان مدل‌های جدیدی از کسب‌وکار را توسعه داد.

5. کاربرد در انتقال ریسک: مثال زیر بیانگر این کاربرد از فنّاوری رایانش ابری است:

سایتی را در نظر می‌گیریم که به منظور ارائة یکی از خدمات جدید خود، در ابتدا برای مدیریت 40.000 کاربر تأمین منابع کرده است (1000 کاربر به ازای هر کارگزار × 40 کارگزار). فرض می‌شود10٪ از کاربرانی که خدمات ضعیف و نامطلوب دریافت می‌کنند، فرصت‌های همیشه از دست¬رفته باشند. اگر در نتیجة تبلیغات، در ساعت اول 50.000 کاربر به وبگاه مراجعه کنند، طبق فرض، از 10.000 کاربری که خدمات ضعیف و نامطلوب دریافت می‌کنند، %10 برای همیشه از دست می‌روند و در نتیجه 39.000 کاربر دائمی باقی می‌ماند. اگر در ساعت بعد 25.000 کاربر جدید اضافه شوند، 1.000 نفر از آن¬ها خدمات دریافت می‌کنند و از 24.000 کاربر بیش از ظرفیت مورد انتظار، 2.400 کاربر دیگر بازگشتی ندارند و در نتیجه 37.600 کاربر دائمی باقی می¬مانند.
اگر این الگو همچنان ادامه یابد، بعد از 19 ساعت تعداد کاربران جدید به صفر نزدیک می‌شود، در حالی که کمتر از ظرفیت منابع تأمین شده، کاربر دائمی باقی مانده است و این به معنای انتقال ریسک است؛ یعنی قبول ریسک کسب و کار از تأمین‌کنندة سرویس به فراهم‌کنندة خدمات رایانش ابری انتقال می‌یابد. [5]

=== يادگيري الكترونيكي ===

امروزه یادگیرندگان به دنبال یک شبکة آموزش مداوم و پایدار هستند تا نیازهای خود را برآورده سازند. به دلیل کاهش استقبال از حضور در برخی مؤسسات آموزش عالی از سوی متقاضیان، آنها برنامه‌ای را برای آموزش از راه دور متقاضیان فراهم کردند که از آن به عنوان «یادگیری و آموزش الکترونیکی» یاد می‌شود. [3]
یادگیری الکترونیکی فرایندی مبتنی بر اینترنت است که از فنّاوری اینترنت برای طراحی، اجرا، انتخاب، مدیریت، پشتیبانی و گسترش یادگیری استفاده می‌کند و مزایایی همچون انعطاف‌پذیری، تنوع، دستیابی باز و ... را به همراه دارد. ]4[ در محیط‌های یادگیری الکترونیکی سنتی، خدمات به طور معمول بر اساس آموزش «در هر زمان»، «در هر مکان» و «برای همه» شکل گرفته که پیاده‌سازی سیستم‌های مرتبط در مؤسسات آموزش عالی، بسیاری از مشکلات از قبیل ساخت و تعمیر سیستم‌ها و سرمایه‌گذاری بدون سود را به همراه داشت. آموزش الکترونیکی سنتی چالش‌هایی را به دنبال داشت که شامل: تخصیص و بهینه‌سازی منابع در مقابل درخواست‌های پویا، دسترسی و بازیابی اطلاعات از هر مکان و از هر زمان، مدیریت هزینه و انعطاف‌پذیری، زیرساخت‌های فنی، عدم شخصی‌سازی و ... بود و میزان استقبال یادگیرندگان را از چنین فضایی کاهش می‌داد. ]3[ یادگیری و آموزش الکترونیکی جایگزینی برای آموزش حضوری به شمار نمی‌رود؛ بلکه به طور قابل توجهی موجب افزایش بهره‌وری، به‌روزرسانی فنّاوری، ابزار و روش‌های مفهومی در آموزش می‌گردد. [4]

=== رايانش ابري و يادگيري الكترونيكي ===

امروزه نیاز به یادگیری الکترونیکی در حال افزایش است، به همین دلیل ضروری است سیستم‌های یادگیری الکترونیکی با فنّاوری‌ مناسبی توسعه و بهبود یابند. اگرچه فنّاوری‌های روز دنیا همچون وب2، ابر و ... محیطی را برای پیاده‌سازی موفق‌تر و مؤثرتر سیستم‌های یادگیری الکترونیکی فراهم کرده است، ولی موضوع مورد توجه، چگونگی استفاده از این فنّاوری‌ها و ادغام آنها برای توسعة ابزارهای یادگیری الکترونیکی و دستیابی به نتایج بهتر در سیستم‌های آموزشی است. رایانش ابری و وب 2، دو فنّاوری مهمی هستند که ظهور آنها پیاده‌سازی، اجرا و توسعة سیستم‌های یادگیری الکترونیکی را به شدت تحت تأثیر قرار داده است.
فنّاوری وب 2، به عنوان اصلی‌ترین فنّاوری برای انتشار محتوا و پشتیبانی پویا از طریق اینترنت به شمار می‌رود که امکان انتشار، تبادل و اشتراک‌گذاری داده‌‌ها از سوی کاربران را فراهم می‌سازد. استفاده از برنامه‌های کاربردی که از فناوری وب 2 استفاده می‌کنند، مانند (ویکی‌پدیا، وبلاگ‌ها، یوتیوب، شبکه‌های اجتماعی و ...) با امکان یافتن منابع مختلف و اشتراک‌گذاری، موجب بهبود تعامل و همکاری یادگیرندگان در محیط آموزش و یادگیری الکترونیکی می‌شود. [3]
وب 2، یکی از موفق‌ترین فنّاوری‌هایی است که در سامانه‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی مورد استفاده قرار می‌گیرد. این فنّاوری با وجود مزایای بسیار، چالش‌هایی نیز به همراه دارد که برخی از آنها به شرح زیر است:

1. این سامانه‌ها در سطح زیرساخت، از مقیاس پذیری بسیار کمی برخوردارند، یعنی بسیاری از منابع، اختصاص‌یافته هستند.

2. یکی از چالش‌های موجود، مسئلة بهره‌وریِ کارا از منابع است. یعنی برخی مواقع، منابع کمتر از میزان ظرفیت‌شان استفاده می‌شوند و برخی مواقع بیشتر از میزان ظرفیت‌شان. برای مثال در طول شب میزان کار با سامانه کمتر است و در طول روز برعکس آن صدق می‌کند.

3. هزینه‌های نگهداری وبگاه و سیستم‌های کامپیوتری، نصب و پشتیبانی فنی از بسته‌های نرم افزاری را نیز باید در نظر گرفت.

یکی از راهکارهای مناسب برای روبه‌رو شدن با این‌ چالش‌ها، استفاده از فنّاوری رایانش ابری است؛ بدین معنا که سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر فنّاوری رایانش ابری پیاده‌سازی شوند. [3]
رایانش ابری به عنوان یک راه‌حل جدید برای اجرا و توسعة برنامه‌های کاربردی به شمار می‌رود که به چگونگی ارائة منابع به طور مؤثر و در مقیاس‌پذیری پویا می‌پردازد. در ابر، یاددهندگان نقش اصلی را ایفا می‌کنند که در توسعة یادگیری الکترونیکی بر فراز ابر نیز نقش دارند. بهره‌گیری از فنّآوری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی، استراتژی یادگیری ترکیبی، بهبود محتوای تعاملی و همکاری مجازی در محیط آموزشی را به همراه دارد. می‌توان از لایه‌های رایانش ابری (نرم‌افزار به عنوان خدمت، سکّو به عنوان خدمت و زیرساخت به عنوان خدمت) بعد از منابع محاسباتی که مجازی هستند، برای دسترسی یاددهندگان و یادگیرندگان استفاده کرد. [3]

قابلیت‌ها و خدمات سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر ابر عبارتند از:
1.مدیریت مواد آموزشی مانند ارائه‌ها، سندها، تصاویر، نقشه‌ها و پروژه‌های آموزشی

2.ارائة ابزارهایی برای انجام آزمایش‌های علمی و شبیه‌سازی آنها

3.فراهم کردن امکان تعاملات جمعی، مانندگفتگوی جمعی، پیامک، رایانامه، انجمن، کنفرانس‌های صوتی و تصویری، نظرسنجی و جستجوی پروندة کاربران

4.ارائة ابزارهای ارزیابی یادگیرندگان، مانند برگزاری امتحان‌ها و دریافت و تصحیح تکالیف آموزشی

5.دارا بودن مخزنی برای نگهداری مواد آموزشی [5]

=== مزاياي استفاده از فنّاوري رايانش ابري در سيستم‌هاي يادگيري الكترونيكي ===

مزایای استفاده از خدمات رایانش ابری در سامانه‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی به شرح زیر است:
1.قابلیت دسترسی از طریق وب در هر مکان و زمان
2.عدم نیاز به نصب نرم‌افزار خاص در سمت کاربر، صرف هزینه‌های نصب و نگهداری نرم‌افزار و مدیریت و به‌کارگیری کارساز (خدمت‌دهنده)
3.قابلیت پرداخت اشتراک بر حسب استفاده؛ یعنی به میزان استفاده از منابع، هزینه پرداخت می‌شود.
4.مقیاس‌پذیری بالای سامانه با اجرای کاربرد بر روی کارساز ابر
5.ذخیرة اطلاعات افراد یادگیرنده بر روی ابر
6.عدم نیاز به پشتیبان‌گیری موقت به منظور انتقال
7.امکان ایجاد و نگهداری پایگاهی از اطلاعات با حجم قابل افزایش
8.برای افرادی که قصد سوءاستفاده از سامانه را دارند، تعیین موقعیت ماشینی که دادة موردنظر آنها را ذخیره کرده، تقریباً غیرممکن است.
9.قابلیت مجازی‌سازی، امکان جایگزینی سریع سرویس‌دهنده‌های واقع در ابر را فراهم می‌سازد.
10.پایش نمودن دسترسی به داده‌ها آسان‌تر خواهد بود، زیرا تنها پایش یک مکان مورد نیاز است.
11.تغییر سیاست‌ها و روش‌های امنیتی به سادگی قابل آزمایش و پیاده‌سازی هستند.به این معنا که برای تمام کاربران، تنها یک مدخل ورودی در نظر گرفته می‌شود. [4]

=== معماري سيستم‌هاي يادگيري الكترونيكي مبتني بر رايانش ابري ===

معماری سیستم یادگیری الکترونیکی مبتنی بر رایانش ابری را می‌‌توان در پنج لایه به شرح زیر تعریف کرد: [3] و [5]
1.لایة زیرساخت
2.لایة منابع نرم‌افزاری
3.لایة مدیریت منابع
4.لایة خدمات
5.لایة کاربرد

نحوة فعالیت هر یک از لایه‌های مذکور به شرح زیر است:

1.لایة زیرساخت
این لایه به عنوان میزبان فیزیکی به صورت پویا و مقیاس‌پذیر، در پایین‌ترین لایة ابر قرار گرفته و متشکل از زیرساخت‌های ارتباطی (شامل: اینترنت / اینترانت، نرم‌افزار، اطلاعات مدیریت سیستم و برخی از نرم‌افزارها و سخت‌افزارهای شناخته شده) و منابع آموزشی است. این لایه منابع محاسباتی مانند حافظه فیزیکی و پردازنده را فراهم می‌کند.

2.لایة منابع نرم‌افزاری
این لایه با ترکیب منابع نرم‌افزاری مختلف، ظاهر کاربری واحدی را برای توسعه‌دهندگان سیستم‌های یادگیری الکترونیکی فراهم می‌آورد و آنها را از طریق ابر در اختیار کاربران قرار می‌دهد.

3.لایة مدیریت منابع
این لایه ترکیبی از منابع سخت‌افزاری و نرم‌افزاری را ادغام و در اختیار کاربر قرار می‌دهد.

4.لایة خدمات
این لایه در سه سطح (نرم‌افزار به عنوان خدمت، سکّو به عنوان خدمت و زیرساخت به عنوان خدمت) به کاربران خدمات ارائه می‌دهد و کاربران می‌توانند از طریق اینترنت بدون نیاز به خرید سخت‌افزار، نرم‌افزار و پرداخت هزینه، به منابع موردنیاز خود دستیابی داشته باشند.

5.لایة کاربرد
در این لایه برنامه‌های کاربردی با ادغام منابع آموزشی مبتنی بر رایانش ابری (شامل تعاملی بودن دوره‌ها و امکان اشتراک‌گذاری منابع) در اختیار یادگیرندگان قرار می‌گیرد. این لایه امکان تولید محتوا، یادگیری مشارکتی، ارزیابی و... را فراهم می‌سازد.

=== طراحي سامانه يادگيري الكترونيكي بر پايه معماري رايانش ابري ===

هدف از طراحی سامانة یادگیری الکترونیکی بر پایة معماری رایانش ابری، به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده‌سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری و آموزش الکترونیکی است.
مطابق شکل2، برخی قابلیت‌ها مانند مدیریت مواد آموزشی و ابزارهای شبیه‌سازی برای انجام آزمایش‌های علمی با استفاده از هر سه نوع مدل فنّاوری رایانش ابری قابل پیاده‌سازی و اجرا هستند. برخی قابلیت‌ها به لایة خاصی محدود می‌شوند. به عنوان مثال، تعاملات جمعی به خدمات لایة نرم‌افزار و سکو محدود می‌شوند یا قابلیت مخزن نگهداری مواد آموزشی تنها به لایة زیرساخت محدود می‌شود. در مقابل برخی دیگر از قابلیت¬ها، مانند ابزارهای شبیه‌سازی و انجام آزمایش¬های علمی، توسط هر سه مدل سرویس رایانش ابری قابل پیاده¬سازی هستند. [5]

http://s8.picofile.com/file/8273485292/2.jpg

شکل2: چگونگی به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری الکترونیکی

شکل 3 شمای کلی از طراحی سیستم یادگیری الکترونیکی بر پایه معماری رایانش ابری را در سه لایه نشان می‌دهد: [5]

http://s9.picofile.com/file/8273485568/3.jpg

شکل3: طراحی سیستم یادگیری الکترونیکی بر پایه معماری رایانش ابری

مطابق شکل 3، در بالاترین لایه، سامانة مدیریت ابر قرار دارد که واسط بین کاربر و منابعی است که به عنوان ابر در اختیار سامانه قرار داده می‌شود. بنابراین از یک سو کاربر (پژوهشگر، استاد یا دانشجو یا ...) و از سوی دیگر منابع قرار می‌گیرند. این سامانه برای پیاده‌سازی قابلیت‌های سامانة یادگیری الکترونیکی شامل بخش‌‌هایی به شرح زیر است:
1.بخش پایش و نظارت که بر نحوة اجرای تقاضاهای دریافتی، نحوة پیکربندی و به‌کارگیری منابع و سلامت یا از کارافتادگی آنها نظارت دارد.
2.بخش توزیع که بار محاسباتی بر روی منابع فیزیکی به منظور ایجاد تعادل بار حاصل از ماشین‌های مجازی مورد نیاز را بر عهده دارد.
3.بخش مدیریت ظرفیت منابع بر حسب نیاز، میزان منابع را افزایش یا کاهش می‌دهد.
4.بخش مدیریت امنیت به منظور نظارت بر ورود کاربران به محیط، اطمینان از حفظ محرمانگی و یکپارچگی اطلاعات و داده‌ها و همچنین امنیت تراکنش‌های کاربران است.
5.بخش مدیریت سیاست‌گذاری به منظور پایه‌گذاری و حفظ سیاست‌های آموزش و یادگیری موردنظر و همچنین سیاست‌های زمان‌بندی و نحوة تخصیص منابع به‌کار می‌رود.
این بخش‌ها در کنار یکدیگر سامانة مدیریت ابر را تشکیل می‌دهند. در لایة دوم ماشین‌های مجازی قرار می‌گیرند که بر حسب نیاز می‌توان ظرفیت آنها را کاهش یا افزایش داد و در پایین‌ترین لایه نیز منابع فیزیکی و سخت‌افزارهایی قرار می‌گیرند که در مرکز داده وجود دارد.

=== نمونه‌هایی موفق از به‌کارگیری رایانش ابری در سامانه‌های یادگیری الکترونیکی ===

9ـ1. سامانة Codecademy
«Codecademy» در واقع یک سامانة یادگیری و آموزش الکترونیکی در زمینة برنامه‌نویسی است.
در این سامانه امکان یادگیری برنامه‌نویسی به زبان‌های مختلف وجود دارد که با انتخاب زبان مورد‌نظر، مباحث مربوطه، متغیرها، عملگرها و ... نمایش و آموزش داده می‌شود. در نهایت هم بخشی از سامانه امکان برنامه‌نویسی از سوی کاربر را مهیا می‌سازد که خروجی برنامه در همان زمان نیز به کاربر نمایش داده می‌شود. سرویس¬های رایانش ابری CloudFront آمازون و AppEngine گوگل از جمله خدماتی هستند که در پشتة خدمات پشتیبان این سامانه قرار دارند.

http://s8.picofile.com/file/8273485850/4.jpg

9ـ2. سامانة CLASS2Go

این سامانه از سوی دانشگاه استنفورد به عنوان سامانة آموزش و یادگیری الکترونیکی در اختیار کاربران قرار می‌گیرد.
در این سامانه بخش‌هایی با عنوان درس اصلی، تمرینات درسی، آزمون و ... درج شده است که با ورود به هر قسمت می‌توان مراحل را به ترتیب پشت‌سر گذاشت.

http://s8.picofile.com/file/8273486018/5.jpg

9ـ3. سامانة Coursera

«Coursera» سامانة آموزش و یادگیری الکترونیکی بسیار گسترده‌ای است که دانشگاه‌های زیادی از طریق این سامانه محتوا و آزمون‌های خود را ارائه می‌دهند. در این سامانه درس‌های گذرانده شده، دریافت شده، آزمون‌ها و... در پروندة کاربر نمایش داده می‌شود.
زمانی که کاربر قصد بارگذاری یکی از پوشه‌های درسی را دارد، پیوند نمایش داده شده com.http://spark-public.s3.amazonaws است. «s3» یکی از خدمات فراهم‌کنندة ابر آمازون است که فضای ذخیره‌سازی روی ابر را در اختیار کاربر قرار می‌‌دهد. درواقع محتوای آموزشی هر درس در آن‌جا ذخیره می‌شود.

http://s9.picofile.com/file/8273486192/6.jpg

9ـ4. سامانة Mapreduce

این سامانه، یک چارچوب مورداستفاده برای برنامه‌نویسی موازی،است که تحت این چارچوب، کارهای پردازشی توزیع می‌شود.Map و Reduce نام دو مرحله‌ای است که تحت این چارچوب اجرا می‌شوند. یعنی در مرحلة Map کارها توزیع و نتایج پردازش شده در بخش Reduce جمع‌بندی می‌شود و به عنوان خروجی نهایی تولید و نمایان می‌شود.
این سامانه از سوی بسیاری از دانشگاه‌ها مورد استفاده قرار می‌گیرد و از خدمات آمازون استفاده کرده است. این سامانه به طور کامل می‌تواند روی ابر اجرا شود.

http://s8.picofile.com/file/8273486334/7.jpg

== نتیجه گیری ==
رایانش ابری به تازگی به عنوان یک پارادایم مهم و ضروری برای مدیریت و ارائة خدمات در بستر اینترنت ظهور کرده است. ظهور رایانش ابری به سرعت چشم‌انداز فنّاوری اطلاعات را تغییر داده و پس از یک وعدة طولانی با فراهم‌ آوردن ابزار محاسباتی در بستر شبکه، به یک واقعیت تبدیل شده است. رایانش ابری می‌تواند جوامع و ملّت‌ها و به ویژه نظام آموزش و یادگیری را تغییر دهد و منابع و خدمات آموزشی را از سراسر جهان در هر زمان در اختیار یادگیرندگان و یاددهندگان قرار گیرد که موجب کاهش هزینه و تسهیل ارائة خدمات به کاربران می‌گردد. رایانش ابری یادگیرندگان را قادر می‌سازد تا برای کسب مهارت و دانش به رقابت در جامعة اطلاعاتی ترغیب شوند. [4]
آموزش الکترونیکی با توسعة فنّاوری‌های جدید، به یکی از پرطرفدارترین شیوه‌های یادگیری تبدیل شده است. همچنین با رشد فنّاوری اطلاعات، این نیاز احساس می‌شودکه مدیران مؤسسات آموزشی بتوانند خدمات آموزشی خود را به صورت سرویس‌هایی مستقل از بسترهای محاسباتی به دانش‌آموزان ارائه نمایند. جهان رایانه به این سمت حرکت خواهد کرد که نرم‌افزارهایی توسعه پیدا کنند که به صورت هم‌زمان توسط میلیون‌ها نفر از اقصی نقاط جهان مورد استفاده قرار گیرند. پیدایش و رشد رایانش ابری یکی از تحولات در تحقق این امر است. [6]
وضعیت اقتصادی فعلی در نهادها و سازمان‌ها، سبب شده تا آنها استفاده از رایانش ابری در سیستم‌های خود را به عنوان یک راه‌حل درنظر بگیرند. دانشگاه‌ها از این ابتکار در سیستم‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی استفاده کردندکه کاهش هزینة معناداری را نشان داد. به همین دلیل پیاده‌سازی معماری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی تحولی را در نظام آموزش عالی به وجود آورده است. [4]

== منابع و مراجع ==
[1] Riahi Gh., E-learning Systems Based on Cloud Computing, Procedia Computer Science, Volume 62, 2015, Pages 352-359.

[2] Zheng H., A Virtual Learning Community Based on Cloud Computing and Web 2.0, International Journal of Computer Science Issues , Volume 9, 2012.

[3] AlCattan R.F, Integration of Cloud Computing and Web2.0 Collaboration Technologies in E-Learning, International Journal of Computer Trends and Technology (IJCTT), Volume 12, 2014.

[4] Huang X. , Masud H., An E-learning System Architecture based on Cloud Computing, International Journal of Computer, Volume 6, 2012.

[5]وکیلی گلناز، طراحی سیستم یادگیری و آموزش الکترونیکی مبتنی بر مدل‌های رایانش ابری، هفتمین کنفرانس ملّی و چهارمین کنفرانس بین‌المللی آموزش و یادگیری الکترونیکی ایران، شیراز، 1391.

[6]لاریمی مهتاب، ارائه معماری مقیاس‌پذیری زیرساخت ابرهای ارائه‌کننده خدمات آموزش الکترونیکی، هفتمین کنفرانس ملّی و چهارمین کنفرانس بین‌المللی آموزش و یادگیری الکترونیکی ایران، شیراز، 1391.

== دريافت فايل pdf ==

http://s9.picofile.com/file/8273487568/%D9%BE%D8%B1%D9%88%DA%98%D9%87_%D8%AF%D8%B1%D8%B3_%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D8%B1%D8%AA_%D8%A7%D9%84%DA%A9%D8%AA%D8%B1%D9%88%D9%86%DB%8C%DA%A9%DB%8C.pdf.html

== دريافت فايل صوتي ==

کاربردهای فناوری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی

2016-11-04T20:56:01Z

46.209.44.140: /* موانع و فرصت‌هاي موجود در به‌كارگيري فنّاوري رايانش ابري */

== درخت دانش ==

http://s8.picofile.com/file/8273482784/%D8%AF%D8%B1%D8%AE%D8%AA_%D8%AF%D8%A7%D9%86%D8%B42.jpg

http://s8.picofile.com/file/8273482934/%D8%AC%D8%AF%D9%88%D9%84_%D8%AF%D8%B1%D8%AE%D8%AA_%D8%AF%D8%A7%D9%86%D8%B42.jpg

== چکیده ==
امروزه و طی سال‌های اخیر، اینترنت فضایی برای خواندن صفحات وب به شمار می‌رود که امکان آموزش محیطی و پیاده‌سازی و اجرای نرم‌افزارهای تغییریافته را برای کاربران فراهم ساخته است. سیستم‌های یادگیری الکترونیکی اغلب مستلزم منابع سخت‌افزاری و نرم‌افزاری زیادی است که امروزه فنّاوری رایانش ابری، مسیر توسعه و دستیابی به بسیاری از نرم‌افزارها را تغییر داده است]1[. از میان فنّاوری‌های مختلفی که برای آموزش و یادگیری وجود دارند، یادگیری الکترونیکی چالش‌هایی جدی را به همراه دارد. از جمله اینکه در حال حاضر، سیستم‌های آموزش الکترونیکی، در سطح زیرساخت از مقیاس‌پذیری بسیار کمی برخوردارند که این مسئله هزینه‌های مدیریت منابع را به شدت افزایش می‌دهد. یکی دیگر از چالش‌های کلیدی، مسئلة بهره‌وری کارا از منابع است. علاوه بر این چالش‌ها، بايد هزینه‌های دیگری که برای ارائة سیستم یادگیری الکترونیکی پرداخته شوند، مانند هزینه‌های نگهداری سایت و سیستم‌های کامپیوتری، و هزینه‌های نصب و پشتیبانی فنی از بسته‌های نرم‌افزاری، را نیز در نظر گرفت. [5]
«آموزش و يادگيري الكترونيكي مبتني بر مدل‌هاي رايانش ابري» راهکار مناسبی برای پرداختن به مسائل و چالش‌های مطرح شده است. در این تحقيق بررسی خواهیم کرد که چگونه یادگیری الکترونیکی را می‌توان به صورت یک سرویس آموزشی در ابر ارائه نمود. به این منظور، پس از معرفی کوتاهی از فنّاوری رایانش ابری، مزایای استفاده از آنها را در سیستم‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی بررسی می‌کنیم. سپس به ارائه و طراحی معماری این سیستم‌ها بر اساس مدل‌های رایانش ابری می‌پردازیم.

کلیدواژه: رایانش ابری، یادگیری و آموزش الکترونیکی، مدل‌های رایانش ابری.

== مقدمه ==
رایانش ابری به تمام خدماتی گفته می‌شود که از طریق اینترنت و از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود. منابعی که برای ارائة خدمات نرم‌افزاری لازم است، معمولاً در مرکز داده‌ها فراهم می‌شود. «دسترسی به منابع محاسباتی نامحدود در صورت نیاز»، «عدم نیاز به سرمایه‌گذاری برای کسب وکار» و «صرف هزینه به میزان مصرف» برخی ویژگی‌های فنّاوری رایانش ابری به شمار می‌روند. وب 2، یکی از موفق‌ترین فنّاوری‌هایی است که در سامانه‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی مورد استفاده قرار می‌گیرد. این فنّاوری با وجود مزایای بسیار، چالش‌هایی نیز به همراه دارد. یکی از راهکارهای مناسب برای روبه‌رو شدن با این‌ چالش‌ها، استفاده از فنّاوری رایانش ابری است؛ بدین معنا که سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر فنّاوری رایانش ابری پیاده‌سازی شوند. هدف از طراحی سامانة یادگیری الکترونیکی بر پایة معماری رایانش ابری، به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده‌سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری و آموزش الکترونیکی است.[5]

== بدنه تحقيق ==

=== تاريخچه ===
رایانش ابری و کاربرد آن در برخی سیستم‌ها در اواخر سال 2007 میلادی ابداع شد. در این مدل برنامه‌های کاربردی و اسناد از طریق اینترنت و از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود. از این‌رو کاربران به راحتی امکان دسترسی و اشتراک‌گذاری داده‌ها و برنامه‌های خود را از راه دور بر روی ابر پیدا کردندکه به محض مطالبة آنها، در اختیارشان قرار ‌گیرد. این مدل امکان ذخیره‌سازی داده‌ها بر یک منبع ذخیره‌سازی مشترک را فراهم می‌سازد که‌ کامپیوترهای متعدد و کاربران با افزایش قدرت محاسباتی می‌توانند با یکدیگر کار کنند. [3]. با رشد سریع کاربرد معماری رایانش ابری، تمرکز صنایع از اختصاص منبع پردازش به اجاره کردن منبع پردازش از یک فروشندة اختصاصی جابه‌جا شد [1].

=== رايانش ابري===

==== تعريف رايانش ابري====
اگرچه تعاریف بسیاری برای «رایانش ابری» در دانشگاه‌ها و محیط کسب‌وکار پیشنهاد و بیان شده است، ولی تاکنون تعریفی که به طور گسترده توجه زیادی را به خود جلب کند، وجود ندارد. این وضعیت به دلایل مختلفی از قبیل موارد زیر است:
1.رایانش ابری شامل مهندسان و محققان در زمینه‌های مختلف است که از زوایای مختلف و با دیدگاه‌های متفاوتی در زمینة فنّاوری رایانش ابری فعالیت می‌کنند.
2.فنّاوری رایانش ابری، همانند فنّاوری «وب2»، هنوز هم فرایند در حال رشد و توسعة مداوم را دارد.
3.ابرها فاقد مقیاس اجرا و پردازش داده‌ها هستند، که در نهایت مفهوم اصلی رایانش ابری را تحت تأثیر قرار می‌دهد.

با توجه به این مسائل، به نظر می‌رسد عناصری که به طور گسترده در فنّاوری رایانش ابری مورد استفاده قرار می‌گیرد، نقطة مشترکی دارد که این نقطة مشترک اولین بار از سوی مؤسسة ملّی استاندارد و فنّاوری (NIST) در ایالات متحده شامل «معماری ابر»، «استراتژی استقرار» و «امنیت» ارائه شد:
«رایانش ابری مدلی است ‌که به راحتی دسترسی به منابع اشتراکی و محاسباتی (به عنوان مثال: شبکه‌ها، سرورها، منابع ذخیره‌سازی، برنامه‌های کاربردی و خدمات) را فراهم می‌سازد و با تعامل ارائه‌دهندگان خدمات و مدیریت آنها می‌تواند با صرف کمترین زمان، داده‌ها یا خدمات تقاضا شده را ارائه دهد.» [3]
درواقع «رایانش ابری» فنّاوری‌ای مقیاس‌پذیر برای ایجاد منابع مجازی است که امکان دسترسی به منابع را برای کاربران فراهم می‌سازد. با استفاده از این فنّاوری، کاربران می‌توانند بدون نیاز به هیچ‌گونه دانش خاصی دربارة مفهوم رایانش ابری و از طریق نرم‌افزارهای نصب شده روی رایانه‌ای که به سرور متصل است، از آنها استفاده کنند. رایانش ابری گرایش جدیدی از فنّاوری است که تأثیر قابل توجهی در محیط‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی دارد. [4]

==== ويژگي‌هاي رايانش ابري====
از جمله ویژگی‌های رایانش ابری عبارتند از:

3ـ2ـ1. سرویس‌دهی بر اساس تقاضا و پرداخت بر اساس میزان استفاده
کاربر بر اساس نیاز فوری به یک منبع در یک بازة زمانی خاص، می‌تواند از امتیازهای منابع محاسباتی (مانند ذخیره‌سازی روی شبکه، استفاده از نرم‌افزار و ...) بهره‌مند شود و از طریقی مناسب برای دریافت خدمات با ارائه‌دهندگان خارجی تعامل داشته باشد. ماهیت خدمات‌رسانی خودکار در فنّاوری رایانش ابری به سازمان‌ها امکان ایجاد محیطی انعطاف‌پذیر را می‌دهد که بر اساس حجم کار و میزان کارایی هدف، خدمات خود را توسعه دهند و کاربران به میزان استفاده از خدمات ابر، هزینه پرداخت کنند.

3ـ2ـ2. دسترسی به شبکة گسترده
منابع و خدمات می‌توانند از طریق شبکه (مانند اینترنت) و از طریق سیستم‌های سرویس‌گیرنده (مانند لپ‌تاپ، تلفن همراه و ...) و همچنین از طریق نرم‌افزارهای مبتنی بر ابر که برای کاربران مناسب است، در دسترس قرار گیرد.

3ـ2ـ3. ادغام منابع (زیرساخت مشترک)
منابع و خدمات محاسباتی برای ارائه به کاربران متعدد در شبکه و به ویژه اینترنت از طریق زیرساخت‌های مشترک از جمله زیرساخت‌های ذخیره‌سازی، حافظه، پردازش، ماشین‌های مجازی و پهنای باند شبکه و به واسطة «مدل چندگانه» یا «مدل مجازی‌سازی» با یکدیگر ادغام شده‌اند تا در فضایی اشتراکی به کاربران متعدد در هر مکان و هر زمان خدمات موردنیاز را ارائه کنند. این به معنای تفاوت منابع فیزیکی و مجازی است که به صورت پویا بر اساس تقاضای کاربر به وی اختصاص داده می‌شود. دلیل ادغام منابع مبتنی بر مدل محاسبات، دو عامل «مقیاس» و «تخصص» است. مدل مبتنی بر ادغام، منابع فیزیکی را برای کاربر پنهان می‌سازد و آنها هیچ‌گونه دانش و اطلاعی دربارة محل و اصالت منابع (مثلاً پایگاه داده، پردازنده و ...) ندارند. همچنین کاربران هیچ‌گونه اطلاعات دقیق و شفافی مبنی بر اینکه داده‌هایشان در کدام بخش ابر ذخیره می‌شوند، نیز ندارند.

3ـ2ـ4. خدمات اندازه‌گیری
با وجود ادغام منابع محاسباتی و اشتراک آنها از سوی کاربران متعدد، استفاده از منابع می‌تواند به صورت خودکار نظارت، کنترل و بهینه شود؛ چراکه زیرساخت‌های ابر مکانیزم استفادة هر کاربر به صورت منحصر به فرد را از طریق قابلیت‌های انداره‌گیری فراهم کرده است. [3]

==== معماري رايانش ابري====
راه‌حل‌های زیادی برای ارائة نرم‌افزارهای مبتنی بر رایانش ابری به کاربر وجود دارد که به تجزیه و تحلیل و توصیف سیستم‌های مبتنی بر ابر کمک می‌کند. بسیاری از محققان به راه‌حل‌های ابر در قالب «مدل خدمات» و «مدل اجرا» مراجعه می‌کنند. این دو اصطلاح توسط مؤسسة ملّی استاندارد و فنّاوری (NIST) ارائه شده است. [3]

3ـ3ـ1. مدل‌ تحویل خدمات رایانش ابری
ابر از طریق ارائة «خدمات» می‌تواند با کاربر یا نرم‌افزار (به عنوان مشتری) تعامل داشته باشد.
مدل‌های خدمات رایانش ابری به سه دستة زیر تقسیم می‌شوند:

الف. نرم‌افزار به عنوان خدمت (سَس) : در این مدل، فراهم کنندة خدمات ابر، مسؤولیت اجرا و نگهداری کاربردهای نرم‌افزاری، زیرساخت و بستر رایانشی را بر عهده دارد. درواقع در این مدل، نرم‌افزار به عنوان خدمات ارائه می‌شود.

ب. سکّو به عنوان خدمت (پَس) : در این مدل، فراهم کنندة خدمات ابر، مسؤولیت اجرا و نگهداری سیستم نرم‌افزاری و زیرساخت منابع رایانشی را بر عهده دارد.

ج. زیرساخت به عنوان خدمت (یَس) : فراهم کننده، مجموعه‌ای از منابع مجازی رایانشی را در ابر فراهم می‌کند. [2]

http://s8.picofile.com/file/8273483426/1.jpg

شکل1: مدل‌های رایانش ابری

3ـ3ـ2. مدل‌ اجرای نرم‌افزارهای مبتنی بر رایانش ابری

اخیراً چهار مدل اجرا برای نرم‌افزارهای مبتنی بر رایانش ابری تعریف شده است:

الف. ابرهای اختصاصی
زیرساخت‌های ابر به صورت انحصاری در یک سازمان واحد فراهم می‌شود. دلایل اختصاصی کردن ابر در یک سازمان عبارت است از اولاً: به حداکثر رساندن و بهینه‌سازی مصرف منابع موجود؛ دوماً: مسائل امنیتی مانند حفظ حریم امنیتی و جلب اعتماد؛ سوماً: هزینة انتقال داده‌ها از زیرساخت‌های محلی به ابرهای عمومی که همواره باید در نظر گرفته شود؛ چهارماً کنترل کامل بر فعالیت‌ها و در نهایت استفادة دانشگاهیان برای تحقیق و تدریس. بنابراین ابرهای خصوصی محلی برای استفادة شخصی مشتریان با امکان کنترل، امنیت و کیفیت خدمات دورن یک سازمان به شمار می‌رود که از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود.

ب. ابرهای عمومی
این مدل گسترده‌ترین و کم‌هزینه‌ترین مدلی است که در دسترس عموم کاربران قرار می‌گیرد. از آنجا که دستیابی به این مدل برای همة کاربران امکان‌پذیر است، ممکن است تحت مالکیت و مدیریت کاربران قرار گیرد. کاربران و ارائه‌دهندگان خدمات بر روی سرورهای ابر، سیستم‌های ذخیره‌سازی و شبکه‌های مناسب با یکدیگر در تعامل هستند. ابرهای عمومی عمدتاً خارج از سازمان میزبانی می‌شود و راهی برای کاهش ریسک، کاهشزهزینه، انعطاف‌پذیری بالا و توسعة ناپایدار به شمار می‌رود. اصلی‌ترین ضعف استفاده از ابر عمومی، کاهش امنیت است که به دلیل دسترسی باز به نرم‌افزارها و داده‌های ابر ممکن است در معرض حملات ناخواسته قرار ‌گیرد. آمازون، EC2، S3، Google، AppEngine محبوب‌ترین ابرهای عمومی به شمار می‌روند.

ج. ابرهای آمیخته
این مدل راه‌حل‌های فنّاوری مجازی را با ترکیب دو یا چند ابر (خصوصی یا عمومی) که اشیاء منحصر به فرد را حفظ می‌کند، فراهم می‌سازد. سازمان‌ها از این مدل برای بهینه‌سازی منابع، افزایش توانایی‌ها و کنترل فعالیت‌های اساسی خود استفاده می‌کنند.

د. ابرهای اشتراکی
این مدل برای به اشتراک‌گذاشتن منابع مشترک چند سازمانی است که هدف واحدی را دنبال می‌کنند که از همان زیرساخت‌های ابر، سیاست‌ها، ارزش‌‌ها و ... استفاده می‌کنند. زیرساخت‌های ابر را می‌توان به صورت محلی در سازمان و یا توسط واسط میانی و با میزبانی داخلی و یا خارجی به کار گرفت. هزینة کاربران در این مدل بیشتر از ابر عمومی و کمتر از ابر خصوصی است، به همین دلیل موجب صرفه‌جویی در هزینه نیز می‌شود. [3]

==== اهميت فنّاوري رايانش ابري براي كاربران و توسعه‌دهندگان====

الف. رایانش ابری برای توسعه‌دهندگان

1.امکان پردازش و ذخیره‌سازی بیشتری برای برنامه‌ها فراهم می‌آورد.

2.راه‌های جدید و مختلفی را برای دسترسی به اطلاعات، تعامل با کاربران و سایر منابع در مکان‌های مختلف، پردازش و تحلیل داده‌ها فراهم می‌سازد.

3.توسعه‌دهندگان از محدودیت‌های فیزیکی رهایی می‌یابند.

ب. رایانش ابری برای کاربران

1.کاربر می‌تواند در هر مکان و هر زمان به برنامه‌ها و اسناد خود دسترسی داشته باشد.

2.کاربر نگرانی از دست دادن اطلاعات را ندارد.

3.کاربر در هر مکان و زمان، امکان به‌روزرسانی، اشتراک‌گذاری اسناد و برنامه‌های کاربردی را دارد. [3]

==== شرايط به‌كارگيري خدمات رايانش ابري====

در شرایط زیر به‌کارگیری رایانش ابری در مراکز داده توصیه می‌شود:

1.تقاضای درخواست خدمات، متغیر با زمان باشد؛ یعنی میزان بهره‌وری از مرکز داده در یک بازة زمانی متغیر باشد.

2.میزان تقاضا قابل پیش‌بینی نباشد. به عنوان مثال، میزان استقبال کاربران از خدمات جدیدی که ارائه می‌شود، از قبل مشخص نباشد.

3.نیاز به پردازش¬های با حجم بالا باشد.

هر سازمان یا نهاد در شرایط زیر می‌تواند ارائه‌دهندة خدمات رایانش ابری باشد:

1.سرمایه‌گذاری در ایجاد مراکز داده¬ی بزرگ، گردآوری زیرساخت¬های مقیاس‌پذیر و آموزش کارشناسان عملیاتی مورد نیاز

2.کسب درآمد بالا بر اساس اقتصاد در مقیاس

3.اهرم‌سازی سرمایه¬گذاری موجود، به این معنا که بتواند از سرمایه‌گذاری موجود، بیشترین درآمد را کسب کند. [5]

==== موانع و فرصت‌هاي موجود در به‌كارگيري فنّاوري رايانش ابري====

از جمله موانع موجود در به کارگیری فنّاوری رایانش ابری، مسائل مطرح برای پذیرش، توسعه و سیاست‌گذاری این فنّاوری است که به سه دسته تقسیم می‌شود:

الف. پذیرش
از جمله مسائلی که در پذیرش فنّاوری رایانش ابری مطرح می‌شود، عبارت است از:

الف‌ـ1. دسترسی به خدمات: یکی از راه‌حل‌های موجود برای دسترسی به خدمات رایانش ابری در هر زمان، استفاده از چندین ارائه‌دهندة خدمات است.

الف‌ـ2. قفل شدن داده: زمانی که داده به ارائه‌دهندة خاصی اختصاص داشته باشد، باعث می‌شود پس از ورود و پردازش داده، خروجی مورد نظر به همان ارائه‌دهنده محدود شود که اصطلاحاً به آن قفل شدن داده می‌گویند. یکی از راه‌حل‌های موجود، استاندارد کردن واسط‌های برنامه‌نویسی‌ است که برای انتقال داده استفاده می‌شود.

الف‌ـ3. محرمانگی داده: یکی از راه‌حل‌های موجود، رمزنگاری داده‌هایی است که در ابر قرار دارند.

ب. توسعه
انتقال داده، بازده غیرقابل پیش‌بینی، ذخیره‌سازی مقیاس¬پذیر، خطاها در سیستم¬های توزیع‌یافتة بزرگ و مقیاس¬پذیری سریع از جمله مسائل مطرح در توسعة فنّاوری رایانش ابری هستند.

ج. سیاست‌گذاری
در نهایت، مسائلی مانند اعتبار مشترک و مجوزدهی به نرم‌افزارهای ارائه شده در حوزة سیاست‌گذاری مطرح می‌شوند.

از کاربردهای رایانش ابری می‌توان به موارد زیر اشاره کرد:

1. کابردهای تعاملی سیار: با استفاده از فنّاوری رایانش ابری، دسترسی به داده‌ها با استفاده از انواع ابزارهای سیار مانند تلفن همراه امکان‌پذیر است.

2. کاربردهای با حجم پردازش بالا (پردازش موازی): با استفاده از فنّاوری رایانش ابری، پردازش داده‌های حجیم با صرف زمان و هزینة کمتری صورت می‌پذیرد.

3. کاربردهای تحلیلی: برای مثال تجزیه و تحلیل کسب‌وکار با استفاده از خدماتی که ابر ارائه می‌دهد، بسیار کاراتر خواهد بود.

4. توسعة مدل‌های کسب‌وکار جدید: با استفاده از فنّاوری رایانش ابری می‌توان مدل‌های جدیدی از کسب‌وکار را توسعه داد.

5. کاربرد در انتقال ریسک: مثال زیر بیانگر این کاربرد از فنّاوری رایانش ابری است:

سایتی را در نظر می‌گیریم که به منظور ارائة یکی از خدمات جدید خود، در ابتدا برای مدیریت 40.000 کاربر تأمین منابع کرده است (1000 کاربر به ازای هر کارگزار × 40 کارگزار). فرض می‌شود10٪ از کاربرانی که خدمات ضعیف و نامطلوب دریافت می‌کنند، فرصت‌های همیشه از دست¬رفته باشند. اگر در نتیجة تبلیغات، در ساعت اول 50.000 کاربر به وبگاه مراجعه کنند، طبق فرض، از 10.000 کاربری که خدمات ضعیف و نامطلوب دریافت می‌کنند، %10 برای همیشه از دست می‌روند و در نتیجه 39.000 کاربر دائمی باقی می‌ماند. اگر در ساعت بعد 25.000 کاربر جدید اضافه شوند، 1.000 نفر از آن¬ها خدمات دریافت می‌کنند و از 24.000 کاربر بیش از ظرفیت مورد انتظار، 2.400 کاربر دیگر بازگشتی ندارند و در نتیجه 37.600 کاربر دائمی باقی می¬مانند.
اگر این الگو همچنان ادامه یابد، بعد از 19 ساعت تعداد کاربران جدید به صفر نزدیک می‌شود، در حالی که کمتر از ظرفیت منابع تأمین شده، کاربر دائمی باقی مانده است و این به معنای انتقال ریسک است؛ یعنی قبول ریسک کسب و کار از تأمین‌کنندة سرویس به فراهم‌کنندة خدمات رایانش ابری انتقال می‌یابد. [5]

=== يادگيري الكترونيكي ===

امروزه یادگیرندگان به دنبال یک شبکة آموزش مداوم و پایدار هستند تا نیازهای خود را برآورده سازند. به دلیل کاهش استقبال از حضور در برخی مؤسسات آموزش عالی از سوی متقاضیان، آنها برنامه‌ای را برای آموزش از راه دور متقاضیان فراهم کردند که از آن به عنوان «یادگیری و آموزش الکترونیکی» یاد می‌شود. [3]
یادگیری الکترونیکی فرایندی مبتنی بر اینترنت است که از فنّاوری اینترنت برای طراحی، اجرا، انتخاب، مدیریت، پشتیبانی و گسترش یادگیری استفاده می‌کند و مزایایی همچون انعطاف‌پذیری، تنوع، دستیابی باز و ... را به همراه دارد. ]4[ در محیط‌های یادگیری الکترونیکی سنتی، خدمات به طور معمول بر اساس آموزش «در هر زمان»، «در هر مکان» و «برای همه» شکل گرفته که پیاده‌سازی سیستم‌های مرتبط در مؤسسات آموزش عالی، بسیاری از مشکلات از قبیل ساخت و تعمیر سیستم‌ها و سرمایه‌گذاری بدون سود را به همراه داشت. آموزش الکترونیکی سنتی چالش‌هایی را به دنبال داشت که شامل: تخصیص و بهینه‌سازی منابع در مقابل درخواست‌های پویا، دسترسی و بازیابی اطلاعات از هر مکان و از هر زمان، مدیریت هزینه و انعطاف‌پذیری، زیرساخت‌های فنی، عدم شخصی‌سازی و ... بود و میزان استقبال یادگیرندگان را از چنین فضایی کاهش می‌داد. ]3[ یادگیری و آموزش الکترونیکی جایگزینی برای آموزش حضوری به شمار نمی‌رود؛ بلکه به طور قابل توجهی موجب افزایش بهره‌وری، به‌روزرسانی فنّاوری، ابزار و روش‌های مفهومی در آموزش می‌گردد. [4]

=== رايانش ابري و يادگيري الكترونيكي ===

امروزه نیاز به یادگیری الکترونیکی در حال افزایش است، به همین دلیل ضروری است سیستم‌های یادگیری الکترونیکی با فنّاوری‌ مناسبی توسعه و بهبود یابند. اگرچه فنّاوری‌های روز دنیا همچون وب2، ابر و ... محیطی را برای پیاده‌سازی موفق‌تر و مؤثرتر سیستم‌های یادگیری الکترونیکی فراهم کرده است، ولی موضوع مورد توجه، چگونگی استفاده از این فنّاوری‌ها و ادغام آنها برای توسعة ابزارهای یادگیری الکترونیکی و دستیابی به نتایج بهتر در سیستم‌های آموزشی است. رایانش ابری و وب 2، دو فنّاوری مهمی هستند که ظهور آنها پیاده‌سازی، اجرا و توسعة سیستم‌های یادگیری الکترونیکی را به شدت تحت تأثیر قرار داده است.
فنّاوری وب 2، به عنوان اصلی‌ترین فنّاوری برای انتشار محتوا و پشتیبانی پویا از طریق اینترنت به شمار می‌رود که امکان انتشار، تبادل و اشتراک‌گذاری داده‌‌ها از سوی کاربران را فراهم می‌سازد. استفاده از برنامه‌های کاربردی که از فناوری وب 2 استفاده می‌کنند، مانند (ویکی‌پدیا، وبلاگ‌ها، یوتیوب، شبکه‌های اجتماعی و ...) با امکان یافتن منابع مختلف و اشتراک‌گذاری، موجب بهبود تعامل و همکاری یادگیرندگان در محیط آموزش و یادگیری الکترونیکی می‌شود. [3]
وب 2، یکی از موفق‌ترین فنّاوری‌هایی است که در سامانه‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی مورد استفاده قرار می‌گیرد. این فنّاوری با وجود مزایای بسیار، چالش‌هایی نیز به همراه دارد که برخی از آنها به شرح زیر است:

1. این سامانه‌ها در سطح زیرساخت، از مقیاس پذیری بسیار کمی برخوردارند، یعنی بسیاری از منابع، اختصاص‌یافته هستند.
2. یکی از چالش‌های موجود، مسئلة بهره‌وریِ کارا از منابع است. یعنی برخی مواقع، منابع کمتر از میزان ظرفیت‌شان استفاده می‌شوند و برخی مواقع بیشتر از میزان ظرفیت‌شان. برای مثال در طول شب میزان کار با سامانه کمتر است و در طول روز برعکس آن صدق می‌کند.
3. هزینه‌های نگهداری وبگاه و سیستم‌های کامپیوتری، نصب و پشتیبانی فنی از بسته‌های نرم افزاری را نیز باید در نظر گرفت.

یکی از راهکارهای مناسب برای روبه‌رو شدن با این‌ چالش‌ها، استفاده از فنّاوری رایانش ابری است؛ بدین معنا که سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر فنّاوری رایانش ابری پیاده‌سازی شوند. [3]
رایانش ابری به عنوان یک راه‌حل جدید برای اجرا و توسعة برنامه‌های کاربردی به شمار می‌رود که به چگونگی ارائة منابع به طور مؤثر و در مقیاس‌پذیری پویا می‌پردازد. در ابر، یاددهندگان نقش اصلی را ایفا می‌کنند که در توسعة یادگیری الکترونیکی بر فراز ابر نیز نقش دارند. بهره‌گیری از فنّآوری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی، استراتژی یادگیری ترکیبی، بهبود محتوای تعاملی و همکاری مجازی در محیط آموزشی را به همراه دارد. می‌توان از لایه‌های رایانش ابری (نرم‌افزار به عنوان خدمت، سکّو به عنوان خدمت و زیرساخت به عنوان خدمت) بعد از منابع محاسباتی که مجازی هستند، برای دسترسی یاددهندگان و یادگیرندگان استفاده کرد. [3]

قابلیت‌ها و خدمات سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر ابر عبارتند از:
1.مدیریت مواد آموزشی مانند ارائه‌ها، سندها، تصاویر، نقشه‌ها و پروژه‌های آموزشی
2.ارائة ابزارهایی برای انجام آزمایش‌های علمی و شبیه‌سازی آنها
3.فراهم کردن امکان تعاملات جمعی، مانندگفتگوی جمعی، پیامک، رایانامه، انجمن، کنفرانس‌های صوتی و تصویری، نظرسنجی و جستجوی پروندة کاربران
4.ارائة ابزارهای ارزیابی یادگیرندگان، مانند برگزاری امتحان‌ها و دریافت و تصحیح تکالیف آموزشی
5.دارا بودن مخزنی برای نگهداری مواد آموزشی [5]

=== مزاياي استفاده از فنّاوري رايانش ابري در سيستم‌هاي يادگيري الكترونيكي ===

مزایای استفاده از خدمات رایانش ابری در سامانه‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی به شرح زیر است:
1.قابلیت دسترسی از طریق وب در هر مکان و زمان
2.عدم نیاز به نصب نرم‌افزار خاص در سمت کاربر، صرف هزینه‌های نصب و نگهداری نرم‌افزار و مدیریت و به‌کارگیری کارساز (خدمت‌دهنده)
3.قابلیت پرداخت اشتراک بر حسب استفاده؛ یعنی به میزان استفاده از منابع، هزینه پرداخت می‌شود.
4.مقیاس‌پذیری بالای سامانه با اجرای کاربرد بر روی کارساز ابر
5.ذخیرة اطلاعات افراد یادگیرنده بر روی ابر
6.عدم نیاز به پشتیبان‌گیری موقت به منظور انتقال
7.امکان ایجاد و نگهداری پایگاهی از اطلاعات با حجم قابل افزایش
8.برای افرادی که قصد سوءاستفاده از سامانه را دارند، تعیین موقعیت ماشینی که دادة موردنظر آنها را ذخیره کرده، تقریباً غیرممکن است.
9.قابلیت مجازی‌سازی، امکان جایگزینی سریع سرویس‌دهنده‌های واقع در ابر را فراهم می‌سازد.
10.پایش نمودن دسترسی به داده‌ها آسان‌تر خواهد بود، زیرا تنها پایش یک مکان مورد نیاز است.
11.تغییر سیاست‌ها و روش‌های امنیتی به سادگی قابل آزمایش و پیاده‌سازی هستند.به این معنا که برای تمام کاربران، تنها یک مدخل ورودی در نظر گرفته می‌شود. [4]

=== معماري سيستم‌هاي يادگيري الكترونيكي مبتني بر رايانش ابري ===

معماری سیستم یادگیری الکترونیکی مبتنی بر رایانش ابری را می‌‌توان در پنج لایه به شرح زیر تعریف کرد: [3] و [5]
1.لایة زیرساخت
2.لایة منابع نرم‌افزاری
3.لایة مدیریت منابع
4.لایة خدمات
5.لایة کاربرد

نحوة فعالیت هر یک از لایه‌های مذکور به شرح زیر است:

1.لایة زیرساخت
این لایه به عنوان میزبان فیزیکی به صورت پویا و مقیاس‌پذیر، در پایین‌ترین لایة ابر قرار گرفته و متشکل از زیرساخت‌های ارتباطی (شامل: اینترنت / اینترانت، نرم‌افزار، اطلاعات مدیریت سیستم و برخی از نرم‌افزارها و سخت‌افزارهای شناخته شده) و منابع آموزشی است. این لایه منابع محاسباتی مانند حافظه فیزیکی و پردازنده را فراهم می‌کند.

2.لایة منابع نرم‌افزاری
این لایه با ترکیب منابع نرم‌افزاری مختلف، ظاهر کاربری واحدی را برای توسعه‌دهندگان سیستم‌های یادگیری الکترونیکی فراهم می‌آورد و آنها را از طریق ابر در اختیار کاربران قرار می‌دهد.

3.لایة مدیریت منابع
این لایه ترکیبی از منابع سخت‌افزاری و نرم‌افزاری را ادغام و در اختیار کاربر قرار می‌دهد.

4.لایة خدمات
این لایه در سه سطح (نرم‌افزار به عنوان خدمت، سکّو به عنوان خدمت و زیرساخت به عنوان خدمت) به کاربران خدمات ارائه می‌دهد و کاربران می‌توانند از طریق اینترنت بدون نیاز به خرید سخت‌افزار، نرم‌افزار و پرداخت هزینه، به منابع موردنیاز خود دستیابی داشته باشند.

5.لایة کاربرد
در این لایه برنامه‌های کاربردی با ادغام منابع آموزشی مبتنی بر رایانش ابری (شامل تعاملی بودن دوره‌ها و امکان اشتراک‌گذاری منابع) در اختیار یادگیرندگان قرار می‌گیرد. این لایه امکان تولید محتوا، یادگیری مشارکتی، ارزیابی و... را فراهم می‌سازد.

=== طراحي سامانه يادگيري الكترونيكي بر پايه معماري رايانش ابري ===

هدف از طراحی سامانة یادگیری الکترونیکی بر پایة معماری رایانش ابری، به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده‌سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری و آموزش الکترونیکی است.
مطابق شکل2، برخی قابلیت‌ها مانند مدیریت مواد آموزشی و ابزارهای شبیه‌سازی برای انجام آزمایش‌های علمی با استفاده از هر سه نوع مدل فنّاوری رایانش ابری قابل پیاده‌سازی و اجرا هستند. برخی قابلیت‌ها به لایة خاصی محدود می‌شوند. به عنوان مثال، تعاملات جمعی به خدمات لایة نرم‌افزار و سکو محدود می‌شوند یا قابلیت مخزن نگهداری مواد آموزشی تنها به لایة زیرساخت محدود می‌شود. در مقابل برخی دیگر از قابلیت¬ها، مانند ابزارهای شبیه‌سازی و انجام آزمایش¬های علمی، توسط هر سه مدل سرویس رایانش ابری قابل پیاده¬سازی هستند. [5]

http://s8.picofile.com/file/8273485292/2.jpg

شکل2: چگونگی به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری الکترونیکی

شکل 3 شمای کلی از طراحی سیستم یادگیری الکترونیکی بر پایه معماری رایانش ابری را در سه لایه نشان می‌دهد: [5]

http://s9.picofile.com/file/8273485568/3.jpg

شکل3: طراحی سیستم یادگیری الکترونیکی بر پایه معماری رایانش ابری

مطابق شکل 3، در بالاترین لایه، سامانة مدیریت ابر قرار دارد که واسط بین کاربر و منابعی است که به عنوان ابر در اختیار سامانه قرار داده می‌شود. بنابراین از یک سو کاربر (پژوهشگر، استاد یا دانشجو یا ...) و از سوی دیگر منابع قرار می‌گیرند. این سامانه برای پیاده‌سازی قابلیت‌های سامانة یادگیری الکترونیکی شامل بخش‌‌هایی به شرح زیر است:
1.بخش پایش و نظارت که بر نحوة اجرای تقاضاهای دریافتی، نحوة پیکربندی و به‌کارگیری منابع و سلامت یا از کارافتادگی آنها نظارت دارد.
2.بخش توزیع که بار محاسباتی بر روی منابع فیزیکی به منظور ایجاد تعادل بار حاصل از ماشین‌های مجازی مورد نیاز را بر عهده دارد.
3.بخش مدیریت ظرفیت منابع بر حسب نیاز، میزان منابع را افزایش یا کاهش می‌دهد.
4.بخش مدیریت امنیت به منظور نظارت بر ورود کاربران به محیط، اطمینان از حفظ محرمانگی و یکپارچگی اطلاعات و داده‌ها و همچنین امنیت تراکنش‌های کاربران است.
5.بخش مدیریت سیاست‌گذاری به منظور پایه‌گذاری و حفظ سیاست‌های آموزش و یادگیری موردنظر و همچنین سیاست‌های زمان‌بندی و نحوة تخصیص منابع به‌کار می‌رود.
این بخش‌ها در کنار یکدیگر سامانة مدیریت ابر را تشکیل می‌دهند. در لایة دوم ماشین‌های مجازی قرار می‌گیرند که بر حسب نیاز می‌توان ظرفیت آنها را کاهش یا افزایش داد و در پایین‌ترین لایه نیز منابع فیزیکی و سخت‌افزارهایی قرار می‌گیرند که در مرکز داده وجود دارد.

=== نمونه‌هایی موفق از به‌کارگیری رایانش ابری در سامانه‌های یادگیری الکترونیکی ===

9ـ1. سامانة Codecademy
«Codecademy» در واقع یک سامانة یادگیری و آموزش الکترونیکی در زمینة برنامه‌نویسی است.
در این سامانه امکان یادگیری برنامه‌نویسی به زبان‌های مختلف وجود دارد که با انتخاب زبان مورد‌نظر، مباحث مربوطه، متغیرها، عملگرها و ... نمایش و آموزش داده می‌شود. در نهایت هم بخشی از سامانه امکان برنامه‌نویسی از سوی کاربر را مهیا می‌سازد که خروجی برنامه در همان زمان نیز به کاربر نمایش داده می‌شود. سرویس¬های رایانش ابری CloudFront آمازون و AppEngine گوگل از جمله خدماتی هستند که در پشتة خدمات پشتیبان این سامانه قرار دارند.

http://s8.picofile.com/file/8273485850/4.jpg

9ـ2. سامانة CLASS2Go

این سامانه از سوی دانشگاه استنفورد به عنوان سامانة آموزش و یادگیری الکترونیکی در اختیار کاربران قرار می‌گیرد.
در این سامانه بخش‌هایی با عنوان درس اصلی، تمرینات درسی، آزمون و ... درج شده است که با ورود به هر قسمت می‌توان مراحل را به ترتیب پشت‌سر گذاشت.

http://s8.picofile.com/file/8273486018/5.jpg

9ـ3. سامانة Coursera

«Coursera» سامانة آموزش و یادگیری الکترونیکی بسیار گسترده‌ای است که دانشگاه‌های زیادی از طریق این سامانه محتوا و آزمون‌های خود را ارائه می‌دهند. در این سامانه درس‌های گذرانده شده، دریافت شده، آزمون‌ها و... در پروندة کاربر نمایش داده می‌شود.
زمانی که کاربر قصد بارگذاری یکی از پوشه‌های درسی را دارد، پیوند نمایش داده شده com.http://spark-public.s3.amazonaws است. «s3» یکی از خدمات فراهم‌کنندة ابر آمازون است که فضای ذخیره‌سازی روی ابر را در اختیار کاربر قرار می‌‌دهد. درواقع محتوای آموزشی هر درس در آن‌جا ذخیره می‌شود.

http://s9.picofile.com/file/8273486192/6.jpg

9ـ4. سامانة Mapreduce

این سامانه، یک چارچوب مورداستفاده برای برنامه‌نویسی موازی،است که تحت این چارچوب، کارهای پردازشی توزیع می‌شود.Map و Reduce نام دو مرحله‌ای است که تحت این چارچوب اجرا می‌شوند. یعنی در مرحلة Map کارها توزیع و نتایج پردازش شده در بخش Reduce جمع‌بندی می‌شود و به عنوان خروجی نهایی تولید و نمایان می‌شود.
این سامانه از سوی بسیاری از دانشگاه‌ها مورد استفاده قرار می‌گیرد و از خدمات آمازون استفاده کرده است. این سامانه به طور کامل می‌تواند روی ابر اجرا شود.

http://s8.picofile.com/file/8273486334/7.jpg

== نتیجه گیری ==
رایانش ابری به تازگی به عنوان یک پارادایم مهم و ضروری برای مدیریت و ارائة خدمات در بستر اینترنت ظهور کرده است. ظهور رایانش ابری به سرعت چشم‌انداز فنّاوری اطلاعات را تغییر داده و پس از یک وعدة طولانی با فراهم‌ آوردن ابزار محاسباتی در بستر شبکه، به یک واقعیت تبدیل شده است. رایانش ابری می‌تواند جوامع و ملّت‌ها و به ویژه نظام آموزش و یادگیری را تغییر دهد و منابع و خدمات آموزشی را از سراسر جهان در هر زمان در اختیار یادگیرندگان و یاددهندگان قرار گیرد که موجب کاهش هزینه و تسهیل ارائة خدمات به کاربران می‌گردد. رایانش ابری یادگیرندگان را قادر می‌سازد تا برای کسب مهارت و دانش به رقابت در جامعة اطلاعاتی ترغیب شوند. [4]
آموزش الکترونیکی با توسعة فنّاوری‌های جدید، به یکی از پرطرفدارترین شیوه‌های یادگیری تبدیل شده است. همچنین با رشد فنّاوری اطلاعات، این نیاز احساس می‌شودکه مدیران مؤسسات آموزشی بتوانند خدمات آموزشی خود را به صورت سرویس‌هایی مستقل از بسترهای محاسباتی به دانش‌آموزان ارائه نمایند. جهان رایانه به این سمت حرکت خواهد کرد که نرم‌افزارهایی توسعه پیدا کنند که به صورت هم‌زمان توسط میلیون‌ها نفر از اقصی نقاط جهان مورد استفاده قرار گیرند. پیدایش و رشد رایانش ابری یکی از تحولات در تحقق این امر است. [6]
وضعیت اقتصادی فعلی در نهادها و سازمان‌ها، سبب شده تا آنها استفاده از رایانش ابری در سیستم‌های خود را به عنوان یک راه‌حل درنظر بگیرند. دانشگاه‌ها از این ابتکار در سیستم‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی استفاده کردندکه کاهش هزینة معناداری را نشان داد. به همین دلیل پیاده‌سازی معماری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی تحولی را در نظام آموزش عالی به وجود آورده است. [4]

== منابع و مراجع ==
[1] Riahi Gh., E-learning Systems Based on Cloud Computing, Procedia Computer Science, Volume 62, 2015, Pages 352-359.

[2] Zheng H., A Virtual Learning Community Based on Cloud Computing and Web 2.0, International Journal of Computer Science Issues , Volume 9, 2012.

[3] AlCattan R.F, Integration of Cloud Computing and Web2.0 Collaboration Technologies in E-Learning, International Journal of Computer Trends and Technology (IJCTT), Volume 12, 2014.

[4] Huang X. , Masud H., An E-learning System Architecture based on Cloud Computing, International Journal of Computer, Volume 6, 2012.

[5]وکیلی گلناز، طراحی سیستم یادگیری و آموزش الکترونیکی مبتنی بر مدل‌های رایانش ابری، هفتمین کنفرانس ملّی و چهارمین کنفرانس بین‌المللی آموزش و یادگیری الکترونیکی ایران، شیراز، 1391.

[6]لاریمی مهتاب، ارائه معماری مقیاس‌پذیری زیرساخت ابرهای ارائه‌کننده خدمات آموزش الکترونیکی، هفتمین کنفرانس ملّی و چهارمین کنفرانس بین‌المللی آموزش و یادگیری الکترونیکی ایران، شیراز، 1391.

== دريافت فايل pdf ==

http://s9.picofile.com/file/8273487568/%D9%BE%D8%B1%D9%88%DA%98%D9%87_%D8%AF%D8%B1%D8%B3_%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D8%B1%D8%AA_%D8%A7%D9%84%DA%A9%D8%AA%D8%B1%D9%88%D9%86%DB%8C%DA%A9%DB%8C.pdf.html

== دريافت فايل صوتي ==

کاربردهای فناوری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی

2016-11-04T20:54:56Z

46.209.44.140: /* شرايط به‌كارگيري خدمات رايانش ابري */

== درخت دانش ==

http://s8.picofile.com/file/8273482784/%D8%AF%D8%B1%D8%AE%D8%AA_%D8%AF%D8%A7%D9%86%D8%B42.jpg

http://s8.picofile.com/file/8273482934/%D8%AC%D8%AF%D9%88%D9%84_%D8%AF%D8%B1%D8%AE%D8%AA_%D8%AF%D8%A7%D9%86%D8%B42.jpg

== چکیده ==
امروزه و طی سال‌های اخیر، اینترنت فضایی برای خواندن صفحات وب به شمار می‌رود که امکان آموزش محیطی و پیاده‌سازی و اجرای نرم‌افزارهای تغییریافته را برای کاربران فراهم ساخته است. سیستم‌های یادگیری الکترونیکی اغلب مستلزم منابع سخت‌افزاری و نرم‌افزاری زیادی است که امروزه فنّاوری رایانش ابری، مسیر توسعه و دستیابی به بسیاری از نرم‌افزارها را تغییر داده است]1[. از میان فنّاوری‌های مختلفی که برای آموزش و یادگیری وجود دارند، یادگیری الکترونیکی چالش‌هایی جدی را به همراه دارد. از جمله اینکه در حال حاضر، سیستم‌های آموزش الکترونیکی، در سطح زیرساخت از مقیاس‌پذیری بسیار کمی برخوردارند که این مسئله هزینه‌های مدیریت منابع را به شدت افزایش می‌دهد. یکی دیگر از چالش‌های کلیدی، مسئلة بهره‌وری کارا از منابع است. علاوه بر این چالش‌ها، بايد هزینه‌های دیگری که برای ارائة سیستم یادگیری الکترونیکی پرداخته شوند، مانند هزینه‌های نگهداری سایت و سیستم‌های کامپیوتری، و هزینه‌های نصب و پشتیبانی فنی از بسته‌های نرم‌افزاری، را نیز در نظر گرفت. [5]
«آموزش و يادگيري الكترونيكي مبتني بر مدل‌هاي رايانش ابري» راهکار مناسبی برای پرداختن به مسائل و چالش‌های مطرح شده است. در این تحقيق بررسی خواهیم کرد که چگونه یادگیری الکترونیکی را می‌توان به صورت یک سرویس آموزشی در ابر ارائه نمود. به این منظور، پس از معرفی کوتاهی از فنّاوری رایانش ابری، مزایای استفاده از آنها را در سیستم‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی بررسی می‌کنیم. سپس به ارائه و طراحی معماری این سیستم‌ها بر اساس مدل‌های رایانش ابری می‌پردازیم.

کلیدواژه: رایانش ابری، یادگیری و آموزش الکترونیکی، مدل‌های رایانش ابری.

== مقدمه ==
رایانش ابری به تمام خدماتی گفته می‌شود که از طریق اینترنت و از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود. منابعی که برای ارائة خدمات نرم‌افزاری لازم است، معمولاً در مرکز داده‌ها فراهم می‌شود. «دسترسی به منابع محاسباتی نامحدود در صورت نیاز»، «عدم نیاز به سرمایه‌گذاری برای کسب وکار» و «صرف هزینه به میزان مصرف» برخی ویژگی‌های فنّاوری رایانش ابری به شمار می‌روند. وب 2، یکی از موفق‌ترین فنّاوری‌هایی است که در سامانه‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی مورد استفاده قرار می‌گیرد. این فنّاوری با وجود مزایای بسیار، چالش‌هایی نیز به همراه دارد. یکی از راهکارهای مناسب برای روبه‌رو شدن با این‌ چالش‌ها، استفاده از فنّاوری رایانش ابری است؛ بدین معنا که سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر فنّاوری رایانش ابری پیاده‌سازی شوند. هدف از طراحی سامانة یادگیری الکترونیکی بر پایة معماری رایانش ابری، به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده‌سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری و آموزش الکترونیکی است.[5]

== بدنه تحقيق ==

=== تاريخچه ===
رایانش ابری و کاربرد آن در برخی سیستم‌ها در اواخر سال 2007 میلادی ابداع شد. در این مدل برنامه‌های کاربردی و اسناد از طریق اینترنت و از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود. از این‌رو کاربران به راحتی امکان دسترسی و اشتراک‌گذاری داده‌ها و برنامه‌های خود را از راه دور بر روی ابر پیدا کردندکه به محض مطالبة آنها، در اختیارشان قرار ‌گیرد. این مدل امکان ذخیره‌سازی داده‌ها بر یک منبع ذخیره‌سازی مشترک را فراهم می‌سازد که‌ کامپیوترهای متعدد و کاربران با افزایش قدرت محاسباتی می‌توانند با یکدیگر کار کنند. [3]. با رشد سریع کاربرد معماری رایانش ابری، تمرکز صنایع از اختصاص منبع پردازش به اجاره کردن منبع پردازش از یک فروشندة اختصاصی جابه‌جا شد [1].

=== رايانش ابري===

==== تعريف رايانش ابري====
اگرچه تعاریف بسیاری برای «رایانش ابری» در دانشگاه‌ها و محیط کسب‌وکار پیشنهاد و بیان شده است، ولی تاکنون تعریفی که به طور گسترده توجه زیادی را به خود جلب کند، وجود ندارد. این وضعیت به دلایل مختلفی از قبیل موارد زیر است:
1.رایانش ابری شامل مهندسان و محققان در زمینه‌های مختلف است که از زوایای مختلف و با دیدگاه‌های متفاوتی در زمینة فنّاوری رایانش ابری فعالیت می‌کنند.
2.فنّاوری رایانش ابری، همانند فنّاوری «وب2»، هنوز هم فرایند در حال رشد و توسعة مداوم را دارد.
3.ابرها فاقد مقیاس اجرا و پردازش داده‌ها هستند، که در نهایت مفهوم اصلی رایانش ابری را تحت تأثیر قرار می‌دهد.

با توجه به این مسائل، به نظر می‌رسد عناصری که به طور گسترده در فنّاوری رایانش ابری مورد استفاده قرار می‌گیرد، نقطة مشترکی دارد که این نقطة مشترک اولین بار از سوی مؤسسة ملّی استاندارد و فنّاوری (NIST) در ایالات متحده شامل «معماری ابر»، «استراتژی استقرار» و «امنیت» ارائه شد:
«رایانش ابری مدلی است ‌که به راحتی دسترسی به منابع اشتراکی و محاسباتی (به عنوان مثال: شبکه‌ها، سرورها، منابع ذخیره‌سازی، برنامه‌های کاربردی و خدمات) را فراهم می‌سازد و با تعامل ارائه‌دهندگان خدمات و مدیریت آنها می‌تواند با صرف کمترین زمان، داده‌ها یا خدمات تقاضا شده را ارائه دهد.» [3]
درواقع «رایانش ابری» فنّاوری‌ای مقیاس‌پذیر برای ایجاد منابع مجازی است که امکان دسترسی به منابع را برای کاربران فراهم می‌سازد. با استفاده از این فنّاوری، کاربران می‌توانند بدون نیاز به هیچ‌گونه دانش خاصی دربارة مفهوم رایانش ابری و از طریق نرم‌افزارهای نصب شده روی رایانه‌ای که به سرور متصل است، از آنها استفاده کنند. رایانش ابری گرایش جدیدی از فنّاوری است که تأثیر قابل توجهی در محیط‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی دارد. [4]

==== ويژگي‌هاي رايانش ابري====
از جمله ویژگی‌های رایانش ابری عبارتند از:

3ـ2ـ1. سرویس‌دهی بر اساس تقاضا و پرداخت بر اساس میزان استفاده
کاربر بر اساس نیاز فوری به یک منبع در یک بازة زمانی خاص، می‌تواند از امتیازهای منابع محاسباتی (مانند ذخیره‌سازی روی شبکه، استفاده از نرم‌افزار و ...) بهره‌مند شود و از طریقی مناسب برای دریافت خدمات با ارائه‌دهندگان خارجی تعامل داشته باشد. ماهیت خدمات‌رسانی خودکار در فنّاوری رایانش ابری به سازمان‌ها امکان ایجاد محیطی انعطاف‌پذیر را می‌دهد که بر اساس حجم کار و میزان کارایی هدف، خدمات خود را توسعه دهند و کاربران به میزان استفاده از خدمات ابر، هزینه پرداخت کنند.

3ـ2ـ2. دسترسی به شبکة گسترده
منابع و خدمات می‌توانند از طریق شبکه (مانند اینترنت) و از طریق سیستم‌های سرویس‌گیرنده (مانند لپ‌تاپ، تلفن همراه و ...) و همچنین از طریق نرم‌افزارهای مبتنی بر ابر که برای کاربران مناسب است، در دسترس قرار گیرد.

3ـ2ـ3. ادغام منابع (زیرساخت مشترک)
منابع و خدمات محاسباتی برای ارائه به کاربران متعدد در شبکه و به ویژه اینترنت از طریق زیرساخت‌های مشترک از جمله زیرساخت‌های ذخیره‌سازی، حافظه، پردازش، ماشین‌های مجازی و پهنای باند شبکه و به واسطة «مدل چندگانه» یا «مدل مجازی‌سازی» با یکدیگر ادغام شده‌اند تا در فضایی اشتراکی به کاربران متعدد در هر مکان و هر زمان خدمات موردنیاز را ارائه کنند. این به معنای تفاوت منابع فیزیکی و مجازی است که به صورت پویا بر اساس تقاضای کاربر به وی اختصاص داده می‌شود. دلیل ادغام منابع مبتنی بر مدل محاسبات، دو عامل «مقیاس» و «تخصص» است. مدل مبتنی بر ادغام، منابع فیزیکی را برای کاربر پنهان می‌سازد و آنها هیچ‌گونه دانش و اطلاعی دربارة محل و اصالت منابع (مثلاً پایگاه داده، پردازنده و ...) ندارند. همچنین کاربران هیچ‌گونه اطلاعات دقیق و شفافی مبنی بر اینکه داده‌هایشان در کدام بخش ابر ذخیره می‌شوند، نیز ندارند.

3ـ2ـ4. خدمات اندازه‌گیری
با وجود ادغام منابع محاسباتی و اشتراک آنها از سوی کاربران متعدد، استفاده از منابع می‌تواند به صورت خودکار نظارت، کنترل و بهینه شود؛ چراکه زیرساخت‌های ابر مکانیزم استفادة هر کاربر به صورت منحصر به فرد را از طریق قابلیت‌های انداره‌گیری فراهم کرده است. [3]

==== معماري رايانش ابري====
راه‌حل‌های زیادی برای ارائة نرم‌افزارهای مبتنی بر رایانش ابری به کاربر وجود دارد که به تجزیه و تحلیل و توصیف سیستم‌های مبتنی بر ابر کمک می‌کند. بسیاری از محققان به راه‌حل‌های ابر در قالب «مدل خدمات» و «مدل اجرا» مراجعه می‌کنند. این دو اصطلاح توسط مؤسسة ملّی استاندارد و فنّاوری (NIST) ارائه شده است. [3]

3ـ3ـ1. مدل‌ تحویل خدمات رایانش ابری
ابر از طریق ارائة «خدمات» می‌تواند با کاربر یا نرم‌افزار (به عنوان مشتری) تعامل داشته باشد.
مدل‌های خدمات رایانش ابری به سه دستة زیر تقسیم می‌شوند:

الف. نرم‌افزار به عنوان خدمت (سَس) : در این مدل، فراهم کنندة خدمات ابر، مسؤولیت اجرا و نگهداری کاربردهای نرم‌افزاری، زیرساخت و بستر رایانشی را بر عهده دارد. درواقع در این مدل، نرم‌افزار به عنوان خدمات ارائه می‌شود.

ب. سکّو به عنوان خدمت (پَس) : در این مدل، فراهم کنندة خدمات ابر، مسؤولیت اجرا و نگهداری سیستم نرم‌افزاری و زیرساخت منابع رایانشی را بر عهده دارد.

ج. زیرساخت به عنوان خدمت (یَس) : فراهم کننده، مجموعه‌ای از منابع مجازی رایانشی را در ابر فراهم می‌کند. [2]

http://s8.picofile.com/file/8273483426/1.jpg

شکل1: مدل‌های رایانش ابری

3ـ3ـ2. مدل‌ اجرای نرم‌افزارهای مبتنی بر رایانش ابری

اخیراً چهار مدل اجرا برای نرم‌افزارهای مبتنی بر رایانش ابری تعریف شده است:

الف. ابرهای اختصاصی
زیرساخت‌های ابر به صورت انحصاری در یک سازمان واحد فراهم می‌شود. دلایل اختصاصی کردن ابر در یک سازمان عبارت است از اولاً: به حداکثر رساندن و بهینه‌سازی مصرف منابع موجود؛ دوماً: مسائل امنیتی مانند حفظ حریم امنیتی و جلب اعتماد؛ سوماً: هزینة انتقال داده‌ها از زیرساخت‌های محلی به ابرهای عمومی که همواره باید در نظر گرفته شود؛ چهارماً کنترل کامل بر فعالیت‌ها و در نهایت استفادة دانشگاهیان برای تحقیق و تدریس. بنابراین ابرهای خصوصی محلی برای استفادة شخصی مشتریان با امکان کنترل، امنیت و کیفیت خدمات دورن یک سازمان به شمار می‌رود که از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود.

ب. ابرهای عمومی
این مدل گسترده‌ترین و کم‌هزینه‌ترین مدلی است که در دسترس عموم کاربران قرار می‌گیرد. از آنجا که دستیابی به این مدل برای همة کاربران امکان‌پذیر است، ممکن است تحت مالکیت و مدیریت کاربران قرار گیرد. کاربران و ارائه‌دهندگان خدمات بر روی سرورهای ابر، سیستم‌های ذخیره‌سازی و شبکه‌های مناسب با یکدیگر در تعامل هستند. ابرهای عمومی عمدتاً خارج از سازمان میزبانی می‌شود و راهی برای کاهش ریسک، کاهشزهزینه، انعطاف‌پذیری بالا و توسعة ناپایدار به شمار می‌رود. اصلی‌ترین ضعف استفاده از ابر عمومی، کاهش امنیت است که به دلیل دسترسی باز به نرم‌افزارها و داده‌های ابر ممکن است در معرض حملات ناخواسته قرار ‌گیرد. آمازون، EC2، S3، Google، AppEngine محبوب‌ترین ابرهای عمومی به شمار می‌روند.

ج. ابرهای آمیخته
این مدل راه‌حل‌های فنّاوری مجازی را با ترکیب دو یا چند ابر (خصوصی یا عمومی) که اشیاء منحصر به فرد را حفظ می‌کند، فراهم می‌سازد. سازمان‌ها از این مدل برای بهینه‌سازی منابع، افزایش توانایی‌ها و کنترل فعالیت‌های اساسی خود استفاده می‌کنند.

د. ابرهای اشتراکی
این مدل برای به اشتراک‌گذاشتن منابع مشترک چند سازمانی است که هدف واحدی را دنبال می‌کنند که از همان زیرساخت‌های ابر، سیاست‌ها، ارزش‌‌ها و ... استفاده می‌کنند. زیرساخت‌های ابر را می‌توان به صورت محلی در سازمان و یا توسط واسط میانی و با میزبانی داخلی و یا خارجی به کار گرفت. هزینة کاربران در این مدل بیشتر از ابر عمومی و کمتر از ابر خصوصی است، به همین دلیل موجب صرفه‌جویی در هزینه نیز می‌شود. [3]

==== اهميت فنّاوري رايانش ابري براي كاربران و توسعه‌دهندگان====

الف. رایانش ابری برای توسعه‌دهندگان

1.امکان پردازش و ذخیره‌سازی بیشتری برای برنامه‌ها فراهم می‌آورد.

2.راه‌های جدید و مختلفی را برای دسترسی به اطلاعات، تعامل با کاربران و سایر منابع در مکان‌های مختلف، پردازش و تحلیل داده‌ها فراهم می‌سازد.

3.توسعه‌دهندگان از محدودیت‌های فیزیکی رهایی می‌یابند.

ب. رایانش ابری برای کاربران

1.کاربر می‌تواند در هر مکان و هر زمان به برنامه‌ها و اسناد خود دسترسی داشته باشد.

2.کاربر نگرانی از دست دادن اطلاعات را ندارد.

3.کاربر در هر مکان و زمان، امکان به‌روزرسانی، اشتراک‌گذاری اسناد و برنامه‌های کاربردی را دارد. [3]

==== شرايط به‌كارگيري خدمات رايانش ابري====

در شرایط زیر به‌کارگیری رایانش ابری در مراکز داده توصیه می‌شود:

1.تقاضای درخواست خدمات، متغیر با زمان باشد؛ یعنی میزان بهره‌وری از مرکز داده در یک بازة زمانی متغیر باشد.

2.میزان تقاضا قابل پیش‌بینی نباشد. به عنوان مثال، میزان استقبال کاربران از خدمات جدیدی که ارائه می‌شود، از قبل مشخص نباشد.

3.نیاز به پردازش¬های با حجم بالا باشد.

هر سازمان یا نهاد در شرایط زیر می‌تواند ارائه‌دهندة خدمات رایانش ابری باشد:

1.سرمایه‌گذاری در ایجاد مراکز داده¬ی بزرگ، گردآوری زیرساخت¬های مقیاس‌پذیر و آموزش کارشناسان عملیاتی مورد نیاز

2.کسب درآمد بالا بر اساس اقتصاد در مقیاس

3.اهرم‌سازی سرمایه¬گذاری موجود، به این معنا که بتواند از سرمایه‌گذاری موجود، بیشترین درآمد را کسب کند. [5]

==== موانع و فرصت‌هاي موجود در به‌كارگيري فنّاوري رايانش ابري====

از جمله موانع موجود در به کارگیری فنّاوری رایانش ابری، مسائل مطرح برای پذیرش، توسعه و سیاست‌گذاری این فنّاوری است که به سه دسته تقسیم می‌شود:

الف. پذیرش
از جمله مسائلی که در پذیرش فنّاوری رایانش ابری مطرح می‌شود، عبارت است از:
الف‌ـ1. دسترسی به خدمات: یکی از راه‌حل‌های موجود برای دسترسی به خدمات رایانش ابری در هر زمان، استفاده از چندین ارائه‌دهندة خدمات است.
الف‌ـ2. قفل شدن داده: زمانی که داده به ارائه‌دهندة خاصی اختصاص داشته باشد، باعث می‌شود پس از ورود و پردازش داده، خروجی مورد نظر به همان ارائه‌دهنده محدود شود که اصطلاحاً به آن قفل شدن داده می‌گویند. یکی از راه‌حل‌های موجود، استاندارد کردن واسط‌های برنامه‌نویسی‌ است که برای انتقال داده استفاده می‌شود.
الف‌ـ3. محرمانگی داده: یکی از راه‌حل‌های موجود، رمزنگاری داده‌هایی است که در ابر قرار دارند.

ب. توسعه
انتقال داده، بازده غیرقابل پیش¬بینی، ذخیره¬سازی مقیاس¬پذیر، خطاها در سیستم¬های توزیع¬یافتة بزرگ و مقیاس¬پذیری سریع از جمله مسائل مطرح در توسعة فنّاوری رایانش ابری هستند.

ج. سیاست‌گذاری
در نهایت، مسائلی مانند اعتبار مشترک و مجوزدهی به نرم‌افزارهای ارائه شده در حوزة سیاست‌گذاری مطرح می‌شوند.

از کاربردهای رایانش ابری می‌توان به موارد زیر اشاره کرد:
1. کابردهای تعاملی سیار: با استفاده از فنّاوری رایانش ابری، دسترسی به داده‌ها با استفاده از انواع ابزارهای سیار مانند تلفن همراه امکان‌پذیر است.
2. کاربردهای با حجم پردازش بالا (پردازش موازی): با استفاده از فنّاوری رایانش ابری، پردازش داده‌های حجیم با صرف زمان و هزینة کمتری صورت می‌پذیرد.
3. کاربردهای تحلیلی: برای مثال تجزیه و تحلیل کسب‌وکار با استفاده از خدماتی که ابر ارائه می‌دهد، بسیار کاراتر خواهد بود.
4. توسعة مدل‌های کسب‌وکار جدید: با استفاده از فنّاوری رایانش ابری می‌توان مدل‌های جدیدی از کسب‌وکار را توسعه داد.
5. کاربرد در انتقال ریسک: مثال زیر بیانگر این کاربرد از فنّاوری رایانش ابری است:
سایتی را در نظر می‌گیریم که به منظور ارائة یکی از خدمات جدید خود، در ابتدا برای مدیریت 40.000 کاربر تأمین منابع کرده است (1000 کاربر به ازای هر کارگزار × 40 کارگزار). فرض می‌شود10٪ از کاربرانی که خدمات ضعیف و نامطلوب دریافت می‌کنند، فرصت‌های همیشه از دست¬رفته باشند. اگر در نتیجة تبلیغات، در ساعت اول 50.000 کاربر به وبگاه مراجعه کنند، طبق فرض، از 10.000 کاربری که خدمات ضعیف و نامطلوب دریافت می‌کنند، %10 برای همیشه از دست می‌روند و در نتیجه 39.000 کاربر دائمی باقی می‌ماند. اگر در ساعت بعد 25.000 کاربر جدید اضافه شوند، 1.000 نفر از آن¬ها خدمات دریافت می‌کنند و از 24.000 کاربر بیش از ظرفیت مورد انتظار، 2.400 کاربر دیگر بازگشتی ندارند و در نتیجه 37.600 کاربر دائمی باقی می¬مانند.
اگر این الگو همچنان ادامه یابد، بعد از 19 ساعت تعداد کاربران جدید به صفر نزدیک می¬شود، در حالی که کمتر از ظرفیت منابع تأمین شده، کاربر دائمی باقی مانده است و این به معنای انتقال ریسک است؛ یعنی قبول ریسک کسب و کار از تأمین‌کنندة سرویس به فراهم‌کنندة خدمات رایانش ابری انتقال می‌یابد. [5]

=== يادگيري الكترونيكي ===

امروزه یادگیرندگان به دنبال یک شبکة آموزش مداوم و پایدار هستند تا نیازهای خود را برآورده سازند. به دلیل کاهش استقبال از حضور در برخی مؤسسات آموزش عالی از سوی متقاضیان، آنها برنامه‌ای را برای آموزش از راه دور متقاضیان فراهم کردند که از آن به عنوان «یادگیری و آموزش الکترونیکی» یاد می‌شود. [3]
یادگیری الکترونیکی فرایندی مبتنی بر اینترنت است که از فنّاوری اینترنت برای طراحی، اجرا، انتخاب، مدیریت، پشتیبانی و گسترش یادگیری استفاده می‌کند و مزایایی همچون انعطاف‌پذیری، تنوع، دستیابی باز و ... را به همراه دارد. ]4[ در محیط‌های یادگیری الکترونیکی سنتی، خدمات به طور معمول بر اساس آموزش «در هر زمان»، «در هر مکان» و «برای همه» شکل گرفته که پیاده‌سازی سیستم‌های مرتبط در مؤسسات آموزش عالی، بسیاری از مشکلات از قبیل ساخت و تعمیر سیستم‌ها و سرمایه‌گذاری بدون سود را به همراه داشت. آموزش الکترونیکی سنتی چالش‌هایی را به دنبال داشت که شامل: تخصیص و بهینه‌سازی منابع در مقابل درخواست‌های پویا، دسترسی و بازیابی اطلاعات از هر مکان و از هر زمان، مدیریت هزینه و انعطاف‌پذیری، زیرساخت‌های فنی، عدم شخصی‌سازی و ... بود و میزان استقبال یادگیرندگان را از چنین فضایی کاهش می‌داد. ]3[ یادگیری و آموزش الکترونیکی جایگزینی برای آموزش حضوری به شمار نمی‌رود؛ بلکه به طور قابل توجهی موجب افزایش بهره‌وری، به‌روزرسانی فنّاوری، ابزار و روش‌های مفهومی در آموزش می‌گردد. [4]

=== رايانش ابري و يادگيري الكترونيكي ===

امروزه نیاز به یادگیری الکترونیکی در حال افزایش است، به همین دلیل ضروری است سیستم‌های یادگیری الکترونیکی با فنّاوری‌ مناسبی توسعه و بهبود یابند. اگرچه فنّاوری‌های روز دنیا همچون وب2، ابر و ... محیطی را برای پیاده‌سازی موفق‌تر و مؤثرتر سیستم‌های یادگیری الکترونیکی فراهم کرده است، ولی موضوع مورد توجه، چگونگی استفاده از این فنّاوری‌ها و ادغام آنها برای توسعة ابزارهای یادگیری الکترونیکی و دستیابی به نتایج بهتر در سیستم‌های آموزشی است. رایانش ابری و وب 2، دو فنّاوری مهمی هستند که ظهور آنها پیاده‌سازی، اجرا و توسعة سیستم‌های یادگیری الکترونیکی را به شدت تحت تأثیر قرار داده است.
فنّاوری وب 2، به عنوان اصلی‌ترین فنّاوری برای انتشار محتوا و پشتیبانی پویا از طریق اینترنت به شمار می‌رود که امکان انتشار، تبادل و اشتراک‌گذاری داده‌‌ها از سوی کاربران را فراهم می‌سازد. استفاده از برنامه‌های کاربردی که از فناوری وب 2 استفاده می‌کنند، مانند (ویکی‌پدیا، وبلاگ‌ها، یوتیوب، شبکه‌های اجتماعی و ...) با امکان یافتن منابع مختلف و اشتراک‌گذاری، موجب بهبود تعامل و همکاری یادگیرندگان در محیط آموزش و یادگیری الکترونیکی می‌شود. [3]
وب 2، یکی از موفق‌ترین فنّاوری‌هایی است که در سامانه‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی مورد استفاده قرار می‌گیرد. این فنّاوری با وجود مزایای بسیار، چالش‌هایی نیز به همراه دارد که برخی از آنها به شرح زیر است:

1. این سامانه‌ها در سطح زیرساخت، از مقیاس پذیری بسیار کمی برخوردارند، یعنی بسیاری از منابع، اختصاص‌یافته هستند.
2. یکی از چالش‌های موجود، مسئلة بهره‌وریِ کارا از منابع است. یعنی برخی مواقع، منابع کمتر از میزان ظرفیت‌شان استفاده می‌شوند و برخی مواقع بیشتر از میزان ظرفیت‌شان. برای مثال در طول شب میزان کار با سامانه کمتر است و در طول روز برعکس آن صدق می‌کند.
3. هزینه‌های نگهداری وبگاه و سیستم‌های کامپیوتری، نصب و پشتیبانی فنی از بسته‌های نرم افزاری را نیز باید در نظر گرفت.

یکی از راهکارهای مناسب برای روبه‌رو شدن با این‌ چالش‌ها، استفاده از فنّاوری رایانش ابری است؛ بدین معنا که سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر فنّاوری رایانش ابری پیاده‌سازی شوند. [3]
رایانش ابری به عنوان یک راه‌حل جدید برای اجرا و توسعة برنامه‌های کاربردی به شمار می‌رود که به چگونگی ارائة منابع به طور مؤثر و در مقیاس‌پذیری پویا می‌پردازد. در ابر، یاددهندگان نقش اصلی را ایفا می‌کنند که در توسعة یادگیری الکترونیکی بر فراز ابر نیز نقش دارند. بهره‌گیری از فنّآوری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی، استراتژی یادگیری ترکیبی، بهبود محتوای تعاملی و همکاری مجازی در محیط آموزشی را به همراه دارد. می‌توان از لایه‌های رایانش ابری (نرم‌افزار به عنوان خدمت، سکّو به عنوان خدمت و زیرساخت به عنوان خدمت) بعد از منابع محاسباتی که مجازی هستند، برای دسترسی یاددهندگان و یادگیرندگان استفاده کرد. [3]

قابلیت‌ها و خدمات سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر ابر عبارتند از:
1.مدیریت مواد آموزشی مانند ارائه‌ها، سندها، تصاویر، نقشه‌ها و پروژه‌های آموزشی
2.ارائة ابزارهایی برای انجام آزمایش‌های علمی و شبیه‌سازی آنها
3.فراهم کردن امکان تعاملات جمعی، مانندگفتگوی جمعی، پیامک، رایانامه، انجمن، کنفرانس‌های صوتی و تصویری، نظرسنجی و جستجوی پروندة کاربران
4.ارائة ابزارهای ارزیابی یادگیرندگان، مانند برگزاری امتحان‌ها و دریافت و تصحیح تکالیف آموزشی
5.دارا بودن مخزنی برای نگهداری مواد آموزشی [5]

=== مزاياي استفاده از فنّاوري رايانش ابري در سيستم‌هاي يادگيري الكترونيكي ===

مزایای استفاده از خدمات رایانش ابری در سامانه‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی به شرح زیر است:
1.قابلیت دسترسی از طریق وب در هر مکان و زمان
2.عدم نیاز به نصب نرم‌افزار خاص در سمت کاربر، صرف هزینه‌های نصب و نگهداری نرم‌افزار و مدیریت و به‌کارگیری کارساز (خدمت‌دهنده)
3.قابلیت پرداخت اشتراک بر حسب استفاده؛ یعنی به میزان استفاده از منابع، هزینه پرداخت می‌شود.
4.مقیاس‌پذیری بالای سامانه با اجرای کاربرد بر روی کارساز ابر
5.ذخیرة اطلاعات افراد یادگیرنده بر روی ابر
6.عدم نیاز به پشتیبان‌گیری موقت به منظور انتقال
7.امکان ایجاد و نگهداری پایگاهی از اطلاعات با حجم قابل افزایش
8.برای افرادی که قصد سوءاستفاده از سامانه را دارند، تعیین موقعیت ماشینی که دادة موردنظر آنها را ذخیره کرده، تقریباً غیرممکن است.
9.قابلیت مجازی‌سازی، امکان جایگزینی سریع سرویس‌دهنده‌های واقع در ابر را فراهم می‌سازد.
10.پایش نمودن دسترسی به داده‌ها آسان‌تر خواهد بود، زیرا تنها پایش یک مکان مورد نیاز است.
11.تغییر سیاست‌ها و روش‌های امنیتی به سادگی قابل آزمایش و پیاده‌سازی هستند.به این معنا که برای تمام کاربران، تنها یک مدخل ورودی در نظر گرفته می‌شود. [4]

=== معماري سيستم‌هاي يادگيري الكترونيكي مبتني بر رايانش ابري ===

معماری سیستم یادگیری الکترونیکی مبتنی بر رایانش ابری را می‌‌توان در پنج لایه به شرح زیر تعریف کرد: [3] و [5]
1.لایة زیرساخت
2.لایة منابع نرم‌افزاری
3.لایة مدیریت منابع
4.لایة خدمات
5.لایة کاربرد

نحوة فعالیت هر یک از لایه‌های مذکور به شرح زیر است:

1.لایة زیرساخت
این لایه به عنوان میزبان فیزیکی به صورت پویا و مقیاس‌پذیر، در پایین‌ترین لایة ابر قرار گرفته و متشکل از زیرساخت‌های ارتباطی (شامل: اینترنت / اینترانت، نرم‌افزار، اطلاعات مدیریت سیستم و برخی از نرم‌افزارها و سخت‌افزارهای شناخته شده) و منابع آموزشی است. این لایه منابع محاسباتی مانند حافظه فیزیکی و پردازنده را فراهم می‌کند.

2.لایة منابع نرم‌افزاری
این لایه با ترکیب منابع نرم‌افزاری مختلف، ظاهر کاربری واحدی را برای توسعه‌دهندگان سیستم‌های یادگیری الکترونیکی فراهم می‌آورد و آنها را از طریق ابر در اختیار کاربران قرار می‌دهد.

3.لایة مدیریت منابع
این لایه ترکیبی از منابع سخت‌افزاری و نرم‌افزاری را ادغام و در اختیار کاربر قرار می‌دهد.

4.لایة خدمات
این لایه در سه سطح (نرم‌افزار به عنوان خدمت، سکّو به عنوان خدمت و زیرساخت به عنوان خدمت) به کاربران خدمات ارائه می‌دهد و کاربران می‌توانند از طریق اینترنت بدون نیاز به خرید سخت‌افزار، نرم‌افزار و پرداخت هزینه، به منابع موردنیاز خود دستیابی داشته باشند.

5.لایة کاربرد
در این لایه برنامه‌های کاربردی با ادغام منابع آموزشی مبتنی بر رایانش ابری (شامل تعاملی بودن دوره‌ها و امکان اشتراک‌گذاری منابع) در اختیار یادگیرندگان قرار می‌گیرد. این لایه امکان تولید محتوا، یادگیری مشارکتی، ارزیابی و... را فراهم می‌سازد.

=== طراحي سامانه يادگيري الكترونيكي بر پايه معماري رايانش ابري ===

هدف از طراحی سامانة یادگیری الکترونیکی بر پایة معماری رایانش ابری، به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده‌سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری و آموزش الکترونیکی است.
مطابق شکل2، برخی قابلیت‌ها مانند مدیریت مواد آموزشی و ابزارهای شبیه‌سازی برای انجام آزمایش‌های علمی با استفاده از هر سه نوع مدل فنّاوری رایانش ابری قابل پیاده‌سازی و اجرا هستند. برخی قابلیت‌ها به لایة خاصی محدود می‌شوند. به عنوان مثال، تعاملات جمعی به خدمات لایة نرم‌افزار و سکو محدود می‌شوند یا قابلیت مخزن نگهداری مواد آموزشی تنها به لایة زیرساخت محدود می‌شود. در مقابل برخی دیگر از قابلیت¬ها، مانند ابزارهای شبیه‌سازی و انجام آزمایش¬های علمی، توسط هر سه مدل سرویس رایانش ابری قابل پیاده¬سازی هستند. [5]

http://s8.picofile.com/file/8273485292/2.jpg

شکل2: چگونگی به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری الکترونیکی

شکل 3 شمای کلی از طراحی سیستم یادگیری الکترونیکی بر پایه معماری رایانش ابری را در سه لایه نشان می‌دهد: [5]

http://s9.picofile.com/file/8273485568/3.jpg

شکل3: طراحی سیستم یادگیری الکترونیکی بر پایه معماری رایانش ابری

مطابق شکل 3، در بالاترین لایه، سامانة مدیریت ابر قرار دارد که واسط بین کاربر و منابعی است که به عنوان ابر در اختیار سامانه قرار داده می‌شود. بنابراین از یک سو کاربر (پژوهشگر، استاد یا دانشجو یا ...) و از سوی دیگر منابع قرار می‌گیرند. این سامانه برای پیاده‌سازی قابلیت‌های سامانة یادگیری الکترونیکی شامل بخش‌‌هایی به شرح زیر است:
1.بخش پایش و نظارت که بر نحوة اجرای تقاضاهای دریافتی، نحوة پیکربندی و به‌کارگیری منابع و سلامت یا از کارافتادگی آنها نظارت دارد.
2.بخش توزیع که بار محاسباتی بر روی منابع فیزیکی به منظور ایجاد تعادل بار حاصل از ماشین‌های مجازی مورد نیاز را بر عهده دارد.
3.بخش مدیریت ظرفیت منابع بر حسب نیاز، میزان منابع را افزایش یا کاهش می‌دهد.
4.بخش مدیریت امنیت به منظور نظارت بر ورود کاربران به محیط، اطمینان از حفظ محرمانگی و یکپارچگی اطلاعات و داده‌ها و همچنین امنیت تراکنش‌های کاربران است.
5.بخش مدیریت سیاست‌گذاری به منظور پایه‌گذاری و حفظ سیاست‌های آموزش و یادگیری موردنظر و همچنین سیاست‌های زمان‌بندی و نحوة تخصیص منابع به‌کار می‌رود.
این بخش‌ها در کنار یکدیگر سامانة مدیریت ابر را تشکیل می‌دهند. در لایة دوم ماشین‌های مجازی قرار می‌گیرند که بر حسب نیاز می‌توان ظرفیت آنها را کاهش یا افزایش داد و در پایین‌ترین لایه نیز منابع فیزیکی و سخت‌افزارهایی قرار می‌گیرند که در مرکز داده وجود دارد.

=== نمونه‌هایی موفق از به‌کارگیری رایانش ابری در سامانه‌های یادگیری الکترونیکی ===

9ـ1. سامانة Codecademy
«Codecademy» در واقع یک سامانة یادگیری و آموزش الکترونیکی در زمینة برنامه‌نویسی است.
در این سامانه امکان یادگیری برنامه‌نویسی به زبان‌های مختلف وجود دارد که با انتخاب زبان مورد‌نظر، مباحث مربوطه، متغیرها، عملگرها و ... نمایش و آموزش داده می‌شود. در نهایت هم بخشی از سامانه امکان برنامه‌نویسی از سوی کاربر را مهیا می‌سازد که خروجی برنامه در همان زمان نیز به کاربر نمایش داده می‌شود. سرویس¬های رایانش ابری CloudFront آمازون و AppEngine گوگل از جمله خدماتی هستند که در پشتة خدمات پشتیبان این سامانه قرار دارند.

http://s8.picofile.com/file/8273485850/4.jpg

9ـ2. سامانة CLASS2Go

این سامانه از سوی دانشگاه استنفورد به عنوان سامانة آموزش و یادگیری الکترونیکی در اختیار کاربران قرار می‌گیرد.
در این سامانه بخش‌هایی با عنوان درس اصلی، تمرینات درسی، آزمون و ... درج شده است که با ورود به هر قسمت می‌توان مراحل را به ترتیب پشت‌سر گذاشت.

http://s8.picofile.com/file/8273486018/5.jpg

9ـ3. سامانة Coursera

«Coursera» سامانة آموزش و یادگیری الکترونیکی بسیار گسترده‌ای است که دانشگاه‌های زیادی از طریق این سامانه محتوا و آزمون‌های خود را ارائه می‌دهند. در این سامانه درس‌های گذرانده شده، دریافت شده، آزمون‌ها و... در پروندة کاربر نمایش داده می‌شود.
زمانی که کاربر قصد بارگذاری یکی از پوشه‌های درسی را دارد، پیوند نمایش داده شده com.http://spark-public.s3.amazonaws است. «s3» یکی از خدمات فراهم‌کنندة ابر آمازون است که فضای ذخیره‌سازی روی ابر را در اختیار کاربر قرار می‌‌دهد. درواقع محتوای آموزشی هر درس در آن‌جا ذخیره می‌شود.

http://s9.picofile.com/file/8273486192/6.jpg

9ـ4. سامانة Mapreduce

این سامانه، یک چارچوب مورداستفاده برای برنامه‌نویسی موازی،است که تحت این چارچوب، کارهای پردازشی توزیع می‌شود.Map و Reduce نام دو مرحله‌ای است که تحت این چارچوب اجرا می‌شوند. یعنی در مرحلة Map کارها توزیع و نتایج پردازش شده در بخش Reduce جمع‌بندی می‌شود و به عنوان خروجی نهایی تولید و نمایان می‌شود.
این سامانه از سوی بسیاری از دانشگاه‌ها مورد استفاده قرار می‌گیرد و از خدمات آمازون استفاده کرده است. این سامانه به طور کامل می‌تواند روی ابر اجرا شود.

http://s8.picofile.com/file/8273486334/7.jpg

== نتیجه گیری ==
رایانش ابری به تازگی به عنوان یک پارادایم مهم و ضروری برای مدیریت و ارائة خدمات در بستر اینترنت ظهور کرده است. ظهور رایانش ابری به سرعت چشم‌انداز فنّاوری اطلاعات را تغییر داده و پس از یک وعدة طولانی با فراهم‌ آوردن ابزار محاسباتی در بستر شبکه، به یک واقعیت تبدیل شده است. رایانش ابری می‌تواند جوامع و ملّت‌ها و به ویژه نظام آموزش و یادگیری را تغییر دهد و منابع و خدمات آموزشی را از سراسر جهان در هر زمان در اختیار یادگیرندگان و یاددهندگان قرار گیرد که موجب کاهش هزینه و تسهیل ارائة خدمات به کاربران می‌گردد. رایانش ابری یادگیرندگان را قادر می‌سازد تا برای کسب مهارت و دانش به رقابت در جامعة اطلاعاتی ترغیب شوند. [4]
آموزش الکترونیکی با توسعة فنّاوری‌های جدید، به یکی از پرطرفدارترین شیوه‌های یادگیری تبدیل شده است. همچنین با رشد فنّاوری اطلاعات، این نیاز احساس می‌شودکه مدیران مؤسسات آموزشی بتوانند خدمات آموزشی خود را به صورت سرویس‌هایی مستقل از بسترهای محاسباتی به دانش‌آموزان ارائه نمایند. جهان رایانه به این سمت حرکت خواهد کرد که نرم‌افزارهایی توسعه پیدا کنند که به صورت هم‌زمان توسط میلیون‌ها نفر از اقصی نقاط جهان مورد استفاده قرار گیرند. پیدایش و رشد رایانش ابری یکی از تحولات در تحقق این امر است. [6]
وضعیت اقتصادی فعلی در نهادها و سازمان‌ها، سبب شده تا آنها استفاده از رایانش ابری در سیستم‌های خود را به عنوان یک راه‌حل درنظر بگیرند. دانشگاه‌ها از این ابتکار در سیستم‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی استفاده کردندکه کاهش هزینة معناداری را نشان داد. به همین دلیل پیاده‌سازی معماری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی تحولی را در نظام آموزش عالی به وجود آورده است. [4]

== منابع و مراجع ==
[1] Riahi Gh., E-learning Systems Based on Cloud Computing, Procedia Computer Science, Volume 62, 2015, Pages 352-359.

[2] Zheng H., A Virtual Learning Community Based on Cloud Computing and Web 2.0, International Journal of Computer Science Issues , Volume 9, 2012.

[3] AlCattan R.F, Integration of Cloud Computing and Web2.0 Collaboration Technologies in E-Learning, International Journal of Computer Trends and Technology (IJCTT), Volume 12, 2014.

[4] Huang X. , Masud H., An E-learning System Architecture based on Cloud Computing, International Journal of Computer, Volume 6, 2012.

[5]وکیلی گلناز، طراحی سیستم یادگیری و آموزش الکترونیکی مبتنی بر مدل‌های رایانش ابری، هفتمین کنفرانس ملّی و چهارمین کنفرانس بین‌المللی آموزش و یادگیری الکترونیکی ایران، شیراز، 1391.

[6]لاریمی مهتاب، ارائه معماری مقیاس‌پذیری زیرساخت ابرهای ارائه‌کننده خدمات آموزش الکترونیکی، هفتمین کنفرانس ملّی و چهارمین کنفرانس بین‌المللی آموزش و یادگیری الکترونیکی ایران، شیراز، 1391.

== دريافت فايل pdf ==

http://s9.picofile.com/file/8273487568/%D9%BE%D8%B1%D9%88%DA%98%D9%87_%D8%AF%D8%B1%D8%B3_%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D8%B1%D8%AA_%D8%A7%D9%84%DA%A9%D8%AA%D8%B1%D9%88%D9%86%DB%8C%DA%A9%DB%8C.pdf.html

== دريافت فايل صوتي ==

کاربردهای فناوری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی

2016-11-04T20:54:21Z

46.209.44.140: /* اهميت فنّاوري رايانش ابري براي كاربران و توسعه‌دهندگان */

== درخت دانش ==

http://s8.picofile.com/file/8273482784/%D8%AF%D8%B1%D8%AE%D8%AA_%D8%AF%D8%A7%D9%86%D8%B42.jpg

http://s8.picofile.com/file/8273482934/%D8%AC%D8%AF%D9%88%D9%84_%D8%AF%D8%B1%D8%AE%D8%AA_%D8%AF%D8%A7%D9%86%D8%B42.jpg

== چکیده ==
امروزه و طی سال‌های اخیر، اینترنت فضایی برای خواندن صفحات وب به شمار می‌رود که امکان آموزش محیطی و پیاده‌سازی و اجرای نرم‌افزارهای تغییریافته را برای کاربران فراهم ساخته است. سیستم‌های یادگیری الکترونیکی اغلب مستلزم منابع سخت‌افزاری و نرم‌افزاری زیادی است که امروزه فنّاوری رایانش ابری، مسیر توسعه و دستیابی به بسیاری از نرم‌افزارها را تغییر داده است]1[. از میان فنّاوری‌های مختلفی که برای آموزش و یادگیری وجود دارند، یادگیری الکترونیکی چالش‌هایی جدی را به همراه دارد. از جمله اینکه در حال حاضر، سیستم‌های آموزش الکترونیکی، در سطح زیرساخت از مقیاس‌پذیری بسیار کمی برخوردارند که این مسئله هزینه‌های مدیریت منابع را به شدت افزایش می‌دهد. یکی دیگر از چالش‌های کلیدی، مسئلة بهره‌وری کارا از منابع است. علاوه بر این چالش‌ها، بايد هزینه‌های دیگری که برای ارائة سیستم یادگیری الکترونیکی پرداخته شوند، مانند هزینه‌های نگهداری سایت و سیستم‌های کامپیوتری، و هزینه‌های نصب و پشتیبانی فنی از بسته‌های نرم‌افزاری، را نیز در نظر گرفت. [5]
«آموزش و يادگيري الكترونيكي مبتني بر مدل‌هاي رايانش ابري» راهکار مناسبی برای پرداختن به مسائل و چالش‌های مطرح شده است. در این تحقيق بررسی خواهیم کرد که چگونه یادگیری الکترونیکی را می‌توان به صورت یک سرویس آموزشی در ابر ارائه نمود. به این منظور، پس از معرفی کوتاهی از فنّاوری رایانش ابری، مزایای استفاده از آنها را در سیستم‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی بررسی می‌کنیم. سپس به ارائه و طراحی معماری این سیستم‌ها بر اساس مدل‌های رایانش ابری می‌پردازیم.

کلیدواژه: رایانش ابری، یادگیری و آموزش الکترونیکی، مدل‌های رایانش ابری.

== مقدمه ==
رایانش ابری به تمام خدماتی گفته می‌شود که از طریق اینترنت و از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود. منابعی که برای ارائة خدمات نرم‌افزاری لازم است، معمولاً در مرکز داده‌ها فراهم می‌شود. «دسترسی به منابع محاسباتی نامحدود در صورت نیاز»، «عدم نیاز به سرمایه‌گذاری برای کسب وکار» و «صرف هزینه به میزان مصرف» برخی ویژگی‌های فنّاوری رایانش ابری به شمار می‌روند. وب 2، یکی از موفق‌ترین فنّاوری‌هایی است که در سامانه‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی مورد استفاده قرار می‌گیرد. این فنّاوری با وجود مزایای بسیار، چالش‌هایی نیز به همراه دارد. یکی از راهکارهای مناسب برای روبه‌رو شدن با این‌ چالش‌ها، استفاده از فنّاوری رایانش ابری است؛ بدین معنا که سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر فنّاوری رایانش ابری پیاده‌سازی شوند. هدف از طراحی سامانة یادگیری الکترونیکی بر پایة معماری رایانش ابری، به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده‌سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری و آموزش الکترونیکی است.[5]

== بدنه تحقيق ==

=== تاريخچه ===
رایانش ابری و کاربرد آن در برخی سیستم‌ها در اواخر سال 2007 میلادی ابداع شد. در این مدل برنامه‌های کاربردی و اسناد از طریق اینترنت و از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود. از این‌رو کاربران به راحتی امکان دسترسی و اشتراک‌گذاری داده‌ها و برنامه‌های خود را از راه دور بر روی ابر پیدا کردندکه به محض مطالبة آنها، در اختیارشان قرار ‌گیرد. این مدل امکان ذخیره‌سازی داده‌ها بر یک منبع ذخیره‌سازی مشترک را فراهم می‌سازد که‌ کامپیوترهای متعدد و کاربران با افزایش قدرت محاسباتی می‌توانند با یکدیگر کار کنند. [3]. با رشد سریع کاربرد معماری رایانش ابری، تمرکز صنایع از اختصاص منبع پردازش به اجاره کردن منبع پردازش از یک فروشندة اختصاصی جابه‌جا شد [1].

=== رايانش ابري===

==== تعريف رايانش ابري====
اگرچه تعاریف بسیاری برای «رایانش ابری» در دانشگاه‌ها و محیط کسب‌وکار پیشنهاد و بیان شده است، ولی تاکنون تعریفی که به طور گسترده توجه زیادی را به خود جلب کند، وجود ندارد. این وضعیت به دلایل مختلفی از قبیل موارد زیر است:
1.رایانش ابری شامل مهندسان و محققان در زمینه‌های مختلف است که از زوایای مختلف و با دیدگاه‌های متفاوتی در زمینة فنّاوری رایانش ابری فعالیت می‌کنند.
2.فنّاوری رایانش ابری، همانند فنّاوری «وب2»، هنوز هم فرایند در حال رشد و توسعة مداوم را دارد.
3.ابرها فاقد مقیاس اجرا و پردازش داده‌ها هستند، که در نهایت مفهوم اصلی رایانش ابری را تحت تأثیر قرار می‌دهد.

با توجه به این مسائل، به نظر می‌رسد عناصری که به طور گسترده در فنّاوری رایانش ابری مورد استفاده قرار می‌گیرد، نقطة مشترکی دارد که این نقطة مشترک اولین بار از سوی مؤسسة ملّی استاندارد و فنّاوری (NIST) در ایالات متحده شامل «معماری ابر»، «استراتژی استقرار» و «امنیت» ارائه شد:
«رایانش ابری مدلی است ‌که به راحتی دسترسی به منابع اشتراکی و محاسباتی (به عنوان مثال: شبکه‌ها، سرورها، منابع ذخیره‌سازی، برنامه‌های کاربردی و خدمات) را فراهم می‌سازد و با تعامل ارائه‌دهندگان خدمات و مدیریت آنها می‌تواند با صرف کمترین زمان، داده‌ها یا خدمات تقاضا شده را ارائه دهد.» [3]
درواقع «رایانش ابری» فنّاوری‌ای مقیاس‌پذیر برای ایجاد منابع مجازی است که امکان دسترسی به منابع را برای کاربران فراهم می‌سازد. با استفاده از این فنّاوری، کاربران می‌توانند بدون نیاز به هیچ‌گونه دانش خاصی دربارة مفهوم رایانش ابری و از طریق نرم‌افزارهای نصب شده روی رایانه‌ای که به سرور متصل است، از آنها استفاده کنند. رایانش ابری گرایش جدیدی از فنّاوری است که تأثیر قابل توجهی در محیط‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی دارد. [4]

==== ويژگي‌هاي رايانش ابري====
از جمله ویژگی‌های رایانش ابری عبارتند از:

3ـ2ـ1. سرویس‌دهی بر اساس تقاضا و پرداخت بر اساس میزان استفاده
کاربر بر اساس نیاز فوری به یک منبع در یک بازة زمانی خاص، می‌تواند از امتیازهای منابع محاسباتی (مانند ذخیره‌سازی روی شبکه، استفاده از نرم‌افزار و ...) بهره‌مند شود و از طریقی مناسب برای دریافت خدمات با ارائه‌دهندگان خارجی تعامل داشته باشد. ماهیت خدمات‌رسانی خودکار در فنّاوری رایانش ابری به سازمان‌ها امکان ایجاد محیطی انعطاف‌پذیر را می‌دهد که بر اساس حجم کار و میزان کارایی هدف، خدمات خود را توسعه دهند و کاربران به میزان استفاده از خدمات ابر، هزینه پرداخت کنند.

3ـ2ـ2. دسترسی به شبکة گسترده
منابع و خدمات می‌توانند از طریق شبکه (مانند اینترنت) و از طریق سیستم‌های سرویس‌گیرنده (مانند لپ‌تاپ، تلفن همراه و ...) و همچنین از طریق نرم‌افزارهای مبتنی بر ابر که برای کاربران مناسب است، در دسترس قرار گیرد.

3ـ2ـ3. ادغام منابع (زیرساخت مشترک)
منابع و خدمات محاسباتی برای ارائه به کاربران متعدد در شبکه و به ویژه اینترنت از طریق زیرساخت‌های مشترک از جمله زیرساخت‌های ذخیره‌سازی، حافظه، پردازش، ماشین‌های مجازی و پهنای باند شبکه و به واسطة «مدل چندگانه» یا «مدل مجازی‌سازی» با یکدیگر ادغام شده‌اند تا در فضایی اشتراکی به کاربران متعدد در هر مکان و هر زمان خدمات موردنیاز را ارائه کنند. این به معنای تفاوت منابع فیزیکی و مجازی است که به صورت پویا بر اساس تقاضای کاربر به وی اختصاص داده می‌شود. دلیل ادغام منابع مبتنی بر مدل محاسبات، دو عامل «مقیاس» و «تخصص» است. مدل مبتنی بر ادغام، منابع فیزیکی را برای کاربر پنهان می‌سازد و آنها هیچ‌گونه دانش و اطلاعی دربارة محل و اصالت منابع (مثلاً پایگاه داده، پردازنده و ...) ندارند. همچنین کاربران هیچ‌گونه اطلاعات دقیق و شفافی مبنی بر اینکه داده‌هایشان در کدام بخش ابر ذخیره می‌شوند، نیز ندارند.

3ـ2ـ4. خدمات اندازه‌گیری
با وجود ادغام منابع محاسباتی و اشتراک آنها از سوی کاربران متعدد، استفاده از منابع می‌تواند به صورت خودکار نظارت، کنترل و بهینه شود؛ چراکه زیرساخت‌های ابر مکانیزم استفادة هر کاربر به صورت منحصر به فرد را از طریق قابلیت‌های انداره‌گیری فراهم کرده است. [3]

==== معماري رايانش ابري====
راه‌حل‌های زیادی برای ارائة نرم‌افزارهای مبتنی بر رایانش ابری به کاربر وجود دارد که به تجزیه و تحلیل و توصیف سیستم‌های مبتنی بر ابر کمک می‌کند. بسیاری از محققان به راه‌حل‌های ابر در قالب «مدل خدمات» و «مدل اجرا» مراجعه می‌کنند. این دو اصطلاح توسط مؤسسة ملّی استاندارد و فنّاوری (NIST) ارائه شده است. [3]

3ـ3ـ1. مدل‌ تحویل خدمات رایانش ابری
ابر از طریق ارائة «خدمات» می‌تواند با کاربر یا نرم‌افزار (به عنوان مشتری) تعامل داشته باشد.
مدل‌های خدمات رایانش ابری به سه دستة زیر تقسیم می‌شوند:

الف. نرم‌افزار به عنوان خدمت (سَس) : در این مدل، فراهم کنندة خدمات ابر، مسؤولیت اجرا و نگهداری کاربردهای نرم‌افزاری، زیرساخت و بستر رایانشی را بر عهده دارد. درواقع در این مدل، نرم‌افزار به عنوان خدمات ارائه می‌شود.

ب. سکّو به عنوان خدمت (پَس) : در این مدل، فراهم کنندة خدمات ابر، مسؤولیت اجرا و نگهداری سیستم نرم‌افزاری و زیرساخت منابع رایانشی را بر عهده دارد.

ج. زیرساخت به عنوان خدمت (یَس) : فراهم کننده، مجموعه‌ای از منابع مجازی رایانشی را در ابر فراهم می‌کند. [2]

http://s8.picofile.com/file/8273483426/1.jpg

شکل1: مدل‌های رایانش ابری

3ـ3ـ2. مدل‌ اجرای نرم‌افزارهای مبتنی بر رایانش ابری

اخیراً چهار مدل اجرا برای نرم‌افزارهای مبتنی بر رایانش ابری تعریف شده است:

الف. ابرهای اختصاصی
زیرساخت‌های ابر به صورت انحصاری در یک سازمان واحد فراهم می‌شود. دلایل اختصاصی کردن ابر در یک سازمان عبارت است از اولاً: به حداکثر رساندن و بهینه‌سازی مصرف منابع موجود؛ دوماً: مسائل امنیتی مانند حفظ حریم امنیتی و جلب اعتماد؛ سوماً: هزینة انتقال داده‌ها از زیرساخت‌های محلی به ابرهای عمومی که همواره باید در نظر گرفته شود؛ چهارماً کنترل کامل بر فعالیت‌ها و در نهایت استفادة دانشگاهیان برای تحقیق و تدریس. بنابراین ابرهای خصوصی محلی برای استفادة شخصی مشتریان با امکان کنترل، امنیت و کیفیت خدمات دورن یک سازمان به شمار می‌رود که از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود.

ب. ابرهای عمومی
این مدل گسترده‌ترین و کم‌هزینه‌ترین مدلی است که در دسترس عموم کاربران قرار می‌گیرد. از آنجا که دستیابی به این مدل برای همة کاربران امکان‌پذیر است، ممکن است تحت مالکیت و مدیریت کاربران قرار گیرد. کاربران و ارائه‌دهندگان خدمات بر روی سرورهای ابر، سیستم‌های ذخیره‌سازی و شبکه‌های مناسب با یکدیگر در تعامل هستند. ابرهای عمومی عمدتاً خارج از سازمان میزبانی می‌شود و راهی برای کاهش ریسک، کاهشزهزینه، انعطاف‌پذیری بالا و توسعة ناپایدار به شمار می‌رود. اصلی‌ترین ضعف استفاده از ابر عمومی، کاهش امنیت است که به دلیل دسترسی باز به نرم‌افزارها و داده‌های ابر ممکن است در معرض حملات ناخواسته قرار ‌گیرد. آمازون، EC2، S3، Google، AppEngine محبوب‌ترین ابرهای عمومی به شمار می‌روند.

ج. ابرهای آمیخته
این مدل راه‌حل‌های فنّاوری مجازی را با ترکیب دو یا چند ابر (خصوصی یا عمومی) که اشیاء منحصر به فرد را حفظ می‌کند، فراهم می‌سازد. سازمان‌ها از این مدل برای بهینه‌سازی منابع، افزایش توانایی‌ها و کنترل فعالیت‌های اساسی خود استفاده می‌کنند.

د. ابرهای اشتراکی
این مدل برای به اشتراک‌گذاشتن منابع مشترک چند سازمانی است که هدف واحدی را دنبال می‌کنند که از همان زیرساخت‌های ابر، سیاست‌ها، ارزش‌‌ها و ... استفاده می‌کنند. زیرساخت‌های ابر را می‌توان به صورت محلی در سازمان و یا توسط واسط میانی و با میزبانی داخلی و یا خارجی به کار گرفت. هزینة کاربران در این مدل بیشتر از ابر عمومی و کمتر از ابر خصوصی است، به همین دلیل موجب صرفه‌جویی در هزینه نیز می‌شود. [3]

==== اهميت فنّاوري رايانش ابري براي كاربران و توسعه‌دهندگان====

الف. رایانش ابری برای توسعه‌دهندگان

1.امکان پردازش و ذخیره‌سازی بیشتری برای برنامه‌ها فراهم می‌آورد.

2.راه‌های جدید و مختلفی را برای دسترسی به اطلاعات، تعامل با کاربران و سایر منابع در مکان‌های مختلف، پردازش و تحلیل داده‌ها فراهم می‌سازد.

3.توسعه‌دهندگان از محدودیت‌های فیزیکی رهایی می‌یابند.

ب. رایانش ابری برای کاربران

1.کاربر می‌تواند در هر مکان و هر زمان به برنامه‌ها و اسناد خود دسترسی داشته باشد.

2.کاربر نگرانی از دست دادن اطلاعات را ندارد.

3.کاربر در هر مکان و زمان، امکان به‌روزرسانی، اشتراک‌گذاری اسناد و برنامه‌های کاربردی را دارد. [3]

==== شرايط به‌كارگيري خدمات رايانش ابري====

در شرایط زیر به‌کارگیری رایانش ابری در مراکز داده توصیه می‌شود:
1.تقاضای درخواست خدمات، متغیر با زمان باشد؛ یعنی میزان بهره‌وری از مرکز داده در یک بازة زمانی متغیر باشد.
2.میزان تقاضا قابل پیش‌بینی نباشد. به عنوان مثال، میزان استقبال کاربران از خدمات جدیدی که ارائه می‌شود، از قبل مشخص نباشد.
3.نیاز به پردازش¬های با حجم بالا باشد.

هر سازمان یا نهاد در شرایط زیر می‌تواند ارائه‌دهندة خدمات رایانش ابری باشد:
1.سرمایه‌گذاری در ایجاد مراکز داده¬ی بزرگ، گردآوری زیرساخت¬های مقیاس¬پذیر و آموزش کارشناسان عملیاتی مورد نیاز
2.کسب درآمد بالا بر اساس اقتصاد در مقیاس
3.اهرم‌سازی سرمایه¬گذاری موجود، به این معنا که بتواند از سرمایه‌گذاری موجود، بیشترین درآمد را کسب کند. ]5[

==== موانع و فرصت‌هاي موجود در به‌كارگيري فنّاوري رايانش ابري====

از جمله موانع موجود در به کارگیری فنّاوری رایانش ابری، مسائل مطرح برای پذیرش، توسعه و سیاست‌گذاری این فنّاوری است که به سه دسته تقسیم می‌شود:

الف. پذیرش
از جمله مسائلی که در پذیرش فنّاوری رایانش ابری مطرح می‌شود، عبارت است از:
الف‌ـ1. دسترسی به خدمات: یکی از راه‌حل‌های موجود برای دسترسی به خدمات رایانش ابری در هر زمان، استفاده از چندین ارائه‌دهندة خدمات است.
الف‌ـ2. قفل شدن داده: زمانی که داده به ارائه‌دهندة خاصی اختصاص داشته باشد، باعث می‌شود پس از ورود و پردازش داده، خروجی مورد نظر به همان ارائه‌دهنده محدود شود که اصطلاحاً به آن قفل شدن داده می‌گویند. یکی از راه‌حل‌های موجود، استاندارد کردن واسط‌های برنامه‌نویسی‌ است که برای انتقال داده استفاده می‌شود.
الف‌ـ3. محرمانگی داده: یکی از راه‌حل‌های موجود، رمزنگاری داده‌هایی است که در ابر قرار دارند.

ب. توسعه
انتقال داده، بازده غیرقابل پیش¬بینی، ذخیره¬سازی مقیاس¬پذیر، خطاها در سیستم¬های توزیع¬یافتة بزرگ و مقیاس¬پذیری سریع از جمله مسائل مطرح در توسعة فنّاوری رایانش ابری هستند.

ج. سیاست‌گذاری
در نهایت، مسائلی مانند اعتبار مشترک و مجوزدهی به نرم‌افزارهای ارائه شده در حوزة سیاست‌گذاری مطرح می‌شوند.

از کاربردهای رایانش ابری می‌توان به موارد زیر اشاره کرد:
1. کابردهای تعاملی سیار: با استفاده از فنّاوری رایانش ابری، دسترسی به داده‌ها با استفاده از انواع ابزارهای سیار مانند تلفن همراه امکان‌پذیر است.
2. کاربردهای با حجم پردازش بالا (پردازش موازی): با استفاده از فنّاوری رایانش ابری، پردازش داده‌های حجیم با صرف زمان و هزینة کمتری صورت می‌پذیرد.
3. کاربردهای تحلیلی: برای مثال تجزیه و تحلیل کسب‌وکار با استفاده از خدماتی که ابر ارائه می‌دهد، بسیار کاراتر خواهد بود.
4. توسعة مدل‌های کسب‌وکار جدید: با استفاده از فنّاوری رایانش ابری می‌توان مدل‌های جدیدی از کسب‌وکار را توسعه داد.
5. کاربرد در انتقال ریسک: مثال زیر بیانگر این کاربرد از فنّاوری رایانش ابری است:
سایتی را در نظر می‌گیریم که به منظور ارائة یکی از خدمات جدید خود، در ابتدا برای مدیریت 40.000 کاربر تأمین منابع کرده است (1000 کاربر به ازای هر کارگزار × 40 کارگزار). فرض می‌شود10٪ از کاربرانی که خدمات ضعیف و نامطلوب دریافت می‌کنند، فرصت‌های همیشه از دست¬رفته باشند. اگر در نتیجة تبلیغات، در ساعت اول 50.000 کاربر به وبگاه مراجعه کنند، طبق فرض، از 10.000 کاربری که خدمات ضعیف و نامطلوب دریافت می‌کنند، %10 برای همیشه از دست می‌روند و در نتیجه 39.000 کاربر دائمی باقی می‌ماند. اگر در ساعت بعد 25.000 کاربر جدید اضافه شوند، 1.000 نفر از آن¬ها خدمات دریافت می‌کنند و از 24.000 کاربر بیش از ظرفیت مورد انتظار، 2.400 کاربر دیگر بازگشتی ندارند و در نتیجه 37.600 کاربر دائمی باقی می¬مانند.
اگر این الگو همچنان ادامه یابد، بعد از 19 ساعت تعداد کاربران جدید به صفر نزدیک می¬شود، در حالی که کمتر از ظرفیت منابع تأمین شده، کاربر دائمی باقی مانده است و این به معنای انتقال ریسک است؛ یعنی قبول ریسک کسب و کار از تأمین‌کنندة سرویس به فراهم‌کنندة خدمات رایانش ابری انتقال می‌یابد. [5]

=== يادگيري الكترونيكي ===

امروزه یادگیرندگان به دنبال یک شبکة آموزش مداوم و پایدار هستند تا نیازهای خود را برآورده سازند. به دلیل کاهش استقبال از حضور در برخی مؤسسات آموزش عالی از سوی متقاضیان، آنها برنامه‌ای را برای آموزش از راه دور متقاضیان فراهم کردند که از آن به عنوان «یادگیری و آموزش الکترونیکی» یاد می‌شود. [3]
یادگیری الکترونیکی فرایندی مبتنی بر اینترنت است که از فنّاوری اینترنت برای طراحی، اجرا، انتخاب، مدیریت، پشتیبانی و گسترش یادگیری استفاده می‌کند و مزایایی همچون انعطاف‌پذیری، تنوع، دستیابی باز و ... را به همراه دارد. ]4[ در محیط‌های یادگیری الکترونیکی سنتی، خدمات به طور معمول بر اساس آموزش «در هر زمان»، «در هر مکان» و «برای همه» شکل گرفته که پیاده‌سازی سیستم‌های مرتبط در مؤسسات آموزش عالی، بسیاری از مشکلات از قبیل ساخت و تعمیر سیستم‌ها و سرمایه‌گذاری بدون سود را به همراه داشت. آموزش الکترونیکی سنتی چالش‌هایی را به دنبال داشت که شامل: تخصیص و بهینه‌سازی منابع در مقابل درخواست‌های پویا، دسترسی و بازیابی اطلاعات از هر مکان و از هر زمان، مدیریت هزینه و انعطاف‌پذیری، زیرساخت‌های فنی، عدم شخصی‌سازی و ... بود و میزان استقبال یادگیرندگان را از چنین فضایی کاهش می‌داد. ]3[ یادگیری و آموزش الکترونیکی جایگزینی برای آموزش حضوری به شمار نمی‌رود؛ بلکه به طور قابل توجهی موجب افزایش بهره‌وری، به‌روزرسانی فنّاوری، ابزار و روش‌های مفهومی در آموزش می‌گردد. [4]

=== رايانش ابري و يادگيري الكترونيكي ===

امروزه نیاز به یادگیری الکترونیکی در حال افزایش است، به همین دلیل ضروری است سیستم‌های یادگیری الکترونیکی با فنّاوری‌ مناسبی توسعه و بهبود یابند. اگرچه فنّاوری‌های روز دنیا همچون وب2، ابر و ... محیطی را برای پیاده‌سازی موفق‌تر و مؤثرتر سیستم‌های یادگیری الکترونیکی فراهم کرده است، ولی موضوع مورد توجه، چگونگی استفاده از این فنّاوری‌ها و ادغام آنها برای توسعة ابزارهای یادگیری الکترونیکی و دستیابی به نتایج بهتر در سیستم‌های آموزشی است. رایانش ابری و وب 2، دو فنّاوری مهمی هستند که ظهور آنها پیاده‌سازی، اجرا و توسعة سیستم‌های یادگیری الکترونیکی را به شدت تحت تأثیر قرار داده است.
فنّاوری وب 2، به عنوان اصلی‌ترین فنّاوری برای انتشار محتوا و پشتیبانی پویا از طریق اینترنت به شمار می‌رود که امکان انتشار، تبادل و اشتراک‌گذاری داده‌‌ها از سوی کاربران را فراهم می‌سازد. استفاده از برنامه‌های کاربردی که از فناوری وب 2 استفاده می‌کنند، مانند (ویکی‌پدیا، وبلاگ‌ها، یوتیوب، شبکه‌های اجتماعی و ...) با امکان یافتن منابع مختلف و اشتراک‌گذاری، موجب بهبود تعامل و همکاری یادگیرندگان در محیط آموزش و یادگیری الکترونیکی می‌شود. [3]
وب 2، یکی از موفق‌ترین فنّاوری‌هایی است که در سامانه‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی مورد استفاده قرار می‌گیرد. این فنّاوری با وجود مزایای بسیار، چالش‌هایی نیز به همراه دارد که برخی از آنها به شرح زیر است:

1. این سامانه‌ها در سطح زیرساخت، از مقیاس پذیری بسیار کمی برخوردارند، یعنی بسیاری از منابع، اختصاص‌یافته هستند.
2. یکی از چالش‌های موجود، مسئلة بهره‌وریِ کارا از منابع است. یعنی برخی مواقع، منابع کمتر از میزان ظرفیت‌شان استفاده می‌شوند و برخی مواقع بیشتر از میزان ظرفیت‌شان. برای مثال در طول شب میزان کار با سامانه کمتر است و در طول روز برعکس آن صدق می‌کند.
3. هزینه‌های نگهداری وبگاه و سیستم‌های کامپیوتری، نصب و پشتیبانی فنی از بسته‌های نرم افزاری را نیز باید در نظر گرفت.

یکی از راهکارهای مناسب برای روبه‌رو شدن با این‌ چالش‌ها، استفاده از فنّاوری رایانش ابری است؛ بدین معنا که سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر فنّاوری رایانش ابری پیاده‌سازی شوند. [3]
رایانش ابری به عنوان یک راه‌حل جدید برای اجرا و توسعة برنامه‌های کاربردی به شمار می‌رود که به چگونگی ارائة منابع به طور مؤثر و در مقیاس‌پذیری پویا می‌پردازد. در ابر، یاددهندگان نقش اصلی را ایفا می‌کنند که در توسعة یادگیری الکترونیکی بر فراز ابر نیز نقش دارند. بهره‌گیری از فنّآوری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی، استراتژی یادگیری ترکیبی، بهبود محتوای تعاملی و همکاری مجازی در محیط آموزشی را به همراه دارد. می‌توان از لایه‌های رایانش ابری (نرم‌افزار به عنوان خدمت، سکّو به عنوان خدمت و زیرساخت به عنوان خدمت) بعد از منابع محاسباتی که مجازی هستند، برای دسترسی یاددهندگان و یادگیرندگان استفاده کرد. [3]

قابلیت‌ها و خدمات سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر ابر عبارتند از:
1.مدیریت مواد آموزشی مانند ارائه‌ها، سندها، تصاویر، نقشه‌ها و پروژه‌های آموزشی
2.ارائة ابزارهایی برای انجام آزمایش‌های علمی و شبیه‌سازی آنها
3.فراهم کردن امکان تعاملات جمعی، مانندگفتگوی جمعی، پیامک، رایانامه، انجمن، کنفرانس‌های صوتی و تصویری، نظرسنجی و جستجوی پروندة کاربران
4.ارائة ابزارهای ارزیابی یادگیرندگان، مانند برگزاری امتحان‌ها و دریافت و تصحیح تکالیف آموزشی
5.دارا بودن مخزنی برای نگهداری مواد آموزشی [5]

=== مزاياي استفاده از فنّاوري رايانش ابري در سيستم‌هاي يادگيري الكترونيكي ===

مزایای استفاده از خدمات رایانش ابری در سامانه‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی به شرح زیر است:
1.قابلیت دسترسی از طریق وب در هر مکان و زمان
2.عدم نیاز به نصب نرم‌افزار خاص در سمت کاربر، صرف هزینه‌های نصب و نگهداری نرم‌افزار و مدیریت و به‌کارگیری کارساز (خدمت‌دهنده)
3.قابلیت پرداخت اشتراک بر حسب استفاده؛ یعنی به میزان استفاده از منابع، هزینه پرداخت می‌شود.
4.مقیاس‌پذیری بالای سامانه با اجرای کاربرد بر روی کارساز ابر
5.ذخیرة اطلاعات افراد یادگیرنده بر روی ابر
6.عدم نیاز به پشتیبان‌گیری موقت به منظور انتقال
7.امکان ایجاد و نگهداری پایگاهی از اطلاعات با حجم قابل افزایش
8.برای افرادی که قصد سوءاستفاده از سامانه را دارند، تعیین موقعیت ماشینی که دادة موردنظر آنها را ذخیره کرده، تقریباً غیرممکن است.
9.قابلیت مجازی‌سازی، امکان جایگزینی سریع سرویس‌دهنده‌های واقع در ابر را فراهم می‌سازد.
10.پایش نمودن دسترسی به داده‌ها آسان‌تر خواهد بود، زیرا تنها پایش یک مکان مورد نیاز است.
11.تغییر سیاست‌ها و روش‌های امنیتی به سادگی قابل آزمایش و پیاده‌سازی هستند.به این معنا که برای تمام کاربران، تنها یک مدخل ورودی در نظر گرفته می‌شود. [4]

=== معماري سيستم‌هاي يادگيري الكترونيكي مبتني بر رايانش ابري ===

معماری سیستم یادگیری الکترونیکی مبتنی بر رایانش ابری را می‌‌توان در پنج لایه به شرح زیر تعریف کرد: [3] و [5]
1.لایة زیرساخت
2.لایة منابع نرم‌افزاری
3.لایة مدیریت منابع
4.لایة خدمات
5.لایة کاربرد

نحوة فعالیت هر یک از لایه‌های مذکور به شرح زیر است:

1.لایة زیرساخت
این لایه به عنوان میزبان فیزیکی به صورت پویا و مقیاس‌پذیر، در پایین‌ترین لایة ابر قرار گرفته و متشکل از زیرساخت‌های ارتباطی (شامل: اینترنت / اینترانت، نرم‌افزار، اطلاعات مدیریت سیستم و برخی از نرم‌افزارها و سخت‌افزارهای شناخته شده) و منابع آموزشی است. این لایه منابع محاسباتی مانند حافظه فیزیکی و پردازنده را فراهم می‌کند.

2.لایة منابع نرم‌افزاری
این لایه با ترکیب منابع نرم‌افزاری مختلف، ظاهر کاربری واحدی را برای توسعه‌دهندگان سیستم‌های یادگیری الکترونیکی فراهم می‌آورد و آنها را از طریق ابر در اختیار کاربران قرار می‌دهد.

3.لایة مدیریت منابع
این لایه ترکیبی از منابع سخت‌افزاری و نرم‌افزاری را ادغام و در اختیار کاربر قرار می‌دهد.

4.لایة خدمات
این لایه در سه سطح (نرم‌افزار به عنوان خدمت، سکّو به عنوان خدمت و زیرساخت به عنوان خدمت) به کاربران خدمات ارائه می‌دهد و کاربران می‌توانند از طریق اینترنت بدون نیاز به خرید سخت‌افزار، نرم‌افزار و پرداخت هزینه، به منابع موردنیاز خود دستیابی داشته باشند.

5.لایة کاربرد
در این لایه برنامه‌های کاربردی با ادغام منابع آموزشی مبتنی بر رایانش ابری (شامل تعاملی بودن دوره‌ها و امکان اشتراک‌گذاری منابع) در اختیار یادگیرندگان قرار می‌گیرد. این لایه امکان تولید محتوا، یادگیری مشارکتی، ارزیابی و... را فراهم می‌سازد.

=== طراحي سامانه يادگيري الكترونيكي بر پايه معماري رايانش ابري ===

هدف از طراحی سامانة یادگیری الکترونیکی بر پایة معماری رایانش ابری، به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده‌سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری و آموزش الکترونیکی است.
مطابق شکل2، برخی قابلیت‌ها مانند مدیریت مواد آموزشی و ابزارهای شبیه‌سازی برای انجام آزمایش‌های علمی با استفاده از هر سه نوع مدل فنّاوری رایانش ابری قابل پیاده‌سازی و اجرا هستند. برخی قابلیت‌ها به لایة خاصی محدود می‌شوند. به عنوان مثال، تعاملات جمعی به خدمات لایة نرم‌افزار و سکو محدود می‌شوند یا قابلیت مخزن نگهداری مواد آموزشی تنها به لایة زیرساخت محدود می‌شود. در مقابل برخی دیگر از قابلیت¬ها، مانند ابزارهای شبیه‌سازی و انجام آزمایش¬های علمی، توسط هر سه مدل سرویس رایانش ابری قابل پیاده¬سازی هستند. [5]

http://s8.picofile.com/file/8273485292/2.jpg

شکل2: چگونگی به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری الکترونیکی

شکل 3 شمای کلی از طراحی سیستم یادگیری الکترونیکی بر پایه معماری رایانش ابری را در سه لایه نشان می‌دهد: [5]

http://s9.picofile.com/file/8273485568/3.jpg

شکل3: طراحی سیستم یادگیری الکترونیکی بر پایه معماری رایانش ابری

مطابق شکل 3، در بالاترین لایه، سامانة مدیریت ابر قرار دارد که واسط بین کاربر و منابعی است که به عنوان ابر در اختیار سامانه قرار داده می‌شود. بنابراین از یک سو کاربر (پژوهشگر، استاد یا دانشجو یا ...) و از سوی دیگر منابع قرار می‌گیرند. این سامانه برای پیاده‌سازی قابلیت‌های سامانة یادگیری الکترونیکی شامل بخش‌‌هایی به شرح زیر است:
1.بخش پایش و نظارت که بر نحوة اجرای تقاضاهای دریافتی، نحوة پیکربندی و به‌کارگیری منابع و سلامت یا از کارافتادگی آنها نظارت دارد.
2.بخش توزیع که بار محاسباتی بر روی منابع فیزیکی به منظور ایجاد تعادل بار حاصل از ماشین‌های مجازی مورد نیاز را بر عهده دارد.
3.بخش مدیریت ظرفیت منابع بر حسب نیاز، میزان منابع را افزایش یا کاهش می‌دهد.
4.بخش مدیریت امنیت به منظور نظارت بر ورود کاربران به محیط، اطمینان از حفظ محرمانگی و یکپارچگی اطلاعات و داده‌ها و همچنین امنیت تراکنش‌های کاربران است.
5.بخش مدیریت سیاست‌گذاری به منظور پایه‌گذاری و حفظ سیاست‌های آموزش و یادگیری موردنظر و همچنین سیاست‌های زمان‌بندی و نحوة تخصیص منابع به‌کار می‌رود.
این بخش‌ها در کنار یکدیگر سامانة مدیریت ابر را تشکیل می‌دهند. در لایة دوم ماشین‌های مجازی قرار می‌گیرند که بر حسب نیاز می‌توان ظرفیت آنها را کاهش یا افزایش داد و در پایین‌ترین لایه نیز منابع فیزیکی و سخت‌افزارهایی قرار می‌گیرند که در مرکز داده وجود دارد.

=== نمونه‌هایی موفق از به‌کارگیری رایانش ابری در سامانه‌های یادگیری الکترونیکی ===

9ـ1. سامانة Codecademy
«Codecademy» در واقع یک سامانة یادگیری و آموزش الکترونیکی در زمینة برنامه‌نویسی است.
در این سامانه امکان یادگیری برنامه‌نویسی به زبان‌های مختلف وجود دارد که با انتخاب زبان مورد‌نظر، مباحث مربوطه، متغیرها، عملگرها و ... نمایش و آموزش داده می‌شود. در نهایت هم بخشی از سامانه امکان برنامه‌نویسی از سوی کاربر را مهیا می‌سازد که خروجی برنامه در همان زمان نیز به کاربر نمایش داده می‌شود. سرویس¬های رایانش ابری CloudFront آمازون و AppEngine گوگل از جمله خدماتی هستند که در پشتة خدمات پشتیبان این سامانه قرار دارند.

http://s8.picofile.com/file/8273485850/4.jpg

9ـ2. سامانة CLASS2Go

این سامانه از سوی دانشگاه استنفورد به عنوان سامانة آموزش و یادگیری الکترونیکی در اختیار کاربران قرار می‌گیرد.
در این سامانه بخش‌هایی با عنوان درس اصلی، تمرینات درسی، آزمون و ... درج شده است که با ورود به هر قسمت می‌توان مراحل را به ترتیب پشت‌سر گذاشت.

http://s8.picofile.com/file/8273486018/5.jpg

9ـ3. سامانة Coursera

«Coursera» سامانة آموزش و یادگیری الکترونیکی بسیار گسترده‌ای است که دانشگاه‌های زیادی از طریق این سامانه محتوا و آزمون‌های خود را ارائه می‌دهند. در این سامانه درس‌های گذرانده شده، دریافت شده، آزمون‌ها و... در پروندة کاربر نمایش داده می‌شود.
زمانی که کاربر قصد بارگذاری یکی از پوشه‌های درسی را دارد، پیوند نمایش داده شده com.http://spark-public.s3.amazonaws است. «s3» یکی از خدمات فراهم‌کنندة ابر آمازون است که فضای ذخیره‌سازی روی ابر را در اختیار کاربر قرار می‌‌دهد. درواقع محتوای آموزشی هر درس در آن‌جا ذخیره می‌شود.

http://s9.picofile.com/file/8273486192/6.jpg

9ـ4. سامانة Mapreduce

این سامانه، یک چارچوب مورداستفاده برای برنامه‌نویسی موازی،است که تحت این چارچوب، کارهای پردازشی توزیع می‌شود.Map و Reduce نام دو مرحله‌ای است که تحت این چارچوب اجرا می‌شوند. یعنی در مرحلة Map کارها توزیع و نتایج پردازش شده در بخش Reduce جمع‌بندی می‌شود و به عنوان خروجی نهایی تولید و نمایان می‌شود.
این سامانه از سوی بسیاری از دانشگاه‌ها مورد استفاده قرار می‌گیرد و از خدمات آمازون استفاده کرده است. این سامانه به طور کامل می‌تواند روی ابر اجرا شود.

http://s8.picofile.com/file/8273486334/7.jpg

== نتیجه گیری ==
رایانش ابری به تازگی به عنوان یک پارادایم مهم و ضروری برای مدیریت و ارائة خدمات در بستر اینترنت ظهور کرده است. ظهور رایانش ابری به سرعت چشم‌انداز فنّاوری اطلاعات را تغییر داده و پس از یک وعدة طولانی با فراهم‌ آوردن ابزار محاسباتی در بستر شبکه، به یک واقعیت تبدیل شده است. رایانش ابری می‌تواند جوامع و ملّت‌ها و به ویژه نظام آموزش و یادگیری را تغییر دهد و منابع و خدمات آموزشی را از سراسر جهان در هر زمان در اختیار یادگیرندگان و یاددهندگان قرار گیرد که موجب کاهش هزینه و تسهیل ارائة خدمات به کاربران می‌گردد. رایانش ابری یادگیرندگان را قادر می‌سازد تا برای کسب مهارت و دانش به رقابت در جامعة اطلاعاتی ترغیب شوند. [4]
آموزش الکترونیکی با توسعة فنّاوری‌های جدید، به یکی از پرطرفدارترین شیوه‌های یادگیری تبدیل شده است. همچنین با رشد فنّاوری اطلاعات، این نیاز احساس می‌شودکه مدیران مؤسسات آموزشی بتوانند خدمات آموزشی خود را به صورت سرویس‌هایی مستقل از بسترهای محاسباتی به دانش‌آموزان ارائه نمایند. جهان رایانه به این سمت حرکت خواهد کرد که نرم‌افزارهایی توسعه پیدا کنند که به صورت هم‌زمان توسط میلیون‌ها نفر از اقصی نقاط جهان مورد استفاده قرار گیرند. پیدایش و رشد رایانش ابری یکی از تحولات در تحقق این امر است. [6]
وضعیت اقتصادی فعلی در نهادها و سازمان‌ها، سبب شده تا آنها استفاده از رایانش ابری در سیستم‌های خود را به عنوان یک راه‌حل درنظر بگیرند. دانشگاه‌ها از این ابتکار در سیستم‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی استفاده کردندکه کاهش هزینة معناداری را نشان داد. به همین دلیل پیاده‌سازی معماری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی تحولی را در نظام آموزش عالی به وجود آورده است. [4]

== منابع و مراجع ==
[1] Riahi Gh., E-learning Systems Based on Cloud Computing, Procedia Computer Science, Volume 62, 2015, Pages 352-359.

[2] Zheng H., A Virtual Learning Community Based on Cloud Computing and Web 2.0, International Journal of Computer Science Issues , Volume 9, 2012.

[3] AlCattan R.F, Integration of Cloud Computing and Web2.0 Collaboration Technologies in E-Learning, International Journal of Computer Trends and Technology (IJCTT), Volume 12, 2014.

[4] Huang X. , Masud H., An E-learning System Architecture based on Cloud Computing, International Journal of Computer, Volume 6, 2012.

[5]وکیلی گلناز، طراحی سیستم یادگیری و آموزش الکترونیکی مبتنی بر مدل‌های رایانش ابری، هفتمین کنفرانس ملّی و چهارمین کنفرانس بین‌المللی آموزش و یادگیری الکترونیکی ایران، شیراز، 1391.

[6]لاریمی مهتاب، ارائه معماری مقیاس‌پذیری زیرساخت ابرهای ارائه‌کننده خدمات آموزش الکترونیکی، هفتمین کنفرانس ملّی و چهارمین کنفرانس بین‌المللی آموزش و یادگیری الکترونیکی ایران، شیراز، 1391.

== دريافت فايل pdf ==

http://s9.picofile.com/file/8273487568/%D9%BE%D8%B1%D9%88%DA%98%D9%87_%D8%AF%D8%B1%D8%B3_%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D8%B1%D8%AA_%D8%A7%D9%84%DA%A9%D8%AA%D8%B1%D9%88%D9%86%DB%8C%DA%A9%DB%8C.pdf.html

== دريافت فايل صوتي ==

کاربردهای فناوری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی

2016-11-04T20:53:47Z

46.209.44.140: /* معماري رايانش ابري */

== درخت دانش ==

http://s8.picofile.com/file/8273482784/%D8%AF%D8%B1%D8%AE%D8%AA_%D8%AF%D8%A7%D9%86%D8%B42.jpg

http://s8.picofile.com/file/8273482934/%D8%AC%D8%AF%D9%88%D9%84_%D8%AF%D8%B1%D8%AE%D8%AA_%D8%AF%D8%A7%D9%86%D8%B42.jpg

== چکیده ==
امروزه و طی سال‌های اخیر، اینترنت فضایی برای خواندن صفحات وب به شمار می‌رود که امکان آموزش محیطی و پیاده‌سازی و اجرای نرم‌افزارهای تغییریافته را برای کاربران فراهم ساخته است. سیستم‌های یادگیری الکترونیکی اغلب مستلزم منابع سخت‌افزاری و نرم‌افزاری زیادی است که امروزه فنّاوری رایانش ابری، مسیر توسعه و دستیابی به بسیاری از نرم‌افزارها را تغییر داده است]1[. از میان فنّاوری‌های مختلفی که برای آموزش و یادگیری وجود دارند، یادگیری الکترونیکی چالش‌هایی جدی را به همراه دارد. از جمله اینکه در حال حاضر، سیستم‌های آموزش الکترونیکی، در سطح زیرساخت از مقیاس‌پذیری بسیار کمی برخوردارند که این مسئله هزینه‌های مدیریت منابع را به شدت افزایش می‌دهد. یکی دیگر از چالش‌های کلیدی، مسئلة بهره‌وری کارا از منابع است. علاوه بر این چالش‌ها، بايد هزینه‌های دیگری که برای ارائة سیستم یادگیری الکترونیکی پرداخته شوند، مانند هزینه‌های نگهداری سایت و سیستم‌های کامپیوتری، و هزینه‌های نصب و پشتیبانی فنی از بسته‌های نرم‌افزاری، را نیز در نظر گرفت. [5]
«آموزش و يادگيري الكترونيكي مبتني بر مدل‌هاي رايانش ابري» راهکار مناسبی برای پرداختن به مسائل و چالش‌های مطرح شده است. در این تحقيق بررسی خواهیم کرد که چگونه یادگیری الکترونیکی را می‌توان به صورت یک سرویس آموزشی در ابر ارائه نمود. به این منظور، پس از معرفی کوتاهی از فنّاوری رایانش ابری، مزایای استفاده از آنها را در سیستم‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی بررسی می‌کنیم. سپس به ارائه و طراحی معماری این سیستم‌ها بر اساس مدل‌های رایانش ابری می‌پردازیم.

کلیدواژه: رایانش ابری، یادگیری و آموزش الکترونیکی، مدل‌های رایانش ابری.

== مقدمه ==
رایانش ابری به تمام خدماتی گفته می‌شود که از طریق اینترنت و از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود. منابعی که برای ارائة خدمات نرم‌افزاری لازم است، معمولاً در مرکز داده‌ها فراهم می‌شود. «دسترسی به منابع محاسباتی نامحدود در صورت نیاز»، «عدم نیاز به سرمایه‌گذاری برای کسب وکار» و «صرف هزینه به میزان مصرف» برخی ویژگی‌های فنّاوری رایانش ابری به شمار می‌روند. وب 2، یکی از موفق‌ترین فنّاوری‌هایی است که در سامانه‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی مورد استفاده قرار می‌گیرد. این فنّاوری با وجود مزایای بسیار، چالش‌هایی نیز به همراه دارد. یکی از راهکارهای مناسب برای روبه‌رو شدن با این‌ چالش‌ها، استفاده از فنّاوری رایانش ابری است؛ بدین معنا که سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر فنّاوری رایانش ابری پیاده‌سازی شوند. هدف از طراحی سامانة یادگیری الکترونیکی بر پایة معماری رایانش ابری، به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده‌سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری و آموزش الکترونیکی است.[5]

== بدنه تحقيق ==

=== تاريخچه ===
رایانش ابری و کاربرد آن در برخی سیستم‌ها در اواخر سال 2007 میلادی ابداع شد. در این مدل برنامه‌های کاربردی و اسناد از طریق اینترنت و از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود. از این‌رو کاربران به راحتی امکان دسترسی و اشتراک‌گذاری داده‌ها و برنامه‌های خود را از راه دور بر روی ابر پیدا کردندکه به محض مطالبة آنها، در اختیارشان قرار ‌گیرد. این مدل امکان ذخیره‌سازی داده‌ها بر یک منبع ذخیره‌سازی مشترک را فراهم می‌سازد که‌ کامپیوترهای متعدد و کاربران با افزایش قدرت محاسباتی می‌توانند با یکدیگر کار کنند. [3]. با رشد سریع کاربرد معماری رایانش ابری، تمرکز صنایع از اختصاص منبع پردازش به اجاره کردن منبع پردازش از یک فروشندة اختصاصی جابه‌جا شد [1].

=== رايانش ابري===

==== تعريف رايانش ابري====
اگرچه تعاریف بسیاری برای «رایانش ابری» در دانشگاه‌ها و محیط کسب‌وکار پیشنهاد و بیان شده است، ولی تاکنون تعریفی که به طور گسترده توجه زیادی را به خود جلب کند، وجود ندارد. این وضعیت به دلایل مختلفی از قبیل موارد زیر است:
1.رایانش ابری شامل مهندسان و محققان در زمینه‌های مختلف است که از زوایای مختلف و با دیدگاه‌های متفاوتی در زمینة فنّاوری رایانش ابری فعالیت می‌کنند.
2.فنّاوری رایانش ابری، همانند فنّاوری «وب2»، هنوز هم فرایند در حال رشد و توسعة مداوم را دارد.
3.ابرها فاقد مقیاس اجرا و پردازش داده‌ها هستند، که در نهایت مفهوم اصلی رایانش ابری را تحت تأثیر قرار می‌دهد.

با توجه به این مسائل، به نظر می‌رسد عناصری که به طور گسترده در فنّاوری رایانش ابری مورد استفاده قرار می‌گیرد، نقطة مشترکی دارد که این نقطة مشترک اولین بار از سوی مؤسسة ملّی استاندارد و فنّاوری (NIST) در ایالات متحده شامل «معماری ابر»، «استراتژی استقرار» و «امنیت» ارائه شد:
«رایانش ابری مدلی است ‌که به راحتی دسترسی به منابع اشتراکی و محاسباتی (به عنوان مثال: شبکه‌ها، سرورها، منابع ذخیره‌سازی، برنامه‌های کاربردی و خدمات) را فراهم می‌سازد و با تعامل ارائه‌دهندگان خدمات و مدیریت آنها می‌تواند با صرف کمترین زمان، داده‌ها یا خدمات تقاضا شده را ارائه دهد.» [3]
درواقع «رایانش ابری» فنّاوری‌ای مقیاس‌پذیر برای ایجاد منابع مجازی است که امکان دسترسی به منابع را برای کاربران فراهم می‌سازد. با استفاده از این فنّاوری، کاربران می‌توانند بدون نیاز به هیچ‌گونه دانش خاصی دربارة مفهوم رایانش ابری و از طریق نرم‌افزارهای نصب شده روی رایانه‌ای که به سرور متصل است، از آنها استفاده کنند. رایانش ابری گرایش جدیدی از فنّاوری است که تأثیر قابل توجهی در محیط‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی دارد. [4]

==== ويژگي‌هاي رايانش ابري====
از جمله ویژگی‌های رایانش ابری عبارتند از:

3ـ2ـ1. سرویس‌دهی بر اساس تقاضا و پرداخت بر اساس میزان استفاده
کاربر بر اساس نیاز فوری به یک منبع در یک بازة زمانی خاص، می‌تواند از امتیازهای منابع محاسباتی (مانند ذخیره‌سازی روی شبکه، استفاده از نرم‌افزار و ...) بهره‌مند شود و از طریقی مناسب برای دریافت خدمات با ارائه‌دهندگان خارجی تعامل داشته باشد. ماهیت خدمات‌رسانی خودکار در فنّاوری رایانش ابری به سازمان‌ها امکان ایجاد محیطی انعطاف‌پذیر را می‌دهد که بر اساس حجم کار و میزان کارایی هدف، خدمات خود را توسعه دهند و کاربران به میزان استفاده از خدمات ابر، هزینه پرداخت کنند.

3ـ2ـ2. دسترسی به شبکة گسترده
منابع و خدمات می‌توانند از طریق شبکه (مانند اینترنت) و از طریق سیستم‌های سرویس‌گیرنده (مانند لپ‌تاپ، تلفن همراه و ...) و همچنین از طریق نرم‌افزارهای مبتنی بر ابر که برای کاربران مناسب است، در دسترس قرار گیرد.

3ـ2ـ3. ادغام منابع (زیرساخت مشترک)
منابع و خدمات محاسباتی برای ارائه به کاربران متعدد در شبکه و به ویژه اینترنت از طریق زیرساخت‌های مشترک از جمله زیرساخت‌های ذخیره‌سازی، حافظه، پردازش، ماشین‌های مجازی و پهنای باند شبکه و به واسطة «مدل چندگانه» یا «مدل مجازی‌سازی» با یکدیگر ادغام شده‌اند تا در فضایی اشتراکی به کاربران متعدد در هر مکان و هر زمان خدمات موردنیاز را ارائه کنند. این به معنای تفاوت منابع فیزیکی و مجازی است که به صورت پویا بر اساس تقاضای کاربر به وی اختصاص داده می‌شود. دلیل ادغام منابع مبتنی بر مدل محاسبات، دو عامل «مقیاس» و «تخصص» است. مدل مبتنی بر ادغام، منابع فیزیکی را برای کاربر پنهان می‌سازد و آنها هیچ‌گونه دانش و اطلاعی دربارة محل و اصالت منابع (مثلاً پایگاه داده، پردازنده و ...) ندارند. همچنین کاربران هیچ‌گونه اطلاعات دقیق و شفافی مبنی بر اینکه داده‌هایشان در کدام بخش ابر ذخیره می‌شوند، نیز ندارند.

3ـ2ـ4. خدمات اندازه‌گیری
با وجود ادغام منابع محاسباتی و اشتراک آنها از سوی کاربران متعدد، استفاده از منابع می‌تواند به صورت خودکار نظارت، کنترل و بهینه شود؛ چراکه زیرساخت‌های ابر مکانیزم استفادة هر کاربر به صورت منحصر به فرد را از طریق قابلیت‌های انداره‌گیری فراهم کرده است. [3]

==== معماري رايانش ابري====
راه‌حل‌های زیادی برای ارائة نرم‌افزارهای مبتنی بر رایانش ابری به کاربر وجود دارد که به تجزیه و تحلیل و توصیف سیستم‌های مبتنی بر ابر کمک می‌کند. بسیاری از محققان به راه‌حل‌های ابر در قالب «مدل خدمات» و «مدل اجرا» مراجعه می‌کنند. این دو اصطلاح توسط مؤسسة ملّی استاندارد و فنّاوری (NIST) ارائه شده است. [3]

3ـ3ـ1. مدل‌ تحویل خدمات رایانش ابری
ابر از طریق ارائة «خدمات» می‌تواند با کاربر یا نرم‌افزار (به عنوان مشتری) تعامل داشته باشد.
مدل‌های خدمات رایانش ابری به سه دستة زیر تقسیم می‌شوند:

الف. نرم‌افزار به عنوان خدمت (سَس) : در این مدل، فراهم کنندة خدمات ابر، مسؤولیت اجرا و نگهداری کاربردهای نرم‌افزاری، زیرساخت و بستر رایانشی را بر عهده دارد. درواقع در این مدل، نرم‌افزار به عنوان خدمات ارائه می‌شود.

ب. سکّو به عنوان خدمت (پَس) : در این مدل، فراهم کنندة خدمات ابر، مسؤولیت اجرا و نگهداری سیستم نرم‌افزاری و زیرساخت منابع رایانشی را بر عهده دارد.

ج. زیرساخت به عنوان خدمت (یَس) : فراهم کننده، مجموعه‌ای از منابع مجازی رایانشی را در ابر فراهم می‌کند. [2]

http://s8.picofile.com/file/8273483426/1.jpg

شکل1: مدل‌های رایانش ابری

3ـ3ـ2. مدل‌ اجرای نرم‌افزارهای مبتنی بر رایانش ابری

اخیراً چهار مدل اجرا برای نرم‌افزارهای مبتنی بر رایانش ابری تعریف شده است:

الف. ابرهای اختصاصی
زیرساخت‌های ابر به صورت انحصاری در یک سازمان واحد فراهم می‌شود. دلایل اختصاصی کردن ابر در یک سازمان عبارت است از اولاً: به حداکثر رساندن و بهینه‌سازی مصرف منابع موجود؛ دوماً: مسائل امنیتی مانند حفظ حریم امنیتی و جلب اعتماد؛ سوماً: هزینة انتقال داده‌ها از زیرساخت‌های محلی به ابرهای عمومی که همواره باید در نظر گرفته شود؛ چهارماً کنترل کامل بر فعالیت‌ها و در نهایت استفادة دانشگاهیان برای تحقیق و تدریس. بنابراین ابرهای خصوصی محلی برای استفادة شخصی مشتریان با امکان کنترل، امنیت و کیفیت خدمات دورن یک سازمان به شمار می‌رود که از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود.

ب. ابرهای عمومی
این مدل گسترده‌ترین و کم‌هزینه‌ترین مدلی است که در دسترس عموم کاربران قرار می‌گیرد. از آنجا که دستیابی به این مدل برای همة کاربران امکان‌پذیر است، ممکن است تحت مالکیت و مدیریت کاربران قرار گیرد. کاربران و ارائه‌دهندگان خدمات بر روی سرورهای ابر، سیستم‌های ذخیره‌سازی و شبکه‌های مناسب با یکدیگر در تعامل هستند. ابرهای عمومی عمدتاً خارج از سازمان میزبانی می‌شود و راهی برای کاهش ریسک، کاهشزهزینه، انعطاف‌پذیری بالا و توسعة ناپایدار به شمار می‌رود. اصلی‌ترین ضعف استفاده از ابر عمومی، کاهش امنیت است که به دلیل دسترسی باز به نرم‌افزارها و داده‌های ابر ممکن است در معرض حملات ناخواسته قرار ‌گیرد. آمازون، EC2، S3، Google، AppEngine محبوب‌ترین ابرهای عمومی به شمار می‌روند.

ج. ابرهای آمیخته
این مدل راه‌حل‌های فنّاوری مجازی را با ترکیب دو یا چند ابر (خصوصی یا عمومی) که اشیاء منحصر به فرد را حفظ می‌کند، فراهم می‌سازد. سازمان‌ها از این مدل برای بهینه‌سازی منابع، افزایش توانایی‌ها و کنترل فعالیت‌های اساسی خود استفاده می‌کنند.

د. ابرهای اشتراکی
این مدل برای به اشتراک‌گذاشتن منابع مشترک چند سازمانی است که هدف واحدی را دنبال می‌کنند که از همان زیرساخت‌های ابر، سیاست‌ها، ارزش‌‌ها و ... استفاده می‌کنند. زیرساخت‌های ابر را می‌توان به صورت محلی در سازمان و یا توسط واسط میانی و با میزبانی داخلی و یا خارجی به کار گرفت. هزینة کاربران در این مدل بیشتر از ابر عمومی و کمتر از ابر خصوصی است، به همین دلیل موجب صرفه‌جویی در هزینه نیز می‌شود. [3]

==== اهميت فنّاوري رايانش ابري براي كاربران و توسعه‌دهندگان====

الف. رایانش ابری برای توسعه‌دهندگان
1.امکان پردازش و ذخیره‌سازی بیشتری برای برنامه‌ها فراهم می‌آورد.
2.راه‌های جدید و مختلفی را برای دسترسی به اطلاعات، تعامل با کاربران و سایر منابع در مکان‌های مختلف، پردازش و تحلیل داده‌ها فراهم می‌سازد.
3.توسعه‌دهندگان از محدودیت‌های فیزیکی رهایی می‌یابند.

ب. رایانش ابری برای کاربران
1.کاربر می‌تواند در هر مکان و هر زمان به برنامه‌ها و اسناد خود دسترسی داشته باشد.
2.کاربر نگرانی از دست دادن اطلاعات را ندارد.
3.کاربر در هر مکان و زمان، امکان به‌روزرسانی، اشتراک‌گذاری اسناد و برنامه‌های کاربردی را دارد. ]3[

==== شرايط به‌كارگيري خدمات رايانش ابري====

در شرایط زیر به‌کارگیری رایانش ابری در مراکز داده توصیه می‌شود:
1.تقاضای درخواست خدمات، متغیر با زمان باشد؛ یعنی میزان بهره‌وری از مرکز داده در یک بازة زمانی متغیر باشد.
2.میزان تقاضا قابل پیش‌بینی نباشد. به عنوان مثال، میزان استقبال کاربران از خدمات جدیدی که ارائه می‌شود، از قبل مشخص نباشد.
3.نیاز به پردازش¬های با حجم بالا باشد.

هر سازمان یا نهاد در شرایط زیر می‌تواند ارائه‌دهندة خدمات رایانش ابری باشد:
1.سرمایه‌گذاری در ایجاد مراکز داده¬ی بزرگ، گردآوری زیرساخت¬های مقیاس¬پذیر و آموزش کارشناسان عملیاتی مورد نیاز
2.کسب درآمد بالا بر اساس اقتصاد در مقیاس
3.اهرم‌سازی سرمایه¬گذاری موجود، به این معنا که بتواند از سرمایه‌گذاری موجود، بیشترین درآمد را کسب کند. ]5[

==== موانع و فرصت‌هاي موجود در به‌كارگيري فنّاوري رايانش ابري====

از جمله موانع موجود در به کارگیری فنّاوری رایانش ابری، مسائل مطرح برای پذیرش، توسعه و سیاست‌گذاری این فنّاوری است که به سه دسته تقسیم می‌شود:

الف. پذیرش
از جمله مسائلی که در پذیرش فنّاوری رایانش ابری مطرح می‌شود، عبارت است از:
الف‌ـ1. دسترسی به خدمات: یکی از راه‌حل‌های موجود برای دسترسی به خدمات رایانش ابری در هر زمان، استفاده از چندین ارائه‌دهندة خدمات است.
الف‌ـ2. قفل شدن داده: زمانی که داده به ارائه‌دهندة خاصی اختصاص داشته باشد، باعث می‌شود پس از ورود و پردازش داده، خروجی مورد نظر به همان ارائه‌دهنده محدود شود که اصطلاحاً به آن قفل شدن داده می‌گویند. یکی از راه‌حل‌های موجود، استاندارد کردن واسط‌های برنامه‌نویسی‌ است که برای انتقال داده استفاده می‌شود.
الف‌ـ3. محرمانگی داده: یکی از راه‌حل‌های موجود، رمزنگاری داده‌هایی است که در ابر قرار دارند.

ب. توسعه
انتقال داده، بازده غیرقابل پیش¬بینی، ذخیره¬سازی مقیاس¬پذیر، خطاها در سیستم¬های توزیع¬یافتة بزرگ و مقیاس¬پذیری سریع از جمله مسائل مطرح در توسعة فنّاوری رایانش ابری هستند.

ج. سیاست‌گذاری
در نهایت، مسائلی مانند اعتبار مشترک و مجوزدهی به نرم‌افزارهای ارائه شده در حوزة سیاست‌گذاری مطرح می‌شوند.

از کاربردهای رایانش ابری می‌توان به موارد زیر اشاره کرد:
1. کابردهای تعاملی سیار: با استفاده از فنّاوری رایانش ابری، دسترسی به داده‌ها با استفاده از انواع ابزارهای سیار مانند تلفن همراه امکان‌پذیر است.
2. کاربردهای با حجم پردازش بالا (پردازش موازی): با استفاده از فنّاوری رایانش ابری، پردازش داده‌های حجیم با صرف زمان و هزینة کمتری صورت می‌پذیرد.
3. کاربردهای تحلیلی: برای مثال تجزیه و تحلیل کسب‌وکار با استفاده از خدماتی که ابر ارائه می‌دهد، بسیار کاراتر خواهد بود.
4. توسعة مدل‌های کسب‌وکار جدید: با استفاده از فنّاوری رایانش ابری می‌توان مدل‌های جدیدی از کسب‌وکار را توسعه داد.
5. کاربرد در انتقال ریسک: مثال زیر بیانگر این کاربرد از فنّاوری رایانش ابری است:
سایتی را در نظر می‌گیریم که به منظور ارائة یکی از خدمات جدید خود، در ابتدا برای مدیریت 40.000 کاربر تأمین منابع کرده است (1000 کاربر به ازای هر کارگزار × 40 کارگزار). فرض می‌شود10٪ از کاربرانی که خدمات ضعیف و نامطلوب دریافت می‌کنند، فرصت‌های همیشه از دست¬رفته باشند. اگر در نتیجة تبلیغات، در ساعت اول 50.000 کاربر به وبگاه مراجعه کنند، طبق فرض، از 10.000 کاربری که خدمات ضعیف و نامطلوب دریافت می‌کنند، %10 برای همیشه از دست می‌روند و در نتیجه 39.000 کاربر دائمی باقی می‌ماند. اگر در ساعت بعد 25.000 کاربر جدید اضافه شوند، 1.000 نفر از آن¬ها خدمات دریافت می‌کنند و از 24.000 کاربر بیش از ظرفیت مورد انتظار، 2.400 کاربر دیگر بازگشتی ندارند و در نتیجه 37.600 کاربر دائمی باقی می¬مانند.
اگر این الگو همچنان ادامه یابد، بعد از 19 ساعت تعداد کاربران جدید به صفر نزدیک می¬شود، در حالی که کمتر از ظرفیت منابع تأمین شده، کاربر دائمی باقی مانده است و این به معنای انتقال ریسک است؛ یعنی قبول ریسک کسب و کار از تأمین‌کنندة سرویس به فراهم‌کنندة خدمات رایانش ابری انتقال می‌یابد. [5]

=== يادگيري الكترونيكي ===

امروزه یادگیرندگان به دنبال یک شبکة آموزش مداوم و پایدار هستند تا نیازهای خود را برآورده سازند. به دلیل کاهش استقبال از حضور در برخی مؤسسات آموزش عالی از سوی متقاضیان، آنها برنامه‌ای را برای آموزش از راه دور متقاضیان فراهم کردند که از آن به عنوان «یادگیری و آموزش الکترونیکی» یاد می‌شود. [3]
یادگیری الکترونیکی فرایندی مبتنی بر اینترنت است که از فنّاوری اینترنت برای طراحی، اجرا، انتخاب، مدیریت، پشتیبانی و گسترش یادگیری استفاده می‌کند و مزایایی همچون انعطاف‌پذیری، تنوع، دستیابی باز و ... را به همراه دارد. ]4[ در محیط‌های یادگیری الکترونیکی سنتی، خدمات به طور معمول بر اساس آموزش «در هر زمان»، «در هر مکان» و «برای همه» شکل گرفته که پیاده‌سازی سیستم‌های مرتبط در مؤسسات آموزش عالی، بسیاری از مشکلات از قبیل ساخت و تعمیر سیستم‌ها و سرمایه‌گذاری بدون سود را به همراه داشت. آموزش الکترونیکی سنتی چالش‌هایی را به دنبال داشت که شامل: تخصیص و بهینه‌سازی منابع در مقابل درخواست‌های پویا، دسترسی و بازیابی اطلاعات از هر مکان و از هر زمان، مدیریت هزینه و انعطاف‌پذیری، زیرساخت‌های فنی، عدم شخصی‌سازی و ... بود و میزان استقبال یادگیرندگان را از چنین فضایی کاهش می‌داد. ]3[ یادگیری و آموزش الکترونیکی جایگزینی برای آموزش حضوری به شمار نمی‌رود؛ بلکه به طور قابل توجهی موجب افزایش بهره‌وری، به‌روزرسانی فنّاوری، ابزار و روش‌های مفهومی در آموزش می‌گردد. [4]

=== رايانش ابري و يادگيري الكترونيكي ===

امروزه نیاز به یادگیری الکترونیکی در حال افزایش است، به همین دلیل ضروری است سیستم‌های یادگیری الکترونیکی با فنّاوری‌ مناسبی توسعه و بهبود یابند. اگرچه فنّاوری‌های روز دنیا همچون وب2، ابر و ... محیطی را برای پیاده‌سازی موفق‌تر و مؤثرتر سیستم‌های یادگیری الکترونیکی فراهم کرده است، ولی موضوع مورد توجه، چگونگی استفاده از این فنّاوری‌ها و ادغام آنها برای توسعة ابزارهای یادگیری الکترونیکی و دستیابی به نتایج بهتر در سیستم‌های آموزشی است. رایانش ابری و وب 2، دو فنّاوری مهمی هستند که ظهور آنها پیاده‌سازی، اجرا و توسعة سیستم‌های یادگیری الکترونیکی را به شدت تحت تأثیر قرار داده است.
فنّاوری وب 2، به عنوان اصلی‌ترین فنّاوری برای انتشار محتوا و پشتیبانی پویا از طریق اینترنت به شمار می‌رود که امکان انتشار، تبادل و اشتراک‌گذاری داده‌‌ها از سوی کاربران را فراهم می‌سازد. استفاده از برنامه‌های کاربردی که از فناوری وب 2 استفاده می‌کنند، مانند (ویکی‌پدیا، وبلاگ‌ها، یوتیوب، شبکه‌های اجتماعی و ...) با امکان یافتن منابع مختلف و اشتراک‌گذاری، موجب بهبود تعامل و همکاری یادگیرندگان در محیط آموزش و یادگیری الکترونیکی می‌شود. [3]
وب 2، یکی از موفق‌ترین فنّاوری‌هایی است که در سامانه‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی مورد استفاده قرار می‌گیرد. این فنّاوری با وجود مزایای بسیار، چالش‌هایی نیز به همراه دارد که برخی از آنها به شرح زیر است:

1. این سامانه‌ها در سطح زیرساخت، از مقیاس پذیری بسیار کمی برخوردارند، یعنی بسیاری از منابع، اختصاص‌یافته هستند.
2. یکی از چالش‌های موجود، مسئلة بهره‌وریِ کارا از منابع است. یعنی برخی مواقع، منابع کمتر از میزان ظرفیت‌شان استفاده می‌شوند و برخی مواقع بیشتر از میزان ظرفیت‌شان. برای مثال در طول شب میزان کار با سامانه کمتر است و در طول روز برعکس آن صدق می‌کند.
3. هزینه‌های نگهداری وبگاه و سیستم‌های کامپیوتری، نصب و پشتیبانی فنی از بسته‌های نرم افزاری را نیز باید در نظر گرفت.

یکی از راهکارهای مناسب برای روبه‌رو شدن با این‌ چالش‌ها، استفاده از فنّاوری رایانش ابری است؛ بدین معنا که سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر فنّاوری رایانش ابری پیاده‌سازی شوند. [3]
رایانش ابری به عنوان یک راه‌حل جدید برای اجرا و توسعة برنامه‌های کاربردی به شمار می‌رود که به چگونگی ارائة منابع به طور مؤثر و در مقیاس‌پذیری پویا می‌پردازد. در ابر، یاددهندگان نقش اصلی را ایفا می‌کنند که در توسعة یادگیری الکترونیکی بر فراز ابر نیز نقش دارند. بهره‌گیری از فنّآوری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی، استراتژی یادگیری ترکیبی، بهبود محتوای تعاملی و همکاری مجازی در محیط آموزشی را به همراه دارد. می‌توان از لایه‌های رایانش ابری (نرم‌افزار به عنوان خدمت، سکّو به عنوان خدمت و زیرساخت به عنوان خدمت) بعد از منابع محاسباتی که مجازی هستند، برای دسترسی یاددهندگان و یادگیرندگان استفاده کرد. [3]

قابلیت‌ها و خدمات سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر ابر عبارتند از:
1.مدیریت مواد آموزشی مانند ارائه‌ها، سندها، تصاویر، نقشه‌ها و پروژه‌های آموزشی
2.ارائة ابزارهایی برای انجام آزمایش‌های علمی و شبیه‌سازی آنها
3.فراهم کردن امکان تعاملات جمعی، مانندگفتگوی جمعی، پیامک، رایانامه، انجمن، کنفرانس‌های صوتی و تصویری، نظرسنجی و جستجوی پروندة کاربران
4.ارائة ابزارهای ارزیابی یادگیرندگان، مانند برگزاری امتحان‌ها و دریافت و تصحیح تکالیف آموزشی
5.دارا بودن مخزنی برای نگهداری مواد آموزشی [5]

=== مزاياي استفاده از فنّاوري رايانش ابري در سيستم‌هاي يادگيري الكترونيكي ===

مزایای استفاده از خدمات رایانش ابری در سامانه‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی به شرح زیر است:
1.قابلیت دسترسی از طریق وب در هر مکان و زمان
2.عدم نیاز به نصب نرم‌افزار خاص در سمت کاربر، صرف هزینه‌های نصب و نگهداری نرم‌افزار و مدیریت و به‌کارگیری کارساز (خدمت‌دهنده)
3.قابلیت پرداخت اشتراک بر حسب استفاده؛ یعنی به میزان استفاده از منابع، هزینه پرداخت می‌شود.
4.مقیاس‌پذیری بالای سامانه با اجرای کاربرد بر روی کارساز ابر
5.ذخیرة اطلاعات افراد یادگیرنده بر روی ابر
6.عدم نیاز به پشتیبان‌گیری موقت به منظور انتقال
7.امکان ایجاد و نگهداری پایگاهی از اطلاعات با حجم قابل افزایش
8.برای افرادی که قصد سوءاستفاده از سامانه را دارند، تعیین موقعیت ماشینی که دادة موردنظر آنها را ذخیره کرده، تقریباً غیرممکن است.
9.قابلیت مجازی‌سازی، امکان جایگزینی سریع سرویس‌دهنده‌های واقع در ابر را فراهم می‌سازد.
10.پایش نمودن دسترسی به داده‌ها آسان‌تر خواهد بود، زیرا تنها پایش یک مکان مورد نیاز است.
11.تغییر سیاست‌ها و روش‌های امنیتی به سادگی قابل آزمایش و پیاده‌سازی هستند.به این معنا که برای تمام کاربران، تنها یک مدخل ورودی در نظر گرفته می‌شود. [4]

=== معماري سيستم‌هاي يادگيري الكترونيكي مبتني بر رايانش ابري ===

معماری سیستم یادگیری الکترونیکی مبتنی بر رایانش ابری را می‌‌توان در پنج لایه به شرح زیر تعریف کرد: [3] و [5]
1.لایة زیرساخت
2.لایة منابع نرم‌افزاری
3.لایة مدیریت منابع
4.لایة خدمات
5.لایة کاربرد

نحوة فعالیت هر یک از لایه‌های مذکور به شرح زیر است:

1.لایة زیرساخت
این لایه به عنوان میزبان فیزیکی به صورت پویا و مقیاس‌پذیر، در پایین‌ترین لایة ابر قرار گرفته و متشکل از زیرساخت‌های ارتباطی (شامل: اینترنت / اینترانت، نرم‌افزار، اطلاعات مدیریت سیستم و برخی از نرم‌افزارها و سخت‌افزارهای شناخته شده) و منابع آموزشی است. این لایه منابع محاسباتی مانند حافظه فیزیکی و پردازنده را فراهم می‌کند.

2.لایة منابع نرم‌افزاری
این لایه با ترکیب منابع نرم‌افزاری مختلف، ظاهر کاربری واحدی را برای توسعه‌دهندگان سیستم‌های یادگیری الکترونیکی فراهم می‌آورد و آنها را از طریق ابر در اختیار کاربران قرار می‌دهد.

3.لایة مدیریت منابع
این لایه ترکیبی از منابع سخت‌افزاری و نرم‌افزاری را ادغام و در اختیار کاربر قرار می‌دهد.

4.لایة خدمات
این لایه در سه سطح (نرم‌افزار به عنوان خدمت، سکّو به عنوان خدمت و زیرساخت به عنوان خدمت) به کاربران خدمات ارائه می‌دهد و کاربران می‌توانند از طریق اینترنت بدون نیاز به خرید سخت‌افزار، نرم‌افزار و پرداخت هزینه، به منابع موردنیاز خود دستیابی داشته باشند.

5.لایة کاربرد
در این لایه برنامه‌های کاربردی با ادغام منابع آموزشی مبتنی بر رایانش ابری (شامل تعاملی بودن دوره‌ها و امکان اشتراک‌گذاری منابع) در اختیار یادگیرندگان قرار می‌گیرد. این لایه امکان تولید محتوا، یادگیری مشارکتی، ارزیابی و... را فراهم می‌سازد.

=== طراحي سامانه يادگيري الكترونيكي بر پايه معماري رايانش ابري ===

هدف از طراحی سامانة یادگیری الکترونیکی بر پایة معماری رایانش ابری، به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده‌سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری و آموزش الکترونیکی است.
مطابق شکل2، برخی قابلیت‌ها مانند مدیریت مواد آموزشی و ابزارهای شبیه‌سازی برای انجام آزمایش‌های علمی با استفاده از هر سه نوع مدل فنّاوری رایانش ابری قابل پیاده‌سازی و اجرا هستند. برخی قابلیت‌ها به لایة خاصی محدود می‌شوند. به عنوان مثال، تعاملات جمعی به خدمات لایة نرم‌افزار و سکو محدود می‌شوند یا قابلیت مخزن نگهداری مواد آموزشی تنها به لایة زیرساخت محدود می‌شود. در مقابل برخی دیگر از قابلیت¬ها، مانند ابزارهای شبیه‌سازی و انجام آزمایش¬های علمی، توسط هر سه مدل سرویس رایانش ابری قابل پیاده¬سازی هستند. [5]

http://s8.picofile.com/file/8273485292/2.jpg

شکل2: چگونگی به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری الکترونیکی

شکل 3 شمای کلی از طراحی سیستم یادگیری الکترونیکی بر پایه معماری رایانش ابری را در سه لایه نشان می‌دهد: [5]

http://s9.picofile.com/file/8273485568/3.jpg

شکل3: طراحی سیستم یادگیری الکترونیکی بر پایه معماری رایانش ابری

مطابق شکل 3، در بالاترین لایه، سامانة مدیریت ابر قرار دارد که واسط بین کاربر و منابعی است که به عنوان ابر در اختیار سامانه قرار داده می‌شود. بنابراین از یک سو کاربر (پژوهشگر، استاد یا دانشجو یا ...) و از سوی دیگر منابع قرار می‌گیرند. این سامانه برای پیاده‌سازی قابلیت‌های سامانة یادگیری الکترونیکی شامل بخش‌‌هایی به شرح زیر است:
1.بخش پایش و نظارت که بر نحوة اجرای تقاضاهای دریافتی، نحوة پیکربندی و به‌کارگیری منابع و سلامت یا از کارافتادگی آنها نظارت دارد.
2.بخش توزیع که بار محاسباتی بر روی منابع فیزیکی به منظور ایجاد تعادل بار حاصل از ماشین‌های مجازی مورد نیاز را بر عهده دارد.
3.بخش مدیریت ظرفیت منابع بر حسب نیاز، میزان منابع را افزایش یا کاهش می‌دهد.
4.بخش مدیریت امنیت به منظور نظارت بر ورود کاربران به محیط، اطمینان از حفظ محرمانگی و یکپارچگی اطلاعات و داده‌ها و همچنین امنیت تراکنش‌های کاربران است.
5.بخش مدیریت سیاست‌گذاری به منظور پایه‌گذاری و حفظ سیاست‌های آموزش و یادگیری موردنظر و همچنین سیاست‌های زمان‌بندی و نحوة تخصیص منابع به‌کار می‌رود.
این بخش‌ها در کنار یکدیگر سامانة مدیریت ابر را تشکیل می‌دهند. در لایة دوم ماشین‌های مجازی قرار می‌گیرند که بر حسب نیاز می‌توان ظرفیت آنها را کاهش یا افزایش داد و در پایین‌ترین لایه نیز منابع فیزیکی و سخت‌افزارهایی قرار می‌گیرند که در مرکز داده وجود دارد.

=== نمونه‌هایی موفق از به‌کارگیری رایانش ابری در سامانه‌های یادگیری الکترونیکی ===

9ـ1. سامانة Codecademy
«Codecademy» در واقع یک سامانة یادگیری و آموزش الکترونیکی در زمینة برنامه‌نویسی است.
در این سامانه امکان یادگیری برنامه‌نویسی به زبان‌های مختلف وجود دارد که با انتخاب زبان مورد‌نظر، مباحث مربوطه، متغیرها، عملگرها و ... نمایش و آموزش داده می‌شود. در نهایت هم بخشی از سامانه امکان برنامه‌نویسی از سوی کاربر را مهیا می‌سازد که خروجی برنامه در همان زمان نیز به کاربر نمایش داده می‌شود. سرویس¬های رایانش ابری CloudFront آمازون و AppEngine گوگل از جمله خدماتی هستند که در پشتة خدمات پشتیبان این سامانه قرار دارند.

http://s8.picofile.com/file/8273485850/4.jpg

9ـ2. سامانة CLASS2Go

این سامانه از سوی دانشگاه استنفورد به عنوان سامانة آموزش و یادگیری الکترونیکی در اختیار کاربران قرار می‌گیرد.
در این سامانه بخش‌هایی با عنوان درس اصلی، تمرینات درسی، آزمون و ... درج شده است که با ورود به هر قسمت می‌توان مراحل را به ترتیب پشت‌سر گذاشت.

http://s8.picofile.com/file/8273486018/5.jpg

9ـ3. سامانة Coursera

«Coursera» سامانة آموزش و یادگیری الکترونیکی بسیار گسترده‌ای است که دانشگاه‌های زیادی از طریق این سامانه محتوا و آزمون‌های خود را ارائه می‌دهند. در این سامانه درس‌های گذرانده شده، دریافت شده، آزمون‌ها و... در پروندة کاربر نمایش داده می‌شود.
زمانی که کاربر قصد بارگذاری یکی از پوشه‌های درسی را دارد، پیوند نمایش داده شده com.http://spark-public.s3.amazonaws است. «s3» یکی از خدمات فراهم‌کنندة ابر آمازون است که فضای ذخیره‌سازی روی ابر را در اختیار کاربر قرار می‌‌دهد. درواقع محتوای آموزشی هر درس در آن‌جا ذخیره می‌شود.

http://s9.picofile.com/file/8273486192/6.jpg

9ـ4. سامانة Mapreduce

این سامانه، یک چارچوب مورداستفاده برای برنامه‌نویسی موازی،است که تحت این چارچوب، کارهای پردازشی توزیع می‌شود.Map و Reduce نام دو مرحله‌ای است که تحت این چارچوب اجرا می‌شوند. یعنی در مرحلة Map کارها توزیع و نتایج پردازش شده در بخش Reduce جمع‌بندی می‌شود و به عنوان خروجی نهایی تولید و نمایان می‌شود.
این سامانه از سوی بسیاری از دانشگاه‌ها مورد استفاده قرار می‌گیرد و از خدمات آمازون استفاده کرده است. این سامانه به طور کامل می‌تواند روی ابر اجرا شود.

http://s8.picofile.com/file/8273486334/7.jpg

== نتیجه گیری ==
رایانش ابری به تازگی به عنوان یک پارادایم مهم و ضروری برای مدیریت و ارائة خدمات در بستر اینترنت ظهور کرده است. ظهور رایانش ابری به سرعت چشم‌انداز فنّاوری اطلاعات را تغییر داده و پس از یک وعدة طولانی با فراهم‌ آوردن ابزار محاسباتی در بستر شبکه، به یک واقعیت تبدیل شده است. رایانش ابری می‌تواند جوامع و ملّت‌ها و به ویژه نظام آموزش و یادگیری را تغییر دهد و منابع و خدمات آموزشی را از سراسر جهان در هر زمان در اختیار یادگیرندگان و یاددهندگان قرار گیرد که موجب کاهش هزینه و تسهیل ارائة خدمات به کاربران می‌گردد. رایانش ابری یادگیرندگان را قادر می‌سازد تا برای کسب مهارت و دانش به رقابت در جامعة اطلاعاتی ترغیب شوند. [4]
آموزش الکترونیکی با توسعة فنّاوری‌های جدید، به یکی از پرطرفدارترین شیوه‌های یادگیری تبدیل شده است. همچنین با رشد فنّاوری اطلاعات، این نیاز احساس می‌شودکه مدیران مؤسسات آموزشی بتوانند خدمات آموزشی خود را به صورت سرویس‌هایی مستقل از بسترهای محاسباتی به دانش‌آموزان ارائه نمایند. جهان رایانه به این سمت حرکت خواهد کرد که نرم‌افزارهایی توسعه پیدا کنند که به صورت هم‌زمان توسط میلیون‌ها نفر از اقصی نقاط جهان مورد استفاده قرار گیرند. پیدایش و رشد رایانش ابری یکی از تحولات در تحقق این امر است. [6]
وضعیت اقتصادی فعلی در نهادها و سازمان‌ها، سبب شده تا آنها استفاده از رایانش ابری در سیستم‌های خود را به عنوان یک راه‌حل درنظر بگیرند. دانشگاه‌ها از این ابتکار در سیستم‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی استفاده کردندکه کاهش هزینة معناداری را نشان داد. به همین دلیل پیاده‌سازی معماری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی تحولی را در نظام آموزش عالی به وجود آورده است. [4]

== منابع و مراجع ==
[1] Riahi Gh., E-learning Systems Based on Cloud Computing, Procedia Computer Science, Volume 62, 2015, Pages 352-359.

[2] Zheng H., A Virtual Learning Community Based on Cloud Computing and Web 2.0, International Journal of Computer Science Issues , Volume 9, 2012.

[3] AlCattan R.F, Integration of Cloud Computing and Web2.0 Collaboration Technologies in E-Learning, International Journal of Computer Trends and Technology (IJCTT), Volume 12, 2014.

[4] Huang X. , Masud H., An E-learning System Architecture based on Cloud Computing, International Journal of Computer, Volume 6, 2012.

[5]وکیلی گلناز، طراحی سیستم یادگیری و آموزش الکترونیکی مبتنی بر مدل‌های رایانش ابری، هفتمین کنفرانس ملّی و چهارمین کنفرانس بین‌المللی آموزش و یادگیری الکترونیکی ایران، شیراز، 1391.

[6]لاریمی مهتاب، ارائه معماری مقیاس‌پذیری زیرساخت ابرهای ارائه‌کننده خدمات آموزش الکترونیکی، هفتمین کنفرانس ملّی و چهارمین کنفرانس بین‌المللی آموزش و یادگیری الکترونیکی ایران، شیراز، 1391.

== دريافت فايل pdf ==

http://s9.picofile.com/file/8273487568/%D9%BE%D8%B1%D9%88%DA%98%D9%87_%D8%AF%D8%B1%D8%B3_%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D8%B1%D8%AA_%D8%A7%D9%84%DA%A9%D8%AA%D8%B1%D9%88%D9%86%DB%8C%DA%A9%DB%8C.pdf.html

== دريافت فايل صوتي ==

کاربردهای فناوری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی

2016-11-04T20:52:52Z

46.209.44.140: /* ويژگي‌هاي رايانش ابري */

== درخت دانش ==

http://s8.picofile.com/file/8273482784/%D8%AF%D8%B1%D8%AE%D8%AA_%D8%AF%D8%A7%D9%86%D8%B42.jpg

http://s8.picofile.com/file/8273482934/%D8%AC%D8%AF%D9%88%D9%84_%D8%AF%D8%B1%D8%AE%D8%AA_%D8%AF%D8%A7%D9%86%D8%B42.jpg

== چکیده ==
امروزه و طی سال‌های اخیر، اینترنت فضایی برای خواندن صفحات وب به شمار می‌رود که امکان آموزش محیطی و پیاده‌سازی و اجرای نرم‌افزارهای تغییریافته را برای کاربران فراهم ساخته است. سیستم‌های یادگیری الکترونیکی اغلب مستلزم منابع سخت‌افزاری و نرم‌افزاری زیادی است که امروزه فنّاوری رایانش ابری، مسیر توسعه و دستیابی به بسیاری از نرم‌افزارها را تغییر داده است]1[. از میان فنّاوری‌های مختلفی که برای آموزش و یادگیری وجود دارند، یادگیری الکترونیکی چالش‌هایی جدی را به همراه دارد. از جمله اینکه در حال حاضر، سیستم‌های آموزش الکترونیکی، در سطح زیرساخت از مقیاس‌پذیری بسیار کمی برخوردارند که این مسئله هزینه‌های مدیریت منابع را به شدت افزایش می‌دهد. یکی دیگر از چالش‌های کلیدی، مسئلة بهره‌وری کارا از منابع است. علاوه بر این چالش‌ها، بايد هزینه‌های دیگری که برای ارائة سیستم یادگیری الکترونیکی پرداخته شوند، مانند هزینه‌های نگهداری سایت و سیستم‌های کامپیوتری، و هزینه‌های نصب و پشتیبانی فنی از بسته‌های نرم‌افزاری، را نیز در نظر گرفت. [5]
«آموزش و يادگيري الكترونيكي مبتني بر مدل‌هاي رايانش ابري» راهکار مناسبی برای پرداختن به مسائل و چالش‌های مطرح شده است. در این تحقيق بررسی خواهیم کرد که چگونه یادگیری الکترونیکی را می‌توان به صورت یک سرویس آموزشی در ابر ارائه نمود. به این منظور، پس از معرفی کوتاهی از فنّاوری رایانش ابری، مزایای استفاده از آنها را در سیستم‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی بررسی می‌کنیم. سپس به ارائه و طراحی معماری این سیستم‌ها بر اساس مدل‌های رایانش ابری می‌پردازیم.

کلیدواژه: رایانش ابری، یادگیری و آموزش الکترونیکی، مدل‌های رایانش ابری.

== مقدمه ==
رایانش ابری به تمام خدماتی گفته می‌شود که از طریق اینترنت و از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود. منابعی که برای ارائة خدمات نرم‌افزاری لازم است، معمولاً در مرکز داده‌ها فراهم می‌شود. «دسترسی به منابع محاسباتی نامحدود در صورت نیاز»، «عدم نیاز به سرمایه‌گذاری برای کسب وکار» و «صرف هزینه به میزان مصرف» برخی ویژگی‌های فنّاوری رایانش ابری به شمار می‌روند. وب 2، یکی از موفق‌ترین فنّاوری‌هایی است که در سامانه‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی مورد استفاده قرار می‌گیرد. این فنّاوری با وجود مزایای بسیار، چالش‌هایی نیز به همراه دارد. یکی از راهکارهای مناسب برای روبه‌رو شدن با این‌ چالش‌ها، استفاده از فنّاوری رایانش ابری است؛ بدین معنا که سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر فنّاوری رایانش ابری پیاده‌سازی شوند. هدف از طراحی سامانة یادگیری الکترونیکی بر پایة معماری رایانش ابری، به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده‌سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری و آموزش الکترونیکی است.[5]

== بدنه تحقيق ==

=== تاريخچه ===
رایانش ابری و کاربرد آن در برخی سیستم‌ها در اواخر سال 2007 میلادی ابداع شد. در این مدل برنامه‌های کاربردی و اسناد از طریق اینترنت و از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود. از این‌رو کاربران به راحتی امکان دسترسی و اشتراک‌گذاری داده‌ها و برنامه‌های خود را از راه دور بر روی ابر پیدا کردندکه به محض مطالبة آنها، در اختیارشان قرار ‌گیرد. این مدل امکان ذخیره‌سازی داده‌ها بر یک منبع ذخیره‌سازی مشترک را فراهم می‌سازد که‌ کامپیوترهای متعدد و کاربران با افزایش قدرت محاسباتی می‌توانند با یکدیگر کار کنند. [3]. با رشد سریع کاربرد معماری رایانش ابری، تمرکز صنایع از اختصاص منبع پردازش به اجاره کردن منبع پردازش از یک فروشندة اختصاصی جابه‌جا شد [1].

=== رايانش ابري===

==== تعريف رايانش ابري====
اگرچه تعاریف بسیاری برای «رایانش ابری» در دانشگاه‌ها و محیط کسب‌وکار پیشنهاد و بیان شده است، ولی تاکنون تعریفی که به طور گسترده توجه زیادی را به خود جلب کند، وجود ندارد. این وضعیت به دلایل مختلفی از قبیل موارد زیر است:
1.رایانش ابری شامل مهندسان و محققان در زمینه‌های مختلف است که از زوایای مختلف و با دیدگاه‌های متفاوتی در زمینة فنّاوری رایانش ابری فعالیت می‌کنند.
2.فنّاوری رایانش ابری، همانند فنّاوری «وب2»، هنوز هم فرایند در حال رشد و توسعة مداوم را دارد.
3.ابرها فاقد مقیاس اجرا و پردازش داده‌ها هستند، که در نهایت مفهوم اصلی رایانش ابری را تحت تأثیر قرار می‌دهد.

با توجه به این مسائل، به نظر می‌رسد عناصری که به طور گسترده در فنّاوری رایانش ابری مورد استفاده قرار می‌گیرد، نقطة مشترکی دارد که این نقطة مشترک اولین بار از سوی مؤسسة ملّی استاندارد و فنّاوری (NIST) در ایالات متحده شامل «معماری ابر»، «استراتژی استقرار» و «امنیت» ارائه شد:
«رایانش ابری مدلی است ‌که به راحتی دسترسی به منابع اشتراکی و محاسباتی (به عنوان مثال: شبکه‌ها، سرورها، منابع ذخیره‌سازی، برنامه‌های کاربردی و خدمات) را فراهم می‌سازد و با تعامل ارائه‌دهندگان خدمات و مدیریت آنها می‌تواند با صرف کمترین زمان، داده‌ها یا خدمات تقاضا شده را ارائه دهد.» [3]
درواقع «رایانش ابری» فنّاوری‌ای مقیاس‌پذیر برای ایجاد منابع مجازی است که امکان دسترسی به منابع را برای کاربران فراهم می‌سازد. با استفاده از این فنّاوری، کاربران می‌توانند بدون نیاز به هیچ‌گونه دانش خاصی دربارة مفهوم رایانش ابری و از طریق نرم‌افزارهای نصب شده روی رایانه‌ای که به سرور متصل است، از آنها استفاده کنند. رایانش ابری گرایش جدیدی از فنّاوری است که تأثیر قابل توجهی در محیط‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی دارد. [4]

==== ويژگي‌هاي رايانش ابري====
از جمله ویژگی‌های رایانش ابری عبارتند از:

3ـ2ـ1. سرویس‌دهی بر اساس تقاضا و پرداخت بر اساس میزان استفاده
کاربر بر اساس نیاز فوری به یک منبع در یک بازة زمانی خاص، می‌تواند از امتیازهای منابع محاسباتی (مانند ذخیره‌سازی روی شبکه، استفاده از نرم‌افزار و ...) بهره‌مند شود و از طریقی مناسب برای دریافت خدمات با ارائه‌دهندگان خارجی تعامل داشته باشد. ماهیت خدمات‌رسانی خودکار در فنّاوری رایانش ابری به سازمان‌ها امکان ایجاد محیطی انعطاف‌پذیر را می‌دهد که بر اساس حجم کار و میزان کارایی هدف، خدمات خود را توسعه دهند و کاربران به میزان استفاده از خدمات ابر، هزینه پرداخت کنند.

3ـ2ـ2. دسترسی به شبکة گسترده
منابع و خدمات می‌توانند از طریق شبکه (مانند اینترنت) و از طریق سیستم‌های سرویس‌گیرنده (مانند لپ‌تاپ، تلفن همراه و ...) و همچنین از طریق نرم‌افزارهای مبتنی بر ابر که برای کاربران مناسب است، در دسترس قرار گیرد.

3ـ2ـ3. ادغام منابع (زیرساخت مشترک)
منابع و خدمات محاسباتی برای ارائه به کاربران متعدد در شبکه و به ویژه اینترنت از طریق زیرساخت‌های مشترک از جمله زیرساخت‌های ذخیره‌سازی، حافظه، پردازش، ماشین‌های مجازی و پهنای باند شبکه و به واسطة «مدل چندگانه» یا «مدل مجازی‌سازی» با یکدیگر ادغام شده‌اند تا در فضایی اشتراکی به کاربران متعدد در هر مکان و هر زمان خدمات موردنیاز را ارائه کنند. این به معنای تفاوت منابع فیزیکی و مجازی است که به صورت پویا بر اساس تقاضای کاربر به وی اختصاص داده می‌شود. دلیل ادغام منابع مبتنی بر مدل محاسبات، دو عامل «مقیاس» و «تخصص» است. مدل مبتنی بر ادغام، منابع فیزیکی را برای کاربر پنهان می‌سازد و آنها هیچ‌گونه دانش و اطلاعی دربارة محل و اصالت منابع (مثلاً پایگاه داده، پردازنده و ...) ندارند. همچنین کاربران هیچ‌گونه اطلاعات دقیق و شفافی مبنی بر اینکه داده‌هایشان در کدام بخش ابر ذخیره می‌شوند، نیز ندارند.

3ـ2ـ4. خدمات اندازه‌گیری
با وجود ادغام منابع محاسباتی و اشتراک آنها از سوی کاربران متعدد، استفاده از منابع می‌تواند به صورت خودکار نظارت، کنترل و بهینه شود؛ چراکه زیرساخت‌های ابر مکانیزم استفادة هر کاربر به صورت منحصر به فرد را از طریق قابلیت‌های انداره‌گیری فراهم کرده است. [3]

==== معماري رايانش ابري====
راه‌حل‌های زیادی برای ارائة نرم‌افزارهای مبتنی بر رایانش ابری به کاربر وجود دارد که به تجزیه و تحلیل و توصیف سیستم‌های مبتنی بر ابر کمک می‌کند. بسیاری از محققان به راه‌حل‌های ابر در قالب «مدل خدمات» و «مدل اجرا» مراجعه می‌کنند. این دو اصطلاح توسط مؤسسة ملّی استاندارد و فنّاوری (NIST) ارائه شده است. [3]

3ـ3ـ1. مدل‌ تحویل خدمات رایانش ابری
ابر از طریق ارائة «خدمات» می‌تواند با کاربر یا نرم‌افزار (به عنوان مشتری) تعامل داشته باشد.
مدل‌های خدمات رایانش ابری به سه دستة زیر تقسیم می‌شوند:

الف. نرم‌افزار به عنوان خدمت (سَس) : در این مدل، فراهم کنندة خدمات ابر، مسؤولیت اجرا و نگهداری کاربردهای نرم‌افزاری، زیرساخت و بستر رایانشی را بر عهده دارد. درواقع در این مدل، نرم‌افزار به عنوان خدمات ارائه می‌شود.

ب. سکّو به عنوان خدمت (پَس) : در این مدل، فراهم کنندة خدمات ابر، مسؤولیت اجرا و نگهداری سیستم نرم‌افزاری و زیرساخت منابع رایانشی را بر عهده دارد.

ج. زیرساخت به عنوان خدمت (یَس) : فراهم کننده، مجموعه‌ای از منابع مجازی رایانشی را در ابر فراهم می‌کند. [2]

http://s8.picofile.com/file/8273483426/1.jpg

شکل1: مدل‌های رایانش ابری

3ـ3ـ2. مدل‌ اجرای نرم‌افزارهای مبتنی بر رایانش ابری

اخیراً چهار مدل اجرا برای نرم‌افزارهای مبتنی بر رایانش ابری تعریف شده است:

الف. ابرهای اختصاصی
زیرساخت‌های ابر به صورت انحصاری در یک سازمان واحد فراهم می‌شود. دلایل اختصاصی کردن ابر در یک سازمان عبارت است از اولاً: به حداکثر رساندن و بهینه‌سازی مصرف منابع موجود؛ دوماً: مسائل امنیتی مانند حفظ حریم امنیتی و جلب اعتماد؛ سوماً: هزینة انتقال داده‌ها از زیرساخت‌های محلی به ابرهای عمومی که همواره باید در نظر گرفته شود؛ چهارماً کنترل کامل بر فعالیت‌ها و در نهایت استفادة دانشگاهیان برای تحقیق و تدریس. بنابراین ابرهای خصوصی محلی برای استفادة شخصی مشتریان با امکان کنترل، امنیت و کیفیت خدمات دورن یک سازمان به شمار می‌رود که از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود.

ب. ابرهای عمومی
این مدل گسترده‌ترین و کم‌هزینه‌ترین مدلی است که در دسترس عموم کاربران قرار می‌گیرد. از آنجا که دستیابی به این مدل برای همة کاربران امکان‌پذیر است، ممکن است تحت مالکیت و مدیریت کاربران قرار گیرد. کاربران و ارائه‌دهندگان خدمات بر روی سرورهای ابر، سیستم‌های ذخیره‌سازی و شبکه‌های مناسب با یکدیگر در تعامل هستند. ابرهای عمومی عمدتاً خارج از سازمان میزبانی می‌شود و راهی برای کاهش ریسک، کاهشزهزینه، انعطاف‌پذیری بالا و توسعة ناپایدار به شمار می‌رود. اصلی‌ترین ضعف استفاده از ابر عمومی، کاهش امنیت است که به دلیل دسترسی باز به نرم‌افزارها و داده‌های ابر ممکن است در معرض حملات ناخواسته قرار ‌گیرد. آمازون، EC2، S3، Google، AppEngine محبوب‌ترین ابرهای عمومی به شمار می‌روند.

ج. ابرهای آمیخته
این مدل راه‌حل‌های فنّاوری مجازی را با ترکیب دو یا چند ابر (خصوصی یا عمومی) که اشیاء منحصر به فرد را حفظ می‌کند، فراهم می‌سازد. سازمان‌ها از این مدل برای بهینه‌سازی منابع، افزایش توانایی‌ها و کنترل فعالیت‌های اساسی خود استفاده می‌کنند.

د. ابرهای اشتراکی
این مدل برای به اشتراک‌گذاشتن منابع مشترک چند سازمانی است که هدف واحدی را دنبال می‌کنند که از همان زیرساخت‌های ابر، سیاست‌ها، ارزش‌‌ها و ... استفاده می‌کنند. زیرساخت‌های ابر را می‌توان به صورت محلی در سازمان و یا توسط واسط میانی و با میزبانی داخلی و یا خارجی به کار گرفت. هزینة کاربران در این مدل بیشتر از ابر عمومی و کمتر از ابر خصوصی است، به همین دلیل موجب صرفه‌جویی در هزینه نیز می‌شود. ]3[

==== اهميت فنّاوري رايانش ابري براي كاربران و توسعه‌دهندگان====

الف. رایانش ابری برای توسعه‌دهندگان
1.امکان پردازش و ذخیره‌سازی بیشتری برای برنامه‌ها فراهم می‌آورد.
2.راه‌های جدید و مختلفی را برای دسترسی به اطلاعات، تعامل با کاربران و سایر منابع در مکان‌های مختلف، پردازش و تحلیل داده‌ها فراهم می‌سازد.
3.توسعه‌دهندگان از محدودیت‌های فیزیکی رهایی می‌یابند.

ب. رایانش ابری برای کاربران
1.کاربر می‌تواند در هر مکان و هر زمان به برنامه‌ها و اسناد خود دسترسی داشته باشد.
2.کاربر نگرانی از دست دادن اطلاعات را ندارد.
3.کاربر در هر مکان و زمان، امکان به‌روزرسانی، اشتراک‌گذاری اسناد و برنامه‌های کاربردی را دارد. ]3[

==== شرايط به‌كارگيري خدمات رايانش ابري====

در شرایط زیر به‌کارگیری رایانش ابری در مراکز داده توصیه می‌شود:
1.تقاضای درخواست خدمات، متغیر با زمان باشد؛ یعنی میزان بهره‌وری از مرکز داده در یک بازة زمانی متغیر باشد.
2.میزان تقاضا قابل پیش‌بینی نباشد. به عنوان مثال، میزان استقبال کاربران از خدمات جدیدی که ارائه می‌شود، از قبل مشخص نباشد.
3.نیاز به پردازش¬های با حجم بالا باشد.

هر سازمان یا نهاد در شرایط زیر می‌تواند ارائه‌دهندة خدمات رایانش ابری باشد:
1.سرمایه‌گذاری در ایجاد مراکز داده¬ی بزرگ، گردآوری زیرساخت¬های مقیاس¬پذیر و آموزش کارشناسان عملیاتی مورد نیاز
2.کسب درآمد بالا بر اساس اقتصاد در مقیاس
3.اهرم‌سازی سرمایه¬گذاری موجود، به این معنا که بتواند از سرمایه‌گذاری موجود، بیشترین درآمد را کسب کند. ]5[

==== موانع و فرصت‌هاي موجود در به‌كارگيري فنّاوري رايانش ابري====

از جمله موانع موجود در به کارگیری فنّاوری رایانش ابری، مسائل مطرح برای پذیرش، توسعه و سیاست‌گذاری این فنّاوری است که به سه دسته تقسیم می‌شود:

الف. پذیرش
از جمله مسائلی که در پذیرش فنّاوری رایانش ابری مطرح می‌شود، عبارت است از:
الف‌ـ1. دسترسی به خدمات: یکی از راه‌حل‌های موجود برای دسترسی به خدمات رایانش ابری در هر زمان، استفاده از چندین ارائه‌دهندة خدمات است.
الف‌ـ2. قفل شدن داده: زمانی که داده به ارائه‌دهندة خاصی اختصاص داشته باشد، باعث می‌شود پس از ورود و پردازش داده، خروجی مورد نظر به همان ارائه‌دهنده محدود شود که اصطلاحاً به آن قفل شدن داده می‌گویند. یکی از راه‌حل‌های موجود، استاندارد کردن واسط‌های برنامه‌نویسی‌ است که برای انتقال داده استفاده می‌شود.
الف‌ـ3. محرمانگی داده: یکی از راه‌حل‌های موجود، رمزنگاری داده‌هایی است که در ابر قرار دارند.

ب. توسعه
انتقال داده، بازده غیرقابل پیش¬بینی، ذخیره¬سازی مقیاس¬پذیر، خطاها در سیستم¬های توزیع¬یافتة بزرگ و مقیاس¬پذیری سریع از جمله مسائل مطرح در توسعة فنّاوری رایانش ابری هستند.

ج. سیاست‌گذاری
در نهایت، مسائلی مانند اعتبار مشترک و مجوزدهی به نرم‌افزارهای ارائه شده در حوزة سیاست‌گذاری مطرح می‌شوند.

از کاربردهای رایانش ابری می‌توان به موارد زیر اشاره کرد:
1. کابردهای تعاملی سیار: با استفاده از فنّاوری رایانش ابری، دسترسی به داده‌ها با استفاده از انواع ابزارهای سیار مانند تلفن همراه امکان‌پذیر است.
2. کاربردهای با حجم پردازش بالا (پردازش موازی): با استفاده از فنّاوری رایانش ابری، پردازش داده‌های حجیم با صرف زمان و هزینة کمتری صورت می‌پذیرد.
3. کاربردهای تحلیلی: برای مثال تجزیه و تحلیل کسب‌وکار با استفاده از خدماتی که ابر ارائه می‌دهد، بسیار کاراتر خواهد بود.
4. توسعة مدل‌های کسب‌وکار جدید: با استفاده از فنّاوری رایانش ابری می‌توان مدل‌های جدیدی از کسب‌وکار را توسعه داد.
5. کاربرد در انتقال ریسک: مثال زیر بیانگر این کاربرد از فنّاوری رایانش ابری است:
سایتی را در نظر می‌گیریم که به منظور ارائة یکی از خدمات جدید خود، در ابتدا برای مدیریت 40.000 کاربر تأمین منابع کرده است (1000 کاربر به ازای هر کارگزار × 40 کارگزار). فرض می‌شود10٪ از کاربرانی که خدمات ضعیف و نامطلوب دریافت می‌کنند، فرصت‌های همیشه از دست¬رفته باشند. اگر در نتیجة تبلیغات، در ساعت اول 50.000 کاربر به وبگاه مراجعه کنند، طبق فرض، از 10.000 کاربری که خدمات ضعیف و نامطلوب دریافت می‌کنند، %10 برای همیشه از دست می‌روند و در نتیجه 39.000 کاربر دائمی باقی می‌ماند. اگر در ساعت بعد 25.000 کاربر جدید اضافه شوند، 1.000 نفر از آن¬ها خدمات دریافت می‌کنند و از 24.000 کاربر بیش از ظرفیت مورد انتظار، 2.400 کاربر دیگر بازگشتی ندارند و در نتیجه 37.600 کاربر دائمی باقی می¬مانند.
اگر این الگو همچنان ادامه یابد، بعد از 19 ساعت تعداد کاربران جدید به صفر نزدیک می¬شود، در حالی که کمتر از ظرفیت منابع تأمین شده، کاربر دائمی باقی مانده است و این به معنای انتقال ریسک است؛ یعنی قبول ریسک کسب و کار از تأمین‌کنندة سرویس به فراهم‌کنندة خدمات رایانش ابری انتقال می‌یابد. [5]

=== يادگيري الكترونيكي ===

امروزه یادگیرندگان به دنبال یک شبکة آموزش مداوم و پایدار هستند تا نیازهای خود را برآورده سازند. به دلیل کاهش استقبال از حضور در برخی مؤسسات آموزش عالی از سوی متقاضیان، آنها برنامه‌ای را برای آموزش از راه دور متقاضیان فراهم کردند که از آن به عنوان «یادگیری و آموزش الکترونیکی» یاد می‌شود. [3]
یادگیری الکترونیکی فرایندی مبتنی بر اینترنت است که از فنّاوری اینترنت برای طراحی، اجرا، انتخاب، مدیریت، پشتیبانی و گسترش یادگیری استفاده می‌کند و مزایایی همچون انعطاف‌پذیری، تنوع، دستیابی باز و ... را به همراه دارد. ]4[ در محیط‌های یادگیری الکترونیکی سنتی، خدمات به طور معمول بر اساس آموزش «در هر زمان»، «در هر مکان» و «برای همه» شکل گرفته که پیاده‌سازی سیستم‌های مرتبط در مؤسسات آموزش عالی، بسیاری از مشکلات از قبیل ساخت و تعمیر سیستم‌ها و سرمایه‌گذاری بدون سود را به همراه داشت. آموزش الکترونیکی سنتی چالش‌هایی را به دنبال داشت که شامل: تخصیص و بهینه‌سازی منابع در مقابل درخواست‌های پویا، دسترسی و بازیابی اطلاعات از هر مکان و از هر زمان، مدیریت هزینه و انعطاف‌پذیری، زیرساخت‌های فنی، عدم شخصی‌سازی و ... بود و میزان استقبال یادگیرندگان را از چنین فضایی کاهش می‌داد. ]3[ یادگیری و آموزش الکترونیکی جایگزینی برای آموزش حضوری به شمار نمی‌رود؛ بلکه به طور قابل توجهی موجب افزایش بهره‌وری، به‌روزرسانی فنّاوری، ابزار و روش‌های مفهومی در آموزش می‌گردد. [4]

=== رايانش ابري و يادگيري الكترونيكي ===

امروزه نیاز به یادگیری الکترونیکی در حال افزایش است، به همین دلیل ضروری است سیستم‌های یادگیری الکترونیکی با فنّاوری‌ مناسبی توسعه و بهبود یابند. اگرچه فنّاوری‌های روز دنیا همچون وب2، ابر و ... محیطی را برای پیاده‌سازی موفق‌تر و مؤثرتر سیستم‌های یادگیری الکترونیکی فراهم کرده است، ولی موضوع مورد توجه، چگونگی استفاده از این فنّاوری‌ها و ادغام آنها برای توسعة ابزارهای یادگیری الکترونیکی و دستیابی به نتایج بهتر در سیستم‌های آموزشی است. رایانش ابری و وب 2، دو فنّاوری مهمی هستند که ظهور آنها پیاده‌سازی، اجرا و توسعة سیستم‌های یادگیری الکترونیکی را به شدت تحت تأثیر قرار داده است.
فنّاوری وب 2، به عنوان اصلی‌ترین فنّاوری برای انتشار محتوا و پشتیبانی پویا از طریق اینترنت به شمار می‌رود که امکان انتشار، تبادل و اشتراک‌گذاری داده‌‌ها از سوی کاربران را فراهم می‌سازد. استفاده از برنامه‌های کاربردی که از فناوری وب 2 استفاده می‌کنند، مانند (ویکی‌پدیا، وبلاگ‌ها، یوتیوب، شبکه‌های اجتماعی و ...) با امکان یافتن منابع مختلف و اشتراک‌گذاری، موجب بهبود تعامل و همکاری یادگیرندگان در محیط آموزش و یادگیری الکترونیکی می‌شود. [3]
وب 2، یکی از موفق‌ترین فنّاوری‌هایی است که در سامانه‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی مورد استفاده قرار می‌گیرد. این فنّاوری با وجود مزایای بسیار، چالش‌هایی نیز به همراه دارد که برخی از آنها به شرح زیر است:

1. این سامانه‌ها در سطح زیرساخت، از مقیاس پذیری بسیار کمی برخوردارند، یعنی بسیاری از منابع، اختصاص‌یافته هستند.
2. یکی از چالش‌های موجود، مسئلة بهره‌وریِ کارا از منابع است. یعنی برخی مواقع، منابع کمتر از میزان ظرفیت‌شان استفاده می‌شوند و برخی مواقع بیشتر از میزان ظرفیت‌شان. برای مثال در طول شب میزان کار با سامانه کمتر است و در طول روز برعکس آن صدق می‌کند.
3. هزینه‌های نگهداری وبگاه و سیستم‌های کامپیوتری، نصب و پشتیبانی فنی از بسته‌های نرم افزاری را نیز باید در نظر گرفت.

یکی از راهکارهای مناسب برای روبه‌رو شدن با این‌ چالش‌ها، استفاده از فنّاوری رایانش ابری است؛ بدین معنا که سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر فنّاوری رایانش ابری پیاده‌سازی شوند. [3]
رایانش ابری به عنوان یک راه‌حل جدید برای اجرا و توسعة برنامه‌های کاربردی به شمار می‌رود که به چگونگی ارائة منابع به طور مؤثر و در مقیاس‌پذیری پویا می‌پردازد. در ابر، یاددهندگان نقش اصلی را ایفا می‌کنند که در توسعة یادگیری الکترونیکی بر فراز ابر نیز نقش دارند. بهره‌گیری از فنّآوری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی، استراتژی یادگیری ترکیبی، بهبود محتوای تعاملی و همکاری مجازی در محیط آموزشی را به همراه دارد. می‌توان از لایه‌های رایانش ابری (نرم‌افزار به عنوان خدمت، سکّو به عنوان خدمت و زیرساخت به عنوان خدمت) بعد از منابع محاسباتی که مجازی هستند، برای دسترسی یاددهندگان و یادگیرندگان استفاده کرد. [3]

قابلیت‌ها و خدمات سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر ابر عبارتند از:
1.مدیریت مواد آموزشی مانند ارائه‌ها، سندها، تصاویر، نقشه‌ها و پروژه‌های آموزشی
2.ارائة ابزارهایی برای انجام آزمایش‌های علمی و شبیه‌سازی آنها
3.فراهم کردن امکان تعاملات جمعی، مانندگفتگوی جمعی، پیامک، رایانامه، انجمن، کنفرانس‌های صوتی و تصویری، نظرسنجی و جستجوی پروندة کاربران
4.ارائة ابزارهای ارزیابی یادگیرندگان، مانند برگزاری امتحان‌ها و دریافت و تصحیح تکالیف آموزشی
5.دارا بودن مخزنی برای نگهداری مواد آموزشی [5]

=== مزاياي استفاده از فنّاوري رايانش ابري در سيستم‌هاي يادگيري الكترونيكي ===

مزایای استفاده از خدمات رایانش ابری در سامانه‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی به شرح زیر است:
1.قابلیت دسترسی از طریق وب در هر مکان و زمان
2.عدم نیاز به نصب نرم‌افزار خاص در سمت کاربر، صرف هزینه‌های نصب و نگهداری نرم‌افزار و مدیریت و به‌کارگیری کارساز (خدمت‌دهنده)
3.قابلیت پرداخت اشتراک بر حسب استفاده؛ یعنی به میزان استفاده از منابع، هزینه پرداخت می‌شود.
4.مقیاس‌پذیری بالای سامانه با اجرای کاربرد بر روی کارساز ابر
5.ذخیرة اطلاعات افراد یادگیرنده بر روی ابر
6.عدم نیاز به پشتیبان‌گیری موقت به منظور انتقال
7.امکان ایجاد و نگهداری پایگاهی از اطلاعات با حجم قابل افزایش
8.برای افرادی که قصد سوءاستفاده از سامانه را دارند، تعیین موقعیت ماشینی که دادة موردنظر آنها را ذخیره کرده، تقریباً غیرممکن است.
9.قابلیت مجازی‌سازی، امکان جایگزینی سریع سرویس‌دهنده‌های واقع در ابر را فراهم می‌سازد.
10.پایش نمودن دسترسی به داده‌ها آسان‌تر خواهد بود، زیرا تنها پایش یک مکان مورد نیاز است.
11.تغییر سیاست‌ها و روش‌های امنیتی به سادگی قابل آزمایش و پیاده‌سازی هستند.به این معنا که برای تمام کاربران، تنها یک مدخل ورودی در نظر گرفته می‌شود. [4]

=== معماري سيستم‌هاي يادگيري الكترونيكي مبتني بر رايانش ابري ===

معماری سیستم یادگیری الکترونیکی مبتنی بر رایانش ابری را می‌‌توان در پنج لایه به شرح زیر تعریف کرد: [3] و [5]
1.لایة زیرساخت
2.لایة منابع نرم‌افزاری
3.لایة مدیریت منابع
4.لایة خدمات
5.لایة کاربرد

نحوة فعالیت هر یک از لایه‌های مذکور به شرح زیر است:

1.لایة زیرساخت
این لایه به عنوان میزبان فیزیکی به صورت پویا و مقیاس‌پذیر، در پایین‌ترین لایة ابر قرار گرفته و متشکل از زیرساخت‌های ارتباطی (شامل: اینترنت / اینترانت، نرم‌افزار، اطلاعات مدیریت سیستم و برخی از نرم‌افزارها و سخت‌افزارهای شناخته شده) و منابع آموزشی است. این لایه منابع محاسباتی مانند حافظه فیزیکی و پردازنده را فراهم می‌کند.

2.لایة منابع نرم‌افزاری
این لایه با ترکیب منابع نرم‌افزاری مختلف، ظاهر کاربری واحدی را برای توسعه‌دهندگان سیستم‌های یادگیری الکترونیکی فراهم می‌آورد و آنها را از طریق ابر در اختیار کاربران قرار می‌دهد.

3.لایة مدیریت منابع
این لایه ترکیبی از منابع سخت‌افزاری و نرم‌افزاری را ادغام و در اختیار کاربر قرار می‌دهد.

4.لایة خدمات
این لایه در سه سطح (نرم‌افزار به عنوان خدمت، سکّو به عنوان خدمت و زیرساخت به عنوان خدمت) به کاربران خدمات ارائه می‌دهد و کاربران می‌توانند از طریق اینترنت بدون نیاز به خرید سخت‌افزار، نرم‌افزار و پرداخت هزینه، به منابع موردنیاز خود دستیابی داشته باشند.

5.لایة کاربرد
در این لایه برنامه‌های کاربردی با ادغام منابع آموزشی مبتنی بر رایانش ابری (شامل تعاملی بودن دوره‌ها و امکان اشتراک‌گذاری منابع) در اختیار یادگیرندگان قرار می‌گیرد. این لایه امکان تولید محتوا، یادگیری مشارکتی، ارزیابی و... را فراهم می‌سازد.

=== طراحي سامانه يادگيري الكترونيكي بر پايه معماري رايانش ابري ===

هدف از طراحی سامانة یادگیری الکترونیکی بر پایة معماری رایانش ابری، به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده‌سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری و آموزش الکترونیکی است.
مطابق شکل2، برخی قابلیت‌ها مانند مدیریت مواد آموزشی و ابزارهای شبیه‌سازی برای انجام آزمایش‌های علمی با استفاده از هر سه نوع مدل فنّاوری رایانش ابری قابل پیاده‌سازی و اجرا هستند. برخی قابلیت‌ها به لایة خاصی محدود می‌شوند. به عنوان مثال، تعاملات جمعی به خدمات لایة نرم‌افزار و سکو محدود می‌شوند یا قابلیت مخزن نگهداری مواد آموزشی تنها به لایة زیرساخت محدود می‌شود. در مقابل برخی دیگر از قابلیت¬ها، مانند ابزارهای شبیه‌سازی و انجام آزمایش¬های علمی، توسط هر سه مدل سرویس رایانش ابری قابل پیاده¬سازی هستند. [5]

http://s8.picofile.com/file/8273485292/2.jpg

شکل2: چگونگی به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری الکترونیکی

شکل 3 شمای کلی از طراحی سیستم یادگیری الکترونیکی بر پایه معماری رایانش ابری را در سه لایه نشان می‌دهد: [5]

http://s9.picofile.com/file/8273485568/3.jpg

شکل3: طراحی سیستم یادگیری الکترونیکی بر پایه معماری رایانش ابری

مطابق شکل 3، در بالاترین لایه، سامانة مدیریت ابر قرار دارد که واسط بین کاربر و منابعی است که به عنوان ابر در اختیار سامانه قرار داده می‌شود. بنابراین از یک سو کاربر (پژوهشگر، استاد یا دانشجو یا ...) و از سوی دیگر منابع قرار می‌گیرند. این سامانه برای پیاده‌سازی قابلیت‌های سامانة یادگیری الکترونیکی شامل بخش‌‌هایی به شرح زیر است:
1.بخش پایش و نظارت که بر نحوة اجرای تقاضاهای دریافتی، نحوة پیکربندی و به‌کارگیری منابع و سلامت یا از کارافتادگی آنها نظارت دارد.
2.بخش توزیع که بار محاسباتی بر روی منابع فیزیکی به منظور ایجاد تعادل بار حاصل از ماشین‌های مجازی مورد نیاز را بر عهده دارد.
3.بخش مدیریت ظرفیت منابع بر حسب نیاز، میزان منابع را افزایش یا کاهش می‌دهد.
4.بخش مدیریت امنیت به منظور نظارت بر ورود کاربران به محیط، اطمینان از حفظ محرمانگی و یکپارچگی اطلاعات و داده‌ها و همچنین امنیت تراکنش‌های کاربران است.
5.بخش مدیریت سیاست‌گذاری به منظور پایه‌گذاری و حفظ سیاست‌های آموزش و یادگیری موردنظر و همچنین سیاست‌های زمان‌بندی و نحوة تخصیص منابع به‌کار می‌رود.
این بخش‌ها در کنار یکدیگر سامانة مدیریت ابر را تشکیل می‌دهند. در لایة دوم ماشین‌های مجازی قرار می‌گیرند که بر حسب نیاز می‌توان ظرفیت آنها را کاهش یا افزایش داد و در پایین‌ترین لایه نیز منابع فیزیکی و سخت‌افزارهایی قرار می‌گیرند که در مرکز داده وجود دارد.

=== نمونه‌هایی موفق از به‌کارگیری رایانش ابری در سامانه‌های یادگیری الکترونیکی ===

9ـ1. سامانة Codecademy
«Codecademy» در واقع یک سامانة یادگیری و آموزش الکترونیکی در زمینة برنامه‌نویسی است.
در این سامانه امکان یادگیری برنامه‌نویسی به زبان‌های مختلف وجود دارد که با انتخاب زبان مورد‌نظر، مباحث مربوطه، متغیرها، عملگرها و ... نمایش و آموزش داده می‌شود. در نهایت هم بخشی از سامانه امکان برنامه‌نویسی از سوی کاربر را مهیا می‌سازد که خروجی برنامه در همان زمان نیز به کاربر نمایش داده می‌شود. سرویس¬های رایانش ابری CloudFront آمازون و AppEngine گوگل از جمله خدماتی هستند که در پشتة خدمات پشتیبان این سامانه قرار دارند.

http://s8.picofile.com/file/8273485850/4.jpg

9ـ2. سامانة CLASS2Go

این سامانه از سوی دانشگاه استنفورد به عنوان سامانة آموزش و یادگیری الکترونیکی در اختیار کاربران قرار می‌گیرد.
در این سامانه بخش‌هایی با عنوان درس اصلی، تمرینات درسی، آزمون و ... درج شده است که با ورود به هر قسمت می‌توان مراحل را به ترتیب پشت‌سر گذاشت.

http://s8.picofile.com/file/8273486018/5.jpg

9ـ3. سامانة Coursera

«Coursera» سامانة آموزش و یادگیری الکترونیکی بسیار گسترده‌ای است که دانشگاه‌های زیادی از طریق این سامانه محتوا و آزمون‌های خود را ارائه می‌دهند. در این سامانه درس‌های گذرانده شده، دریافت شده، آزمون‌ها و... در پروندة کاربر نمایش داده می‌شود.
زمانی که کاربر قصد بارگذاری یکی از پوشه‌های درسی را دارد، پیوند نمایش داده شده com.http://spark-public.s3.amazonaws است. «s3» یکی از خدمات فراهم‌کنندة ابر آمازون است که فضای ذخیره‌سازی روی ابر را در اختیار کاربر قرار می‌‌دهد. درواقع محتوای آموزشی هر درس در آن‌جا ذخیره می‌شود.

http://s9.picofile.com/file/8273486192/6.jpg

9ـ4. سامانة Mapreduce

این سامانه، یک چارچوب مورداستفاده برای برنامه‌نویسی موازی،است که تحت این چارچوب، کارهای پردازشی توزیع می‌شود.Map و Reduce نام دو مرحله‌ای است که تحت این چارچوب اجرا می‌شوند. یعنی در مرحلة Map کارها توزیع و نتایج پردازش شده در بخش Reduce جمع‌بندی می‌شود و به عنوان خروجی نهایی تولید و نمایان می‌شود.
این سامانه از سوی بسیاری از دانشگاه‌ها مورد استفاده قرار می‌گیرد و از خدمات آمازون استفاده کرده است. این سامانه به طور کامل می‌تواند روی ابر اجرا شود.

http://s8.picofile.com/file/8273486334/7.jpg

== نتیجه گیری ==
رایانش ابری به تازگی به عنوان یک پارادایم مهم و ضروری برای مدیریت و ارائة خدمات در بستر اینترنت ظهور کرده است. ظهور رایانش ابری به سرعت چشم‌انداز فنّاوری اطلاعات را تغییر داده و پس از یک وعدة طولانی با فراهم‌ آوردن ابزار محاسباتی در بستر شبکه، به یک واقعیت تبدیل شده است. رایانش ابری می‌تواند جوامع و ملّت‌ها و به ویژه نظام آموزش و یادگیری را تغییر دهد و منابع و خدمات آموزشی را از سراسر جهان در هر زمان در اختیار یادگیرندگان و یاددهندگان قرار گیرد که موجب کاهش هزینه و تسهیل ارائة خدمات به کاربران می‌گردد. رایانش ابری یادگیرندگان را قادر می‌سازد تا برای کسب مهارت و دانش به رقابت در جامعة اطلاعاتی ترغیب شوند. [4]
آموزش الکترونیکی با توسعة فنّاوری‌های جدید، به یکی از پرطرفدارترین شیوه‌های یادگیری تبدیل شده است. همچنین با رشد فنّاوری اطلاعات، این نیاز احساس می‌شودکه مدیران مؤسسات آموزشی بتوانند خدمات آموزشی خود را به صورت سرویس‌هایی مستقل از بسترهای محاسباتی به دانش‌آموزان ارائه نمایند. جهان رایانه به این سمت حرکت خواهد کرد که نرم‌افزارهایی توسعه پیدا کنند که به صورت هم‌زمان توسط میلیون‌ها نفر از اقصی نقاط جهان مورد استفاده قرار گیرند. پیدایش و رشد رایانش ابری یکی از تحولات در تحقق این امر است. [6]
وضعیت اقتصادی فعلی در نهادها و سازمان‌ها، سبب شده تا آنها استفاده از رایانش ابری در سیستم‌های خود را به عنوان یک راه‌حل درنظر بگیرند. دانشگاه‌ها از این ابتکار در سیستم‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی استفاده کردندکه کاهش هزینة معناداری را نشان داد. به همین دلیل پیاده‌سازی معماری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی تحولی را در نظام آموزش عالی به وجود آورده است. [4]

== منابع و مراجع ==
[1] Riahi Gh., E-learning Systems Based on Cloud Computing, Procedia Computer Science, Volume 62, 2015, Pages 352-359.

[2] Zheng H., A Virtual Learning Community Based on Cloud Computing and Web 2.0, International Journal of Computer Science Issues , Volume 9, 2012.

[3] AlCattan R.F, Integration of Cloud Computing and Web2.0 Collaboration Technologies in E-Learning, International Journal of Computer Trends and Technology (IJCTT), Volume 12, 2014.

[4] Huang X. , Masud H., An E-learning System Architecture based on Cloud Computing, International Journal of Computer, Volume 6, 2012.

[5]وکیلی گلناز، طراحی سیستم یادگیری و آموزش الکترونیکی مبتنی بر مدل‌های رایانش ابری، هفتمین کنفرانس ملّی و چهارمین کنفرانس بین‌المللی آموزش و یادگیری الکترونیکی ایران، شیراز، 1391.

[6]لاریمی مهتاب، ارائه معماری مقیاس‌پذیری زیرساخت ابرهای ارائه‌کننده خدمات آموزش الکترونیکی، هفتمین کنفرانس ملّی و چهارمین کنفرانس بین‌المللی آموزش و یادگیری الکترونیکی ایران، شیراز، 1391.

== دريافت فايل pdf ==

http://s9.picofile.com/file/8273487568/%D9%BE%D8%B1%D9%88%DA%98%D9%87_%D8%AF%D8%B1%D8%B3_%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D8%B1%D8%AA_%D8%A7%D9%84%DA%A9%D8%AA%D8%B1%D9%88%D9%86%DB%8C%DA%A9%DB%8C.pdf.html

== دريافت فايل صوتي ==

کاربردهای فناوری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی

2016-11-04T20:52:20Z

46.209.44.140: /* تاريخچه */

== درخت دانش ==

http://s8.picofile.com/file/8273482784/%D8%AF%D8%B1%D8%AE%D8%AA_%D8%AF%D8%A7%D9%86%D8%B42.jpg

http://s8.picofile.com/file/8273482934/%D8%AC%D8%AF%D9%88%D9%84_%D8%AF%D8%B1%D8%AE%D8%AA_%D8%AF%D8%A7%D9%86%D8%B42.jpg

== چکیده ==
امروزه و طی سال‌های اخیر، اینترنت فضایی برای خواندن صفحات وب به شمار می‌رود که امکان آموزش محیطی و پیاده‌سازی و اجرای نرم‌افزارهای تغییریافته را برای کاربران فراهم ساخته است. سیستم‌های یادگیری الکترونیکی اغلب مستلزم منابع سخت‌افزاری و نرم‌افزاری زیادی است که امروزه فنّاوری رایانش ابری، مسیر توسعه و دستیابی به بسیاری از نرم‌افزارها را تغییر داده است]1[. از میان فنّاوری‌های مختلفی که برای آموزش و یادگیری وجود دارند، یادگیری الکترونیکی چالش‌هایی جدی را به همراه دارد. از جمله اینکه در حال حاضر، سیستم‌های آموزش الکترونیکی، در سطح زیرساخت از مقیاس‌پذیری بسیار کمی برخوردارند که این مسئله هزینه‌های مدیریت منابع را به شدت افزایش می‌دهد. یکی دیگر از چالش‌های کلیدی، مسئلة بهره‌وری کارا از منابع است. علاوه بر این چالش‌ها، بايد هزینه‌های دیگری که برای ارائة سیستم یادگیری الکترونیکی پرداخته شوند، مانند هزینه‌های نگهداری سایت و سیستم‌های کامپیوتری، و هزینه‌های نصب و پشتیبانی فنی از بسته‌های نرم‌افزاری، را نیز در نظر گرفت. [5]
«آموزش و يادگيري الكترونيكي مبتني بر مدل‌هاي رايانش ابري» راهکار مناسبی برای پرداختن به مسائل و چالش‌های مطرح شده است. در این تحقيق بررسی خواهیم کرد که چگونه یادگیری الکترونیکی را می‌توان به صورت یک سرویس آموزشی در ابر ارائه نمود. به این منظور، پس از معرفی کوتاهی از فنّاوری رایانش ابری، مزایای استفاده از آنها را در سیستم‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی بررسی می‌کنیم. سپس به ارائه و طراحی معماری این سیستم‌ها بر اساس مدل‌های رایانش ابری می‌پردازیم.

کلیدواژه: رایانش ابری، یادگیری و آموزش الکترونیکی، مدل‌های رایانش ابری.

== مقدمه ==
رایانش ابری به تمام خدماتی گفته می‌شود که از طریق اینترنت و از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود. منابعی که برای ارائة خدمات نرم‌افزاری لازم است، معمولاً در مرکز داده‌ها فراهم می‌شود. «دسترسی به منابع محاسباتی نامحدود در صورت نیاز»، «عدم نیاز به سرمایه‌گذاری برای کسب وکار» و «صرف هزینه به میزان مصرف» برخی ویژگی‌های فنّاوری رایانش ابری به شمار می‌روند. وب 2، یکی از موفق‌ترین فنّاوری‌هایی است که در سامانه‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی مورد استفاده قرار می‌گیرد. این فنّاوری با وجود مزایای بسیار، چالش‌هایی نیز به همراه دارد. یکی از راهکارهای مناسب برای روبه‌رو شدن با این‌ چالش‌ها، استفاده از فنّاوری رایانش ابری است؛ بدین معنا که سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر فنّاوری رایانش ابری پیاده‌سازی شوند. هدف از طراحی سامانة یادگیری الکترونیکی بر پایة معماری رایانش ابری، به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده‌سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری و آموزش الکترونیکی است.[5]

== بدنه تحقيق ==

=== تاريخچه ===
رایانش ابری و کاربرد آن در برخی سیستم‌ها در اواخر سال 2007 میلادی ابداع شد. در این مدل برنامه‌های کاربردی و اسناد از طریق اینترنت و از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود. از این‌رو کاربران به راحتی امکان دسترسی و اشتراک‌گذاری داده‌ها و برنامه‌های خود را از راه دور بر روی ابر پیدا کردندکه به محض مطالبة آنها، در اختیارشان قرار ‌گیرد. این مدل امکان ذخیره‌سازی داده‌ها بر یک منبع ذخیره‌سازی مشترک را فراهم می‌سازد که‌ کامپیوترهای متعدد و کاربران با افزایش قدرت محاسباتی می‌توانند با یکدیگر کار کنند. [3]. با رشد سریع کاربرد معماری رایانش ابری، تمرکز صنایع از اختصاص منبع پردازش به اجاره کردن منبع پردازش از یک فروشندة اختصاصی جابه‌جا شد [1].

=== رايانش ابري===

==== تعريف رايانش ابري====
اگرچه تعاریف بسیاری برای «رایانش ابری» در دانشگاه‌ها و محیط کسب‌وکار پیشنهاد و بیان شده است، ولی تاکنون تعریفی که به طور گسترده توجه زیادی را به خود جلب کند، وجود ندارد. این وضعیت به دلایل مختلفی از قبیل موارد زیر است:
1.رایانش ابری شامل مهندسان و محققان در زمینه‌های مختلف است که از زوایای مختلف و با دیدگاه‌های متفاوتی در زمینة فنّاوری رایانش ابری فعالیت می‌کنند.
2.فنّاوری رایانش ابری، همانند فنّاوری «وب2»، هنوز هم فرایند در حال رشد و توسعة مداوم را دارد.
3.ابرها فاقد مقیاس اجرا و پردازش داده‌ها هستند، که در نهایت مفهوم اصلی رایانش ابری را تحت تأثیر قرار می‌دهد.

با توجه به این مسائل، به نظر می‌رسد عناصری که به طور گسترده در فنّاوری رایانش ابری مورد استفاده قرار می‌گیرد، نقطة مشترکی دارد که این نقطة مشترک اولین بار از سوی مؤسسة ملّی استاندارد و فنّاوری (NIST) در ایالات متحده شامل «معماری ابر»، «استراتژی استقرار» و «امنیت» ارائه شد:
«رایانش ابری مدلی است ‌که به راحتی دسترسی به منابع اشتراکی و محاسباتی (به عنوان مثال: شبکه‌ها، سرورها، منابع ذخیره‌سازی، برنامه‌های کاربردی و خدمات) را فراهم می‌سازد و با تعامل ارائه‌دهندگان خدمات و مدیریت آنها می‌تواند با صرف کمترین زمان، داده‌ها یا خدمات تقاضا شده را ارائه دهد.» [3]
درواقع «رایانش ابری» فنّاوری‌ای مقیاس‌پذیر برای ایجاد منابع مجازی است که امکان دسترسی به منابع را برای کاربران فراهم می‌سازد. با استفاده از این فنّاوری، کاربران می‌توانند بدون نیاز به هیچ‌گونه دانش خاصی دربارة مفهوم رایانش ابری و از طریق نرم‌افزارهای نصب شده روی رایانه‌ای که به سرور متصل است، از آنها استفاده کنند. رایانش ابری گرایش جدیدی از فنّاوری است که تأثیر قابل توجهی در محیط‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی دارد. [4]

==== ويژگي‌هاي رايانش ابري====
از جمله ویژگی‌های رایانش ابری عبارتند از:

3ـ2ـ1. سرویس‌دهی بر اساس تقاضا و پرداخت بر اساس میزان استفاده
کاربر بر اساس نیاز فوری به یک منبع در یک بازة زمانی خاص، می‌تواند از امتیازهای منابع محاسباتی (مانند ذخیره‌سازی روی شبکه، استفاده از نرم‌افزار و ...) بهره‌مند شود و از طریقی مناسب برای دریافت خدمات با ارائه‌دهندگان خارجی تعامل داشته باشد. ماهیت خدمات‌رسانی خودکار در فنّاوری رایانش ابری به سازمان‌ها امکان ایجاد محیطی انعطاف‌پذیر را می‌دهد که بر اساس حجم کار و میزان کارایی هدف، خدمات خود را توسعه دهند و کاربران به میزان استفاده از خدمات ابر، هزینه پرداخت کنند.

3ـ2ـ2. دسترسی به شبکة گسترده
منابع و خدمات می‌توانند از طریق شبکه (مانند اینترنت) و از طریق سیستم‌های سرویس‌گیرنده (مانند لپ‌تاپ، تلفن همراه و ...) و همچنین از طریق نرم‌افزارهای مبتنی بر ابر که برای کاربران مناسب است، در دسترس قرار گیرد.

3ـ2ـ3. ادغام منابع (زیرساخت مشترک)
منابع و خدمات محاسباتی برای ارائه به کاربران متعدد در شبکه و به ویژه اینترنت از طریق زیرساخت‌های مشترک از جمله زیرساخت‌های ذخیره‌سازی، حافظه، پردازش، ماشین‌های مجازی و پهنای باند شبکه و به واسطة «مدل چندگانه» یا «مدل مجازی‌سازی» با یکدیگر ادغام شده‌اند تا در فضایی اشتراکی به کاربران متعدد در هر مکان و هر زمان خدمات موردنیاز را ارائه کنند. این به معنای تفاوت منابع فیزیکی و مجازی است که به صورت پویا بر اساس تقاضای کاربر به وی اختصاص داده می‌شود. دلیل ادغام منابع مبتنی بر مدل محاسبات، دو عامل «مقیاس» و «تخصص» است. مدل مبتنی بر ادغام، منابع فیزیکی را برای کاربر پنهان می‌سازد و آنها هیچ‌گونه دانش و اطلاعی دربارة محل و اصالت منابع (مثلاً پایگاه داده، پردازنده و ...) ندارند. همچنین کاربران هیچ‌گونه اطلاعات دقیق و شفافی مبنی بر اینکه داده‌هایشان در کدام بخش ابر ذخیره می‌شوند، نیز ندارند.

3ـ2ـ4. خدمات اندازه‌گیری
با وجود ادغام منابع محاسباتی و اشتراک آنها از سوی کاربران متعدد، استفاده از منابع می‌تواند به صورت خودکار نظارت، کنترل و بهینه شود؛ چراکه زیرساخت‌های ابر مکانیزم استفادة هر کاربر به صورت منحصر به فرد را از طریق قابلیت‌های انداره‌گیری فراهم کرده است. ]3[

==== معماري رايانش ابري====
راه‌حل‌های زیادی برای ارائة نرم‌افزارهای مبتنی بر رایانش ابری به کاربر وجود دارد که به تجزیه و تحلیل و توصیف سیستم‌های مبتنی بر ابر کمک می‌کند. بسیاری از محققان به راه‌حل‌های ابر در قالب «مدل خدمات» و «مدل اجرا» مراجعه می‌کنند. این دو اصطلاح توسط مؤسسة ملّی استاندارد و فنّاوری (NIST) ارائه شده است. [3]

3ـ3ـ1. مدل‌ تحویل خدمات رایانش ابری
ابر از طریق ارائة «خدمات» می‌تواند با کاربر یا نرم‌افزار (به عنوان مشتری) تعامل داشته باشد.
مدل‌های خدمات رایانش ابری به سه دستة زیر تقسیم می‌شوند:

الف. نرم‌افزار به عنوان خدمت (سَس) : در این مدل، فراهم کنندة خدمات ابر، مسؤولیت اجرا و نگهداری کاربردهای نرم‌افزاری، زیرساخت و بستر رایانشی را بر عهده دارد. درواقع در این مدل، نرم‌افزار به عنوان خدمات ارائه می‌شود.

ب. سکّو به عنوان خدمت (پَس) : در این مدل، فراهم کنندة خدمات ابر، مسؤولیت اجرا و نگهداری سیستم نرم‌افزاری و زیرساخت منابع رایانشی را بر عهده دارد.

ج. زیرساخت به عنوان خدمت (یَس) : فراهم کننده، مجموعه‌ای از منابع مجازی رایانشی را در ابر فراهم می‌کند. [2]

http://s8.picofile.com/file/8273483426/1.jpg

شکل1: مدل‌های رایانش ابری

3ـ3ـ2. مدل‌ اجرای نرم‌افزارهای مبتنی بر رایانش ابری

اخیراً چهار مدل اجرا برای نرم‌افزارهای مبتنی بر رایانش ابری تعریف شده است:

الف. ابرهای اختصاصی
زیرساخت‌های ابر به صورت انحصاری در یک سازمان واحد فراهم می‌شود. دلایل اختصاصی کردن ابر در یک سازمان عبارت است از اولاً: به حداکثر رساندن و بهینه‌سازی مصرف منابع موجود؛ دوماً: مسائل امنیتی مانند حفظ حریم امنیتی و جلب اعتماد؛ سوماً: هزینة انتقال داده‌ها از زیرساخت‌های محلی به ابرهای عمومی که همواره باید در نظر گرفته شود؛ چهارماً کنترل کامل بر فعالیت‌ها و در نهایت استفادة دانشگاهیان برای تحقیق و تدریس. بنابراین ابرهای خصوصی محلی برای استفادة شخصی مشتریان با امکان کنترل، امنیت و کیفیت خدمات دورن یک سازمان به شمار می‌رود که از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود.

ب. ابرهای عمومی
این مدل گسترده‌ترین و کم‌هزینه‌ترین مدلی است که در دسترس عموم کاربران قرار می‌گیرد. از آنجا که دستیابی به این مدل برای همة کاربران امکان‌پذیر است، ممکن است تحت مالکیت و مدیریت کاربران قرار گیرد. کاربران و ارائه‌دهندگان خدمات بر روی سرورهای ابر، سیستم‌های ذخیره‌سازی و شبکه‌های مناسب با یکدیگر در تعامل هستند. ابرهای عمومی عمدتاً خارج از سازمان میزبانی می‌شود و راهی برای کاهش ریسک، کاهشزهزینه، انعطاف‌پذیری بالا و توسعة ناپایدار به شمار می‌رود. اصلی‌ترین ضعف استفاده از ابر عمومی، کاهش امنیت است که به دلیل دسترسی باز به نرم‌افزارها و داده‌های ابر ممکن است در معرض حملات ناخواسته قرار ‌گیرد. آمازون، EC2، S3، Google، AppEngine محبوب‌ترین ابرهای عمومی به شمار می‌روند.

ج. ابرهای آمیخته
این مدل راه‌حل‌های فنّاوری مجازی را با ترکیب دو یا چند ابر (خصوصی یا عمومی) که اشیاء منحصر به فرد را حفظ می‌کند، فراهم می‌سازد. سازمان‌ها از این مدل برای بهینه‌سازی منابع، افزایش توانایی‌ها و کنترل فعالیت‌های اساسی خود استفاده می‌کنند.

د. ابرهای اشتراکی
این مدل برای به اشتراک‌گذاشتن منابع مشترک چند سازمانی است که هدف واحدی را دنبال می‌کنند که از همان زیرساخت‌های ابر، سیاست‌ها، ارزش‌‌ها و ... استفاده می‌کنند. زیرساخت‌های ابر را می‌توان به صورت محلی در سازمان و یا توسط واسط میانی و با میزبانی داخلی و یا خارجی به کار گرفت. هزینة کاربران در این مدل بیشتر از ابر عمومی و کمتر از ابر خصوصی است، به همین دلیل موجب صرفه‌جویی در هزینه نیز می‌شود. ]3[

==== اهميت فنّاوري رايانش ابري براي كاربران و توسعه‌دهندگان====

الف. رایانش ابری برای توسعه‌دهندگان
1.امکان پردازش و ذخیره‌سازی بیشتری برای برنامه‌ها فراهم می‌آورد.
2.راه‌های جدید و مختلفی را برای دسترسی به اطلاعات، تعامل با کاربران و سایر منابع در مکان‌های مختلف، پردازش و تحلیل داده‌ها فراهم می‌سازد.
3.توسعه‌دهندگان از محدودیت‌های فیزیکی رهایی می‌یابند.

ب. رایانش ابری برای کاربران
1.کاربر می‌تواند در هر مکان و هر زمان به برنامه‌ها و اسناد خود دسترسی داشته باشد.
2.کاربر نگرانی از دست دادن اطلاعات را ندارد.
3.کاربر در هر مکان و زمان، امکان به‌روزرسانی، اشتراک‌گذاری اسناد و برنامه‌های کاربردی را دارد. ]3[

==== شرايط به‌كارگيري خدمات رايانش ابري====

در شرایط زیر به‌کارگیری رایانش ابری در مراکز داده توصیه می‌شود:
1.تقاضای درخواست خدمات، متغیر با زمان باشد؛ یعنی میزان بهره‌وری از مرکز داده در یک بازة زمانی متغیر باشد.
2.میزان تقاضا قابل پیش‌بینی نباشد. به عنوان مثال، میزان استقبال کاربران از خدمات جدیدی که ارائه می‌شود، از قبل مشخص نباشد.
3.نیاز به پردازش¬های با حجم بالا باشد.

هر سازمان یا نهاد در شرایط زیر می‌تواند ارائه‌دهندة خدمات رایانش ابری باشد:
1.سرمایه‌گذاری در ایجاد مراکز داده¬ی بزرگ، گردآوری زیرساخت¬های مقیاس¬پذیر و آموزش کارشناسان عملیاتی مورد نیاز
2.کسب درآمد بالا بر اساس اقتصاد در مقیاس
3.اهرم‌سازی سرمایه¬گذاری موجود، به این معنا که بتواند از سرمایه‌گذاری موجود، بیشترین درآمد را کسب کند. ]5[

==== موانع و فرصت‌هاي موجود در به‌كارگيري فنّاوري رايانش ابري====

از جمله موانع موجود در به کارگیری فنّاوری رایانش ابری، مسائل مطرح برای پذیرش، توسعه و سیاست‌گذاری این فنّاوری است که به سه دسته تقسیم می‌شود:

الف. پذیرش
از جمله مسائلی که در پذیرش فنّاوری رایانش ابری مطرح می‌شود، عبارت است از:
الف‌ـ1. دسترسی به خدمات: یکی از راه‌حل‌های موجود برای دسترسی به خدمات رایانش ابری در هر زمان، استفاده از چندین ارائه‌دهندة خدمات است.
الف‌ـ2. قفل شدن داده: زمانی که داده به ارائه‌دهندة خاصی اختصاص داشته باشد، باعث می‌شود پس از ورود و پردازش داده، خروجی مورد نظر به همان ارائه‌دهنده محدود شود که اصطلاحاً به آن قفل شدن داده می‌گویند. یکی از راه‌حل‌های موجود، استاندارد کردن واسط‌های برنامه‌نویسی‌ است که برای انتقال داده استفاده می‌شود.
الف‌ـ3. محرمانگی داده: یکی از راه‌حل‌های موجود، رمزنگاری داده‌هایی است که در ابر قرار دارند.

ب. توسعه
انتقال داده، بازده غیرقابل پیش¬بینی، ذخیره¬سازی مقیاس¬پذیر، خطاها در سیستم¬های توزیع¬یافتة بزرگ و مقیاس¬پذیری سریع از جمله مسائل مطرح در توسعة فنّاوری رایانش ابری هستند.

ج. سیاست‌گذاری
در نهایت، مسائلی مانند اعتبار مشترک و مجوزدهی به نرم‌افزارهای ارائه شده در حوزة سیاست‌گذاری مطرح می‌شوند.

از کاربردهای رایانش ابری می‌توان به موارد زیر اشاره کرد:
1. کابردهای تعاملی سیار: با استفاده از فنّاوری رایانش ابری، دسترسی به داده‌ها با استفاده از انواع ابزارهای سیار مانند تلفن همراه امکان‌پذیر است.
2. کاربردهای با حجم پردازش بالا (پردازش موازی): با استفاده از فنّاوری رایانش ابری، پردازش داده‌های حجیم با صرف زمان و هزینة کمتری صورت می‌پذیرد.
3. کاربردهای تحلیلی: برای مثال تجزیه و تحلیل کسب‌وکار با استفاده از خدماتی که ابر ارائه می‌دهد، بسیار کاراتر خواهد بود.
4. توسعة مدل‌های کسب‌وکار جدید: با استفاده از فنّاوری رایانش ابری می‌توان مدل‌های جدیدی از کسب‌وکار را توسعه داد.
5. کاربرد در انتقال ریسک: مثال زیر بیانگر این کاربرد از فنّاوری رایانش ابری است:
سایتی را در نظر می‌گیریم که به منظور ارائة یکی از خدمات جدید خود، در ابتدا برای مدیریت 40.000 کاربر تأمین منابع کرده است (1000 کاربر به ازای هر کارگزار × 40 کارگزار). فرض می‌شود10٪ از کاربرانی که خدمات ضعیف و نامطلوب دریافت می‌کنند، فرصت‌های همیشه از دست¬رفته باشند. اگر در نتیجة تبلیغات، در ساعت اول 50.000 کاربر به وبگاه مراجعه کنند، طبق فرض، از 10.000 کاربری که خدمات ضعیف و نامطلوب دریافت می‌کنند، %10 برای همیشه از دست می‌روند و در نتیجه 39.000 کاربر دائمی باقی می‌ماند. اگر در ساعت بعد 25.000 کاربر جدید اضافه شوند، 1.000 نفر از آن¬ها خدمات دریافت می‌کنند و از 24.000 کاربر بیش از ظرفیت مورد انتظار، 2.400 کاربر دیگر بازگشتی ندارند و در نتیجه 37.600 کاربر دائمی باقی می¬مانند.
اگر این الگو همچنان ادامه یابد، بعد از 19 ساعت تعداد کاربران جدید به صفر نزدیک می¬شود، در حالی که کمتر از ظرفیت منابع تأمین شده، کاربر دائمی باقی مانده است و این به معنای انتقال ریسک است؛ یعنی قبول ریسک کسب و کار از تأمین‌کنندة سرویس به فراهم‌کنندة خدمات رایانش ابری انتقال می‌یابد. [5]

=== يادگيري الكترونيكي ===

امروزه یادگیرندگان به دنبال یک شبکة آموزش مداوم و پایدار هستند تا نیازهای خود را برآورده سازند. به دلیل کاهش استقبال از حضور در برخی مؤسسات آموزش عالی از سوی متقاضیان، آنها برنامه‌ای را برای آموزش از راه دور متقاضیان فراهم کردند که از آن به عنوان «یادگیری و آموزش الکترونیکی» یاد می‌شود. [3]
یادگیری الکترونیکی فرایندی مبتنی بر اینترنت است که از فنّاوری اینترنت برای طراحی، اجرا، انتخاب، مدیریت، پشتیبانی و گسترش یادگیری استفاده می‌کند و مزایایی همچون انعطاف‌پذیری، تنوع، دستیابی باز و ... را به همراه دارد. ]4[ در محیط‌های یادگیری الکترونیکی سنتی، خدمات به طور معمول بر اساس آموزش «در هر زمان»، «در هر مکان» و «برای همه» شکل گرفته که پیاده‌سازی سیستم‌های مرتبط در مؤسسات آموزش عالی، بسیاری از مشکلات از قبیل ساخت و تعمیر سیستم‌ها و سرمایه‌گذاری بدون سود را به همراه داشت. آموزش الکترونیکی سنتی چالش‌هایی را به دنبال داشت که شامل: تخصیص و بهینه‌سازی منابع در مقابل درخواست‌های پویا، دسترسی و بازیابی اطلاعات از هر مکان و از هر زمان، مدیریت هزینه و انعطاف‌پذیری، زیرساخت‌های فنی، عدم شخصی‌سازی و ... بود و میزان استقبال یادگیرندگان را از چنین فضایی کاهش می‌داد. ]3[ یادگیری و آموزش الکترونیکی جایگزینی برای آموزش حضوری به شمار نمی‌رود؛ بلکه به طور قابل توجهی موجب افزایش بهره‌وری، به‌روزرسانی فنّاوری، ابزار و روش‌های مفهومی در آموزش می‌گردد. [4]

=== رايانش ابري و يادگيري الكترونيكي ===

امروزه نیاز به یادگیری الکترونیکی در حال افزایش است، به همین دلیل ضروری است سیستم‌های یادگیری الکترونیکی با فنّاوری‌ مناسبی توسعه و بهبود یابند. اگرچه فنّاوری‌های روز دنیا همچون وب2، ابر و ... محیطی را برای پیاده‌سازی موفق‌تر و مؤثرتر سیستم‌های یادگیری الکترونیکی فراهم کرده است، ولی موضوع مورد توجه، چگونگی استفاده از این فنّاوری‌ها و ادغام آنها برای توسعة ابزارهای یادگیری الکترونیکی و دستیابی به نتایج بهتر در سیستم‌های آموزشی است. رایانش ابری و وب 2، دو فنّاوری مهمی هستند که ظهور آنها پیاده‌سازی، اجرا و توسعة سیستم‌های یادگیری الکترونیکی را به شدت تحت تأثیر قرار داده است.
فنّاوری وب 2، به عنوان اصلی‌ترین فنّاوری برای انتشار محتوا و پشتیبانی پویا از طریق اینترنت به شمار می‌رود که امکان انتشار، تبادل و اشتراک‌گذاری داده‌‌ها از سوی کاربران را فراهم می‌سازد. استفاده از برنامه‌های کاربردی که از فناوری وب 2 استفاده می‌کنند، مانند (ویکی‌پدیا، وبلاگ‌ها، یوتیوب، شبکه‌های اجتماعی و ...) با امکان یافتن منابع مختلف و اشتراک‌گذاری، موجب بهبود تعامل و همکاری یادگیرندگان در محیط آموزش و یادگیری الکترونیکی می‌شود. [3]
وب 2، یکی از موفق‌ترین فنّاوری‌هایی است که در سامانه‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی مورد استفاده قرار می‌گیرد. این فنّاوری با وجود مزایای بسیار، چالش‌هایی نیز به همراه دارد که برخی از آنها به شرح زیر است:

1. این سامانه‌ها در سطح زیرساخت، از مقیاس پذیری بسیار کمی برخوردارند، یعنی بسیاری از منابع، اختصاص‌یافته هستند.
2. یکی از چالش‌های موجود، مسئلة بهره‌وریِ کارا از منابع است. یعنی برخی مواقع، منابع کمتر از میزان ظرفیت‌شان استفاده می‌شوند و برخی مواقع بیشتر از میزان ظرفیت‌شان. برای مثال در طول شب میزان کار با سامانه کمتر است و در طول روز برعکس آن صدق می‌کند.
3. هزینه‌های نگهداری وبگاه و سیستم‌های کامپیوتری، نصب و پشتیبانی فنی از بسته‌های نرم افزاری را نیز باید در نظر گرفت.

یکی از راهکارهای مناسب برای روبه‌رو شدن با این‌ چالش‌ها، استفاده از فنّاوری رایانش ابری است؛ بدین معنا که سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر فنّاوری رایانش ابری پیاده‌سازی شوند. [3]
رایانش ابری به عنوان یک راه‌حل جدید برای اجرا و توسعة برنامه‌های کاربردی به شمار می‌رود که به چگونگی ارائة منابع به طور مؤثر و در مقیاس‌پذیری پویا می‌پردازد. در ابر، یاددهندگان نقش اصلی را ایفا می‌کنند که در توسعة یادگیری الکترونیکی بر فراز ابر نیز نقش دارند. بهره‌گیری از فنّآوری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی، استراتژی یادگیری ترکیبی، بهبود محتوای تعاملی و همکاری مجازی در محیط آموزشی را به همراه دارد. می‌توان از لایه‌های رایانش ابری (نرم‌افزار به عنوان خدمت، سکّو به عنوان خدمت و زیرساخت به عنوان خدمت) بعد از منابع محاسباتی که مجازی هستند، برای دسترسی یاددهندگان و یادگیرندگان استفاده کرد. [3]

قابلیت‌ها و خدمات سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر ابر عبارتند از:
1.مدیریت مواد آموزشی مانند ارائه‌ها، سندها، تصاویر، نقشه‌ها و پروژه‌های آموزشی
2.ارائة ابزارهایی برای انجام آزمایش‌های علمی و شبیه‌سازی آنها
3.فراهم کردن امکان تعاملات جمعی، مانندگفتگوی جمعی، پیامک، رایانامه، انجمن، کنفرانس‌های صوتی و تصویری، نظرسنجی و جستجوی پروندة کاربران
4.ارائة ابزارهای ارزیابی یادگیرندگان، مانند برگزاری امتحان‌ها و دریافت و تصحیح تکالیف آموزشی
5.دارا بودن مخزنی برای نگهداری مواد آموزشی [5]

=== مزاياي استفاده از فنّاوري رايانش ابري در سيستم‌هاي يادگيري الكترونيكي ===

مزایای استفاده از خدمات رایانش ابری در سامانه‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی به شرح زیر است:
1.قابلیت دسترسی از طریق وب در هر مکان و زمان
2.عدم نیاز به نصب نرم‌افزار خاص در سمت کاربر، صرف هزینه‌های نصب و نگهداری نرم‌افزار و مدیریت و به‌کارگیری کارساز (خدمت‌دهنده)
3.قابلیت پرداخت اشتراک بر حسب استفاده؛ یعنی به میزان استفاده از منابع، هزینه پرداخت می‌شود.
4.مقیاس‌پذیری بالای سامانه با اجرای کاربرد بر روی کارساز ابر
5.ذخیرة اطلاعات افراد یادگیرنده بر روی ابر
6.عدم نیاز به پشتیبان‌گیری موقت به منظور انتقال
7.امکان ایجاد و نگهداری پایگاهی از اطلاعات با حجم قابل افزایش
8.برای افرادی که قصد سوءاستفاده از سامانه را دارند، تعیین موقعیت ماشینی که دادة موردنظر آنها را ذخیره کرده، تقریباً غیرممکن است.
9.قابلیت مجازی‌سازی، امکان جایگزینی سریع سرویس‌دهنده‌های واقع در ابر را فراهم می‌سازد.
10.پایش نمودن دسترسی به داده‌ها آسان‌تر خواهد بود، زیرا تنها پایش یک مکان مورد نیاز است.
11.تغییر سیاست‌ها و روش‌های امنیتی به سادگی قابل آزمایش و پیاده‌سازی هستند.به این معنا که برای تمام کاربران، تنها یک مدخل ورودی در نظر گرفته می‌شود. [4]

=== معماري سيستم‌هاي يادگيري الكترونيكي مبتني بر رايانش ابري ===

معماری سیستم یادگیری الکترونیکی مبتنی بر رایانش ابری را می‌‌توان در پنج لایه به شرح زیر تعریف کرد: [3] و [5]
1.لایة زیرساخت
2.لایة منابع نرم‌افزاری
3.لایة مدیریت منابع
4.لایة خدمات
5.لایة کاربرد

نحوة فعالیت هر یک از لایه‌های مذکور به شرح زیر است:

1.لایة زیرساخت
این لایه به عنوان میزبان فیزیکی به صورت پویا و مقیاس‌پذیر، در پایین‌ترین لایة ابر قرار گرفته و متشکل از زیرساخت‌های ارتباطی (شامل: اینترنت / اینترانت، نرم‌افزار، اطلاعات مدیریت سیستم و برخی از نرم‌افزارها و سخت‌افزارهای شناخته شده) و منابع آموزشی است. این لایه منابع محاسباتی مانند حافظه فیزیکی و پردازنده را فراهم می‌کند.

2.لایة منابع نرم‌افزاری
این لایه با ترکیب منابع نرم‌افزاری مختلف، ظاهر کاربری واحدی را برای توسعه‌دهندگان سیستم‌های یادگیری الکترونیکی فراهم می‌آورد و آنها را از طریق ابر در اختیار کاربران قرار می‌دهد.

3.لایة مدیریت منابع
این لایه ترکیبی از منابع سخت‌افزاری و نرم‌افزاری را ادغام و در اختیار کاربر قرار می‌دهد.

4.لایة خدمات
این لایه در سه سطح (نرم‌افزار به عنوان خدمت، سکّو به عنوان خدمت و زیرساخت به عنوان خدمت) به کاربران خدمات ارائه می‌دهد و کاربران می‌توانند از طریق اینترنت بدون نیاز به خرید سخت‌افزار، نرم‌افزار و پرداخت هزینه، به منابع موردنیاز خود دستیابی داشته باشند.

5.لایة کاربرد
در این لایه برنامه‌های کاربردی با ادغام منابع آموزشی مبتنی بر رایانش ابری (شامل تعاملی بودن دوره‌ها و امکان اشتراک‌گذاری منابع) در اختیار یادگیرندگان قرار می‌گیرد. این لایه امکان تولید محتوا، یادگیری مشارکتی، ارزیابی و... را فراهم می‌سازد.

=== طراحي سامانه يادگيري الكترونيكي بر پايه معماري رايانش ابري ===

هدف از طراحی سامانة یادگیری الکترونیکی بر پایة معماری رایانش ابری، به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده‌سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری و آموزش الکترونیکی است.
مطابق شکل2، برخی قابلیت‌ها مانند مدیریت مواد آموزشی و ابزارهای شبیه‌سازی برای انجام آزمایش‌های علمی با استفاده از هر سه نوع مدل فنّاوری رایانش ابری قابل پیاده‌سازی و اجرا هستند. برخی قابلیت‌ها به لایة خاصی محدود می‌شوند. به عنوان مثال، تعاملات جمعی به خدمات لایة نرم‌افزار و سکو محدود می‌شوند یا قابلیت مخزن نگهداری مواد آموزشی تنها به لایة زیرساخت محدود می‌شود. در مقابل برخی دیگر از قابلیت¬ها، مانند ابزارهای شبیه‌سازی و انجام آزمایش¬های علمی، توسط هر سه مدل سرویس رایانش ابری قابل پیاده¬سازی هستند. [5]

http://s8.picofile.com/file/8273485292/2.jpg

شکل2: چگونگی به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری الکترونیکی

شکل 3 شمای کلی از طراحی سیستم یادگیری الکترونیکی بر پایه معماری رایانش ابری را در سه لایه نشان می‌دهد: [5]

http://s9.picofile.com/file/8273485568/3.jpg

شکل3: طراحی سیستم یادگیری الکترونیکی بر پایه معماری رایانش ابری

مطابق شکل 3، در بالاترین لایه، سامانة مدیریت ابر قرار دارد که واسط بین کاربر و منابعی است که به عنوان ابر در اختیار سامانه قرار داده می‌شود. بنابراین از یک سو کاربر (پژوهشگر، استاد یا دانشجو یا ...) و از سوی دیگر منابع قرار می‌گیرند. این سامانه برای پیاده‌سازی قابلیت‌های سامانة یادگیری الکترونیکی شامل بخش‌‌هایی به شرح زیر است:
1.بخش پایش و نظارت که بر نحوة اجرای تقاضاهای دریافتی، نحوة پیکربندی و به‌کارگیری منابع و سلامت یا از کارافتادگی آنها نظارت دارد.
2.بخش توزیع که بار محاسباتی بر روی منابع فیزیکی به منظور ایجاد تعادل بار حاصل از ماشین‌های مجازی مورد نیاز را بر عهده دارد.
3.بخش مدیریت ظرفیت منابع بر حسب نیاز، میزان منابع را افزایش یا کاهش می‌دهد.
4.بخش مدیریت امنیت به منظور نظارت بر ورود کاربران به محیط، اطمینان از حفظ محرمانگی و یکپارچگی اطلاعات و داده‌ها و همچنین امنیت تراکنش‌های کاربران است.
5.بخش مدیریت سیاست‌گذاری به منظور پایه‌گذاری و حفظ سیاست‌های آموزش و یادگیری موردنظر و همچنین سیاست‌های زمان‌بندی و نحوة تخصیص منابع به‌کار می‌رود.
این بخش‌ها در کنار یکدیگر سامانة مدیریت ابر را تشکیل می‌دهند. در لایة دوم ماشین‌های مجازی قرار می‌گیرند که بر حسب نیاز می‌توان ظرفیت آنها را کاهش یا افزایش داد و در پایین‌ترین لایه نیز منابع فیزیکی و سخت‌افزارهایی قرار می‌گیرند که در مرکز داده وجود دارد.

=== نمونه‌هایی موفق از به‌کارگیری رایانش ابری در سامانه‌های یادگیری الکترونیکی ===

9ـ1. سامانة Codecademy
«Codecademy» در واقع یک سامانة یادگیری و آموزش الکترونیکی در زمینة برنامه‌نویسی است.
در این سامانه امکان یادگیری برنامه‌نویسی به زبان‌های مختلف وجود دارد که با انتخاب زبان مورد‌نظر، مباحث مربوطه، متغیرها، عملگرها و ... نمایش و آموزش داده می‌شود. در نهایت هم بخشی از سامانه امکان برنامه‌نویسی از سوی کاربر را مهیا می‌سازد که خروجی برنامه در همان زمان نیز به کاربر نمایش داده می‌شود. سرویس¬های رایانش ابری CloudFront آمازون و AppEngine گوگل از جمله خدماتی هستند که در پشتة خدمات پشتیبان این سامانه قرار دارند.

http://s8.picofile.com/file/8273485850/4.jpg

9ـ2. سامانة CLASS2Go

این سامانه از سوی دانشگاه استنفورد به عنوان سامانة آموزش و یادگیری الکترونیکی در اختیار کاربران قرار می‌گیرد.
در این سامانه بخش‌هایی با عنوان درس اصلی، تمرینات درسی، آزمون و ... درج شده است که با ورود به هر قسمت می‌توان مراحل را به ترتیب پشت‌سر گذاشت.

http://s8.picofile.com/file/8273486018/5.jpg

9ـ3. سامانة Coursera

«Coursera» سامانة آموزش و یادگیری الکترونیکی بسیار گسترده‌ای است که دانشگاه‌های زیادی از طریق این سامانه محتوا و آزمون‌های خود را ارائه می‌دهند. در این سامانه درس‌های گذرانده شده، دریافت شده، آزمون‌ها و... در پروندة کاربر نمایش داده می‌شود.
زمانی که کاربر قصد بارگذاری یکی از پوشه‌های درسی را دارد، پیوند نمایش داده شده com.http://spark-public.s3.amazonaws است. «s3» یکی از خدمات فراهم‌کنندة ابر آمازون است که فضای ذخیره‌سازی روی ابر را در اختیار کاربر قرار می‌‌دهد. درواقع محتوای آموزشی هر درس در آن‌جا ذخیره می‌شود.

http://s9.picofile.com/file/8273486192/6.jpg

9ـ4. سامانة Mapreduce

این سامانه، یک چارچوب مورداستفاده برای برنامه‌نویسی موازی،است که تحت این چارچوب، کارهای پردازشی توزیع می‌شود.Map و Reduce نام دو مرحله‌ای است که تحت این چارچوب اجرا می‌شوند. یعنی در مرحلة Map کارها توزیع و نتایج پردازش شده در بخش Reduce جمع‌بندی می‌شود و به عنوان خروجی نهایی تولید و نمایان می‌شود.
این سامانه از سوی بسیاری از دانشگاه‌ها مورد استفاده قرار می‌گیرد و از خدمات آمازون استفاده کرده است. این سامانه به طور کامل می‌تواند روی ابر اجرا شود.

http://s8.picofile.com/file/8273486334/7.jpg

== نتیجه گیری ==
رایانش ابری به تازگی به عنوان یک پارادایم مهم و ضروری برای مدیریت و ارائة خدمات در بستر اینترنت ظهور کرده است. ظهور رایانش ابری به سرعت چشم‌انداز فنّاوری اطلاعات را تغییر داده و پس از یک وعدة طولانی با فراهم‌ آوردن ابزار محاسباتی در بستر شبکه، به یک واقعیت تبدیل شده است. رایانش ابری می‌تواند جوامع و ملّت‌ها و به ویژه نظام آموزش و یادگیری را تغییر دهد و منابع و خدمات آموزشی را از سراسر جهان در هر زمان در اختیار یادگیرندگان و یاددهندگان قرار گیرد که موجب کاهش هزینه و تسهیل ارائة خدمات به کاربران می‌گردد. رایانش ابری یادگیرندگان را قادر می‌سازد تا برای کسب مهارت و دانش به رقابت در جامعة اطلاعاتی ترغیب شوند. [4]
آموزش الکترونیکی با توسعة فنّاوری‌های جدید، به یکی از پرطرفدارترین شیوه‌های یادگیری تبدیل شده است. همچنین با رشد فنّاوری اطلاعات، این نیاز احساس می‌شودکه مدیران مؤسسات آموزشی بتوانند خدمات آموزشی خود را به صورت سرویس‌هایی مستقل از بسترهای محاسباتی به دانش‌آموزان ارائه نمایند. جهان رایانه به این سمت حرکت خواهد کرد که نرم‌افزارهایی توسعه پیدا کنند که به صورت هم‌زمان توسط میلیون‌ها نفر از اقصی نقاط جهان مورد استفاده قرار گیرند. پیدایش و رشد رایانش ابری یکی از تحولات در تحقق این امر است. [6]
وضعیت اقتصادی فعلی در نهادها و سازمان‌ها، سبب شده تا آنها استفاده از رایانش ابری در سیستم‌های خود را به عنوان یک راه‌حل درنظر بگیرند. دانشگاه‌ها از این ابتکار در سیستم‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی استفاده کردندکه کاهش هزینة معناداری را نشان داد. به همین دلیل پیاده‌سازی معماری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی تحولی را در نظام آموزش عالی به وجود آورده است. [4]

== منابع و مراجع ==
[1] Riahi Gh., E-learning Systems Based on Cloud Computing, Procedia Computer Science, Volume 62, 2015, Pages 352-359.

[2] Zheng H., A Virtual Learning Community Based on Cloud Computing and Web 2.0, International Journal of Computer Science Issues , Volume 9, 2012.

[3] AlCattan R.F, Integration of Cloud Computing and Web2.0 Collaboration Technologies in E-Learning, International Journal of Computer Trends and Technology (IJCTT), Volume 12, 2014.

[4] Huang X. , Masud H., An E-learning System Architecture based on Cloud Computing, International Journal of Computer, Volume 6, 2012.

[5]وکیلی گلناز، طراحی سیستم یادگیری و آموزش الکترونیکی مبتنی بر مدل‌های رایانش ابری، هفتمین کنفرانس ملّی و چهارمین کنفرانس بین‌المللی آموزش و یادگیری الکترونیکی ایران، شیراز، 1391.

[6]لاریمی مهتاب، ارائه معماری مقیاس‌پذیری زیرساخت ابرهای ارائه‌کننده خدمات آموزش الکترونیکی، هفتمین کنفرانس ملّی و چهارمین کنفرانس بین‌المللی آموزش و یادگیری الکترونیکی ایران، شیراز، 1391.

== دريافت فايل pdf ==

http://s9.picofile.com/file/8273487568/%D9%BE%D8%B1%D9%88%DA%98%D9%87_%D8%AF%D8%B1%D8%B3_%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D8%B1%D8%AA_%D8%A7%D9%84%DA%A9%D8%AA%D8%B1%D9%88%D9%86%DB%8C%DA%A9%DB%8C.pdf.html

== دريافت فايل صوتي ==

کاربردهای فناوری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی

2016-11-04T20:47:52Z

46.209.44.140:

== درخت دانش ==

http://s8.picofile.com/file/8273482784/%D8%AF%D8%B1%D8%AE%D8%AA_%D8%AF%D8%A7%D9%86%D8%B42.jpg

http://s8.picofile.com/file/8273482934/%D8%AC%D8%AF%D9%88%D9%84_%D8%AF%D8%B1%D8%AE%D8%AA_%D8%AF%D8%A7%D9%86%D8%B42.jpg

== چکیده ==
امروزه و طی سال‌های اخیر، اینترنت فضایی برای خواندن صفحات وب به شمار می‌رود که امکان آموزش محیطی و پیاده‌سازی و اجرای نرم‌افزارهای تغییریافته را برای کاربران فراهم ساخته است. سیستم‌های یادگیری الکترونیکی اغلب مستلزم منابع سخت‌افزاری و نرم‌افزاری زیادی است که امروزه فنّاوری رایانش ابری، مسیر توسعه و دستیابی به بسیاری از نرم‌افزارها را تغییر داده است]1[. از میان فنّاوری‌های مختلفی که برای آموزش و یادگیری وجود دارند، یادگیری الکترونیکی چالش‌هایی جدی را به همراه دارد. از جمله اینکه در حال حاضر، سیستم‌های آموزش الکترونیکی، در سطح زیرساخت از مقیاس‌پذیری بسیار کمی برخوردارند که این مسئله هزینه‌های مدیریت منابع را به شدت افزایش می‌دهد. یکی دیگر از چالش‌های کلیدی، مسئلة بهره‌وری کارا از منابع است. علاوه بر این چالش‌ها، بايد هزینه‌های دیگری که برای ارائة سیستم یادگیری الکترونیکی پرداخته شوند، مانند هزینه‌های نگهداری سایت و سیستم‌های کامپیوتری، و هزینه‌های نصب و پشتیبانی فنی از بسته‌های نرم‌افزاری، را نیز در نظر گرفت. [5]
«آموزش و يادگيري الكترونيكي مبتني بر مدل‌هاي رايانش ابري» راهکار مناسبی برای پرداختن به مسائل و چالش‌های مطرح شده است. در این تحقيق بررسی خواهیم کرد که چگونه یادگیری الکترونیکی را می‌توان به صورت یک سرویس آموزشی در ابر ارائه نمود. به این منظور، پس از معرفی کوتاهی از فنّاوری رایانش ابری، مزایای استفاده از آنها را در سیستم‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی بررسی می‌کنیم. سپس به ارائه و طراحی معماری این سیستم‌ها بر اساس مدل‌های رایانش ابری می‌پردازیم.

کلیدواژه: رایانش ابری، یادگیری و آموزش الکترونیکی، مدل‌های رایانش ابری.

== مقدمه ==
رایانش ابری به تمام خدماتی گفته می‌شود که از طریق اینترنت و از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود. منابعی که برای ارائة خدمات نرم‌افزاری لازم است، معمولاً در مرکز داده‌ها فراهم می‌شود. «دسترسی به منابع محاسباتی نامحدود در صورت نیاز»، «عدم نیاز به سرمایه‌گذاری برای کسب وکار» و «صرف هزینه به میزان مصرف» برخی ویژگی‌های فنّاوری رایانش ابری به شمار می‌روند. وب 2، یکی از موفق‌ترین فنّاوری‌هایی است که در سامانه‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی مورد استفاده قرار می‌گیرد. این فنّاوری با وجود مزایای بسیار، چالش‌هایی نیز به همراه دارد. یکی از راهکارهای مناسب برای روبه‌رو شدن با این‌ چالش‌ها، استفاده از فنّاوری رایانش ابری است؛ بدین معنا که سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر فنّاوری رایانش ابری پیاده‌سازی شوند. هدف از طراحی سامانة یادگیری الکترونیکی بر پایة معماری رایانش ابری، به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده‌سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری و آموزش الکترونیکی است.[5]

== بدنه تحقيق ==

=== تاريخچه ===
رایانش ابری و کاربرد آن در برخی سیستم‌ها در اواخر سال 2007 میلادی ابداع شد. در این مدل برنامه‌های کاربردی و اسناد از طریق اینترنت و از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود. از این‌رو کاربران به راحتی امکان دسترسی و اشتراک‌گذاری داده‌ها و برنامه‌های خود را از راه دور بر روی ابر پیدا کردندکه به محض مطالبة آنها، در اختیارشان قرار ‌گیرد. این مدل امکان ذخیره‌سازی داده‌ها بر یک منبع ذخیره‌سازی مشترک را فراهم می‌سازد که‌ کامپیوترهای متعدد و کاربران با افزایش قدرت محاسباتی می‌توانند با یکدیگر کار کنند. ]3[. با رشد سریع کاربرد معماری رایانش ابری، تمرکز صنایع از اختصاص منبع پردازش به اجاره کردن منبع پردازش از یک فروشندة اختصاصی جابه‌جا شد ]1[.

=== رايانش ابري===

==== تعريف رايانش ابري====
اگرچه تعاریف بسیاری برای «رایانش ابری» در دانشگاه‌ها و محیط کسب‌وکار پیشنهاد و بیان شده است، ولی تاکنون تعریفی که به طور گسترده توجه زیادی را به خود جلب کند، وجود ندارد. این وضعیت به دلایل مختلفی از قبیل موارد زیر است:
1.رایانش ابری شامل مهندسان و محققان در زمینه‌های مختلف است که از زوایای مختلف و با دیدگاه‌های متفاوتی در زمینة فنّاوری رایانش ابری فعالیت می‌کنند.
2.فنّاوری رایانش ابری، همانند فنّاوری «وب2»، هنوز هم فرایند در حال رشد و توسعة مداوم را دارد.
3.ابرها فاقد مقیاس اجرا و پردازش داده‌ها هستند، که در نهایت مفهوم اصلی رایانش ابری را تحت تأثیر قرار می‌دهد.

با توجه به این مسائل، به نظر می‌رسد عناصری که به طور گسترده در فنّاوری رایانش ابری مورد استفاده قرار می‌گیرد، نقطة مشترکی دارد که این نقطة مشترک اولین بار از سوی مؤسسة ملّی استاندارد و فنّاوری (NIST) در ایالات متحده شامل «معماری ابر»، «استراتژی استقرار» و «امنیت» ارائه شد:
«رایانش ابری مدلی است ‌که به راحتی دسترسی به منابع اشتراکی و محاسباتی (به عنوان مثال: شبکه‌ها، سرورها، منابع ذخیره‌سازی، برنامه‌های کاربردی و خدمات) را فراهم می‌سازد و با تعامل ارائه‌دهندگان خدمات و مدیریت آنها می‌تواند با صرف کمترین زمان، داده‌ها یا خدمات تقاضا شده را ارائه دهد.» [3]
درواقع «رایانش ابری» فنّاوری‌ای مقیاس‌پذیر برای ایجاد منابع مجازی است که امکان دسترسی به منابع را برای کاربران فراهم می‌سازد. با استفاده از این فنّاوری، کاربران می‌توانند بدون نیاز به هیچ‌گونه دانش خاصی دربارة مفهوم رایانش ابری و از طریق نرم‌افزارهای نصب شده روی رایانه‌ای که به سرور متصل است، از آنها استفاده کنند. رایانش ابری گرایش جدیدی از فنّاوری است که تأثیر قابل توجهی در محیط‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی دارد. [4]

==== ويژگي‌هاي رايانش ابري====
از جمله ویژگی‌های رایانش ابری عبارتند از:

3ـ2ـ1. سرویس‌دهی بر اساس تقاضا و پرداخت بر اساس میزان استفاده
کاربر بر اساس نیاز فوری به یک منبع در یک بازة زمانی خاص، می‌تواند از امتیازهای منابع محاسباتی (مانند ذخیره‌سازی روی شبکه، استفاده از نرم‌افزار و ...) بهره‌مند شود و از طریقی مناسب برای دریافت خدمات با ارائه‌دهندگان خارجی تعامل داشته باشد. ماهیت خدمات‌رسانی خودکار در فنّاوری رایانش ابری به سازمان‌ها امکان ایجاد محیطی انعطاف‌پذیر را می‌دهد که بر اساس حجم کار و میزان کارایی هدف، خدمات خود را توسعه دهند و کاربران به میزان استفاده از خدمات ابر، هزینه پرداخت کنند.

3ـ2ـ2. دسترسی به شبکة گسترده
منابع و خدمات می‌توانند از طریق شبکه (مانند اینترنت) و از طریق سیستم‌های سرویس‌گیرنده (مانند لپ‌تاپ، تلفن همراه و ...) و همچنین از طریق نرم‌افزارهای مبتنی بر ابر که برای کاربران مناسب است، در دسترس قرار گیرد.

3ـ2ـ3. ادغام منابع (زیرساخت مشترک)
منابع و خدمات محاسباتی برای ارائه به کاربران متعدد در شبکه و به ویژه اینترنت از طریق زیرساخت‌های مشترک از جمله زیرساخت‌های ذخیره‌سازی، حافظه، پردازش، ماشین‌های مجازی و پهنای باند شبکه و به واسطة «مدل چندگانه» یا «مدل مجازی‌سازی» با یکدیگر ادغام شده‌اند تا در فضایی اشتراکی به کاربران متعدد در هر مکان و هر زمان خدمات موردنیاز را ارائه کنند. این به معنای تفاوت منابع فیزیکی و مجازی است که به صورت پویا بر اساس تقاضای کاربر به وی اختصاص داده می‌شود. دلیل ادغام منابع مبتنی بر مدل محاسبات، دو عامل «مقیاس» و «تخصص» است. مدل مبتنی بر ادغام، منابع فیزیکی را برای کاربر پنهان می‌سازد و آنها هیچ‌گونه دانش و اطلاعی دربارة محل و اصالت منابع (مثلاً پایگاه داده، پردازنده و ...) ندارند. همچنین کاربران هیچ‌گونه اطلاعات دقیق و شفافی مبنی بر اینکه داده‌هایشان در کدام بخش ابر ذخیره می‌شوند، نیز ندارند.

3ـ2ـ4. خدمات اندازه‌گیری
با وجود ادغام منابع محاسباتی و اشتراک آنها از سوی کاربران متعدد، استفاده از منابع می‌تواند به صورت خودکار نظارت، کنترل و بهینه شود؛ چراکه زیرساخت‌های ابر مکانیزم استفادة هر کاربر به صورت منحصر به فرد را از طریق قابلیت‌های انداره‌گیری فراهم کرده است. ]3[

==== معماري رايانش ابري====
راه‌حل‌های زیادی برای ارائة نرم‌افزارهای مبتنی بر رایانش ابری به کاربر وجود دارد که به تجزیه و تحلیل و توصیف سیستم‌های مبتنی بر ابر کمک می‌کند. بسیاری از محققان به راه‌حل‌های ابر در قالب «مدل خدمات» و «مدل اجرا» مراجعه می‌کنند. این دو اصطلاح توسط مؤسسة ملّی استاندارد و فنّاوری (NIST) ارائه شده است. [3]

3ـ3ـ1. مدل‌ تحویل خدمات رایانش ابری
ابر از طریق ارائة «خدمات» می‌تواند با کاربر یا نرم‌افزار (به عنوان مشتری) تعامل داشته باشد.
مدل‌های خدمات رایانش ابری به سه دستة زیر تقسیم می‌شوند:

الف. نرم‌افزار به عنوان خدمت (سَس) : در این مدل، فراهم کنندة خدمات ابر، مسؤولیت اجرا و نگهداری کاربردهای نرم‌افزاری، زیرساخت و بستر رایانشی را بر عهده دارد. درواقع در این مدل، نرم‌افزار به عنوان خدمات ارائه می‌شود.

ب. سکّو به عنوان خدمت (پَس) : در این مدل، فراهم کنندة خدمات ابر، مسؤولیت اجرا و نگهداری سیستم نرم‌افزاری و زیرساخت منابع رایانشی را بر عهده دارد.

ج. زیرساخت به عنوان خدمت (یَس) : فراهم کننده، مجموعه‌ای از منابع مجازی رایانشی را در ابر فراهم می‌کند. [2]

http://s8.picofile.com/file/8273483426/1.jpg

شکل1: مدل‌های رایانش ابری

3ـ3ـ2. مدل‌ اجرای نرم‌افزارهای مبتنی بر رایانش ابری

اخیراً چهار مدل اجرا برای نرم‌افزارهای مبتنی بر رایانش ابری تعریف شده است:

الف. ابرهای اختصاصی
زیرساخت‌های ابر به صورت انحصاری در یک سازمان واحد فراهم می‌شود. دلایل اختصاصی کردن ابر در یک سازمان عبارت است از اولاً: به حداکثر رساندن و بهینه‌سازی مصرف منابع موجود؛ دوماً: مسائل امنیتی مانند حفظ حریم امنیتی و جلب اعتماد؛ سوماً: هزینة انتقال داده‌ها از زیرساخت‌های محلی به ابرهای عمومی که همواره باید در نظر گرفته شود؛ چهارماً کنترل کامل بر فعالیت‌ها و در نهایت استفادة دانشگاهیان برای تحقیق و تدریس. بنابراین ابرهای خصوصی محلی برای استفادة شخصی مشتریان با امکان کنترل، امنیت و کیفیت خدمات دورن یک سازمان به شمار می‌رود که از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود.

ب. ابرهای عمومی
این مدل گسترده‌ترین و کم‌هزینه‌ترین مدلی است که در دسترس عموم کاربران قرار می‌گیرد. از آنجا که دستیابی به این مدل برای همة کاربران امکان‌پذیر است، ممکن است تحت مالکیت و مدیریت کاربران قرار گیرد. کاربران و ارائه‌دهندگان خدمات بر روی سرورهای ابر، سیستم‌های ذخیره‌سازی و شبکه‌های مناسب با یکدیگر در تعامل هستند. ابرهای عمومی عمدتاً خارج از سازمان میزبانی می‌شود و راهی برای کاهش ریسک، کاهشزهزینه، انعطاف‌پذیری بالا و توسعة ناپایدار به شمار می‌رود. اصلی‌ترین ضعف استفاده از ابر عمومی، کاهش امنیت است که به دلیل دسترسی باز به نرم‌افزارها و داده‌های ابر ممکن است در معرض حملات ناخواسته قرار ‌گیرد. آمازون، EC2، S3، Google، AppEngine محبوب‌ترین ابرهای عمومی به شمار می‌روند.

ج. ابرهای آمیخته
این مدل راه‌حل‌های فنّاوری مجازی را با ترکیب دو یا چند ابر (خصوصی یا عمومی) که اشیاء منحصر به فرد را حفظ می‌کند، فراهم می‌سازد. سازمان‌ها از این مدل برای بهینه‌سازی منابع، افزایش توانایی‌ها و کنترل فعالیت‌های اساسی خود استفاده می‌کنند.

د. ابرهای اشتراکی
این مدل برای به اشتراک‌گذاشتن منابع مشترک چند سازمانی است که هدف واحدی را دنبال می‌کنند که از همان زیرساخت‌های ابر، سیاست‌ها، ارزش‌‌ها و ... استفاده می‌کنند. زیرساخت‌های ابر را می‌توان به صورت محلی در سازمان و یا توسط واسط میانی و با میزبانی داخلی و یا خارجی به کار گرفت. هزینة کاربران در این مدل بیشتر از ابر عمومی و کمتر از ابر خصوصی است، به همین دلیل موجب صرفه‌جویی در هزینه نیز می‌شود. ]3[

==== اهميت فنّاوري رايانش ابري براي كاربران و توسعه‌دهندگان====

الف. رایانش ابری برای توسعه‌دهندگان
1.امکان پردازش و ذخیره‌سازی بیشتری برای برنامه‌ها فراهم می‌آورد.
2.راه‌های جدید و مختلفی را برای دسترسی به اطلاعات، تعامل با کاربران و سایر منابع در مکان‌های مختلف، پردازش و تحلیل داده‌ها فراهم می‌سازد.
3.توسعه‌دهندگان از محدودیت‌های فیزیکی رهایی می‌یابند.

ب. رایانش ابری برای کاربران
1.کاربر می‌تواند در هر مکان و هر زمان به برنامه‌ها و اسناد خود دسترسی داشته باشد.
2.کاربر نگرانی از دست دادن اطلاعات را ندارد.
3.کاربر در هر مکان و زمان، امکان به‌روزرسانی، اشتراک‌گذاری اسناد و برنامه‌های کاربردی را دارد. ]3[

==== شرايط به‌كارگيري خدمات رايانش ابري====

در شرایط زیر به‌کارگیری رایانش ابری در مراکز داده توصیه می‌شود:
1.تقاضای درخواست خدمات، متغیر با زمان باشد؛ یعنی میزان بهره‌وری از مرکز داده در یک بازة زمانی متغیر باشد.
2.میزان تقاضا قابل پیش‌بینی نباشد. به عنوان مثال، میزان استقبال کاربران از خدمات جدیدی که ارائه می‌شود، از قبل مشخص نباشد.
3.نیاز به پردازش¬های با حجم بالا باشد.

هر سازمان یا نهاد در شرایط زیر می‌تواند ارائه‌دهندة خدمات رایانش ابری باشد:
1.سرمایه‌گذاری در ایجاد مراکز داده¬ی بزرگ، گردآوری زیرساخت¬های مقیاس¬پذیر و آموزش کارشناسان عملیاتی مورد نیاز
2.کسب درآمد بالا بر اساس اقتصاد در مقیاس
3.اهرم‌سازی سرمایه¬گذاری موجود، به این معنا که بتواند از سرمایه‌گذاری موجود، بیشترین درآمد را کسب کند. ]5[

==== موانع و فرصت‌هاي موجود در به‌كارگيري فنّاوري رايانش ابري====

از جمله موانع موجود در به کارگیری فنّاوری رایانش ابری، مسائل مطرح برای پذیرش، توسعه و سیاست‌گذاری این فنّاوری است که به سه دسته تقسیم می‌شود:

الف. پذیرش
از جمله مسائلی که در پذیرش فنّاوری رایانش ابری مطرح می‌شود، عبارت است از:
الف‌ـ1. دسترسی به خدمات: یکی از راه‌حل‌های موجود برای دسترسی به خدمات رایانش ابری در هر زمان، استفاده از چندین ارائه‌دهندة خدمات است.
الف‌ـ2. قفل شدن داده: زمانی که داده به ارائه‌دهندة خاصی اختصاص داشته باشد، باعث می‌شود پس از ورود و پردازش داده، خروجی مورد نظر به همان ارائه‌دهنده محدود شود که اصطلاحاً به آن قفل شدن داده می‌گویند. یکی از راه‌حل‌های موجود، استاندارد کردن واسط‌های برنامه‌نویسی‌ است که برای انتقال داده استفاده می‌شود.
الف‌ـ3. محرمانگی داده: یکی از راه‌حل‌های موجود، رمزنگاری داده‌هایی است که در ابر قرار دارند.

ب. توسعه
انتقال داده، بازده غیرقابل پیش¬بینی، ذخیره¬سازی مقیاس¬پذیر، خطاها در سیستم¬های توزیع¬یافتة بزرگ و مقیاس¬پذیری سریع از جمله مسائل مطرح در توسعة فنّاوری رایانش ابری هستند.

ج. سیاست‌گذاری
در نهایت، مسائلی مانند اعتبار مشترک و مجوزدهی به نرم‌افزارهای ارائه شده در حوزة سیاست‌گذاری مطرح می‌شوند.

از کاربردهای رایانش ابری می‌توان به موارد زیر اشاره کرد:
1. کابردهای تعاملی سیار: با استفاده از فنّاوری رایانش ابری، دسترسی به داده‌ها با استفاده از انواع ابزارهای سیار مانند تلفن همراه امکان‌پذیر است.
2. کاربردهای با حجم پردازش بالا (پردازش موازی): با استفاده از فنّاوری رایانش ابری، پردازش داده‌های حجیم با صرف زمان و هزینة کمتری صورت می‌پذیرد.
3. کاربردهای تحلیلی: برای مثال تجزیه و تحلیل کسب‌وکار با استفاده از خدماتی که ابر ارائه می‌دهد، بسیار کاراتر خواهد بود.
4. توسعة مدل‌های کسب‌وکار جدید: با استفاده از فنّاوری رایانش ابری می‌توان مدل‌های جدیدی از کسب‌وکار را توسعه داد.
5. کاربرد در انتقال ریسک: مثال زیر بیانگر این کاربرد از فنّاوری رایانش ابری است:
سایتی را در نظر می‌گیریم که به منظور ارائة یکی از خدمات جدید خود، در ابتدا برای مدیریت 40.000 کاربر تأمین منابع کرده است (1000 کاربر به ازای هر کارگزار × 40 کارگزار). فرض می‌شود10٪ از کاربرانی که خدمات ضعیف و نامطلوب دریافت می‌کنند، فرصت‌های همیشه از دست¬رفته باشند. اگر در نتیجة تبلیغات، در ساعت اول 50.000 کاربر به وبگاه مراجعه کنند، طبق فرض، از 10.000 کاربری که خدمات ضعیف و نامطلوب دریافت می‌کنند، %10 برای همیشه از دست می‌روند و در نتیجه 39.000 کاربر دائمی باقی می‌ماند. اگر در ساعت بعد 25.000 کاربر جدید اضافه شوند، 1.000 نفر از آن¬ها خدمات دریافت می‌کنند و از 24.000 کاربر بیش از ظرفیت مورد انتظار، 2.400 کاربر دیگر بازگشتی ندارند و در نتیجه 37.600 کاربر دائمی باقی می¬مانند.
اگر این الگو همچنان ادامه یابد، بعد از 19 ساعت تعداد کاربران جدید به صفر نزدیک می¬شود، در حالی که کمتر از ظرفیت منابع تأمین شده، کاربر دائمی باقی مانده است و این به معنای انتقال ریسک است؛ یعنی قبول ریسک کسب و کار از تأمین‌کنندة سرویس به فراهم‌کنندة خدمات رایانش ابری انتقال می‌یابد. [5]

=== يادگيري الكترونيكي ===

امروزه یادگیرندگان به دنبال یک شبکة آموزش مداوم و پایدار هستند تا نیازهای خود را برآورده سازند. به دلیل کاهش استقبال از حضور در برخی مؤسسات آموزش عالی از سوی متقاضیان، آنها برنامه‌ای را برای آموزش از راه دور متقاضیان فراهم کردند که از آن به عنوان «یادگیری و آموزش الکترونیکی» یاد می‌شود. [3]
یادگیری الکترونیکی فرایندی مبتنی بر اینترنت است که از فنّاوری اینترنت برای طراحی، اجرا، انتخاب، مدیریت، پشتیبانی و گسترش یادگیری استفاده می‌کند و مزایایی همچون انعطاف‌پذیری، تنوع، دستیابی باز و ... را به همراه دارد. ]4[ در محیط‌های یادگیری الکترونیکی سنتی، خدمات به طور معمول بر اساس آموزش «در هر زمان»، «در هر مکان» و «برای همه» شکل گرفته که پیاده‌سازی سیستم‌های مرتبط در مؤسسات آموزش عالی، بسیاری از مشکلات از قبیل ساخت و تعمیر سیستم‌ها و سرمایه‌گذاری بدون سود را به همراه داشت. آموزش الکترونیکی سنتی چالش‌هایی را به دنبال داشت که شامل: تخصیص و بهینه‌سازی منابع در مقابل درخواست‌های پویا، دسترسی و بازیابی اطلاعات از هر مکان و از هر زمان، مدیریت هزینه و انعطاف‌پذیری، زیرساخت‌های فنی، عدم شخصی‌سازی و ... بود و میزان استقبال یادگیرندگان را از چنین فضایی کاهش می‌داد. ]3[ یادگیری و آموزش الکترونیکی جایگزینی برای آموزش حضوری به شمار نمی‌رود؛ بلکه به طور قابل توجهی موجب افزایش بهره‌وری، به‌روزرسانی فنّاوری، ابزار و روش‌های مفهومی در آموزش می‌گردد. [4]

=== رايانش ابري و يادگيري الكترونيكي ===

امروزه نیاز به یادگیری الکترونیکی در حال افزایش است، به همین دلیل ضروری است سیستم‌های یادگیری الکترونیکی با فنّاوری‌ مناسبی توسعه و بهبود یابند. اگرچه فنّاوری‌های روز دنیا همچون وب2، ابر و ... محیطی را برای پیاده‌سازی موفق‌تر و مؤثرتر سیستم‌های یادگیری الکترونیکی فراهم کرده است، ولی موضوع مورد توجه، چگونگی استفاده از این فنّاوری‌ها و ادغام آنها برای توسعة ابزارهای یادگیری الکترونیکی و دستیابی به نتایج بهتر در سیستم‌های آموزشی است. رایانش ابری و وب 2، دو فنّاوری مهمی هستند که ظهور آنها پیاده‌سازی، اجرا و توسعة سیستم‌های یادگیری الکترونیکی را به شدت تحت تأثیر قرار داده است.
فنّاوری وب 2، به عنوان اصلی‌ترین فنّاوری برای انتشار محتوا و پشتیبانی پویا از طریق اینترنت به شمار می‌رود که امکان انتشار، تبادل و اشتراک‌گذاری داده‌‌ها از سوی کاربران را فراهم می‌سازد. استفاده از برنامه‌های کاربردی که از فناوری وب 2 استفاده می‌کنند، مانند (ویکی‌پدیا، وبلاگ‌ها، یوتیوب، شبکه‌های اجتماعی و ...) با امکان یافتن منابع مختلف و اشتراک‌گذاری، موجب بهبود تعامل و همکاری یادگیرندگان در محیط آموزش و یادگیری الکترونیکی می‌شود. [3]
وب 2، یکی از موفق‌ترین فنّاوری‌هایی است که در سامانه‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی مورد استفاده قرار می‌گیرد. این فنّاوری با وجود مزایای بسیار، چالش‌هایی نیز به همراه دارد که برخی از آنها به شرح زیر است:

1. این سامانه‌ها در سطح زیرساخت، از مقیاس پذیری بسیار کمی برخوردارند، یعنی بسیاری از منابع، اختصاص‌یافته هستند.
2. یکی از چالش‌های موجود، مسئلة بهره‌وریِ کارا از منابع است. یعنی برخی مواقع، منابع کمتر از میزان ظرفیت‌شان استفاده می‌شوند و برخی مواقع بیشتر از میزان ظرفیت‌شان. برای مثال در طول شب میزان کار با سامانه کمتر است و در طول روز برعکس آن صدق می‌کند.
3. هزینه‌های نگهداری وبگاه و سیستم‌های کامپیوتری، نصب و پشتیبانی فنی از بسته‌های نرم افزاری را نیز باید در نظر گرفت.

یکی از راهکارهای مناسب برای روبه‌رو شدن با این‌ چالش‌ها، استفاده از فنّاوری رایانش ابری است؛ بدین معنا که سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر فنّاوری رایانش ابری پیاده‌سازی شوند. [3]
رایانش ابری به عنوان یک راه‌حل جدید برای اجرا و توسعة برنامه‌های کاربردی به شمار می‌رود که به چگونگی ارائة منابع به طور مؤثر و در مقیاس‌پذیری پویا می‌پردازد. در ابر، یاددهندگان نقش اصلی را ایفا می‌کنند که در توسعة یادگیری الکترونیکی بر فراز ابر نیز نقش دارند. بهره‌گیری از فنّآوری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی، استراتژی یادگیری ترکیبی، بهبود محتوای تعاملی و همکاری مجازی در محیط آموزشی را به همراه دارد. می‌توان از لایه‌های رایانش ابری (نرم‌افزار به عنوان خدمت، سکّو به عنوان خدمت و زیرساخت به عنوان خدمت) بعد از منابع محاسباتی که مجازی هستند، برای دسترسی یاددهندگان و یادگیرندگان استفاده کرد. [3]

قابلیت‌ها و خدمات سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر ابر عبارتند از:
1.مدیریت مواد آموزشی مانند ارائه‌ها، سندها، تصاویر، نقشه‌ها و پروژه‌های آموزشی
2.ارائة ابزارهایی برای انجام آزمایش‌های علمی و شبیه‌سازی آنها
3.فراهم کردن امکان تعاملات جمعی، مانندگفتگوی جمعی، پیامک، رایانامه، انجمن، کنفرانس‌های صوتی و تصویری، نظرسنجی و جستجوی پروندة کاربران
4.ارائة ابزارهای ارزیابی یادگیرندگان، مانند برگزاری امتحان‌ها و دریافت و تصحیح تکالیف آموزشی
5.دارا بودن مخزنی برای نگهداری مواد آموزشی [5]

=== مزاياي استفاده از فنّاوري رايانش ابري در سيستم‌هاي يادگيري الكترونيكي ===

مزایای استفاده از خدمات رایانش ابری در سامانه‌های یادگیری و آموزش الکترونیکی به شرح زیر است:
1.قابلیت دسترسی از طریق وب در هر مکان و زمان
2.عدم نیاز به نصب نرم‌افزار خاص در سمت کاربر، صرف هزینه‌های نصب و نگهداری نرم‌افزار و مدیریت و به‌کارگیری کارساز (خدمت‌دهنده)
3.قابلیت پرداخت اشتراک بر حسب استفاده؛ یعنی به میزان استفاده از منابع، هزینه پرداخت می‌شود.
4.مقیاس‌پذیری بالای سامانه با اجرای کاربرد بر روی کارساز ابر
5.ذخیرة اطلاعات افراد یادگیرنده بر روی ابر
6.عدم نیاز به پشتیبان‌گیری موقت به منظور انتقال
7.امکان ایجاد و نگهداری پایگاهی از اطلاعات با حجم قابل افزایش
8.برای افرادی که قصد سوءاستفاده از سامانه را دارند، تعیین موقعیت ماشینی که دادة موردنظر آنها را ذخیره کرده، تقریباً غیرممکن است.
9.قابلیت مجازی‌سازی، امکان جایگزینی سریع سرویس‌دهنده‌های واقع در ابر را فراهم می‌سازد.
10.پایش نمودن دسترسی به داده‌ها آسان‌تر خواهد بود، زیرا تنها پایش یک مکان مورد نیاز است.
11.تغییر سیاست‌ها و روش‌های امنیتی به سادگی قابل آزمایش و پیاده‌سازی هستند.به این معنا که برای تمام کاربران، تنها یک مدخل ورودی در نظر گرفته می‌شود. [4]

=== معماري سيستم‌هاي يادگيري الكترونيكي مبتني بر رايانش ابري ===

معماری سیستم یادگیری الکترونیکی مبتنی بر رایانش ابری را می‌‌توان در پنج لایه به شرح زیر تعریف کرد: [3] و [5]
1.لایة زیرساخت
2.لایة منابع نرم‌افزاری
3.لایة مدیریت منابع
4.لایة خدمات
5.لایة کاربرد

نحوة فعالیت هر یک از لایه‌های مذکور به شرح زیر است:

1.لایة زیرساخت
این لایه به عنوان میزبان فیزیکی به صورت پویا و مقیاس‌پذیر، در پایین‌ترین لایة ابر قرار گرفته و متشکل از زیرساخت‌های ارتباطی (شامل: اینترنت / اینترانت، نرم‌افزار، اطلاعات مدیریت سیستم و برخی از نرم‌افزارها و سخت‌افزارهای شناخته شده) و منابع آموزشی است. این لایه منابع محاسباتی مانند حافظه فیزیکی و پردازنده را فراهم می‌کند.

2.لایة منابع نرم‌افزاری
این لایه با ترکیب منابع نرم‌افزاری مختلف، ظاهر کاربری واحدی را برای توسعه‌دهندگان سیستم‌های یادگیری الکترونیکی فراهم می‌آورد و آنها را از طریق ابر در اختیار کاربران قرار می‌دهد.

3.لایة مدیریت منابع
این لایه ترکیبی از منابع سخت‌افزاری و نرم‌افزاری را ادغام و در اختیار کاربر قرار می‌دهد.

4.لایة خدمات
این لایه در سه سطح (نرم‌افزار به عنوان خدمت، سکّو به عنوان خدمت و زیرساخت به عنوان خدمت) به کاربران خدمات ارائه می‌دهد و کاربران می‌توانند از طریق اینترنت بدون نیاز به خرید سخت‌افزار، نرم‌افزار و پرداخت هزینه، به منابع موردنیاز خود دستیابی داشته باشند.

5.لایة کاربرد
در این لایه برنامه‌های کاربردی با ادغام منابع آموزشی مبتنی بر رایانش ابری (شامل تعاملی بودن دوره‌ها و امکان اشتراک‌گذاری منابع) در اختیار یادگیرندگان قرار می‌گیرد. این لایه امکان تولید محتوا، یادگیری مشارکتی، ارزیابی و... را فراهم می‌سازد.

=== طراحي سامانه يادگيري الكترونيكي بر پايه معماري رايانش ابري ===

هدف از طراحی سامانة یادگیری الکترونیکی بر پایة معماری رایانش ابری، به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده‌سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری و آموزش الکترونیکی است.
مطابق شکل2، برخی قابلیت‌ها مانند مدیریت مواد آموزشی و ابزارهای شبیه‌سازی برای انجام آزمایش‌های علمی با استفاده از هر سه نوع مدل فنّاوری رایانش ابری قابل پیاده‌سازی و اجرا هستند. برخی قابلیت‌ها به لایة خاصی محدود می‌شوند. به عنوان مثال، تعاملات جمعی به خدمات لایة نرم‌افزار و سکو محدود می‌شوند یا قابلیت مخزن نگهداری مواد آموزشی تنها به لایة زیرساخت محدود می‌شود. در مقابل برخی دیگر از قابلیت¬ها، مانند ابزارهای شبیه‌سازی و انجام آزمایش¬های علمی، توسط هر سه مدل سرویس رایانش ابری قابل پیاده¬سازی هستند. [5]

http://s8.picofile.com/file/8273485292/2.jpg

شکل2: چگونگی به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری الکترونیکی

شکل 3 شمای کلی از طراحی سیستم یادگیری الکترونیکی بر پایه معماری رایانش ابری را در سه لایه نشان می‌دهد: [5]

http://s9.picofile.com/file/8273485568/3.jpg

شکل3: طراحی سیستم یادگیری الکترونیکی بر پایه معماری رایانش ابری

مطابق شکل 3، در بالاترین لایه، سامانة مدیریت ابر قرار دارد که واسط بین کاربر و منابعی است که به عنوان ابر در اختیار سامانه قرار داده می‌شود. بنابراین از یک سو کاربر (پژوهشگر، استاد یا دانشجو یا ...) و از سوی دیگر منابع قرار می‌گیرند. این سامانه برای پیاده‌سازی قابلیت‌های سامانة یادگیری الکترونیکی شامل بخش‌‌هایی به شرح زیر است:
1.بخش پایش و نظارت که بر نحوة اجرای تقاضاهای دریافتی، نحوة پیکربندی و به‌کارگیری منابع و سلامت یا از کارافتادگی آنها نظارت دارد.
2.بخش توزیع که بار محاسباتی بر روی منابع فیزیکی به منظور ایجاد تعادل بار حاصل از ماشین‌های مجازی مورد نیاز را بر عهده دارد.
3.بخش مدیریت ظرفیت منابع بر حسب نیاز، میزان منابع را افزایش یا کاهش می‌دهد.
4.بخش مدیریت امنیت به منظور نظارت بر ورود کاربران به محیط، اطمینان از حفظ محرمانگی و یکپارچگی اطلاعات و داده‌ها و همچنین امنیت تراکنش‌های کاربران است.
5.بخش مدیریت سیاست‌گذاری به منظور پایه‌گذاری و حفظ سیاست‌های آموزش و یادگیری موردنظر و همچنین سیاست‌های زمان‌بندی و نحوة تخصیص منابع به‌کار می‌رود.
این بخش‌ها در کنار یکدیگر سامانة مدیریت ابر را تشکیل می‌دهند. در لایة دوم ماشین‌های مجازی قرار می‌گیرند که بر حسب نیاز می‌توان ظرفیت آنها را کاهش یا افزایش داد و در پایین‌ترین لایه نیز منابع فیزیکی و سخت‌افزارهایی قرار می‌گیرند که در مرکز داده وجود دارد.

=== نمونه‌هایی موفق از به‌کارگیری رایانش ابری در سامانه‌های یادگیری الکترونیکی ===

9ـ1. سامانة Codecademy
«Codecademy» در واقع یک سامانة یادگیری و آموزش الکترونیکی در زمینة برنامه‌نویسی است.
در این سامانه امکان یادگیری برنامه‌نویسی به زبان‌های مختلف وجود دارد که با انتخاب زبان مورد‌نظر، مباحث مربوطه، متغیرها، عملگرها و ... نمایش و آموزش داده می‌شود. در نهایت هم بخشی از سامانه امکان برنامه‌نویسی از سوی کاربر را مهیا می‌سازد که خروجی برنامه در همان زمان نیز به کاربر نمایش داده می‌شود. سرویس¬های رایانش ابری CloudFront آمازون و AppEngine گوگل از جمله خدماتی هستند که در پشتة خدمات پشتیبان این سامانه قرار دارند.

http://s8.picofile.com/file/8273485850/4.jpg

9ـ2. سامانة CLASS2Go

این سامانه از سوی دانشگاه استنفورد به عنوان سامانة آموزش و یادگیری الکترونیکی در اختیار کاربران قرار می‌گیرد.
در این سامانه بخش‌هایی با عنوان درس اصلی، تمرینات درسی، آزمون و ... درج شده است که با ورود به هر قسمت می‌توان مراحل را به ترتیب پشت‌سر گذاشت.

http://s8.picofile.com/file/8273486018/5.jpg

9ـ3. سامانة Coursera

«Coursera» سامانة آموزش و یادگیری الکترونیکی بسیار گسترده‌ای است که دانشگاه‌های زیادی از طریق این سامانه محتوا و آزمون‌های خود را ارائه می‌دهند. در این سامانه درس‌های گذرانده شده، دریافت شده، آزمون‌ها و... در پروندة کاربر نمایش داده می‌شود.
زمانی که کاربر قصد بارگذاری یکی از پوشه‌های درسی را دارد، پیوند نمایش داده شده com.http://spark-public.s3.amazonaws است. «s3» یکی از خدمات فراهم‌کنندة ابر آمازون است که فضای ذخیره‌سازی روی ابر را در اختیار کاربر قرار می‌‌دهد. درواقع محتوای آموزشی هر درس در آن‌جا ذخیره می‌شود.

http://s9.picofile.com/file/8273486192/6.jpg

9ـ4. سامانة Mapreduce

این سامانه، یک چارچوب مورداستفاده برای برنامه‌نویسی موازی،است که تحت این چارچوب، کارهای پردازشی توزیع می‌شود.Map و Reduce نام دو مرحله‌ای است که تحت این چارچوب اجرا می‌شوند. یعنی در مرحلة Map کارها توزیع و نتایج پردازش شده در بخش Reduce جمع‌بندی می‌شود و به عنوان خروجی نهایی تولید و نمایان می‌شود.
این سامانه از سوی بسیاری از دانشگاه‌ها مورد استفاده قرار می‌گیرد و از خدمات آمازون استفاده کرده است. این سامانه به طور کامل می‌تواند روی ابر اجرا شود.

http://s8.picofile.com/file/8273486334/7.jpg

== نتیجه گیری ==
رایانش ابری به تازگی به عنوان یک پارادایم مهم و ضروری برای مدیریت و ارائة خدمات در بستر اینترنت ظهور کرده است. ظهور رایانش ابری به سرعت چشم‌انداز فنّاوری اطلاعات را تغییر داده و پس از یک وعدة طولانی با فراهم‌ آوردن ابزار محاسباتی در بستر شبکه، به یک واقعیت تبدیل شده است. رایانش ابری می‌تواند جوامع و ملّت‌ها و به ویژه نظام آموزش و یادگیری را تغییر دهد و منابع و خدمات آموزشی را از سراسر جهان در هر زمان در اختیار یادگیرندگان و یاددهندگان قرار گیرد که موجب کاهش هزینه و تسهیل ارائة خدمات به کاربران می‌گردد. رایانش ابری یادگیرندگان را قادر می‌سازد تا برای کسب مهارت و دانش به رقابت در جامعة اطلاعاتی ترغیب شوند. [4]
آموزش الکترونیکی با توسعة فنّاوری‌های جدید، به یکی از پرطرفدارترین شیوه‌های یادگیری تبدیل شده است. همچنین با رشد فنّاوری اطلاعات، این نیاز احساس می‌شودکه مدیران مؤسسات آموزشی بتوانند خدمات آموزشی خود را به صورت سرویس‌هایی مستقل از بسترهای محاسباتی به دانش‌آموزان ارائه نمایند. جهان رایانه به این سمت حرکت خواهد کرد که نرم‌افزارهایی توسعه پیدا کنند که به صورت هم‌زمان توسط میلیون‌ها نفر از اقصی نقاط جهان مورد استفاده قرار گیرند. پیدایش و رشد رایانش ابری یکی از تحولات در تحقق این امر است. [6]
وضعیت اقتصادی فعلی در نهادها و سازمان‌ها، سبب شده تا آنها استفاده از رایانش ابری در سیستم‌های خود را به عنوان یک راه‌حل درنظر بگیرند. دانشگاه‌ها از این ابتکار در سیستم‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی استفاده کردندکه کاهش هزینة معناداری را نشان داد. به همین دلیل پیاده‌سازی معماری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی تحولی را در نظام آموزش عالی به وجود آورده است. [4]

== منابع و مراجع ==
[1] Riahi Gh., E-learning Systems Based on Cloud Computing, Procedia Computer Science, Volume 62, 2015, Pages 352-359.

[2] Zheng H., A Virtual Learning Community Based on Cloud Computing and Web 2.0, International Journal of Computer Science Issues , Volume 9, 2012.

[3] AlCattan R.F, Integration of Cloud Computing and Web2.0 Collaboration Technologies in E-Learning, International Journal of Computer Trends and Technology (IJCTT), Volume 12, 2014.

[4] Huang X. , Masud H., An E-learning System Architecture based on Cloud Computing, International Journal of Computer, Volume 6, 2012.

[5]وکیلی گلناز، طراحی سیستم یادگیری و آموزش الکترونیکی مبتنی بر مدل‌های رایانش ابری، هفتمین کنفرانس ملّی و چهارمین کنفرانس بین‌المللی آموزش و یادگیری الکترونیکی ایران، شیراز، 1391.

[6]لاریمی مهتاب، ارائه معماری مقیاس‌پذیری زیرساخت ابرهای ارائه‌کننده خدمات آموزش الکترونیکی، هفتمین کنفرانس ملّی و چهارمین کنفرانس بین‌المللی آموزش و یادگیری الکترونیکی ایران، شیراز، 1391.

== دريافت فايل pdf ==

http://s9.picofile.com/file/8273487568/%D9%BE%D8%B1%D9%88%DA%98%D9%87_%D8%AF%D8%B1%D8%B3_%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D8%B1%D8%AA_%D8%A7%D9%84%DA%A9%D8%AA%D8%B1%D9%88%D9%86%DB%8C%DA%A9%DB%8C.pdf.html

== دريافت فايل صوتي ==

کاربردهای فناوری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی

2016-11-04T20:11:01Z

46.209.44.140: /* بدنه تحقيق */

== خلاصه اجرایی طرح تحقیقاتی ==
رایانش ابری به تمام خدماتی گفته می‌شود که از طریق اینترنت و از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود. منابعی که برای ارائة خدمات نرم‌افزاری لازم است، معمولاً در مرکز داده‌ها فراهم می‌شود.برخی ویژگی‌های فنّاوری رایانش ابری به شرح زیر است:
ـ دسترسی به منابع محاسباتی نامحدود در صورت نیاز
ـ عدم نیاز به سرمایه‌گذاری برای کسب وکار
ـ صرف هزینه به میزان مصرف
وب 2، یکی از موفق‌ترین فنّاوری‌هایی است که در سامانه‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی مورد استفاده قرار می‌گیرد. این فنّاوری با وجود مزایای بسیار، چالش‌هایی نیز به همراه دارد، یکی از راهکارهای مناسب برای روبه‌رو شدن با این‌ چالش‌ها، استفاده از فنّاوری رایانش ابری است؛ بدین معنا که سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر فنّاوری رایانش ابری پیاده‌سازی شوند.
هدف از طراحی سامانة یادگیری الکترونیکی بر پایة معماری رایانش ابری، به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری و آموزش الکترونیکی است.

== درخت دانش ==

http://s8.picofile.com/file/8273482784/%D8%AF%D8%B1%D8%AE%D8%AA_%D8%AF%D8%A7%D9%86%D8%B42.jpg

http://s8.picofile.com/file/8273482934/%D8%AC%D8%AF%D9%88%D9%84_%D8%AF%D8%B1%D8%AE%D8%AA_%D8%AF%D8%A7%D9%86%D8%B42.jpg

== چکیده ==

== مقدمه ==

== بررسی موضوع ==

== نتیجه گیری ==

== مقالات و منابع مورد مطالعه ==
1. E-learning Systems Based on Cloud Computing
Original Research Article,
Procedia Computer Science, Volume 62, 2015, Pages 352-359

2. A Perspective on E-learning and Cloud Computing
Original Research Article
Procedia - Social and Behavioral Sciences, Volume 141, 25 August 2014, Pages 1084-1088
Ştefan Aureliu Rădulescu

3. An E-learning System Architecture based on
Cloud Computing, International Journal of Computer, Electrical, Automation, Control and Information Engineering Vol:6, No:2, 2012

4. A Virtual Learning Community Based on Cloud Computing and Web 2.0, International Journal of Computer Science Issues , 2012,

5. Integration of Cloud Computing and Web2.0 Collaboration Technologies in E-Learning , Computer Science , 2014,

EC:95131537

2016-10-04T04:28:51Z

46.209.44.140: /* خلاصه اجرایی طرح تحقیقاتی */

دانشگاه صنعتی امیر کبیر (پلی تکنیک تهران)

مهندسی فناوري اطلاعات - تجارت الکترونیک

ترم اول 95

'''''سيده متين ماهري'''''

==پروژه ها==

'''طرح کسب و کار:''' سامانه آموزش و يادگيري الكترونيكي

'''طرح تحقیقاتی:''' کاربردهای فناوری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی

== خلاصه اجرایی طرح کسب و کار ==

== خلاصه اجرایی طرح تحقیقاتی ==
رایانش ابری به تمام خدماتی گفته می‌شود که از طریق اینترنت و از یک مرکز دادة اختصاصی ارائه می‌شود. منابعی که برای ارائة خدمات نرم‌افزاری لازم است، معمولاً در مرکز داده‌ها فراهم می‌شود.برخی ویژگی‌های فنّاوری رایانش ابری به شرح زیر است:
ـ دسترسی به منابع محاسباتی نامحدود در صورت نیاز
ـ عدم نیاز به سرمایه‌گذاری برای کسب وکار
ـ صرف هزینه به میزان مصرف
وب 2، یکی از موفق‌ترین فنّاوری‌هایی است که در سامانه‌های آموزش و یادگیری الکترونیکی مورد استفاده قرار می‌گیرد. این فنّاوری با وجود مزایای بسیار، چالش‌هایی نیز به همراه دارد، یکی از راهکارهای مناسب برای روبه‌رو شدن با این‌ چالش‌ها، استفاده از فنّاوری رایانش ابری است؛ بدین معنا که سامانه‌های یادگیری الکترونیکی مبتنی بر فنّاوری رایانش ابری پیاده‌سازی شوند.
هدف از طراحی سامانة یادگیری الکترونیکی بر پایة معماری رایانش ابری، به‌کارگیری خدمات رایانش ابری به منظور پیاده سازی قابلیت‌های متداول یک محیط یادگیری و آموزش الکترونیکی است.

== مقالات و منابع مورد مطالعه ==
1. E-learning Systems Based on Cloud Computing
Original Research Article,
Procedia Computer Science, Volume 62, 2015, Pages 352-359

2. A Perspective on E-learning and Cloud Computing
Original Research Article
Procedia - Social and Behavioral Sciences, Volume 141, 25 August 2014, Pages 1084-1088
Ştefan Aureliu Rădulescu

3. An E-learning System Architecture based on
Cloud Computing, International Journal of Computer, Electrical, Automation, Control and Information Engineering Vol:6, No:2, 2012

4. A Virtual Learning Community Based on Cloud Computing and Web 2.0, International Journal of Computer Science Issues , 2012,

5. Integration of Cloud Computing and Web2.0 Collaboration Technologies in E-Learning , Computer Science , 2014,

EC:95131537

2016-10-04T04:26:52Z

46.209.44.140: /* مقالات و منابع مورد مطالعه */

EC:95131537

2016-10-04T04:17:06Z

46.209.44.140: /* مقالات و منابع مورد مطالعه */

EC:95131537

2016-10-01T19:51:46Z

46.209.44.140:

EC:95131537

2016-09-30T23:49:19Z

46.209.44.140:

سيده متين ماهري

عنوان طرح کسب وکار: سامانه آموزش و يادگيري الكترونيكي

عنوان طرح پژوهشی: کاربردهای فناوری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی

EC:95131537

2016-09-30T23:48:40Z

46.209.44.140:

عنوان طرح کسب وکار: سامانه آموزش و يادگيري الكترونيكي

عنوان طرح پژوهشی: کاربردهای فناوری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی

EC:95131537

2016-09-30T19:06:07Z

46.209.44.140:

عنوان طرح کسب وکار: سيستم توليد محتواي الكترونيكي براي دانش‌آموزان دورة متوسطه

عنوان طرح پژوهشی: کاربردهای فناوری رایانش ابری در سیستم‌های یادگیری الکترونیکی